一、教學背景分析四年級學生已具備初步的方向認知（東、南、西、北等）和空間感知能力，但對“精準確定位置”的方法（如結(jié)合方向、距離或數(shù)對）仍需系統(tǒng)建構(gòu)。本節(jié)課立足科學課程“探究與實踐”的核心素養(yǎng)，通過生活化情境與實踐活動，引導學生掌握確定位置的科學方法，為后續(xù)空間幾何與地理認知奠基。二、教學目標（一）科學知識與技能1.能結(jié)合方向（東、南、西、北、東北等）和距離（或相對位置）描述物體的位置；若教材涉及數(shù)對，則掌握用數(shù)對表示平面內(nèi)物體位置的方法。2.能在平面圖或?qū)嶋H場景中，依據(jù)給定的位置信息找到對應物體。（二）科學探究與實踐1.通過“校園定點觀察”“平面圖繪制”等活動，發(fā)展觀察、測量（估測）與空間建模能力。2.經(jīng)歷“提出問題—設計方案—驗證結(jié)論”的探究過程，學會用科學語言描述位置關系。（三）科學態(tài)度與責任1.體會位置確定在生活（如導航、救援）中的實用價值，激發(fā)對空間科學的興趣。2.在小組合作中養(yǎng)成嚴謹、協(xié)作的探究習慣，感受科學與生活的緊密聯(lián)系。三、教學重難點（一）教學重點1.掌握“方向+距離（或相對參照）”的位置描述方法；或理解數(shù)對的含義與應用。2.能在實際場景中靈活運用方法確定位置。（二）教學難點1.準確判斷方向（如東北與西北的區(qū)分），并結(jié)合距離（或行列）精準描述位置。2.將實際場景的位置關系轉(zhuǎn)化為平面圖上的抽象表達（如比例尺的初步感知）。四、教學準備1.教具：校園平面圖（含比例尺）、動物樂園/教室座位平面圖（磁吸卡片）、指南針模型、軟尺、坐標紙。2.學具：學生自制“家庭小地圖”（課前任務）、記錄單、彩筆。3.多媒體：PPT（含生活中確定位置的案例：消防救援、快遞分揀、游戲地圖等）。五、教學過程設計（一）情境導入：“校園尋寶”引發(fā)認知沖突活動：課前在校園隱蔽處放置3個“寶藏盒”（貼有不同標記），課堂伊始播放“尋寶視頻”（學生課間尋找卻因描述不清而困惑的片段）。提問：“為什么明明知道寶藏在‘操場附近’，卻找不到？怎樣說才能讓別人快速找到？”設計意圖：以真實問題驅(qū)動，喚醒學生對“精準描述位置”的需求，自然引出課題。（二）新課探究：分層建構(gòu)確定位置的方法1.方向先行：明確“相對方向”的描述活動1：教室中的方向游戲教師指定“參照點”（如講臺），學生用“東、南、西、北、東北、東南”等方向描述同學的位置（如“小明在講臺的東北方向，距離約3米”）。小組互查：一人描述，其余用手指指向?qū)较颍炞C是否準確（重點區(qū)分“東北”與“西北”等易混方向）?；顒?：平面圖中的方向標注出示“動物樂園平面圖”（無方向標），提問：“怎樣讓別人知道各動物的位置？”引導學生認識“上北下南，左西右東”的平面圖規(guī)則，小組合作標注方向標并描述動物位置（如“小猴在大門的正北方向，距離大門2格”）。2.距離輔助：從“相對描述”到“量化表達”活動3：校園中的距離測量分組測量“教學樓到旗桿”“花壇到圖書館”的實際距離（用步測、軟尺測等方法），記錄數(shù)據(jù)后，在校園平面圖上用“線段+數(shù)字”標注距離（滲透比例尺概念：如1厘米代表5米）。匯報交流：“我們組發(fā)現(xiàn)，用‘方向+距離’描述，能讓位置更精準！”（若教材涉及數(shù)對，補充以下環(huán)節(jié)）3.數(shù)對建模：平面內(nèi)的精準定位活動4：座位中的數(shù)對密碼觀察教室座位，規(guī)定“列從左數(shù)，行從前數(shù)”，學生用“（列數(shù)，行數(shù)）”描述自己的位置（如“我在（3，2）”）。游戲：教師報數(shù)對，對應學生起立；學生報數(shù)對，全班判斷位置，強化“先列后行”的規(guī)則。（三）實踐應用：“生活中的位置大師”1.小組任務：繪制“家庭關鍵位置圖”結(jié)合課前繪制的“家庭小地圖”，用“方向+距離”或數(shù)對（如房間布局）描述“臥室到客廳”“冰箱到大門”的位置，標注在圖上并分享（如“冰箱在大門的正東方向，距離3米，對應數(shù)對（2，1）”）。2.拓展情境：“救援行動”模擬播放“山區(qū)救援”情境：“受傷人員在‘大樹的東南方向，距離500米’，如何用平面圖指導救援？”小組合作設計救援路線，用方向和距離標注，體會科學方法的實用價值。（四）課堂總結(jié)：方法梳理+思維升華師生對話：“今天我們學會了哪些確定位置的方法？生活中還有哪些地方需要精準定位？”（如快遞、導航、考古）學生總結(jié)：用“方向+距離”“數(shù)對”等方法，能讓位置描述更準確，幫助我們解決很多問題！六、板書設計確定位置1.方法：方向+距離（或相對參照）數(shù)對（列，行）2.應用：導航、救援、生活規(guī)劃七、教學反思（預設）1.若學生對“東北”“東南”等方向判斷仍有困難，可增加“方向轉(zhuǎn)盤”游戲，強化方向感知。2.數(shù)對教學中，需關注“列”“行”的定義是否清晰，可通過“錯位觀察”（從不同角度數(shù)行列）突破認知誤區(qū)。3.實踐活動中，應鼓勵學生用多