幼兒園主題故事教學(xué)設(shè)計方案一、主題故事教學(xué)的價值定位幼兒園主題故事教學(xué)是語言領(lǐng)域與社會領(lǐng)域融合的重要載體，既契合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“喜歡聽故事、看圖書”“能與同伴友好相處”的發(fā)展目標(biāo)，又能通過富有童趣的敘事，在幼兒心中播撒情感認(rèn)知與社會交往的種子。以《彩虹小鎮(zhèn)的友誼約定》為核心的主題教學(xué)，聚焦“友誼”這一幼兒社會化進(jìn)程中的關(guān)鍵議題，借助故事中角色的互動，幫助幼兒理解“合作”“分享”“互助”的內(nèi)涵，同時提升語言表達(dá)、想象創(chuàng)造等能力。二、主題與目標(biāo)的科學(xué)建構(gòu)（一）主題確立依據(jù)《彩虹小鎮(zhèn)的友誼約定》講述了彩虹小鎮(zhèn)的小動物們?yōu)榛I備“友誼節(jié)”，從最初的意見分歧到最終攜手完成任務(wù)的故事。選擇該主題基于三點考量：一是幼兒3-6歲正處于同伴關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵期，對“友誼”的認(rèn)知需要具象化引導(dǎo)；二是故事中“彩虹橋搭建”“節(jié)日籌備”等情節(jié)蘊含合作、解決問題的線索，可遷移至幼兒生活中的同伴互動；三是故事畫面色彩豐富、角色形象鮮明，符合幼兒直觀形象的思維特點，易引發(fā)情感共鳴。（二）三維教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能理解故事中角色的情感變化（如小松鼠的失落、小熊的主動幫助），說出“合作”“約定”等關(guān)鍵詞的含義。2.情感目標(biāo)：感受友誼帶來的溫暖與快樂，萌發(fā)主動幫助同伴、遵守約定的意愿。3.能力目標(biāo)：能用短句模仿角色對話（如“我來幫你！”“我們一起完成吧！”），嘗試?yán)m(xù)編故事結(jié)尾，用繪畫表達(dá)對友誼的理解。三、教學(xué)準(zhǔn)備的多元支持（一）物質(zhì)準(zhǔn)備視覺與操作材料：手繪版《彩虹小鎮(zhèn)的友誼約定》繪本（畫面放大便于集體觀察）、動物頭飾（小松鼠、小熊、小兔子等）、彩虹橋搭建道具（彩色積木、毛絨繩）、故事場景背景圖（彩虹小鎮(zhèn)街道、森林會場）。聽覺與氛圍材料：輕柔的森林主題背景音樂（如《班得瑞·安妮的仙境》）、故事角色對話錄音（提前錄制，語速放慢、語氣生動）。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備前期開展“我的好朋友”談話活動，幼兒分享與同伴的相處趣事；欣賞兒歌《找朋友》，初步感知“朋友”的概念；創(chuàng)設(shè)“友誼角”，投放幼兒與同伴的合影、合作完成的手工作品，喚醒已有交往經(jīng)驗。四、教學(xué)流程的沉浸式設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：叩開彩虹小鎮(zhèn)的大門教師播放雨滴聲與鳥鳴聲的混合音效，出示彩虹形狀的卡片提問：“小朋友們，雨后的天空會出現(xiàn)什么？在彩虹的另一端，有個神奇的小鎮(zhèn)，那里的小動物們正忙著做一件特別的事，猜猜會是什么？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗猜想，自然過渡到故事主題，激發(fā)探究欲。（二）故事講述：在細(xì)節(jié)中感知情感1.分段講述，留足思考空間講述第一部分（小動物們?yōu)橛颜x節(jié)方案爭吵）后，暫停提問：“小松鼠想辦‘堅果派對’，小熊想辦‘蜂蜜野餐’，大家都不開心了，如果你是小鎮(zhèn)的居民，會怎么解決呢？”鼓勵幼兒大膽表達(dá)，教師記錄想法，為后續(xù)情節(jié)鋪墊。講述第二部分（小松鼠的堅果車卡住，小熊主動幫忙）時，聚焦畫面細(xì)節(jié)：“看看小熊的表情，他為什么皺著眉頭？小松鼠的尾巴為什么垂下來了？”引導(dǎo)幼兒觀察角色神態(tài)，推測內(nèi)心感受。2.多感官參與，強化體驗播放角色對話錄音（如小熊的聲音：“別著急，我力氣大，我來推！”小松鼠的聲音：“謝謝你，小熊！我們一起把車推到會場吧！”），邀請幼兒模仿語氣跟讀，感受互助帶來的喜悅。（三）互動體驗：從故事走向生活1.角色扮演，還原故事場景幼兒自主選擇頭飾，分組演繹“彩虹橋搭建”“友誼節(jié)籌備”的片段。教師適時介入，如當(dāng)“小松鼠”的積木總倒時，引導(dǎo)其他“小動物”說：“我們一起扶著它！”強化合作行為的實踐。2.故事續(xù)編，激發(fā)想象創(chuàng)造提出問題：“友誼節(jié)當(dāng)天，小鎮(zhèn)還會發(fā)生什么有趣的事？小動物們會怎么慶祝？”幼兒以繪畫或語言的形式續(xù)編結(jié)尾，教師將作品裝訂成《彩虹小鎮(zhèn)的新約定》班級繪本，增強成就感。3.繪畫表達(dá)，梳理情感認(rèn)知發(fā)放畫紙，主題為“我的好朋友和我”，幼兒用畫筆描繪與同伴的溫暖瞬間（如一起搭積木、分享零食），并向同伴介紹畫面內(nèi)容，語言表達(dá)能力與情感認(rèn)知同步提升。（四）總結(jié)升華：把友誼種子種進(jìn)心田教師結(jié)合幼兒的繪畫與分享，回顧故事核心：“就像彩虹小鎮(zhèn)的小動物們一樣，我們和好朋友也要互相幫助、遵守約定?，F(xiàn)在，讓我們牽起好朋友的手，對他說一句溫暖的話吧！”幼兒自由結(jié)對，用簡單的語言（如“我喜歡你”“我們永遠(yuǎn)做好朋友”）表達(dá)情感，將故事寓意遷移至生活。五、延伸活動的深度拓展（一）區(qū)角聯(lián)動：讓故事持續(xù)生長語言區(qū)：投放故事繪本及空白繪畫本，幼兒可自主創(chuàng)編“彩虹小鎮(zhèn)的新故事”，教師記錄并整理成班級故事集。美工區(qū)：提供彩泥、彩紙，幼兒合作制作“友誼勛章”，送給自己的好朋友，強化分享與感恩意識。角色區(qū)：增設(shè)“彩虹小鎮(zhèn)郵局”，幼兒用畫筆制作“友誼明信片”，寫給班級里需要幫助的同伴，實踐互助行為。（二）家園共育：搭建友誼的橋梁開展“家庭友誼時刻”任務(wù)：家長用照片或視頻記錄幼兒與家人（如兄弟姐妹、長輩）的友好互動，在班級群分享，拓展“友誼”的家庭維度。組織“親子故事劇場”：家長與幼兒共同改編《彩虹小鎮(zhèn)的友誼約定》，利用周末時間表演，增進(jìn)親子情感與幼兒的表達(dá)能力。六、評價與反思的專業(yè)視角（一）幼兒發(fā)展評價通過觀察幼兒在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，從三方面評估：語言表達(dá)：能否清晰模仿角色對話、續(xù)編故事內(nèi)容，詞匯是否豐富（如使用“合作”“幫忙”等詞）；情感投入：是否主動參與角色扮演，分享時是否流露出對友誼的向往，與同伴互動是否友善；社會能力：小組活動中是否能提出合作建議，遇到分歧時是否嘗試協(xié)商解決（如“我們輪流來”“一起想辦法”）。（二）教學(xué)反思與調(diào)整若幼兒對“約定”的理解較模糊，后續(xù)可在區(qū)角投放“約定卡片”，幼兒與同伴約定游戲規(guī)則并記錄，強化規(guī)則意識；若角色扮演時部分幼兒積極性不高，可調(diào)整頭飾數(shù)量或增設(shè)“故事導(dǎo)演”角色，讓幼兒自主設(shè)計動作，提升參與感；家園共育中若家長反饋時間不足，可簡化任務(wù)形式（如用一句話描述“家庭友誼時刻”），降低參與門檻。結(jié)語：