青島版小學(xué)科學(xué)教材以新課標(biāo)為綱領(lǐng)，圍繞“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程”四大領(lǐng)域，通過“觀察現(xiàn)象—探究原理—實(shí)踐應(yīng)用”的螺旋式編排，幫助學(xué)生逐步建立科學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)探究能力。以下按領(lǐng)域與學(xué)段（1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)）系統(tǒng)梳理核心知識(shí)點(diǎn)：一、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：從“材料感知”到“能量與變化”（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：現(xiàn)象觀察與材料認(rèn)知物體特征：通過“摸一摸、看一看”，描述物體的形狀、顏色、軟硬、輕重（如橡皮硬、海綿軟，蘋果重、羽毛輕）；能按“形狀（圓形/方形）、材料（木頭/塑料）”等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體分類。常見材料：認(rèn)識(shí)金屬（導(dǎo)電、堅(jiān)硬）、塑料（防水、輕便）、木頭（天然、易加工）、紙（易燃、吸水）等材料；區(qū)分“天然材料（木材、棉花）”與“人工材料（塑料、玻璃）”，初步感知材料特性與用途的關(guān)系（如用金屬做鍋、塑料做水杯）。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：運(yùn)動(dòng)與力的初探物體的運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)形式：識(shí)別直線運(yùn)動(dòng)（滑梯下滑）、曲線運(yùn)動(dòng)（扔出的紙飛機(jī)）、往復(fù)運(yùn)動(dòng)（秋千擺動(dòng)），用示意圖或文字描述運(yùn)動(dòng)軌跡。運(yùn)動(dòng)快慢：通過“跑步比賽”探究——相同距離（100米）比時(shí)間（用時(shí)短則快）、相同時(shí)間（1分鐘）比距離（跑得遠(yuǎn)則快），感知“速度”的初步概念。力的作用：力的表現(xiàn)：推箱子、拉彈簧，發(fā)現(xiàn)力能改變物體形狀（捏橡皮泥）或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（踢足球讓球滾動(dòng)）。浮力與沉?。禾骄俊跋鹌つ嘈〈钡某粮　淖冃螤睿ㄗ龀纱停┠茉龃蟾×?，讓橡皮泥浮起來；增減配重（加硬幣）會(huì)影響沉浮。摩擦力：用“砂紙與木板”“輕重不同的木塊”做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)接觸面越粗糙、壓力越大，摩擦力越大；了解摩擦力的應(yīng)用（鞋底花紋防滑、剎車裝置減速）。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：能量與物質(zhì)變化能量形式：聲能：敲鼓時(shí)鼓面振動(dòng)發(fā)聲，說明“聲音由振動(dòng)產(chǎn)生”；真空罩實(shí)驗(yàn)（抽走空氣后鈴聲變?nèi)酰┳C明“聲音傳播需要介質(zhì)”；認(rèn)識(shí)噪聲（如施工噪音）的危害，學(xué)習(xí)戴耳塞、關(guān)門窗等控制方法。光能：用激光筆、小孔成像實(shí)驗(yàn)，探究“光沿直線傳播”；玩“哈哈鏡”“放大鏡聚光”，感知光的反射（鏡子成像）與折射（筷子“彎折”）；了解光與生活（影子形成、日食成因）。電能：學(xué)習(xí)“電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)”組成的簡(jiǎn)單電路，會(huì)連接串聯(lián)（小燈依次亮）、并聯(lián)（小燈各自亮）電路；用電路檢測(cè)器區(qū)分“導(dǎo)體（鐵釘、鉛筆芯）”與“絕緣體（塑料、橡膠）”。熱能：用“金屬勺傳熱”“熱水在燒杯中循環(huán)”實(shí)驗(yàn)，探究熱傳遞的傳導(dǎo)（金屬導(dǎo)熱）、對(duì)流（液體/氣體傳熱）、輻射（太陽(yáng)暖身）；觀察“溫度計(jì)液柱熱脹冷縮”“鐵軌留縫隙防膨脹”，理解熱脹冷縮現(xiàn)象。物質(zhì)變化：物理變化：將鹽溶解在水中（溶解）、混合沙子與豆子（混合）、用過濾分離泥沙（分離），這類“沒有新物質(zhì)產(chǎn)生”的變化是物理變化?；瘜W(xué)變化：做“鐵釘生銹”（鐵銹是新物質(zhì)）、“小蘇打與白醋反應(yīng)”（產(chǎn)生氣泡，生成二氧化碳）實(shí)驗(yàn)，觀察“顏色改變、產(chǎn)生氣體、沉淀”等現(xiàn)象，判斷“有新物質(zhì)產(chǎn)生”的化學(xué)變化；了解化學(xué)變化伴隨的能量變化（如燃燒放熱、光合作用吸熱）。二、生命科學(xué)領(lǐng)域：從“生物感知”到“生態(tài)與遺傳”（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：生物特征感知生物與非生物：對(duì)比“小貓（會(huì)跑、吃食物）”與“玩具貓（不動(dòng)、不吃）”，歸納生物的基本特征——能生長(zhǎng)、繁殖、需要營(yíng)養(yǎng)。動(dòng)植物觀察：認(rèn)識(shí)校園里的“柳樹（長(zhǎng)葉子、開花）”、家養(yǎng)的“小狗（會(huì)叫、搖尾巴）”，描述其外形與生活環(huán)境（如魚生活在水里、鳥在天空飛），初步感知“生物多樣性”。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：生長(zhǎng)與生命周期植物的一生：種子萌發(fā)：用“水、空氣、適宜溫度”做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)的條件；解剖種子，觀察“胚根（長(zhǎng)根）、胚芽（長(zhǎng)芽）、子葉（提供營(yíng)養(yǎng)）”的結(jié)構(gòu)。植物生長(zhǎng)：種一株鳳仙花，跟蹤記錄“發(fā)芽→長(zhǎng)葉→開花→結(jié)果”的過程；了解“綠葉通過光合作用制造養(yǎng)料”“葉片蒸騰作用散失水分”。動(dòng)物的生命周期：昆蟲發(fā)育：養(yǎng)蠶觀察“卵→幼蟲（吃桑葉）→蛹→成蟲（飛蛾）”的完全變態(tài)；對(duì)比蝗蟲“卵→若蟲→成蟲”的不完全變態(tài)，發(fā)現(xiàn)發(fā)育階段的差異。兩棲動(dòng)物：觀察青蛙“卵→蝌蚪（用鰓呼吸）→幼蛙（長(zhǎng)四肢）→成蛙（用肺呼吸）”的變態(tài)發(fā)育，理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：結(jié)構(gòu)功能與生態(tài)系統(tǒng)生物結(jié)構(gòu)與功能：植物器官：解剖花，認(rèn)識(shí)“雌蕊（結(jié)果）、雄蕊（傳粉）”；觀察根的“吸收（根尖根毛）、固定（深入土壤）”、莖的“運(yùn)輸（導(dǎo)管運(yùn)水、篩管運(yùn)養(yǎng)料）”功能，理解“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。動(dòng)物系統(tǒng)：模擬“消化過程”（嚼饅頭變甜是唾液分解淀粉），了解消化系統(tǒng)（口腔、胃、小腸）；用“手臂屈伸”模型，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)（骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)）的協(xié)作。生態(tài)系統(tǒng)：食物鏈與食物網(wǎng)：分析“草→兔→鷹”的食物鏈，用箭頭表示能量流動(dòng)（生產(chǎn)者→消費(fèi)者→分解者）；繪制校園生態(tài)的食物網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)生物間的依存關(guān)系。生物與環(huán)境：探究“溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響”“光照對(duì)植物向光性的作用”，了解生物的適應(yīng)性（仙人掌葉刺減少水分蒸發(fā)、北極熊厚毛保暖）。遺傳與變異：觀察“父母與子女的相貌”，發(fā)現(xiàn)“雙眼皮、直發(fā)”等遺傳現(xiàn)象（親子相似）；對(duì)比“同一株植物的葉子”，感知變異現(xiàn)象（個(gè)體差異），初步了解“DNA是遺傳物質(zhì)”。三、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：從“天氣季節(jié)”到“宇宙地球”（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：天氣與季節(jié)天氣現(xiàn)象：識(shí)別“晴、陰、雨、雪、風(fēng)”，用“太陽(yáng)、云朵、雨滴”等天氣符號(hào)記錄；討論“下雨天帶傘、下雪天穿棉衣”，理解天氣對(duì)生活的影響。四季變化：觀察“春天柳樹發(fā)芽、夏天荷花盛開、秋天樹葉變黃、冬天河水結(jié)冰”，感知四季更替；結(jié)合“春節(jié)放鞭炮（冬）、六一兒童節(jié)（夏）”，建立季節(jié)與生活的關(guān)聯(lián)。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：地球表面與資源地形地貌：用橡皮泥模擬“山地（高低起伏）、平原（平坦開闊）、高原（頂部平坦、邊緣陡峭）”等地形；通過“地震模擬實(shí)驗(yàn)（擠壓木板使裂縫）”“火山噴發(fā)模型（小蘇打與醋反應(yīng)）”，了解地形的動(dòng)態(tài)變化。巖石與土壤：觀察花崗巖（顆粒粗、堅(jiān)硬）、石灰?guī)r（遇鹽酸冒泡），區(qū)分“巖漿巖（火山噴發(fā)形成）、沉積巖（泥沙堆積）、變質(zhì)巖（高溫高壓變質(zhì)）”；探究土壤成分（沙、黏土、腐殖質(zhì)、水、空氣），理解“土壤是植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)”。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：宇宙探索與地球運(yùn)動(dòng)太陽(yáng)系：制作“太陽(yáng)系模型”，認(rèn)識(shí)“太陽(yáng)（恒星）、八大行星（水星→海王星）、月球（地球衛(wèi)星）”；通過“行星公轉(zhuǎn)軌道圖”，了解“地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)、月球繞地球公轉(zhuǎn)”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。地球運(yùn)動(dòng)：自轉(zhuǎn)：用“手電筒照射地球儀”模擬晝夜交替，理解“地球自轉(zhuǎn)（自西向東）”是晝夜變化的成因；結(jié)合“北京天亮?xí)r，紐約天黑”，感知時(shí)區(qū)差異。公轉(zhuǎn)：用“傾斜的地球儀繞燈轉(zhuǎn)動(dòng)”，探究“地軸傾斜+公轉(zhuǎn)”導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)，進(jìn)而形成四季（夏至直射北回歸線、冬至直射南回歸線）。天氣與氣候：天氣成因：用“風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)（蠟燭加熱使空氣流動(dòng)）”，理解“氣壓差”是風(fēng)的成因；觀察“云的形成（水蒸氣遇冷凝結(jié)）”，認(rèn)識(shí)“冷鋒（降溫降雨）、暖鋒（升溫降雨）”與降水的關(guān)系。氣候類型：分析“熱帶雨林（高溫多雨）、溫帶季風(fēng)（四季分明）、沙漠（干旱少雨）”的特征，結(jié)合“碳排放量增加→全球變暖”，討論人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。自然資源：資源分類：區(qū)分“可再生資源（水、太陽(yáng)能）”與“不可再生資源（煤炭、石油）”，學(xué)習(xí)“一水多用（洗菜水澆花）、節(jié)約用電”的方法。環(huán)境保護(hù)：調(diào)查“河水污染（工廠排污、垃圾傾倒）”的成因，設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)易污水處理裝置（過濾、沉淀、消毒）”；參與“垃圾分類”實(shí)踐，理解“生態(tài)平衡”的重要性。四、技術(shù)與工程領(lǐng)域：從“工具材料”到“工程實(shí)踐”（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：工具與材料工具使用：學(xué)習(xí)用“放大鏡看螞蟻、尺子量書桌、天平比蘋果和橘子的輕重”，掌握工具的功能與安全操作（如放大鏡不直射眼睛）。材料應(yīng)用：用木頭做“小凳子”（利用木頭堅(jiān)硬）、塑料做“小船”（利用塑料防水），體會(huì)“材料特性決定用途”的設(shè)計(jì)思路。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：設(shè)計(jì)與制作簡(jiǎn)單裝置：設(shè)計(jì)“斜坡小車”（探究坡度與速度的關(guān)系）、“小吊車”（認(rèn)識(shí)杠桿原理）、“太陽(yáng)能小車”（光能→電能→動(dòng)能的轉(zhuǎn)化），經(jīng)歷“畫設(shè)計(jì)圖→制作→測(cè)試→改進(jìn)”的流程。技術(shù)與生活：調(diào)查“交通工具的演變（馬車→汽車→高鐵）”“通信技術(shù)的發(fā)展（烽火→電話→5G）”，討論“技術(shù)進(jìn)步如何改變生活”（如高鐵提速、手機(jī)支付便捷）。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：工程實(shí)踐與技術(shù)影響工程挑戰(zhàn)：解決“污水處理”問題——設(shè)計(jì)“過濾（紗布）→沉淀（靜置）→消毒（漂白粉）”的裝置，測(cè)試凈化效果并優(yōu)化；制作“風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型”，探究“葉片形狀、風(fēng)速”對(duì)發(fā)電效率的影響。技術(shù)倫理：討論“人工智能（便利生活但替代崗位）”“基因編輯（治療疾病但倫理爭(zhēng)議）”的利與弊，培養(yǎng)“負(fù)責(zé)任使用技術(shù)”的意識(shí)，思考“科技與環(huán)境、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展”。結(jié)語：從“知識(shí)學(xué)習(xí)”到“科學(xué)素養(yǎng)”青島版小學(xué)科學(xué)教材通過