2025年上半年教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列各題備選答案中只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.小學(xué)低年級(jí)兒童在識(shí)字過程中，常把“拔”與“撥”混淆，其最主要的心理原因是（）A.知覺整體性弱B.意義記憶未充分發(fā)展C.精細(xì)辨別能力尚不成熟D.思維不可逆答案：C2.教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生把一張圓形紙片平均分成4份，再涂色其中3份，最后寫出分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)策略主要遵循了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則答案：A3.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的表述，正確的是（）A.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平B.學(xué)生潛在的發(fā)展水平C.潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有發(fā)展水平之差D.教師期望達(dá)到的目標(biāo)水平答案：C4.某班學(xué)生做眼保健操時(shí)總是敷衍，班主任沒有立即批評(píng)，而是連續(xù)一周在班會(huì)課播放“近視致盲”公益短片，兩周后學(xué)生態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變。該班主任使用的德育方法是（）A.實(shí)踐鍛煉法B.情感陶冶法C.品德評(píng)價(jià)法D.說服教育法答案：B5.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，小學(xué)階段每節(jié)課基本時(shí)長(zhǎng)為（）A.30分鐘B.35分鐘C.40分鐘D.45分鐘答案：C6.教師布置“觀察月亮一周”的長(zhǎng)周期作業(yè)，并要求學(xué)生用繪畫或文字記錄。這種作業(yè)設(shè)計(jì)主要指向核心素養(yǎng)中的（）A.語言運(yùn)用B.科學(xué)精神C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D.審美情趣答案：B7.在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，教師創(chuàng)設(shè)“班級(jí)超市”情境，讓學(xué)生用學(xué)具幣交易。從課程資源類型看，“班級(jí)超市”屬于（）A.文本資源B.實(shí)物資源C.信息化資源D.人力資源答案：B8.小學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師先讓學(xué)生做“青蛙跳”游戲，再示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。這種教學(xué)組織形式稱為（）A.完整練習(xí)法B.分解練習(xí)法C.情境游戲法D.循環(huán)練習(xí)法答案：C9.下列關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的描述，錯(cuò)誤的是（）A.發(fā)生在教學(xué)過程中B.以改進(jìn)教學(xué)為目的C.常用期末統(tǒng)測(cè)成績(jī)D.可采用學(xué)習(xí)單、觀察記錄答案：C10.教師用“成長(zhǎng)記錄袋”收集學(xué)生的作文草稿、修改稿、終稿及自評(píng)表，這一評(píng)價(jià)工具主要體現(xiàn)的理念是（）A.甄別與選拔B.診斷與激勵(lì)C.排名與比較D.結(jié)果與定性答案：B11.小學(xué)科學(xué)課“磁鐵的磁性”教學(xué)中，教師提問：“為什么磁鐵能吸引回形針卻不能吸引木片？”該提問的認(rèn)知水平屬于（）A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.分析答案：D12.學(xué)生常把“b”寫成“d”，教師先讓學(xué)生用手指在空中書寫，再在砂紙上描摹，最后在本子上寫。這種干預(yù)主要依據(jù)的感知覺規(guī)律是（）A.多感官協(xié)同B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：A13.下列關(guān)于班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，表述正確的是（）A.充分照顧差異B.利于因材施教C.教學(xué)效率高D.利于探究學(xué)習(xí)答案：C14.教師在家長(zhǎng)會(huì)前發(fā)放問卷，了解家長(zhǎng)對(duì)“雙減”后作業(yè)量的真實(shí)看法。這種研究屬于（）A.行動(dòng)研究B.實(shí)驗(yàn)研究C.調(diào)查研究D.敘事研究答案：C15.小學(xué)數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)”單元，教師讓學(xué)生測(cè)量課桌面、黑板、操場(chǎng)跑道的周長(zhǎng)，再討論不同工具的選擇。這一系列活動(dòng)主要發(fā)展學(xué)生的（）A.數(shù)感B.量感C.符號(hào)意識(shí)D.空間觀念答案：B16.教師在晨讀時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書聲音越來越小，便順勢(shì)板書：“聲音為什么會(huì)變小？”引導(dǎo)學(xué)生從物理、生理、心理多角度討論。這種課堂生成屬于（）A.預(yù)設(shè)生成B.即時(shí)生成C.錯(cuò)誤生成D.經(jīng)驗(yàn)生成答案：B17.下列關(guān)于小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教師做法正確的是（）A.長(zhǎng)跑時(shí)學(xué)生喊累立即讓其退出B.作業(yè)難度越低越好，避免挫敗C.設(shè)置“跳一跳，夠得著”的任務(wù)D.將失敗歸因于能力答案：C18.教師利用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)在課前推送微課，并設(shè)置4道基礎(chǔ)題，平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)正確率。這種教學(xué)環(huán)節(jié)稱為（）A.翻轉(zhuǎn)課堂B.混合教學(xué)C.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：A19.小學(xué)語文“復(fù)述故事”教學(xué)中，教師提供“關(guān)鍵詞卡片、故事山、時(shí)間軸”三種支架，其教學(xué)目的是（）A.降低任務(wù)難度B.增加復(fù)述長(zhǎng)度C.統(tǒng)一復(fù)述內(nèi)容D.減少學(xué)生差異答案：A20.下列關(guān)于小學(xué)生同伴關(guān)系的描述，正確的是（）A.二年級(jí)開始形成“友誼”概念B.四年級(jí)出現(xiàn)明顯的性別隔離C.六年級(jí)兒童不再重視同伴評(píng)價(jià)D.一年級(jí)已能運(yùn)用“心理理論”答案：B二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述小學(xué)教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“模型意識(shí)”。答案：（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，如“班級(jí)圖書角如何擺放最多書”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)；（2）經(jīng)歷“實(shí)物操作—圖形表征—符號(hào)抽象”過程，如用積木搭長(zhǎng)方體，再畫立體圖，最后給出體積公式；（3）鼓勵(lì)學(xué)生解釋模型成立的條件，如“為什么長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高”；（4）提供變式練習(xí)，讓學(xué)生在不同情境下調(diào)用模型，如“游泳池注水”問題；（5）引導(dǎo)學(xué)生反思建模過程，比較不同模型的優(yōu)劣，如“用算術(shù)法還是方程法更簡(jiǎn)潔”；（6）整合跨學(xué)科任務(wù)，如與科學(xué)課合作測(cè)量“校園雨水花園”蓄水量，用數(shù)學(xué)模型預(yù)測(cè)蓄水時(shí)間。22.簡(jiǎn)述教師利用“錯(cuò)誤資源”優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。答案：（1）容錯(cuò)氛圍：教師明確“錯(cuò)誤是通向真理的必經(jīng)之路”，鼓勵(lì)學(xué)生記錄異常數(shù)據(jù)；（2）錯(cuò)誤分類：將錯(cuò)誤分為“操作失誤”“理解偏差”“器材故障”三類，用不同顏色標(biāo)簽標(biāo)注；（3）同伴互評(píng)：小組間交換實(shí)驗(yàn)報(bào)告，找出他組錯(cuò)誤并給出證據(jù)，培養(yǎng)批判性質(zhì)疑精神；（4）再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：對(duì)“理解偏差”類錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，如“光照強(qiáng)度是否影響綠豆發(fā)芽率”；（5）概念重構(gòu)：教師引導(dǎo)全班用“證據(jù)—解釋—結(jié)論”模板重新梳理，如“為什么水位上升不等于種子吸水”；（6）檔案留存：將典型錯(cuò)誤及修正過程拍照上傳班級(jí)云盤，形成“錯(cuò)誤博物館”，供后續(xù)班級(jí)循環(huán)使用。23.簡(jiǎn)述小學(xué)德育中“勞動(dòng)教育”的實(shí)施路徑。答案：（1）課程融入：在綜合實(shí)踐課設(shè)“校園小農(nóng)夫”單元，完成播種、除草、收獲全過程；（2）日常崗位：設(shè)立“黑板美容師”“走廊小管家”等責(zé)任崗，每日輪值，勞動(dòng)成果納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；（3）主題活動(dòng)：每月一次“勞動(dòng)日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者示范“舊衣改造”“木工小制作”；（4）服務(wù)學(xué)習(xí)：與社區(qū)合作開展“愛心義賣”，學(xué)生親手制作環(huán)保袋，所得捐助流浪動(dòng)物救助站；（5）評(píng)價(jià)多元：采用“自評(píng)—他評(píng)—服務(wù)對(duì)象評(píng)”三維量表，關(guān)注勞動(dòng)態(tài)度、技能、創(chuàng)新三項(xiàng)指標(biāo)；（6）文化浸潤(rùn)：在校園走廊布置“勞動(dòng)故事墻”，講述袁隆平、張桂梅等勞動(dòng)楷模事跡，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：“認(rèn)識(shí)鐘表”一課，教師出示謎語“會(huì)跑沒有腿，會(huì)響沒有嘴”，學(xué)生猜出“鐘表”。教師追問：“你怎么猜到的？”生答：“謎面說有腿有嘴是誤導(dǎo)，其實(shí)指指針和報(bào)時(shí)。”教師順勢(shì)板書“排除干擾信息”。隨后，教師讓學(xué)生觀察教具鐘，自由撥動(dòng)，提問：“分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針有什么變化？”學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)“分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一大格”。教師追問：“那一圈是多少分？一大格是多少時(shí)？”學(xué)生答“60分=1時(shí)”。教師板書“1時(shí)=60分”。問題：（1）分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)抽象”過程。（10分）（2）指出教師提問中體現(xiàn)的兩條有效教學(xué)原則，并結(jié)合材料說明。（10分）答案：（1）數(shù)學(xué)抽象過程：①情境表征：用謎語激活生活經(jīng)驗(yàn)，將“鐘表”特征抽象為“指針運(yùn)動(dòng)”；②操作表征：讓學(xué)生親手撥動(dòng)指針，把“轉(zhuǎn)動(dòng)”動(dòng)作抽象為“時(shí)間流逝”；③符號(hào)表征：把“一圈”“一大格”抽象為“60分”“1時(shí)”，并用等式記錄；④結(jié)構(gòu)表征：通過板書“1時(shí)=60分”，建立時(shí)與分的進(jìn)率關(guān)系，完成從具體到形式的抽象。（2）有效教學(xué)原則：①啟發(fā)性原則：教師用“追問”促使學(xué)生反思“為什么分針轉(zhuǎn)一圈時(shí)針走一大格”，激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)；②直觀性原則：提供實(shí)物鐘，讓學(xué)生“看—撥—說”多通道感知，降低抽象難度。25.材料：四年級(jí)語文《小英雄雨來》教學(xué)片段：師：雨來為什么被稱為“小英雄”？生1：他機(jī)智勇敢，把鬼子帶進(jìn)地雷陣。生2：他水性極好，能潛水逃走。生3：他愛國(guó)，不說出交通員下落。師：如果雨來生活在今天，他的“英雄行為”可以是什么？生4：看到同學(xué)被欺凌，挺身而出。生5：發(fā)現(xiàn)小區(qū)電動(dòng)車起火，撥打119并呼救。師：請(qǐng)用“如果……我就……”寫一句話，表達(dá)你的英雄行動(dòng)。學(xué)生寫作后，教師張貼“英雄承諾墻”，并布置實(shí)踐作業(yè)：一周內(nèi)完成一件“微型英雄事”，用照片+文字上傳班級(jí)群。問題：（1）分析教師如何通過“價(jià)值澄清”促進(jìn)學(xué)生品格形成。（10分）（2）指出教師作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)“語文核心素養(yǎng)”的提升作用。（10分）答案：（1）價(jià)值澄清：①對(duì)比遷移：把戰(zhàn)爭(zhēng)年代“英雄”遷移到當(dāng)代生活，讓學(xué)生辨析“英雄”本質(zhì)——“為他人、為社會(huì)挺身而出”；②情感共鳴：用“英雄承諾墻”公開承諾，借助群體監(jiān)督強(qiáng)化責(zé)任；③實(shí)踐驗(yàn)證：布置“微型英雄事”，將價(jià)值認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，完成“知—情—意—行”統(tǒng)一。（2）語文核心素養(yǎng)提升：①語言建構(gòu)：用“如果……我就……”句式訓(xùn)練假設(shè)復(fù)句表達(dá)；②思維發(fā)展：在“英雄”概念遷移中培養(yǎng)批判性與創(chuàng)造性思維；③審美鑒賞：挑選照片、配文需考慮圖文匹配，提升審美情趣；④文化傳承：在當(dāng)代語境下重釋“英雄”精神，實(shí)現(xiàn)革命文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）26.請(qǐng)根據(jù)以下要求設(shè)計(jì)一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課，并完整呈現(xiàn)教學(xué)方案。課題：校園里的“比例尺”對(duì)象：六年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）目標(biāo)：1.理解比例尺的意義，能根據(jù)比例尺計(jì)算實(shí)際距離；2.經(jīng)歷“測(cè)量—繪制—檢驗(yàn)”過程，發(fā)展量感與空間觀念；3.體驗(yàn)合作解決問題的樂趣，增強(qiáng)愛護(hù)校園的責(zé)任感。資源：30m卷尺、A3白紙、直尺、鉛筆、計(jì)算器、校園平面圖（空白）、記號(hào)筆。教學(xué)方案：一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.教師出示GoogleEarth動(dòng)圖，從太空視角快速聚焦到本校操場(chǎng)，提問：“屏幕上的2厘米對(duì)應(yīng)操場(chǎng)實(shí)際多少米？”2.學(xué)生自由猜測(cè)，教師板書“比例尺”課題。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)（3分鐘）1.發(fā)布任務(wù)：六年級(jí)即將畢業(yè)，學(xué)校想為新生制作“掌上校園”折頁，需要準(zhǔn)確的校園平面圖，比例尺1∶500。2.明確評(píng)價(jià)：平面圖誤差≤5%，標(biāo)注清晰，團(tuán)隊(duì)協(xié)作好。三、分組測(cè)量（12分鐘）1.分組：6人/組，設(shè)“測(cè)量員—記錄員—計(jì)算員—繪圖員—質(zhì)檢員—匯報(bào)員”六角色；2.領(lǐng)取器材，選擇1～2個(gè)建筑（教學(xué)樓、花壇、籃球場(chǎng)等）；3.測(cè)量關(guān)鍵邊長(zhǎng)，記錄數(shù)據(jù)，用計(jì)算器完成“圖上距離=實(shí)際距離÷500”；4.質(zhì)檢員復(fù)核，確保數(shù)據(jù)精確到厘米。四、合作繪制（10分鐘）1.繪圖員依據(jù)計(jì)算結(jié)果，用直尺、記號(hào)筆在A3紙繪制底圖；2.組內(nèi)互檢：用“一步約0.5米”步行估算，檢驗(yàn)圖紙誤差；3.若誤差>5%，重新測(cè)量或核算。五、展示交流（6分鐘）1.匯報(bào)員用“兩步匯報(bào)法”：①展示圖紙；②分享“最驚險(xiǎn)的測(cè)量瞬間”；2.他組用“兩點(diǎn)肯定+一點(diǎn)建議”進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)；3.教師用激光測(cè)距儀現(xiàn)場(chǎng)抽測(cè)一條邊，驗(yàn)證精度，頒發(fā)“測(cè)繪小能手”徽章。六、反思拓展（4分鐘）1.教師提問：“如果把比例尺改成1∶1000，圖紙會(huì)變大還是變??？