中小學(xué)信息化教學(xué)案例匯編在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代浪潮中，中小學(xué)信息化教學(xué)已從“技術(shù)賦能”邁向“生態(tài)重構(gòu)”，成為推動課堂變革、實(shí)現(xiàn)育人方式轉(zhuǎn)型的核心引擎?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”的要求，各地中小學(xué)立足校情學(xué)情，探索出一批兼具創(chuàng)新性與實(shí)用性的信息化教學(xué)實(shí)踐范式。本文通過匯編不同學(xué)科、學(xué)段、技術(shù)場景下的典型案例，剖析信息化教學(xué)的實(shí)施路徑、創(chuàng)新機(jī)制與育人成效，為一線教師提供可借鑒、可復(fù)制的實(shí)踐樣本，助力教育信息化從“應(yīng)用融合”走向“深度賦能”。一、學(xué)科融合類案例：技術(shù)為筆，繪就課堂新圖景（一）小學(xué)語文：智慧課堂驅(qū)動的“識字+文化”雙維教學(xué)案例背景：某城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對低年級學(xué)生“識字興趣不足、文化感知薄弱”的問題，依托智慧課堂系統(tǒng)（含電子課本、漢字溯源軟件、互動答題終端），設(shè)計(jì)“漢字里的中國”主題識字課。實(shí)施過程：1.情境創(chuàng)設(shè)：利用AR技術(shù)呈現(xiàn)甲骨文“日、月、山”的動態(tài)演變，學(xué)生通過觸控平板“拆分—組合”漢字部件，直觀感知造字邏輯；2.分層任務(wù)：基礎(chǔ)層完成“漢字找茬”（識別形近字），進(jìn)階層創(chuàng)作“漢字故事畫”（結(jié)合字義繪制場景），系統(tǒng)實(shí)時統(tǒng)計(jì)正確率并推送個性化鞏固題；創(chuàng)新點(diǎn)：將識字教學(xué)與傳統(tǒng)文化、美育、信息技術(shù)深度融合，通過“感知—實(shí)踐—創(chuàng)造”三階活動，使識字效率提升40%（對比傳統(tǒng)課堂），學(xué)生文化認(rèn)同感顯著增強(qiáng)。（二）初中數(shù)學(xué)：動態(tài)幾何實(shí)驗(yàn)室的“探究式學(xué)習(xí)”案例背景：某農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)組針對“幾何抽象性強(qiáng)、空間想象薄弱”的學(xué)情，引入GeoGebra動態(tài)數(shù)學(xué)軟件，構(gòu)建“問題—探究—建?！苯虒W(xué)模式。實(shí)施過程：1.問題驅(qū)動：拋出“如何用最少的籬笆圍出最大面積的矩形菜園”，學(xué)生用軟件拖拽頂點(diǎn)調(diào)整長、寬，觀察面積變化曲線；2.規(guī)律建模：分組探究“三角形內(nèi)角和”“相似三角形判定”等定理，通過動態(tài)演示“邊的平移”“角的疊加”，自主推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論；3.成果輸出：學(xué)生用軟件制作“幾何定理可視化微課”，上傳至校園學(xué)習(xí)平臺，供同伴互評與復(fù)習(xí)。成效：85%的學(xué)生能獨(dú)立完成復(fù)雜幾何證明，錯題率下降35%，教師從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄恳龑?dǎo)者”。（三）高中英語：AI口語評測系統(tǒng)的“情境化訓(xùn)練”案例背景：某重點(diǎn)高中為突破“啞巴英語”困境，引入訊飛智學(xué)網(wǎng)的AI口語評測系統(tǒng)，構(gòu)建“真實(shí)場景—即時反饋—個性化提升”訓(xùn)練體系。實(shí)施過程：1.場景模擬：在虛擬仿真平臺創(chuàng)設(shè)“機(jī)場值機(jī)”“餐廳點(diǎn)餐”等12個生活場景，學(xué)生佩戴智能耳機(jī)進(jìn)行口語交互；2.多維反饋：系統(tǒng)從“流利度、準(zhǔn)確度、語調(diào)豐富度”三維度評分，生成“發(fā)音錯誤熱力圖”（如/θ//s/混淆），推送針對性糾音視頻；3.分層進(jìn)階：根據(jù)評測結(jié)果將學(xué)生分為“基礎(chǔ)—提升—高階”組，基礎(chǔ)組強(qiáng)化“連讀、弱讀”訓(xùn)練，高階組開展“英語辯論”“戲劇配音”等拓展活動。價值：學(xué)生口語達(dá)標(biāo)率從62%提升至89%，AI反饋使教師批改時間減少70%，課堂可聚焦“跨文化交際能力”培養(yǎng)。二、跨學(xué)科實(shí)踐類案例：技術(shù)為橋，搭建學(xué)習(xí)共同體（一）小學(xué)科學(xué)+美術(shù)：“生態(tài)瓶里的生命”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例背景：某小學(xué)以“校園生態(tài)保護(hù)”為主題，整合科學(xué)（生態(tài)系統(tǒng)）、美術(shù)（自然觀察）、信息技術(shù)（數(shù)據(jù)可視化）學(xué)科，開展為期4周的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。實(shí)施路徑：1.實(shí)地調(diào)研：學(xué)生用Pad拍攝校園動植物，通過“形色”APP識別物種，記錄“生物—環(huán)境”關(guān)系；2.數(shù)據(jù)建模：用Excel繪制“校園生物多樣性折線圖”，用Scratch編程模擬“生態(tài)瓶中水質(zhì)變化對魚蝦生存的影響”；3.成果展示：制作“生態(tài)保護(hù)VR展廳”，用3D建模軟件設(shè)計(jì)“未來校園生態(tài)方案”，邀請家長通過VR設(shè)備沉浸式體驗(yàn)。創(chuàng)新價值：打破學(xué)科壁壘，學(xué)生在“觀察—分析—創(chuàng)造”中提升科學(xué)思維與數(shù)字素養(yǎng)，項(xiàng)目成果獲市級STEAM大賽一等獎。（二）初中歷史+信息技術(shù)：“紅色記憶”數(shù)字博物館建設(shè)案例背景：某中學(xué)結(jié)合“黨史學(xué)習(xí)教育”，組織學(xué)生分組調(diào)研本地紅色資源，用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建“可交互、可傳播”的紅色文化陣地。實(shí)施過程：1.資源采集：走訪革命紀(jì)念館，用全景相機(jī)拍攝展廳，用錄音筆記錄老黨員口述史；2.數(shù)字加工：用H5工具制作“黨史時間軸”，用短視頻平臺剪輯“紅色故事微紀(jì)錄片”，用虛擬主播技術(shù)還原“革命先烈對話”；育人成效：學(xué)生從“歷史學(xué)習(xí)者”變?yōu)椤拔幕瘋鞒姓摺?，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（唯物史觀、家國情懷）測評優(yōu)秀率提升28%。三、信息化教學(xué)實(shí)施策略：從“工具應(yīng)用”到“生態(tài)構(gòu)建”（一）硬件資源的“輕量化整合”避免“重采購、輕應(yīng)用”，可采用“1+N”模式：以“智慧黑板（1）”為核心，聯(lián)動“學(xué)生平板、移動展臺、VR設(shè)備（N）”，通過無線投屏、多屏互動實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”數(shù)據(jù)閉環(huán)。某農(nóng)村小學(xué)將舊電腦改造為“云終端”，結(jié)合國家中小學(xué)智慧教育平臺資源，使設(shè)備利用率從30%提升至85%。（二）教師能力的“階梯式成長”構(gòu)建“三階培訓(xùn)體系”：基礎(chǔ)層：開展“希沃白板5操作”“問卷星數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”等微技能培訓(xùn)，通過“打卡闖關(guān)”鞏固；進(jìn)階層：組織“跨學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”工作坊，邀請企業(yè)工程師、高校專家聯(lián)合指導(dǎo)；專家層：成立“信息化教學(xué)創(chuàng)新工作室”，孵化“AI作文批改”“虛擬實(shí)驗(yàn)開發(fā)”等特色項(xiàng)目。（三）校本資源的“動態(tài)化建設(shè)”建立“案例—反思—優(yōu)化”資源迭代機(jī)制：1.每學(xué)期開展“信息化教學(xué)案例評選”，將優(yōu)秀課例轉(zhuǎn)化為“微課+教學(xué)設(shè)計(jì)+反思日志”資源包；2.開發(fā)“問題導(dǎo)向”的校本資源庫，如“小學(xué)低段識字困難解決方案”“初中物理實(shí)驗(yàn)可視化資源”；3.與區(qū)域內(nèi)學(xué)校共建“資源聯(lián)盟”，通過“云共享”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)。四、成效反思與未來展望（一）實(shí)踐成效：三維度的突破學(xué)生發(fā)展：信息化教學(xué)使學(xué)習(xí)方式從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動探究”，某實(shí)驗(yàn)校監(jiān)測顯示，學(xué)生“數(shù)字化學(xué)習(xí)能力”測評優(yōu)秀率從45%升至76%；教師成長：80%的教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)“技術(shù)+學(xué)科”融合課，30%的教師開發(fā)出特色信息化教學(xué)工具；學(xué)校生態(tài)：形成“以用促建、以建促優(yōu)”的良性循環(huán)，某學(xué)校通過信息化教學(xué)改革，獲評“省級智慧教育示范?！薄＃ǘ﹩栴}反思：破局“技術(shù)依賴”當(dāng)前存在“重技術(shù)形式、輕育人本質(zhì)”“城鄉(xiāng)資源不均衡”等問題。建議：建立“技術(shù)適宜性評估”機(jī)制，避免為“信息化”而“信息化”；推動“國家平臺+地方資源+校本創(chuàng)新”的資源供給體系，縮小城鄉(xiāng)差距；加強(qiáng)“信息化教學(xué)倫理”研究，防范“數(shù)據(jù)過度采集”“算法偏見”等風(fēng)險。（三）未來趨勢：走向“個性化、智能化”隨著生成式AI、元宇宙技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)將呈現(xiàn)三大趨勢：1.學(xué)習(xí)內(nèi)容定制化：AI根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)生成“一人一課表”，如為數(shù)學(xué)薄弱生推送“動態(tài)幾何游戲化訓(xùn)練”；2.教學(xué)場景虛實(shí)融合：通過“數(shù)字孿生校園”，實(shí)現(xiàn)“線下實(shí)驗(yàn)+線上仿真”的混合式探究；3.評價體系多元化：利用大數(shù)據(jù)分析“過程性表現(xiàn)”，如通過Pad批注頻率、小組協(xié)作時長等數(shù)據(jù)，構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向”的評價模型。結(jié)語：讓技術(shù)真正服務(wù)于“人的成長”信息化