2019學(xué)年度，我擔(dān)任[班級名稱]班主任，秉持“以生為本、育德啟智”的理念，圍繞班級建設(shè)、學(xué)生成長、家校協(xié)同三大核心維度開展工作。這一年，班級在紀(jì)律規(guī)范、學(xué)風(fēng)營造、德育實踐等方面穩(wěn)步推進，學(xué)生綜合素養(yǎng)逐步提升。現(xiàn)將本學(xué)年工作梳理總結(jié)如下：一、班級常規(guī)管理：以“自主+人文”構(gòu)建有序成長生態(tài)班級管理的核心是激發(fā)學(xué)生自治活力，同時注入人文關(guān)懷。（一）制度建設(shè)：從“約束”到“共建”開學(xué)初，我組織全班討論修訂《班級公約》，將紀(jì)律規(guī)范、學(xué)習(xí)要求、值日細(xì)則等內(nèi)容細(xì)化為可操作的條款（如“課堂發(fā)言先舉手，課后討論聲適度”“值日分工明確，衛(wèi)生工具歸位”），讓學(xué)生從“被管理”轉(zhuǎn)為“參與制定規(guī)則”，增強責(zé)任意識。（二）日常管理：從“監(jiān)督”到“自覺”日常管理中，我注重以細(xì)節(jié)培養(yǎng)習(xí)慣：晨讀前到班巡查，觀察學(xué)生精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；課間關(guān)注教室秩序，引導(dǎo)學(xué)生將打鬧轉(zhuǎn)化為討論或閱讀；推行“成長積分制”，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、助人等維度量化表現(xiàn)，每周公示、每月表彰，激發(fā)學(xué)生正向行為的內(nèi)驅(qū)力。（三）班干部培養(yǎng)：從“執(zhí)行”到“引領(lǐng)”采用“競聘+輪崗”模式選拔班干部，設(shè)立班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等10個崗位，確保每位學(xué)生都有參與班級管理的機會。定期召開班委會，指導(dǎo)干部處理同學(xué)矛盾（如“小組合作糾紛”）、策劃活動（如“中秋詩詞會”），逐步提升班級自治能力，本學(xué)年班級獲評“校級優(yōu)秀班集體”。二、德育浸潤：以“活動+心靈”滋養(yǎng)品格根基德育工作需貼近學(xué)生生活，既要“潤物無聲”，也要“直擊心靈”。（一）主題班會：從“說教”到“體驗”圍繞“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“紅色傳承”“心理健康”等主題，設(shè)計系列班會：如“我的未來職業(yè)”情景劇，讓學(xué)生在角色扮演中思考成長方向；“長征精神觀影分享會”，結(jié)合紀(jì)錄片與祖輩故事，深化愛國認(rèn)知。全年開展主題班會16次，學(xué)生參與度達100%，反饋“從活動中懂得了道理，不是硬灌的”。（二）心理關(guān)懷：從“忽視”到“共情”建立“心靈樹洞”信箱，每周開箱傾聽學(xué)生煩惱（如學(xué)業(yè)壓力、同伴矛盾），對情緒波動學(xué)生進行個別疏導(dǎo)（如某學(xué)生因家庭變故成績下滑，通過談心、調(diào)整座位、安排好友幫扶，逐步走出低谷）。聯(lián)合學(xué)校心理老師開展“情緒管理”團體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握減壓方法。（三）榜樣引領(lǐng)：從“評優(yōu)”到“成長”打破“唯成績論”的評優(yōu)模式，設(shè)立“每周一星”，涵蓋“學(xué)習(xí)進步星”“助人暖心星”“自律達人星”等維度，用身邊同學(xué)的真實事例（如某學(xué)生堅持幫同學(xué)講題，某學(xué)生連續(xù)三月無違紀(jì)）激發(fā)正向成長，班級形成“比學(xué)趕超”的良性氛圍。三、學(xué)業(yè)護航：以“協(xié)同+分層”助力成長進階班主任需成為學(xué)科教學(xué)的“粘合劑”，為學(xué)生搭建學(xué)業(yè)提升的階梯。（一）學(xué)科協(xié)同：從“單打”到“聯(lián)動”主動與各科教師溝通，建立“學(xué)情周反饋”機制：每周五匯總班級課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、測試數(shù)據(jù)，分析薄弱環(huán)節(jié)（如數(shù)學(xué)幾何、英語寫作）。針對問題，聯(lián)合學(xué)科老師策劃“微課堂”（如邀請數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生講解幾何模型，英語老師開展“作文升格”小講座），本學(xué)年班級學(xué)科平均分穩(wěn)步提升。（二）分層輔導(dǎo)：從“統(tǒng)一”到“個性”根據(jù)學(xué)生目標(biāo)與基礎(chǔ)，劃分“沖刺組”“提升組”“夯實組”，為每組制定個性化計劃：沖刺組增加拓展閱讀與思維訓(xùn)練，提升組開展“錯題歸因”專項，夯實組進行“基礎(chǔ)知識過關(guān)”。通過分層輔導(dǎo)，不同層次學(xué)生均有進步，如某待進生數(shù)學(xué)成績從60分提升至85分。（三）學(xué)習(xí)氛圍：從“被動”到“主動”組建“學(xué)科互助小組”，學(xué)優(yōu)生與待進生結(jié)對，每周開展2次“小老師講堂”，既鞏固學(xué)優(yōu)生知識，又幫助待進生突破難點。設(shè)置“學(xué)習(xí)角”，擺放學(xué)科資料、錯題本范例，鼓勵學(xué)生自主分享學(xué)習(xí)方法，班級學(xué)風(fēng)持續(xù)向好。四、家校協(xié)同：以“溫度+深度”凝聚育人合力教育是家校的雙向奔赴，需打破“學(xué)校單方面輸出”的模式。（一）溝通創(chuàng)新：從“匯報”到“參與”除傳統(tǒng)家長會外，開展“家長開放日”（邀請家長進課堂聽課、參與班會）、“親子共讀會”（推薦《正面管教》等書籍，組織家庭讀書分享），讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”。建立“一生一檔”家校聯(lián)系本，記錄學(xué)生日常表現(xiàn)、心理變化，每周與家長反饋，家長回復(fù)率達95%。（二）特殊關(guān)懷：從“關(guān)注”到“解決”針對特殊家庭學(xué)生（如留守兒童、單親家庭），聯(lián)合社區(qū)、學(xué)校心理室開展家訪，送去學(xué)習(xí)用品、心理疏導(dǎo)。如某留守兒童因缺乏陪伴沉迷游戲，通過家訪與家長溝通，制定“每周視頻計劃”，同時安排班級“愛心伙伴”結(jié)對，該生逐步回歸學(xué)習(xí)正軌。（三）資源整合：從“學(xué)?！钡健吧鐣毖埣议L中的醫(yī)生、律師、工程師等開展“職業(yè)體驗課”，拓寬學(xué)生視野；聯(lián)系社區(qū)圖書館，組織“周末閱讀營”，豐富課余生活。家校社協(xié)同育人，讓教育突破校園邊界。五、反思與成長：以“問題+突破”錨定前行方向回顧本學(xué)年，工作仍有不足：個別學(xué)生轉(zhuǎn)化效果未達預(yù)期，部分活動形式較傳統(tǒng)。未來計劃：1.活動創(chuàng)新：引入“項目式班級活動”（如“校園環(huán)保提案”“社區(qū)服務(wù)計劃”），激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與社會責(zé)任感。2.導(dǎo)師制深化：為每位學(xué)生配備成長導(dǎo)師（含學(xué)科教師、心理老師），跟蹤學(xué)業(yè)與心理發(fā)展，制定“一人一案”。3.自我提升：研讀《班主任工作漫談》《正面管教》等專著，借鑒優(yōu)秀案例優(yōu)