教師師德個(gè)人先進(jìn)事跡材料匯編前言師德是教師職業(yè)的靈魂，是教育事業(yè)發(fā)展的基石。一批批優(yōu)秀教師以高尚的師德踐行育人使命，用愛(ài)心與責(zé)任點(diǎn)亮學(xué)生成長(zhǎng)之路。本匯編選取不同崗位、不同學(xué)段教師的師德先進(jìn)事跡，展現(xiàn)新時(shí)代教師立德樹(shù)人的實(shí)踐風(fēng)采，為廣大教育工作者提供可借鑒、可學(xué)習(xí)的鮮活范例，助力師德師風(fēng)建設(shè)向縱深發(fā)展。一、扎根鄉(xiāng)土，用堅(jiān)守點(diǎn)亮山區(qū)教育之光李芳：二十載山鄉(xiāng)路，一顆師者心在XX縣海拔千米的茶嶺村小學(xué)，李芳老師已堅(jiān)守二十三年。學(xué)校僅有68名學(xué)生，其中42人是留守兒童。每天清晨，她會(huì)提前半小時(shí)到校，為住校的孩子燒好熱水、整理內(nèi)務(wù)；放學(xué)后，她背著書(shū)包，沿著蜿蜒的山路家訪，最遠(yuǎn)的學(xué)生家單程要走兩個(gè)小時(shí)。2022年，五年級(jí)學(xué)生小宇因家庭變故性情大變，逃學(xué)、頂撞長(zhǎng)輩。李芳連續(xù)兩周家訪，每次都帶著小宇愛(ài)吃的麥芽糖，陪他在田埂上聊天，講自己小時(shí)候的故事。她發(fā)現(xiàn)小宇喜歡畫(huà)畫(huà)，便利用周末組織“山間美術(shù)課”，帶著孩子們用樹(shù)葉、石子創(chuàng)作。漸漸地，小宇重新露出笑容，期末成績(jī)從班級(jí)倒數(shù)躍升至中游，還在縣級(jí)繪畫(huà)比賽中獲獎(jiǎng)。為讓山里娃開(kāi)闊眼界，李芳自掏腰包購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，發(fā)起“山鄉(xiāng)讀書(shū)角”；聯(lián)系公益組織為學(xué)校捐贈(zèng)電腦，開(kāi)設(shè)“云端課堂”，讓孩子們第一次看到了大海和故宮。家長(zhǎng)們說(shuō)：“李老師不是親人，卻比親人還親?！彼Ｕf(shuō)：“山里的孩子需要我，這里就是我的根。”二、創(chuàng)新育人，以智慧踐行德育初心王浩：讓課堂成為德育的“生長(zhǎng)場(chǎng)”作為XX中學(xué)的物理教師，王浩拒絕“填鴨式”教學(xué)，將德育融入學(xué)科實(shí)踐。他設(shè)計(jì)的“校園節(jié)能改造”項(xiàng)目，讓學(xué)生分組調(diào)研教學(xué)樓的用電浪費(fèi)問(wèn)題。過(guò)程中，有小組因分工不均產(chǎn)生矛盾，王浩沒(méi)有直接批評(píng)，而是組織“矛盾調(diào)解會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，最終小組重新協(xié)作，提出的“智能燈光控制系統(tǒng)”方案獲市級(jí)科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。他還創(chuàng)設(shè)“科學(xué)倫理課”，結(jié)合核物理知識(shí)，講述鄧稼先等科學(xué)家的愛(ài)國(guó)故事，讓學(xué)生明白“科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家有祖國(guó)”。學(xué)生小張?jiān)撩杂螒?，王浩發(fā)現(xiàn)他動(dòng)手能力強(qiáng)，邀請(qǐng)他加入科創(chuàng)社團(tuán)，指導(dǎo)他研究“廢舊電池回收裝置”。如今，小張不僅成績(jī)提升，還成為環(huán)保志愿者，帶動(dòng)班級(jí)形成“節(jié)約資源”的風(fēng)氣。王浩說(shuō)：“教育不是灌輸知識(shí)，而是點(diǎn)燃火種。當(dāng)學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，德育就真正發(fā)生了?！比?、愛(ài)心守望，為特殊學(xué)生撐起一片晴空張敏：用耐心叩開(kāi)“孤獨(dú)”的心扉XX小學(xué)的張敏老師班上，曾轉(zhuǎn)來(lái)一名自閉癥學(xué)生小哲。他不說(shuō)話、不與人對(duì)視，常獨(dú)自躲在角落。張敏查閱大量資料，為小哲制定“個(gè)性化融合計(jì)劃”：每天早上主動(dòng)和他打招呼，用繪本教他認(rèn)識(shí)情緒；課堂上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的互動(dòng)任務(wù)，如“幫老師遞一支粉筆”；課間帶他觀察植物生長(zhǎng)，用觸覺(jué)游戲建立信任。一次美術(shù)課，小哲突然用彩筆畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，張敏立刻在全班展示：“小哲畫(huà)的太陽(yáng)很溫暖，就像他的內(nèi)心一樣！”同學(xué)們紛紛鼓掌，小哲第一次露出了微笑。為幫助小哲融入集體，張敏組織“伙伴結(jié)對(duì)”，安排友善的同學(xué)陪他做游戲。半年后，小哲能主動(dòng)和老師問(wèn)好，還在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)加油。張敏的辦公桌抽屜里，放著厚厚的“特殊學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，記錄著每個(gè)孩子的特點(diǎn)與進(jìn)步。她說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的星星，我要做的就是找到照亮他們的方式?！彼?、師德垂范，以傳承彰顯教育情懷趙建國(guó)：半世紀(jì)教齡，一輩子師德退休后的趙建國(guó)老師，仍堅(jiān)持每周到XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課、指導(dǎo)青年教師。他的“推門(mén)課”從不含糊，聽(tīng)完課會(huì)拉著年輕教師坐在操場(chǎng)的長(zhǎng)椅上，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂管理，事無(wú)巨細(xì)地指導(dǎo)。青年教師李萌記得，自己第一次上公開(kāi)課緊張到忘詞，趙老師拍著她的肩說(shuō)：“別怕，學(xué)生喜歡你的真誠(chéng)，就像喜歡清晨的陽(yáng)光?！壁w老師的家里，常年備著幾本泛黃的筆記本，記錄著幾十年的教學(xué)心得和師德感悟。他常給年輕教師講自己的故事：上世紀(jì)80年代，為給貧困生墊付學(xué)費(fèi)，他瞞著家人步行二十里山路賣(mài)糧食；為轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，他連續(xù)一個(gè)月每天陪學(xué)生跑步，用堅(jiān)持打動(dòng)孩子。如今，趙老師牽頭成立“師德傳承工作室”，組織老教師分享育人故事，帶動(dòng)學(xué)校形成“以老帶新、以德立身”的氛圍。他說(shuō)：“師德不是說(shuō)出來(lái)的，是做出來(lái)的。我要把這份熱愛(ài)，傳給更多年輕人?！笨偨Y(jié)與啟示這些教師的事跡，雖崗位不同、方法各異，卻都閃耀著“愛(ài)與責(zé)任”的師德光芒。李芳的堅(jiān)守詮釋了“教育為民”的初心，王浩的創(chuàng)新踐行了“德育為先”的理念，張敏的守望彰顯了“因材施教”的智慧，趙建國(guó)的傳承傳遞了“甘為人梯”的情懷。