《課程與教學(xué)論》課程考場原題復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練300題(帶答案)1.(),是一項長期的工作，是一項不斷發(fā)展完善的系列工程。A、教學(xué)管理B、教學(xué)方法C、教學(xué)手段D、教學(xué)模式參考答案：A2.()被稱為靈活的課程表。A、文納特卡制C、道爾頓制D、特朗普制參考答案：D3.()不是教學(xué)手段發(fā)展的趨勢。B、網(wǎng)絡(luò)化C、交互化4.()的誕生是學(xué)校課程誕生的前提條件。B、學(xué)生D、文化參考答案：C5.()的使用，標(biāo)志著電化教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用的開始。A、幻燈片C、廣播參考答案：A6.()將課程實施策略分為三種：從上至下，從下至上，從中間A、布魯納B、麥克尼爾D、威爾遜參考答案：B7.()使班級教學(xué)過程的設(shè)計與實施走向操作化D、帕克赫斯特參考答案：A8.()是借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段，如掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫等來提示內(nèi)容的教學(xué)方法。B、展示C、示范參考答案：A9.()是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值。A、教育目的B、教育目標(biāo)C、課程與教學(xué)目標(biāo)D、課時目標(biāo)參考答案：C10.()是使分化了的教育系統(tǒng)的各要素及其各方面形成有機(jī)聯(lián)系，成為整體的過程。A、課程改革B、課程組織C、課程整合參考答案：CA、杜威五步教學(xué)法B、赫爾巴特四階段教學(xué)法C、斯賓塞教育準(zhǔn)備說D、馬斯洛人本主義心理學(xué)15.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初A、德國B、法國C、英國D、美國參考答案：C16.“兒童與學(xué)科的統(tǒng)一的心理的經(jīng)驗與邏輯的經(jīng)驗的統(tǒng)一，為實現(xiàn)這種統(tǒng)一就需要把各門學(xué)科的教材和各個知識分支恢復(fù)到它由以抽象出來的原來的經(jīng)驗”,這個過程就是A、學(xué)科中心論B、教材的心理化C、教學(xué)的理論化D、教育的心理學(xué)化參考答案：B17.“泛智課程”屬于()5-215A、科目本位課程B、學(xué)術(shù)中心課程C、綜合學(xué)科課程D、兒童中心課程18.“泛智課程說”產(chǎn)生于文藝復(fù)興時期，其創(chuàng)立者為()5-215B、斯賓塞C、夸美紐斯D、盧梭參考答案：C19.“非指導(dǎo)性教學(xué)”的根本目標(biāo)在于促進(jìn)人的A、自我覺醒參考答案：D20.“概念重建主義”課程范式的本質(zhì)追求是()。A、解放理性B、實踐理性C、技術(shù)理性D、知識理性21.“建構(gòu)主義的立場，如果認(rèn)真對待的話，即是與知識、真理和客觀性等傳統(tǒng)概念直接相沖突的，它們要求從根本上去重建個人關(guān)于實在的觀念。”這是()A、社會建構(gòu)主義的觀點B、信息加工建構(gòu)主義的觀點C、溫和建構(gòu)主義的觀點D、激進(jìn)建構(gòu)主義的觀點參考答案：C22.“教師是課程的消費者”,這種觀點屬于課程實施取向中的()A、忠實取向B、相互適應(yīng)取向C、創(chuàng)生取向D、消費取向參考答案：A23.“教育目標(biāo)分類學(xué)”將人的認(rèn)知教育目標(biāo)從低級到高級分成了不同的類別。其中，“推導(dǎo)出一套抽象關(guān)系”這一亞類屬于()A、知識參考答案：D24.“力圖通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價對象的D、教師、學(xué)生、環(huán)境和反饋參考答案：A28.“泰勒原理”的深層價值取向是()A、技術(shù)興趣C、解放興趣D、建構(gòu)興趣參考答案：A29.“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是()A、活動分析B、解放興趣C、八年研究參考答案：C30.“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是()A、教育測驗運動B、“八年研究”C、社會效率運動D、學(xué)科結(jié)構(gòu)運動參考答案：B31.“為完滿生活做準(zhǔn)備”這種教學(xué)目標(biāo)的取向是()A、表現(xiàn)性目標(biāo)取向B、行為目標(biāo)取向C、生成性目標(biāo)取向D、普遍性目標(biāo)取向參考答案：D32.“形成性評價”、“目標(biāo)游離評價”等評價新理念是在下面哪個階段產(chǎn)生()A、第一代評價時期B、第二代評價時期C、第三代評價時期D、第四代評價時期參考答案：C33.“隱性課程是學(xué)校暗默地、高效地灌輸給學(xué)生的‘被合法化了的’文化、價值和規(guī)范，它是發(fā)揮著‘霸權(quán)’功能的日常意義體系”。這一觀點屬于()5-251A、經(jīng)驗自然主義的隱性課程觀B、結(jié)構(gòu)功能主義的隱性課程觀C、再生產(chǎn)性的隱性課程觀D、抵制性的隱性課程觀參考答案：D34.“在課程計劃或教學(xué)活動開始之前，對需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評價”,稱為()B、總結(jié)性評價C、診斷性評價D、游離性評價參考答案：C35.“在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價”是()A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、診斷性評價D、暗箱式評價參考答案：A36.“主動適應(yīng)論”認(rèn)為，學(xué)校課程()A、是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會生活的工具B、不斷改造著社會生活C、不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗D、是使學(xué)習(xí)者脫離當(dāng)代社會生活的工具參考答案：B37.“最初幾年的教育應(yīng)當(dāng)純粹是消極的。它不在于教學(xué)生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪惡，防止他的思想產(chǎn)生謬見?！边@句話中體現(xiàn)的是哪位教育家的何種策略A、盧梭，消極教育B、赫爾巴特，教育性教學(xué)新的課程形態(tài)，即()1-13A、進(jìn)步主義課程B、要素主義課程C、永恒主義課程D、學(xué)術(shù)中心課程參考答案：D41.20世紀(jì)，獨立于教學(xué)論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教育學(xué)分支學(xué)科。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國教育家波比特發(fā)表的著作是()。42.20世紀(jì)倡導(dǎo)社會本位綜合課程的典型課程哲學(xué)是()A、實用主義B、自然主義C、人本主義D、改造主義參考答案：D43.按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化，進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于?B、外部分組C、內(nèi)部分組D、交叉分組參考答案：C44.按照一定的教育觀念和價值取向，對學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)及一門課程的各構(gòu)成要素進(jìn)行規(guī)劃與安排，這個過程被稱為--A、課程設(shè)計B、課程組織C、課程管理參考答案：A45.奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是()A、高速度原則B、高難度原則C、小步子原則D、逐漸分化原則參考答案：D46.奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論最根本的特點是關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，提出了()2-102A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、有意義學(xué)習(xí)D、解決問題學(xué)習(xí)47.奧蘇伯爾認(rèn)為，機(jī)械學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是()A、順應(yīng)參考答案：C48.奧蘇伯爾提倡的課堂教學(xué)是()A、講解式教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、程序教學(xué)D、范例教學(xué)參考答案：A49.把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會精英的課程與教學(xué)論是A、發(fā)展主義理論B、結(jié)構(gòu)主義理論C、人本主義理論D、社會改造主義理論參考答案：B50.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教育家是()A、利維C、布盧姆D、萊斯參考答案：A51.班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)不利于A、系統(tǒng)的知識傳授B、因材施教C、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用52.班級授課組織便于發(fā)揮()作用。A、教師的主導(dǎo)作用B、學(xué)生的作用C、學(xué)生的創(chuàng)造性D、書本的作用參考答案：A53.被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是()。C、《課程與教學(xué)的基本原理》參考答案：C54.被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程理論專家是()A、斯賓塞B、夸美紐斯C、盧梭D、拉特克參考答案：D55.被譽為“現(xiàn)代評價理論之父”的是()A、博比特B、查特斯C、泰勒D、泰羅參考答案：C56.被譽為歐洲19世紀(jì)上半葉出現(xiàn)的“教育的心理學(xué)化運動”的重要代表的是()A、赫爾巴特B、盧梭C、裴斯泰洛齊參考答案：C57.本質(zhì)上是對“解放理性”的追求的是()A、行為目標(biāo)B、生成性目標(biāo)C、表現(xiàn)性目標(biāo)D、普遍性目標(biāo)參考答案：C58.本質(zhì)上是兒童當(dāng)下的心理經(jīng)驗與凝結(jié)在學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗之間的關(guān)系，這種關(guān)系是()A、分科課程與綜合課程之間的關(guān)系B、學(xué)科課程與經(jīng)驗課程之間的關(guān)系C、必修課程與選修課程之間的關(guān)系D、顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系參考答案：B59.標(biāo)志著教學(xué)論成為獨立研究領(lǐng)域的著作是C、《課程與教學(xué)的基本原理》D、《民主主義與教育》參考答案：A60.標(biāo)志著課程成為一個獨立的研究領(lǐng)域的著作是B、《課程與教學(xué)的基本原理》D、《民主主義與教育》參考答案：A61.標(biāo)志著課程作為獨立研究領(lǐng)域誕生的博比特的《課程》一書參考答案：A62.標(biāo)志著課程作為獨立研究領(lǐng)域誕生的著作是美國著名教育學(xué)者博比特出版的()B、《怎樣編制課程》參考答案：A63.標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的教育著作是()A、《教學(xué)的藝術(shù)》64.不同年齡階段的學(xué)生，想象力、思維力、學(xué)習(xí)力和已經(jīng)掌握知識及認(rèn)知方式等都存在著極大差異。()參考答案：A65.查特斯把其課程開發(fā)方法稱為()A、活動分析參考答案：B66.倡導(dǎo)對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價根本目的的評價模式屬于()。A、目標(biāo)取向B、興趣取向C、過程取向D、主體取向參考答案：D67.程序教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是()A、行為主義心理學(xué)B、建構(gòu)主義心理學(xué)C、人本主義心理學(xué)D、認(rèn)知理論參考答案：A68.創(chuàng)生課程的最佳途徑是遵照學(xué)生的意愿去規(guī)定課程。()A、正確69.從課程管理和開發(fā)主體的角度來劃分，課程主要包括國家課程、地方課程和()A、選修課程C、經(jīng)驗課程參考答案：D70.從評價與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系來區(qū)分，可以將評價分為()(201204真題)A、目標(biāo)本位評價和目標(biāo)游離評價B、量的評價和質(zhì)的評價C、效果評價和內(nèi)在評價D、形成性評價和總結(jié)性評價71.從微觀的具體教學(xué)過程的角度來看教學(xué)組織，下列不屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本形式的是()A、同步學(xué)習(xí)B、分組學(xué)習(xí)C、個別學(xué)習(xí)D、班級學(xué)習(xí)參考答案：D72.從下至上的策略實施的主體是()。B、教育行政管理者C、國家和地方參考答案：A73.從研究方法論的角度看，研究者對個案性的“深度訪談法”倍加青睞。這類研究者所持有的課程實施取向是A、課程忠實取向B、課程相互適應(yīng)取向C、課程創(chuàng)生取向D、課程實踐取向74.代表了評價發(fā)展方向的評價模式是()A、且標(biāo)達(dá)成模式B、過程模式C、差別模式D、回應(yīng)模式參考答案：D75.當(dāng)代個別化教學(xué)組織的范例是()A、道爾頓計劃B、文納特卡計劃C、先行計劃D、凱勒計劃參考答案：D76.道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。()參考答案：A77.第四代評價在本質(zhì)上認(rèn)為評價是()C、判斷參考答案：D78.第一次把教學(xué)與道德教育統(tǒng)--起來的教育家是()B、赫爾巴特C、杜威D、盧梭79.第一次明確論述了“教育性教學(xué)”思想的教育家是()B、班杜拉C、桑代克D、斯金納參考答案：A80.典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式是()。B、個別教學(xué)C、道爾頓制D、分組教學(xué)參考答案：C81.杜威實現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是()A、從做中學(xué)B、反省思維D、問題教學(xué)82.杜威提出實現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是()A、上課B、被動作業(yè)C、訓(xùn)練83.杜威用來消解傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)的但硬對立的是其實用主義認(rèn)識論的B、連續(xù)性原則C、主動作業(yè)方法D、課程教學(xué)概念參考答案：B84.對比中、西方小學(xué)課堂教學(xué)及其管理，可以看到這兩種不同的教學(xué)模式反映了中西方各自不同的社會文化。()參考答案：A85.對課程或教學(xué)計劃實際效用的評價，稱為()A、效果評價B、內(nèi)在評價C、質(zhì)的評價D、量的評價參考答案：A86.對課程計劃本身的評價，稱為()A、效果評價C、量的評價D、質(zhì)的評價87.對課程系統(tǒng)及其運行過程進(jìn)行評價指的是()評價B、結(jié)果評價C、過程評價D、形成性評價參考答案：D88.對同一-教學(xué)內(nèi)容在不同時間、不同情境、基于不同目的、著眼于不同方面、用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以使學(xué)習(xí)者對同一-內(nèi)容或問題進(jìn)行多方面理解、獲得多種意義的建構(gòu)，這屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式中的()A、隨機(jī)訪問教學(xué)B、情境教學(xué)C、支架式教學(xué)D、合作式教學(xué)89.對正在形成的課程計劃或現(xiàn)有的課程方案的優(yōu)點與缺點作出分析與判斷指的是課程評價的()功能A、修正B、鑒別C、決策與服務(wù)D、診斷參考答案：D90.兒童的“實際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的區(qū)域是A、結(jié)構(gòu)性知識B、非結(jié)構(gòu)性知識D、實踐發(fā)展水平參考答案：C91.分組教學(xué)顯著的優(yōu)點在于它更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。()A、正確B、錯誤參考答案：A92.概念重建主義課程范式追求的基本價值取向是()B、解放興趣C、理性興趣D、技術(shù)興趣參考答案：B93.根據(jù)美國的課程學(xué)者古德萊德提出的五種不同層次、具有不同意義的課程，由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材指的是()A、正式的課程B、理想的課程C、實行的課程94.共同解決問題型教學(xué)方法對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是()A、探究性學(xué)習(xí)B、自主性學(xué)習(xí)C、社會性學(xué)習(xí)D、接受性學(xué)習(xí)95.古代學(xué)校教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以()學(xué)科為主。B、自然C、人文96.古代中國，埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是?A、個別教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、分組教學(xué)97.古希臘的柏拉圖把“有德性的生活”視為教育的終極目的，這種教育目標(biāo)屬于()A、普遍性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)參考答案：A98.關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維的課程目標(biāo)是指()。A、生成性目標(biāo)B、表現(xiàn)性目標(biāo)C、結(jié)果性目標(biāo)D、行為取向性目標(biāo)99.基于評價主體區(qū)分的評價方法不包括()A、督導(dǎo)評價B、學(xué)生評價參考答案：D100.建構(gòu)主義的教學(xué)策略是()A、以學(xué)科知識為中心B、以教師為中心C、以教材為中心D、以學(xué)習(xí)者為中心參考答案：D101.將課程開發(fā)的方法視為“工作分析”的是()A、博比特'D、查特斯參考答案：D102.將課程置于廣泛的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、種族等背景上理解的課程研究取向是()A、課程開發(fā)范式B、課程理解范式C、量的研究范式D、質(zhì)的研究范式參考答案：B103.將兩種或兩種以上學(xué)科既在一些主題或觀點上相互聯(lián)系起來.又保持各學(xué)科原來的相對獨立，這種課程類型是()B、活動課程C、相關(guān)課程參考答案：C104.將所選出的各種課程要素在不同學(xué)習(xí)階段予以重復(fù)，這種課程組織的標(biāo)準(zhǔn)稱為()5-212B、順序性D、螺旋性參考答案：AA、觀察法B、實驗法C、演示法參考答案：C106.教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教室或其他場所自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式屬于()C、開放課堂D、翻轉(zhuǎn)課堂參考答案：C107.教師的()是在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效應(yīng)。我們高度的()是合理地利用時間的重要條件。A、身體動作B、語言修養(yǎng)D、教態(tài)參考答案：B108.教師教學(xué)工作評價的方法不包括()。A、量表評價法C、訪談法D、隨堂聽課評價法109.教師在課堂上通過講解、示范等教授課程內(nèi)容學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式是()A、提示型教學(xué)方法B、共同解決問題型教學(xué)方法C、自主型教學(xué)方法D、實踐型教學(xué)方法參考答案：A110.教師自編測驗的題目類型按照評分時客觀性程度可以劃分為三類，下列哪項不包括()。B、準(zhǔn)主觀試題C、客觀試題D、準(zhǔn)客觀試題參考答案：B111.教室環(huán)境的安全和庇護(hù)功能不僅指環(huán)境的物理安全，還要讓學(xué)生有心理安全感。()A、正確參考答案：A112.教授《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。他所采用的教學(xué)方法A、實驗法B、練習(xí)法C、演示法D、參觀法參考答案：C113.教學(xué)論學(xué)科誕生的標(biāo)志是1632年出版的()。A、《課程與教學(xué)的基本原理》D、《教學(xué)與發(fā)展》參考答案：B114.教學(xué)模式的形成主要途徑是教學(xué)理論的演繹和()。A、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的歸納和總結(jié)B、教育過程的升華C、教學(xué)目標(biāo)的確立D、教學(xué)組織形式的形成參考答案：A115.教學(xué)模式的運用應(yīng)該遵循以下幾個原則：1樹立正確的教學(xué)觀2克服模式的單一化3模仿之中有創(chuàng)造。()A、正確116.教學(xué)目標(biāo)按包含的內(nèi)容劃分不包括下面哪個方面A、體能目標(biāo)B、長期目標(biāo)C、情智目標(biāo)117.教學(xué)評價是獲取用以確定生水學(xué)平和教學(xué)有效性證據(jù)的方法，體現(xiàn)了教學(xué)評價的哪一個功能()。A、導(dǎo)向功能B、診斷功能C、發(fā)展功能D、調(diào)節(jié)功能118.教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生知識、技能的學(xué)習(xí)和社會情感，如自信心、自控力、文明的人際交往等能力的發(fā)展的社會活動。()B、錯誤參考答案：A119.教學(xué)手段等于教學(xué)工具()120.教學(xué)手段發(fā)展的趨勢是日益自動化微型化和多樣化日益網(wǎng)絡(luò)化交互化和多媒體化日益信息化現(xiàn)代化()參考答案：A121.教學(xué)手段向動態(tài)交互集成大容量高速度多功能方向發(fā)展()B、錯誤參考答案：A122.教學(xué)最基本的宗旨是()A、促進(jìn)社會進(jìn)步B、促進(jìn)生產(chǎn)的提高C、促進(jìn)人們生活水平的提高D、促進(jìn)個人發(fā)展參考答案：D123.教育平等，指人人均有獲得相同的教育機(jī)會或者利用教育資語言等條件的排斥和阻礙。()B、錯誤參考答案：A124.借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段如掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫等而提示內(nèi)容的教學(xué)方是()B、呈示C、展示參考答案：B125.經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論的代表人物的是()A、盧梭B、裴斯泰洛齊D、杜威參考答案：D126.科學(xué)-—-技術(shù)-—-社會課程(STS課程)屬于A、學(xué)科本位綜合課程B、分科課程C、兒童本位綜合課程D、社會本位綜合課程參考答案：D127.課程變革正式啟動的笫一階段是()A、課程采用B、課程實施C、課程計劃D、課程評價參考答案：A128.課程管理者和課程的具體實施者是()。C、教師D、教育行政管理者參考答案：C129.課程開發(fā)的經(jīng)典模式是()A、目標(biāo)模式B、過程模式C、實踐模式D、診斷模式參考答案：A130.課程目標(biāo)是根據(jù)()提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo).A、具體辦學(xué)理念B、教育宗旨C、國家教育方針參考答案：B131.課程內(nèi)容的選擇是課程開發(fā)過程的有機(jī)構(gòu)成。其中，關(guān)于科學(xué)、藝術(shù)與道德的關(guān)系，下列表述正確的是()A、科學(xué)占支配地位，藝術(shù)、道德處于從屬地位B、藝術(shù)占支配地位，科學(xué)、道德處于從屬地位C、科學(xué)、藝術(shù)、道德具有等價性D、科學(xué)、藝術(shù)與道德不具有可比性132.課程內(nèi)容選擇的依據(jù)包括()。A、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容本身的性質(zhì)B、學(xué)生的需要、興趣和身心發(fā)展水平C、社會發(fā)展需要D、以上都是133.課程是經(jīng)驗課程，是情境化的、人格化的，課程實施是一個真正的創(chuàng)造過程。這一觀點屬于課程實施的()A、忠實取向B、相互適應(yīng)取向C、創(chuàng)生取向D、實踐取向參考答案：C134.課程研制目標(biāo)模式的奠基者是()。A、波比特C、布盧姆D、司滕浩斯參考答案：A135.課程與教學(xué)的終極目的是()A、教育目的.B、課程目標(biāo)D、學(xué)習(xí)目標(biāo)參考答案：A136.課程與教學(xué)目標(biāo)的“生成性目標(biāo)”取向追求的是()B、實踐理性C、唯科學(xué)主義D、解放理性參考答案：B137.課程與教學(xué)評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學(xué)評價的價值與效果，即對課程與教學(xué)的評價進(jìn)行評價叫()。A、自評價B、相對評價C、他評價參考答案：D138.課程與教學(xué)評價的回應(yīng)模式是下列哪位學(xué)者首先提出的()A、斯克里文B、斯騰豪斯C、斯太克D、泰勒參考答案：C139.課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和()A、整合性B、邏輯性C、個別性D、超體性參考答案：A效率和()A、過程B、方法D、結(jié)果參考答案：A141.夸美紐斯于1658年出版《世界圖解》作為童蒙教科書在歐洲使用了近兩個世紀(jì)()142.拉斯卡提出的“四種基本教學(xué)方法”是呈現(xiàn)、實踐、發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化。()143.老師在講《將相和》的時候讓學(xué)生對精彩片段進(jìn)行表演，通過表演讓學(xué)生學(xué)會主動去感受人物本身的情感，理清文章線索。這運用了什么教學(xué)方法?()A、欣賞教學(xué)法B、情景教學(xué)法D、演示144.例子“一位教師講初中語文《可愛的草塘》,出示的一個目標(biāo)為：體會重點段的含義，了解北大荒草塘的富饒，美麗”,這為老師體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計容易出現(xiàn)的哪一個問題()。A、誤把學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)目標(biāo)含糊不清C、教學(xué)目標(biāo)忽視差異性D、教學(xué)目標(biāo)片面，缺乏啟發(fā)性145.盧梭提出了“教育適應(yīng)自然的原則”。()B、錯誤參考答案：B146.麥克尼爾認(rèn)為常用的課程組織要素包括概念、原理、技能和B、態(tài)度C、價值觀D、知識147.美國60年代進(jìn)行的“全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”所采用的課程實施模式是()C、蘭德模式D、情境模式148.美國的施瓦布提出的課程理論，通常被稱作是()A、目標(biāo)模式B、實踐模式C、過程模式D、結(jié)果模式參考答案：B149.美國課堂是以兒童為中心的，在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和調(diào)動兒童興趣。()A、正確150.美國著名課程論專家施瓦布認(rèn)為課程由四個要素組成，這四個要素是A、教師、學(xué)生、教材、教具B、教師、學(xué)生、學(xué)科、教材C、教師、學(xué)生、教材、環(huán)境D、教師、學(xué)生、教材、考試一參考答案：C151.某省沿海c城市，基于培養(yǎng)海洋產(chǎn)業(yè)人才的需要開發(fā)了“水產(chǎn)養(yǎng)殖綜合課程”,這種課程是()。A、國家課程B、地方課程C、校本課程參考答案：B152.目標(biāo)問題是學(xué)校課程與教學(xué)論的基本問題之一。其中，認(rèn)為A、布盧姆B、斯騰豪斯C、艾斯納D、彼得斯.參考答案：B153.目標(biāo)游離評價是下面哪位學(xué)者提出來的()C、布盧姆D、古巴154.目前，在我國學(xué)科課程的組織中依然占主流的課程組織形式是()5-245A、圓周式課程B、螺旋式課程C、逐步深入課程參考答案：D155.哪個不是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則()。A、整體性B、科學(xué)性C、統(tǒng)一性156.難以充分照顧學(xué)生，個別差異的教學(xué)形式是?A、個別教學(xué)制B、班級授課制C、分組教學(xué)制D、能力分組制參考答案：B157.能讓學(xué)生充分交流互動，并有利于發(fā)揮其主體作用的教學(xué)組織形式是?A、道爾頓制B、個別教學(xué)C、分組教學(xué)D、文納特卡制158.帕克赫斯特為道爾頓計劃確立了兩條基本原則，即()5-2A、“自由原則”和“合作原則”B、“個性化原則”和“小組合作原則”C、“創(chuàng)新原則”和“活動原則”D、“活動原則”和“個性化原則”參考答案：A159.評價在本質(zhì)上是受“實踐理性”所支配，它強(qiáng)調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評價者對評價情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價值，這是屬于()A、主體取向的評價B、客體取向的評價C、目標(biāo)取向的評價D、過程取向的評價參考答案：D160.普萊西發(fā)明了世界上第一臺自動教學(xué)機(jī)器()B、錯誤161.恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系，要求實現(xiàn)學(xué)科邏輯與()的統(tǒng)一。B、社會邏輯C、科學(xué)主義邏輯D、兒童心理邏輯參考答案：D162.強(qiáng)調(diào)“集體審議”的課程開發(fā)模式是()A、目標(biāo)模式B、過程模式C、結(jié)果模式D、實踐模式參考答案：D163.強(qiáng)調(diào)教育的價值不僅僅在于滿足學(xué)生認(rèn)知上的需要，而且要注意和滿足學(xué)生情感上的需要的學(xué)者是()。A、杜威B、赫爾巴特C、布魯納164.----強(qiáng)調(diào)學(xué)校是根據(jù)對知識的看法而建立起來的，學(xué)術(shù)性的知識優(yōu)于日常常識性的知識。這種觀點被強(qiáng)加給學(xué)生，能夠進(jìn)入教師抽象知識范圍的學(xué)生被認(rèn)為是優(yōu)秀的、聰明的和積極的。他的課程社會學(xué)也十分強(qiáng)調(diào)分析學(xué)校知識的社會建構(gòu)特性。B、吉魯D、阿普爾參考答案：C165.情境教學(xué)認(rèn)為測驗不應(yīng)獨立于問題解決的過程，而應(yīng)采用與教學(xué)過程、與教學(xué)情境融為一體的評估，稱為()8-355A、總結(jié)性評價B、目標(biāo)游離評價C、場合驅(qū)動評價參考答案：C166.確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是()A、教師提供選擇的過程B、家長提供選擇的過程C、學(xué)習(xí)者自由選擇的過程D、學(xué)校提供選擇的過程參考答案：C167.確立了世界上第一個成型的以“感知-記憶-理解一判斷”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的人是()B、杜威C、夸美紐斯168.認(rèn)為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是()。B、赫爾巴特C、布魯納D、羅杰斯169.認(rèn)知彈性理論的代表是()A、斯皮羅B、維果斯基D、布魯納170.社會本位綜合課程的典型范例是()A、相關(guān)課程B、融合課程C、輪形課程171.施瓦布的實踐性課程開發(fā)又稱為()A、學(xué)校本位的課程開發(fā)B、學(xué)術(shù)本位的課程開發(fā)C、學(xué)生本位的課程開發(fā)D、教師本位的課程開發(fā)172.實踐性課程開發(fā)理論在本質(zhì)上追求的是()A、技術(shù)興趣B、解放興趣C、實踐興趣D、學(xué)術(shù)興趣173.適合于“集體思維過程”運用的教學(xué)方法是()B、提示型教學(xué)法C、共同解決問題型教學(xué)法D、自主型教學(xué)法參考答案：C174.首倡“教師作為研究者”課程思想的教育家是()A、皮特斯B、麥克尼爾C、斯騰豪斯D、斯皮伯格參考答案：C175.斯騰豪斯是課程與教學(xué)評價哪種取向的代表人物()A、目標(biāo)取向的評價B、過程取向的評價C、主體取向的評價D、技術(shù)取向的評價176.斯藤豪斯認(rèn)為，課程開發(fā)的任務(wù)就是要選擇活動內(nèi)容，建立關(guān)于學(xué)科的過程、概念與標(biāo)準(zhǔn)等知識形式的課程，并提供實施的A、目標(biāo)原則B、過程原則177.蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”在教學(xué)方法類型上屬于()A、提示型B、復(fù)合型C、自主型D、共同解決問題型參考答案：D178.泰勒認(rèn)為，為獲得恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，就需要對所得到的教育目標(biāo)的有關(guān)資料進(jìn)行兩次甄選，分別是()A、哲學(xué)的甄選和心理學(xué)的甄選B、學(xué)生的甄選和學(xué)科專家的甄選C、社會的甄選和學(xué)生生活的甄選D、教師的甄選和學(xué)生的甄選參考答案：A179.提出“任何學(xué)科都能夠用在智育上是誠實的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童”的教育家是()A、奧蘇貝爾B、贊科夫C、布魯納D、皮特斯參考答案：C180.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是()C、維果茨基D、列昂節(jié)夫參考答案：C181.提出課程開發(fā)的“工作分析”方法的教育家是()A、查特斯B、奧利沃C、博比特D、施瓦布參考答案：A182.提出課程是“具體存在的個體”的“活生生的經(jīng)驗”的是()A、科學(xué)化課程開發(fā)理論B、存在現(xiàn)象學(xué)課程論C、實踐性課程開發(fā)理論D、批判課程論183.提出學(xué)習(xí)和修養(yǎng)過程應(yīng)該是“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”是“四書”中的()184.通過詳細(xì)分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容，遵循程序原理來進(jìn)行的課程研制模式是()。A、目標(biāo)模式B、過程模式C、自然模式D、情境模式參考答案：B185.通過語言而提示課程內(nèi)容的教學(xué)方法，被稱為()A、示范C、展示參考答案：A186.外國課程史上簡稱為“三藝”的內(nèi)容包括()。A、文法、修辭、辯證B、音樂、幾何、天文C、文法、幾何、天文D、修辭、辯證、邏輯參考答案：A187.為精確而又清晰地陳述目標(biāo)，泰勒建議使用()A、學(xué)科結(jié)構(gòu)B、二維圖表C、范例參考答案：B188.為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要利用相關(guān)的和包攝性較廣的、最清晰和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料。奧蘇伯爾認(rèn)為，這種引導(dǎo)性材料，被A、主動作業(yè)B、強(qiáng)化物C、范例189.為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和被稱為()。B、教學(xué)媒體參考答案：D190.為實現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為()。B、教學(xué)媒體C、教學(xué)形式191.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)是()。B、教學(xué)方法C、教學(xué)組織形式192.文納特卡制是()提出的。B、克伯屈C、伯克赫斯D、華虛朋參考答案：D193.我國目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，也是國際上最通用的教學(xué)組織形式是現(xiàn)場教學(xué)。()B、錯誤參考答案：B194.我國西部某省在實施新課程改革時，對“研究性學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，由原先計劃中的“嘗試進(jìn)行科學(xué)研究”,改為“農(nóng)作業(yè)種植實驗”,這屬于課程實施的()A、相互調(diào)適取向B、忠實取向C、創(chuàng)生取向D、情景取向參考答案：A195.我國新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的原則是綜合性、均衡性和()。A、整合性B、順序性C、選擇性D、連續(xù)性參考答案：C196.西方要素主義主張學(xué)校教學(xué)任務(wù)是傳授人類社會共同的文化要素，提倡構(gòu)建古典和核心知識體系，這一教育流派的主張體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的價值取向是()。A、人本位B、社會本位C、學(xué)生發(fā)展本位D、知識本位參考答案：D197.下列表述的教學(xué)進(jìn)程的做法，正確的是()A、用成人的認(rèn)識方式逐步替代兒童認(rèn)識方式B、兒童的諸種表現(xiàn)都是最好的，成人不必干預(yù)兒童的認(rèn)識發(fā)展，成人只是在緊急C、教學(xué)的主要目標(biāo)是指向于兒童間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)D、在尊重兒童認(rèn)識方式的特殊性的前提下使兒童認(rèn)識獲得充分發(fā)展的過程198.下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的A、課程與教學(xué)目標(biāo)是在教育情境之中隨著教育過程展開而自然生成的。B、教育目標(biāo)具有層級結(jié)構(gòu)。C、教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述。D、教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。參考答案：A199.下列不屬于范例教學(xué)的基本特征的是()A、基本性B、基礎(chǔ)性參考答案：D200.下列不屬于個別化教學(xué)組織形式的是()A、道爾頓計劃B、文納特卡計劃C、艾斯納計劃D、凱勒計劃參考答案：C201.下列不屬于科目本位課程的思想形態(tài)的是()A、要素課程說B、泛智課程說C、人本主義課程說D、赫爾巴特主義課程論202.下列不屬于課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計的特征的是()A、教學(xué)設(shè)計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放。B、教師是教學(xué)設(shè)計的主體C、教學(xué)設(shè)計是一種工程，一種技術(shù)D、學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的主體203.下列不屬于課程與教學(xué)目標(biāo)基本來源的是()A、學(xué)習(xí)者的需要B、當(dāng)代社會生活的需求C、教師的要求D、學(xué)科的發(fā)展參考答案：C204.下列不屬于課程與教學(xué)評價的基本價值取向的是()A、目標(biāo)取向的評價B、實踐取向的評價C、過程取向的評價D、主體取向的評價205.下列不屬于浪漫自然主義經(jīng)驗課程論代表人物的是()A、盧梭B、裴斯泰洛C、杜威D、福祿倍爾參考答案：C206.下列不屬于隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段最大的變化是()。B、電子化參考答案：A207.下列不屬于微觀層面的教學(xué)組織形式是()A、同步學(xué)習(xí)C、分組學(xué)習(xí)D、個別學(xué)習(xí)208.下列不屬于引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)的是()A、杜威的活動教學(xué)理論B、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D、羅杰斯的人本主義教學(xué)思想209.下列不屬于贊科夫新體系的教學(xué)論原則的是A、以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則B、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則C、理論知識起主導(dǎo)作用的原則D、逐漸分化原則參考答案：D210.下列關(guān)于教育學(xué)家杜威的描述錯誤的是()A、杜威認(rèn)為傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)對立的根源正是哲學(xué)上的二元論。B、杜威在其獨特的實用主義“連續(xù)性原則”的基礎(chǔ)上整合了課程與教學(xué)。C、杜威是通過“主動作業(yè)”具體實現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一的。D、杜威提出“課程教學(xué)”概念，這是其課程與教學(xué)整合的理念。參考答案：D211.下列觀點中符合教學(xué)過程本質(zhì)的是()A、教師中心論B、學(xué)生中心論C、學(xué)生特殊客體論D、教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”參考答案：D212.下列教學(xué)模式與其提出者不對應(yīng)的是()B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式--布盧姆C、暗示教學(xué)模式--洛扎諾夫D、非指導(dǎo)性教學(xué)模式-羅杰斯213.下列哪兩者之間的關(guān)系可以歸結(jié)到“公平發(fā)展”與“個性發(fā)展”之間的關(guān)系層面()A、分科課程與綜合課程之間的關(guān)系B、學(xué)科課程與經(jīng)驗課程之間的關(guān)系C、必修課程與選修課程之間的關(guān)系D、顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系參考答案：C214.下列哪項不是創(chuàng)生取向的基本特征A、課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的，是地道的經(jīng)驗課程B、教師是課程開發(fā)者C、課程變革教師與學(xué)生個性的成長與發(fā)展過程D、教師是課程變革計劃的忠實執(zhí)行者參考答案：D215.下列哪些不是班級授課的特點()。C、單元參考答案：C216.下列屬于“課程開發(fā)科學(xué)化運動”早期代表的是()B、麥克尼爾C、博比特D、阿普爾參考答案：C217.下列屬于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本形式的是()A、實物教學(xué)B、非指導(dǎo)性教學(xué)C、教育性教學(xué)參考答案：A218.下列屬于教學(xué)對話的范型的是()A、布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”B、杜威“教育即生長”的命題C、蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”D、柏拉圖的“有德性的生活”觀參考答案：C219.下列屬于課程忠實取向視野中教學(xué)設(shè)計基本特征的是()A、教學(xué)設(shè)計是一種工程、一種技術(shù)B、教學(xué)設(shè)計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動C、教學(xué)設(shè)計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程D、教師是教學(xué)設(shè)計的主體參考答案：A220.下列選項中不是典型的活動課程理論形態(tài)的是()A、浪漫自然主義經(jīng)驗課程論B、永恒主義課程論C、經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論D、當(dāng)代人本主義經(jīng)驗課程論參考答案：B221.下列選項中哪一個是屬于影響課程的教育性因素()。A、學(xué)制C、生態(tài)環(huán)境D、兒童的性別222.下面不屬于利維對于課程與教學(xué)評價的歷史分期的是()A、第一代評價B、古典的考試型時期C、心理測量占統(tǒng)治地位的時期D、后現(xiàn)代時期223.下面能體現(xiàn)古代教學(xué)的基本宗旨的是()。A、師者，所以傳到授業(yè)解惑也B、學(xué)而優(yōu)則仕C、玉不琢不成器，人不學(xué)不知道D、學(xué)然后知不足，教然后知困參考答案：D224.現(xiàn)場教學(xué)是班級授課制的。B、基本組織形式。C、特殊組織形式。D、輔助組織形式。參考答案：D225.新課程改革中存在著許多問題，其中關(guān)于教師培訓(xùn)的是()。A、教師培訓(xùn)的資源缺乏B、教師間的差異明顯C、部分教師不參加培訓(xùn)D、培訓(xùn)內(nèi)容與形式缺乏實踐性參考答案：D226.新一輪課程改革重新劃分了國家、地方、學(xué)校課程在整個課程計劃中所占的比重，其中地方、學(xué)校課程所占的比重調(diào)整為()參考答案：A227.形成性評價的特點表現(xiàn)為過程性、靈活性和()A、廣泛性B、探索性C、實踐性D、交互性228.選擇和運用教學(xué)模式的最后階段也是最高階段是()。A、理解和掌握教學(xué)模式B、了解和掌握的各種教學(xué)模式進(jìn)行比較C、實際運用和改造教學(xué)模式D、綜合評價教學(xué)模式229.選擇教學(xué)手段的原則不包括()A、發(fā)展性原則B、教學(xué)最優(yōu)化原則C、互補性原則D、主體性原則參考答案：D230.學(xué)生中心說的代表人物是()。A、杜威B、赫爾巴特D、夸美紐斯參考答案：A231.學(xué)習(xí)根據(jù)類別對各種事物作出反應(yīng)，學(xué)習(xí)對事物分門別類的一種能力，這種學(xué)習(xí)屬于()2-113A、辨別學(xué)習(xí)B、問題解決學(xué)習(xí)C、規(guī)則學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)參考答案：D232.學(xué)校非常注重國旗下講話對學(xué)生成長的影喃，這種課程類型A、學(xué)科課程B、經(jīng)驗課程C、顯眭課程D、隱性課程參考答案：D233.學(xué)校教學(xué)管理的中心任務(wù)是提高教學(xué)業(yè)務(wù)管理()B、錯誤234.學(xué)校實施校本課程開發(fā)須具備的基本條件，以下不正確的是A、依據(jù)國家指導(dǎo)B、明確而獨特的學(xué)校教育哲學(xué)C、民主開放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)D、教師工作時間與專業(yè)技能235.要學(xué)會在高二歷史課和高二地理課提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間建立起聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗的組織過程是()A、縱向組織B、橫向組織D、三角組織236.一個教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定性的要求全體學(xué)生或某一學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類是()。B、活動課程C、必修課參考答案：C237.依據(jù)“操作條件反應(yīng)”和“積極強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)理論，將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助改進(jìn)的普萊西教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生以個別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是()B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、程序教學(xué)參考答案：C238.依據(jù)教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)和基本取向的差異，可分為三類教學(xué)設(shè)計的模式()。A、行為主義教學(xué)設(shè)計模式、人本主義教學(xué)設(shè)計模式、認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計模式-------------行為主義，就是知識，人本主義就是以人為本，認(rèn)知主義教學(xué)理論就是要觀察B、人本主義教學(xué)設(shè)計模式、認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計模式、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式C、認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計模式、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式、行為主義教學(xué)設(shè)計模式D、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式、行為主義教學(xué)設(shè)計模式、認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計模式239.以“工作分析”作為其課程開發(fā)方法的是A、博比特B、查特斯D、派納240.以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程是()A、科目本位課程B、學(xué)術(shù)中心課程C、活動課程D、綜合學(xué)科課程參考答案：C241.以下不屬于課程實施階段的課程是()A、理解的課程C、運作的課程D、經(jīng)驗的課程參考答案：B242.以下不屬于優(yōu)化教學(xué)的基本策略的是()A、遵循教學(xué)規(guī)律B、開展教學(xué)實驗和教學(xué)改革C、充分發(fā)揮人的主體性D、純經(jīng)驗教學(xué)參考答案：D243.以下關(guān)于直線式課程的論述，錯誤的是()A、直線式課程能較好地反映學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點B、直線式課程的前后內(nèi)容基本不重復(fù)C、直線式課程能較好地反映一門學(xué)科的邏輯體系D、直線式課程在我國學(xué)科課程組織中占主流參考答案：A244.以下關(guān)于自主型教學(xué)方法的說法中，不正確的是A、學(xué)生獨立地解決由本人或教師提出的課題B、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可代替教師的講授C、教師在學(xué)生需要的時候提供適當(dāng)幫助D、學(xué)生的“自主性”是這種教學(xué)方法的核心參考答案：B245.以下哪個不是小學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化的基礎(chǔ)()A、教育發(fā)展基礎(chǔ)B、科學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)C、技術(shù)基礎(chǔ)D、社會發(fā)展基礎(chǔ)參考答案：A246.以下哪個選項不屬于“內(nèi)容點教學(xué)目標(biāo)”模型的組成部分()。A、內(nèi)容B、目標(biāo)層次C、兩維之交合D、應(yīng)用參考答案：D247.以下哪些是自主探究教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)?()A、形成和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識B、培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和能力，養(yǎng)成探究習(xí)慣C、培養(yǎng)學(xué)生動手能力及分析和解決問題的能力參考答案：D248.以下哪種評價又稱“暗箱式”評價()A、偽評價C、結(jié)果評價參考答案：C249.以下屬于“課程開發(fā)科學(xué)化運動”早期代表的是()1-4B、麥克尼爾C、博比特D、阿普爾參考答案：C250.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法有()。A、講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法B、談話法、討論法、練習(xí)法C、討論法、參觀法、實驗法D、讀書指導(dǎo)法、演示法、發(fā)現(xiàn)法參考答案：A251.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本程序是：教師提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境-引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)后學(xué)生驗證假設(shè)-師生交流后總結(jié)()B、錯誤參考答案：A252.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是指教學(xué)活動以解決問題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，并通過自己的活動找到答案的一種教學(xué)模式()參考答案：A253.隱蔽課程就是經(jīng)驗課程。()A、正確254.隱性課程的首倡者是()A、杜威B、克伯屈C、鮑爾斯和金蒂斯255.有利于教師根據(jù)學(xué)生特點，因材施教的教學(xué)形式是()。A、現(xiàn)場教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、分組教學(xué)D、個別教學(xué)參考答案：D256.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)有三個，其中之一是()A、隨機(jī)性B、活動性C、連續(xù)性D、積極性參考答案：D257.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以讓學(xué)生通過想象感受氛圍，將自身融入角色，培養(yǎng)其高尚情操()B、錯誤參考答案：A也是課程開發(fā)的歸宿的是()A、確定教育目標(biāo)B、選擇教育經(jīng)驗C、組織教育經(jīng)驗D、評價教育計劃參考答案：A259.在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于()B、外部分組C、內(nèi)部分組參考答案：C260.在備課的所有資源中，()是最基本的、也是最重要的資源。B、教材C、課程計劃D、課程標(biāo)準(zhǔn)參考答案：D261.在第三次技術(shù)革命和信息時代，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為()A、主導(dǎo)與依附的關(guān)系B、平等與共存的關(guān)系C、對等與融合的關(guān)系D、獨立與對等的關(guān)系參考答案：C262.在非指導(dǎo)性教學(xué)理念中，教師是作為()A、指導(dǎo)者B、促進(jìn)者C、學(xué)習(xí)者D、課程開發(fā)者263.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的角色變成了()C、促進(jìn)者D、指導(dǎo)者264.在價值觀上受“科技理性”所支配的評價是()A、課程與教學(xué)的目標(biāo)取向評價B、課程與教學(xué)的過程取向評價C、課程與教學(xué)的主體取向評價D、課程與教學(xué)的建構(gòu)取向評價參考答案：A265.在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是教學(xué)方法()266.在教育公平的問題上，當(dāng)前我們應(yīng)該秉持的理念是()A、以提高質(zhì)量為主，以平等為輔B、以平等為主，以提高質(zhì)量為輔C、平等與高質(zhì)量兼得D、人人都有接受教育的機(jī)會參考答案：C267.在教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)中，目標(biāo)的概括程度最高的是()。A、教學(xué)