公平正義價(jià)值教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，公平正義作為法治社會(huì)的核心價(jià)值，既是公民法治素養(yǎng)的重要維度，也是培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與公共參與意識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“法治意識(shí)”“公共參與”核心素養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“生活現(xiàn)象—理論建構(gòu)—實(shí)踐反思”為邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知公平正義的內(nèi)涵，到辨析現(xiàn)實(shí)案例中的價(jià)值沖突，最終形成追求公平正義的行動(dòng)自覺。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.理解公平的內(nèi)涵（權(quán)利、規(guī)則、機(jī)會(huì)公平）與正義的基本要求（制度正義、行為正義），能結(jié)合實(shí)例區(qū)分不同類型的公平正義現(xiàn)象。2.掌握分析社會(huì)現(xiàn)象中公平正義問題的方法，提升邏輯思辨與案例解讀能力。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.認(rèn)同公平正義是社會(huì)文明的重要尺度，樹立“公平正義需要共建共享”的價(jià)值信念。2.激發(fā)主動(dòng)維護(hù)公平、守護(hù)正義的責(zé)任感，在生活中踐行公平正義的行為準(zhǔn)則。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.公平正義的內(nèi)涵、表現(xiàn)及社會(huì)意義。2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，理解“制度保障公平正義”的實(shí)踐邏輯。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.辨析復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象中的公平正義邊界（如“結(jié)果公平”與“機(jī)會(huì)公平”的平衡）。2.引導(dǎo)學(xué)生將價(jià)值認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，避免“認(rèn)知—行為”脫節(jié)。四、教學(xué)方法與資源準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法采用情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)校園/社會(huì)沖突情境）、案例分析法（選取典型司法、教育、就業(yè)案例）、小組合作探究法（圍繞爭(zhēng)議話題開展辯論）、角色扮演法（模擬“班級(jí)評(píng)優(yōu)”“社區(qū)調(diào)解”場(chǎng)景），融合多媒體資源（紀(jì)錄片片段、新聞報(bào)道）增強(qiáng)代入感。（二）資源準(zhǔn)備1.案例素材：最高人民法院“正當(dāng)防衛(wèi)”典型案例、某省“強(qiáng)基計(jì)劃”招生政策、企業(yè)“同工不同酬”調(diào)查報(bào)道。2.教具：多媒體課件、“公平正義”議題卡（含討論問題、角色任務(wù)）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：從“校園爭(zhēng)議”到社會(huì)議題（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：呈現(xiàn)校園場(chǎng)景——“班級(jí)評(píng)優(yōu)中，學(xué)生A因‘人緣好’獲得更多投票，學(xué)生B因‘成績(jī)優(yōu)但性格內(nèi)向’票數(shù)低，最終A當(dāng)選?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：“這個(gè)結(jié)果公平嗎？公平的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”設(shè)計(jì)意圖：以貼近學(xué)生生活的沖突情境切入，激活已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)“公平”的直觀思考，自然過渡到新知學(xué)習(xí)。（二）新知探究：解構(gòu)公平正義的“理論與實(shí)踐”（20分鐘）1.聚焦“公平”：內(nèi)涵、表現(xiàn)與意義概念建構(gòu)：結(jié)合校園案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納“公平”的三層維度——權(quán)利公平（如受教育權(quán)平等）、規(guī)則公平（如考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一）、機(jī)會(huì)公平（如班干部競(jìng)選資格平等）。案例辨析：展示“某企業(yè)招聘‘限男性’”“高考加分政策”兩組案例，組織小組討論：“這些政策是否公平？公平的‘相對(duì)性’如何體現(xiàn)？”意義升華：通過“公平對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的作用”討論，明確“公平是社會(huì)合作的基石，是個(gè)人尊嚴(yán)的保障”。2.解碼“正義”：要求、作用與守護(hù)情境體驗(yàn)：播放紀(jì)錄片《正義之劍》中“昆山反殺案”司法審判片段，提問：“司法機(jī)關(guān)的判決體現(xiàn)了正義的哪些要求？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“正義要求依法保障弱者權(quán)益、懲罰違法者、維護(hù)程序公正”）。小組辯論：圍繞“見義勇為者因‘防衛(wèi)過當(dāng)’被追責(zé)，是否違背正義？”展開辯論，深化對(duì)“正義是法治追求的基本價(jià)值目標(biāo)，也是社會(huì)制度的重要價(jià)值”的理解。（三）鞏固提升：從“認(rèn)知”到“行動(dòng)”的跨越（15分鐘）1.角色扮演：“社區(qū)調(diào)解室”的公平實(shí)踐任務(wù)設(shè)定：模擬社區(qū)糾紛場(chǎng)景（如“老舊小區(qū)加裝電梯，低樓層住戶反對(duì)”），學(xué)生分別扮演“住戶代表”“調(diào)解員”“律師”，運(yùn)用公平正義知識(shí)提出解決方案。成果分享：各小組展示調(diào)解方案，全班評(píng)議“方案是否兼顧公平與效率，如何平衡不同群體利益”。2.社會(huì)議題思辨：“算法推薦”的公平隱憂材料分析：呈現(xiàn)“某平臺(tái)‘大數(shù)據(jù)殺熟’”“短視頻平臺(tái)內(nèi)容推送同質(zhì)化”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：“技術(shù)時(shí)代，如何保障‘?dāng)?shù)字公平’？制度與個(gè)人分別應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？”（四）總結(jié)升華：我的“公平正義”行動(dòng)清單（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：發(fā)放“行動(dòng)卡片”，學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，填寫“在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，我能為公平正義做的3件事”（如“主動(dòng)監(jiān)督班級(jí)投票程序”“勸阻校園欺凌”“關(guān)注弱勢(shì)群體權(quán)益報(bào)道”）。設(shè)計(jì)意圖：將抽象價(jià)值轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，強(qiáng)化“知行合一”的意識(shí)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸（一）多元評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：觀察課堂參與度（小組討論、角色扮演的表現(xiàn)）、案例分析的深度。2.成果性評(píng)價(jià)：課后提交“公平正義主題小論文”（結(jié)合社會(huì)案例，分析某一領(lǐng)域的公平問題及改進(jìn)建議），或“校園公平改進(jìn)提案”（如班級(jí)管理制度優(yōu)化方案）。（二）教學(xué)延伸1.實(shí)踐活動(dòng)：組織“公平正義校園行”活動(dòng)，如“模擬法庭”“校園聽證會(huì)”，邀請(qǐng)法律工作者指導(dǎo)。2.資源拓展：推薦書籍《論法的精神》（節(jié)選）、紀(jì)錄片《正義》，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注社會(huì)公平議題。七、教學(xué)反思與改進(jìn)本設(shè)計(jì)通過“生活情境—理論探究—實(shí)踐反思”的閉環(huán)，試圖破解“價(jià)值教