三年級語文閱寫結(jié)合專題輔導(dǎo)教案一、教學(xué)背景與目標(biāo)三年級是學(xué)生從“段的學(xué)習(xí)”向“篇的構(gòu)建”過渡的關(guān)鍵階段，閱寫結(jié)合能有效打通閱讀輸入與寫作輸出的通道，幫助學(xué)生將文本中的語言范式、結(jié)構(gòu)邏輯轉(zhuǎn)化為自身的表達(dá)能力。（一）知識與技能目標(biāo)1.能識別文本中的總分結(jié)構(gòu)與修辭表達(dá)（比喻、擬人），理解其對內(nèi)容表達(dá)的作用；2.能模仿文本結(jié)構(gòu)與手法，完成一段（或一篇）條理清晰、語言生動的寫景片段寫作。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“朗讀批注—方法提煉—遷移創(chuàng)作”的步驟，掌握“從讀到寫”的轉(zhuǎn)化路徑；2.在小組交流與互評中，提升文本分析能力與寫作修改意識。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)對自然景物、生活場景的觀察興趣，養(yǎng)成“以文字記錄美好”的習(xí)慣；2.體會閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)性，建立“閱讀是寫作源泉”的認(rèn)知。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：精準(zhǔn)把握文本的寫作特點(diǎn)（如總分結(jié)構(gòu)、修辭運(yùn)用），并遷移至寫作實(shí)踐；教學(xué)難點(diǎn)：將閱讀習(xí)得的方法靈活化用，而非機(jī)械模仿，使寫作內(nèi)容具體、情感真實(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.文本素材：部編版三年級上冊《秋天的雨》（或同類型寫景文本，如《富饒的西沙群島》）；2.教具：多媒體課件（含文本段落、景物圖片）、寫作練習(xí)單（含提綱模板、評價量表）；3.課前任務(wù)：觀察校園（或家附近）的一處景物，用一句話記錄其特點(diǎn)。四、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒體驗(yàn)（5分鐘）“同學(xué)們，秋天的雨落下時，你看到了什么？聽到了什么？”（請2-3名學(xué)生分享課前觀察）“作家陶金鴻把秋天的雨寫成了一首美妙的詩，今天我們就走進(jìn)課文，看看她是怎么把‘秋天的雨’寫活的，然后試著把我們身邊的四季也寫成‘詩’。”（二）文本精讀·解碼寫法（15分鐘）1.抓“結(jié)構(gòu)”：發(fā)現(xiàn)總分邏輯學(xué)生默讀《秋天的雨》，用“△”標(biāo)出每段的中心句（如“秋天的雨，是一把鑰匙”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”）。小組討論：“這些句子和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？”（明確“總起句+分述內(nèi)容”的總分結(jié)構(gòu)：先概括特點(diǎn)，再具體描寫）。2.品“語言”：賞析修辭魅力聚焦“秋天的雨把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”等句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比喻、擬人手法。角色扮演朗讀：“誰能帶著‘小扇子扇風(fēng)’的感覺讀一讀？再試試把‘橘子、柿子你擠我碰’讀得活潑點(diǎn)！”（體會擬人讓事物“活”起來的效果）。小練筆：“仿照‘____像____，____’的句式，寫一句秋天的景物（如‘楓葉像____，____’）?！保ㄈ┓椒ㄌ釤挕ご罱ㄖЪ埽?分鐘）師生共同總結(jié)“寫景小妙招”：1.結(jié)構(gòu)支架：先總說（景物的整體特點(diǎn)），再分寫（從不同角度/事物展開）；2.語言支架：用比喻讓事物更形象，用擬人讓事物有“生命”；3.觀察支架：調(diào)動眼（看顏色、形狀）、耳（聽聲音）、鼻（聞氣味），讓描寫更具體。（四）寫作遷移·實(shí)踐運(yùn)用（12分鐘）1.任務(wù)驅(qū)動：《____的四季》選題建議：校園的四季、家鄉(xiāng)的四季、我家的小花園……（結(jié)合課前觀察，確定寫作對象）。提綱指導(dǎo)：總起句：____的四季各有各的美。分述段：春天：（景物+特點(diǎn)+修辭）____；夏天：（景物+特點(diǎn)+修辭）____；秋天：（景物+特點(diǎn)+修辭）____；冬天：（景物+特點(diǎn)+修辭）____。2.獨(dú)立寫作：學(xué)生根據(jù)提綱完成片段（或全篇）寫作，教師巡視，針對“結(jié)構(gòu)混亂”“修辭生硬”等問題個別指導(dǎo)。（五）交流評改·互助提升（3分鐘）1.小組互評：用“評價量表”（結(jié)構(gòu)清晰√、修辭生動√、內(nèi)容具體√）互相打分，提出1條優(yōu)點(diǎn)+1條建議（如“你的春天寫得像童話，但秋天的落葉可以多加點(diǎn)聲音描寫，比如‘沙沙地和大地說悄悄話’”）。2.教師點(diǎn)評：選取2-3篇典型習(xí)作，肯定“總分結(jié)構(gòu)運(yùn)用熟練”“擬人句很有創(chuàng)意”等亮點(diǎn)，針對“內(nèi)容空洞”（如“夏天很美”）的問題，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)（“夏天的荷花像小仙女，在池塘里跳著舞，風(fēng)一吹，花瓣上的水珠就滾下來，像在掉眼淚”）。（六）課堂總結(jié)·拓展延伸（5分鐘）“今天我們從《秋天的雨》里學(xué)到了‘總分結(jié)構(gòu)’和‘修辭魔法’，希望大家以后讀書時多留意‘作家是怎么寫的’，寫作時多想想‘我可以怎么學(xué)’。課后請把《____的四季》修改完整，配上一幅畫，下節(jié)課我們辦‘四季美景手抄報’！”五、教學(xué)反思（課后補(bǔ)充）1.學(xué)生對“總分結(jié)構(gòu)”的模仿較順利，但“修辭運(yùn)用”易出現(xiàn)“為了修辭而修辭”的問題（如強(qiáng)行擬人），后續(xù)需加強(qiáng)“真實(shí)觀察+情感表達(dá)”的引導(dǎo)；2.可拓展閱寫結(jié)合的文本類型（如寫人、記事文），豐富訓(xùn)練維度，幫助學(xué)生建立更系統(tǒng)的寫作能力。設(shè)計(jì)理念