2025-2026學(xué)年青島版（新教材）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課遵循《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“素養(yǎng)立意、注重綜合、加強(qiáng)實(shí)踐”的核心理念，立足青島版教材“生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化”編寫特點(diǎn)，以一年級(jí)學(xué)生的生活認(rèn)知為起點(diǎn)，構(gòu)建“情境喚醒—探究實(shí)踐—應(yīng)用提升”的教學(xué)邏輯。教學(xué)中堅(jiān)持“做中學(xué)”“學(xué)中思”，通過實(shí)物觀察、合作探究、游戲互動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握觀察方法、認(rèn)識(shí)石頭特征，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣與責(zé)任意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短、具象思維為主的特點(diǎn)，采用游戲化、活動(dòng)化的教學(xué)方式，將教材知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)認(rèn)知，逐步落實(shí)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：通過觀察實(shí)物、教材配圖等，初步建立“石頭具有多樣性”的科學(xué)觀念，能辨識(shí)常見石頭的典型特征（如顏色、形狀、表面光滑度等），知曉石頭在生活中的常見用途?？茖W(xué)思維：在觀察、比較、分類等探究活動(dòng)中，初步形成簡單的對(duì)比與歸納思維，能根據(jù)石頭的明顯特征制定簡單分類標(biāo)準(zhǔn)，并用語言或圖畫描述分類依據(jù)。探究實(shí)踐：能運(yùn)用多種感官（眼、手等）和簡單工具（放大鏡）對(duì)石頭進(jìn)行有序觀察，主動(dòng)參與小組合作探究，學(xué)會(huì)記錄觀察結(jié)果，提升動(dòng)手實(shí)踐與合作交流能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)石頭的好奇心與探索欲，培養(yǎng)留心觀察身邊自然事物的習(xí)慣，樹立愛護(hù)自然物品、合理利用自然資源的初步責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見石頭的多樣性特征，能準(zhǔn)確描述石頭的顏色、形狀、表面光滑度等典型特征；掌握運(yùn)用感官和簡單工具觀察石頭的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)石頭的明確特征自主制定簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，并完成分類活動(dòng)；理解石頭特征與用途之間的簡單關(guān)聯(lián)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：游戲激趣，喚醒前認(rèn)知游戲互動(dòng)：開展“石頭捉迷藏”游戲，教師提前在教室角落、講臺(tái)等處放置不同種類的常見石頭（如鵝卵石、花崗巖、大理石碎片等），提問：“同學(xué)們，今天我們來玩?zhèn)€捉迷藏游戲，找一找藏在教室里的‘小秘密’——石頭！找到后請(qǐng)拿在手里仔細(xì)看一看，和同桌說說你找到的石頭是什么樣子的?！苯涣鞣窒恚河螒蚪Y(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生展示自己找到的石頭，分享發(fā)現(xiàn)：“你找到的石頭是什么顏色的？摸起來有什么感覺？你在生活中還在哪里見過石頭？”教師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書關(guān)鍵詞（如圓形、硬硬的、滑滑的、路邊、河邊等）。教材銜接：出示青島版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《常見的材料》中《石頭》一課的封面圖，提問：“請(qǐng)大家翻開教材，看看教材封面上畫了哪些場景？這些場景里有石頭嗎？它們和我們找到的石頭一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察教材配圖，發(fā)現(xiàn)石頭在不同生活場景中的存在。導(dǎo)入課題：教師總結(jié)：“同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^各種各樣的石頭，它們藏在路邊、河邊、公園里，長得各不相同。今天我們就一起走進(jìn)石頭的世界，探索《石頭》的秘密?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“石頭捉迷藏”的游戲化情境，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探究興趣；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的分享，喚醒學(xué)生對(duì)石頭的原有認(rèn)知；通過教材封面圖的銜接，搭建生活與教材的橋梁，自然引出課題，為后續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。探究新知：多維觀察，認(rèn)知石頭多樣性活動(dòng)一：感官觀察——初識(shí)石頭基本特征材料準(zhǔn)備：為每組學(xué)生發(fā)放石頭觀察套裝（含鵝卵石、花崗巖、頁巖、石灰?guī)r等4-5種常見石頭）、放大鏡、“石頭觀察記錄表”（表格含“觀察項(xiàng)目”“我的發(fā)現(xiàn)”兩列，觀察項(xiàng)目預(yù)設(shè)“看一看（顏色、形狀）”“摸一摸（光滑/粗糙）”）。示范指導(dǎo)：教師手持一塊花崗巖，示范觀察方法：“同學(xué)們，我們要科學(xué)地認(rèn)識(shí)石頭，需要有順序地觀察。首先用眼睛看一看，它是什么顏色的，形狀規(guī)則嗎？然后用手輕輕摸一摸表面，是滑滑的還是粗糙的？如果想看得更清楚，還可以用放大鏡幫忙?！蓖瑫r(shí)講解觀察記錄表的填寫方法：“把你的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄在表格里，比如看到紅色就寫‘紅色’，摸起來滑就畫一個(gè)笑臉?！狈纸M探究：學(xué)生分組開展觀察活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)提問引導(dǎo)：“這塊石頭和旁邊的石頭顏色一樣嗎？摸起來的感覺有什么不同？用放大鏡看看，石頭表面有沒有小紋路？”提醒學(xué)生觀察時(shí)輕拿輕放，愛護(hù)石頭。教材講解：觀察結(jié)束后，出示教材中“常見的石頭”配圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“請(qǐng)大家把自己觀察的石頭和教材上的圖片比一比，教材里畫了哪些石頭？它們的特征和我們觀察的一樣嗎？”結(jié)合教材內(nèi)容講解：“大自然中有很多種石頭，它們的顏色不一樣，有紅色、灰色、棕色等；形狀也不同，有的圓圓的，有的方方的，有的不規(guī)則；表面有的光滑，有的粗糙，這些都是石頭的重要特征?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過教師示范規(guī)范觀察方法，讓學(xué)生掌握有序觀察的思路；分組探究結(jié)合感官體驗(yàn)與工具使用，幫助學(xué)生直觀感知石頭的基本特征；結(jié)合教材配圖講解，將學(xué)生的直觀體驗(yàn)與教材知識(shí)關(guān)聯(lián)，初步建立“石頭具有多樣性特征”的認(rèn)知。活動(dòng)二：對(duì)比探究——深化石頭特征認(rèn)知聚焦問題：教師出示兩組對(duì)比石頭（一組是光滑的鵝卵石和粗糙的花崗巖，一組是紅色的大理石和灰色的頁巖），提問：“請(qǐng)大家仔細(xì)對(duì)比這兩組石頭，它們的特征有什么明顯不同？這些不同可能是怎么形成的呢？”小組討論：組織學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)大膽猜想。教師參與小組討論，適時(shí)引導(dǎo)：“想一想，鵝卵石大多在河邊，河水長時(shí)間沖刷會(huì)讓它變得怎么樣？花崗巖常在山上，沒有河水沖刷，表面就會(huì)粗糙?！苯滩慕庾x：出示教材中“石頭的形成相關(guān)示意圖”（如河邊鵝卵石形成、山上巖石的示意圖），結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果講解：“就像同學(xué)們猜想的那樣，石頭的特征和它們所處的環(huán)境有關(guān)。河邊的石頭被河水長期沖刷，就變得圓圓的、滑滑的；山上的石頭沒有這樣的沖刷，就比較粗糙、形狀不規(guī)則?！蓖瑫r(shí)補(bǔ)充介紹教材中提到的常見石頭名稱及分布環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比觀察和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考石頭特征的差異及成因，突破對(duì)石頭特征的表面認(rèn)知；結(jié)合教材示意圖的解讀，將學(xué)生的猜想與科學(xué)常識(shí)關(guān)聯(lián)，深化對(duì)石頭多樣性的理解，培養(yǎng)科學(xué)思維?；顒?dòng)三：分類實(shí)踐——梳理石頭特征任務(wù)發(fā)布：教師出示各類石頭圖片卡片（含教材中出現(xiàn)的石頭種類），提問：“我們認(rèn)識(shí)了這么多有不同特征的石頭，能不能給它們分分類呢？可以按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢？”制定標(biāo)準(zhǔn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的觀察結(jié)果，提出分類標(biāo)準(zhǔn)，如按顏色分（紅色、灰色、其他顏色）、按表面光滑度分（光滑的、粗糙的）、按形狀分（圓形的、不規(guī)則的）等。教師將學(xué)生提出的合理標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上。分組分類：發(fā)放石頭圖片卡片和分類操作單，讓小組自主選擇一種分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，分類完成后，填寫操作單：“我們的分類標(biāo)準(zhǔn)是______，把______分成一類，因?yàn)開_____。”匯報(bào)交流：各小組代表上臺(tái)匯報(bào)分類結(jié)果，教師引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)：“他們的分類標(biāo)準(zhǔn)合理嗎？有沒有遺漏的石頭？如果按另一種標(biāo)準(zhǔn)，這些石頭還能怎么分？”教材銜接：出示教材中“石頭分類”的示例圖，對(duì)比學(xué)生的分類結(jié)果，講解：“教材里的小朋友是按石頭的表面光滑度分類的，和我們有些小組的方法一樣。其實(shí)，只要找到石頭的共同特征，就能制定分類標(biāo)準(zhǔn)，不同的標(biāo)準(zhǔn)分類結(jié)果也會(huì)不一樣?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過分類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已掌握的石頭特征知識(shí)，培養(yǎng)比較、歸納的科學(xué)思維；通過匯報(bào)交流與教材示例對(duì)比，規(guī)范分類思路，突破“自主制定分類標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)難點(diǎn)，提升合作交流能力。鞏固提升：案例辨析，關(guān)聯(lián)生活用途案例探究：出示生活中石頭用途的圖片（如公園里的鵝卵石鋪路、大理石桌面、假山、石雕等），提問：“同學(xué)們，這些圖片里的石頭在做什么用？為什么人們要用這種石頭做這件事呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合石頭特征思考：“鵝卵石滑滑的、圓圓的，鋪在小路上走起來很舒服；大理石表面平整、顏色好看，適合做桌面?！北嫖鲇懻摚撼鍪颈嫖鰡栴}卡片，組織學(xué)生判斷并說明理由：①“所有石頭都是圓圓的。”（結(jié)合花崗巖、頁巖等不規(guī)則石頭的特征辨析）②“石頭只能用來鋪路?！保ńY(jié)合石頭的多種用途辨析）學(xué)生獨(dú)立思考后舉手發(fā)言，教師結(jié)合教材知識(shí)和生活實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知。拓展延伸：提問：“除了圖片里的用途，你還知道石頭有哪些用處？課后可以和爸爸媽媽一起找一找生活中更多用石頭做的東西，下節(jié)課和大家分享?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過生活案例探究，幫助學(xué)生建立“石頭特征與用途相關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知，突破教學(xué)難點(diǎn)；通過辨析討論檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知；拓展延伸任務(wù)將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活中，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，落實(shí)態(tài)度責(zé)任的核心素養(yǎng)目標(biāo)。小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們一起探索了石頭的秘密，通過看一看、摸一摸，我們發(fā)現(xiàn)石頭的世界真是多姿多彩的，它們有不同的顏色、形狀，有的光滑有的粗糙。我們還學(xué)會(huì)了用放大鏡觀察石頭，并且能根據(jù)石頭的特征給它們分類。同時(shí)，我們也知道了石頭在