中小學勞動實踐課程活動方案策劃一、方案背景與價值定位勞動教育作為新時代“五育并舉”的關鍵一環(huán)，是落實立德樹人根本任務、培育學生核心素養(yǎng)的重要載體?！读x務教育勞動課程標準（2022年版）》明確將勞動從綜合實踐活動課程中獨立設課，要求以真實勞動情境為依托，培養(yǎng)學生的勞動觀念、能力、習慣與精神。本方案立足中小學教育實際，通過系統(tǒng)化、生活化、社會化的勞動實踐設計，助力學校構建“知行合一”的勞動教育生態(tài)，讓學生在動手實踐中體悟勞動價值，形成責任擔當與創(chuàng)新意識。二、課程目標分層設計（一）小學階段：習慣養(yǎng)成與興趣啟蒙以“生活自理+趣味體驗”為核心，通過日常勞動（如整理書包、班級值日）、種植飼養(yǎng)（如校園菜園、小寵物照料）、手工制作（如折紙、簡易木工）等活動，培養(yǎng)學生“自己的事情自己做”的意識，激發(fā)對勞動的好奇心與探索欲，初步建立“勞動創(chuàng)造美好”的認知。（二）初中階段：技能習得與責任認知聚焦“家庭勞動+生產實踐”，開展烹飪（家常菜制作）、家電維護（簡單電路排查）、農業(yè)種植（節(jié)氣農耕）、職業(yè)體驗（醫(yī)護、消防模擬）等活動，讓學生掌握基礎勞動技能，理解勞動與生活、社會的關聯(lián)，樹立“勞動創(chuàng)造價值”的責任意識，培養(yǎng)問題解決與團隊協(xié)作能力。（三）高中階段：素養(yǎng)提升與社會參與以“服務創(chuàng)新+職業(yè)探索”為導向，開展社區(qū)治理（垃圾分類宣傳、老舊小區(qū)改造調研）、科技創(chuàng)新勞動（開源硬件制作、環(huán)保項目設計）、職業(yè)體驗（企業(yè)見習、非遺傳承實踐）等活動，引導學生將勞動與社會需求、個人發(fā)展結合，形成“勞動推動發(fā)展”的使命擔當，提升創(chuàng)新思維與社會責任感。三、內容體系與活動設計（一）生活勞動：夯實成長基礎1.校園生活勞動：設置“班級崗位責任制”，如“綠植養(yǎng)護員”“圖書管理員”“食堂監(jiān)督員”，讓學生在崗位實踐中學會協(xié)作與責任；開展“校園微改造”活動，如設計班級文化角、改造廢舊物品為學習用品，培養(yǎng)動手與審美能力。2.家庭勞動進階：小學低年級以“每日勞動打卡”（整理房間、洗碗）為主，中高年級引入“家庭勞動菜單”（周末大掃除、節(jié)日家宴協(xié)助）；初中設置“家庭技能挑戰(zhàn)”（包餃子、換燈泡），高中鼓勵“家庭服務設計”（為長輩策劃生日宴、家庭空間優(yōu)化方案）。（二）生產勞動：探索創(chuàng)造本質1.農業(yè)生產實踐：建設“校園勞動基地”，按季節(jié)開展“春種、夏耘、秋收、冬藏”系列活動，如春季播種蔬菜、夏季養(yǎng)護果樹、秋季收割作物、冬季制作植物標本；農村學?？山Y合地域特色，開展“稻田插秧”“果樹嫁接”等鄉(xiāng)土勞動，城市學?？膳c農場合作開展“一日農夫”體驗。2.手工與科創(chuàng)勞動：小學開展“非遺工坊”（剪紙、泥塑），初中結合學科設計“跨學科勞動項目”（如物理課制作太陽能小車、生物課培育食用菌），高中依托社團開展“創(chuàng)客空間”活動（3D打印、機器人組裝），將勞動與科學探究、藝術創(chuàng)作融合。（三）服務性勞動：深化社會認知1.校園服務：成立“校園志愿服務隊”，開展“圖書館整理”“食堂幫廚”“低年級輔導”等活動，培養(yǎng)互助精神；設置“校園公益日”，組織舊物義賣、愛心捐贈，傳遞公益理念。2.社區(qū)與社會服務：小學開展“社區(qū)小管家”（垃圾分類宣傳、樓道清潔），初中參與“社區(qū)微治理”（老舊小區(qū)綠化設計、社區(qū)文化墻繪制），高中開展“社會調研+服務”（如“城市早餐攤主生存現(xiàn)狀”調研后設計便民方案、“鄉(xiāng)村振興”主題助農直播），讓學生在服務中理解社會需求，提升公民意識。四、實施路徑與階段規(guī)劃（一）籌備階段（學期初1-2個月）1.需求調研：通過問卷、訪談了解學生興趣、家長資源、社區(qū)需求，形成“校-家-社”資源清單（如家長職業(yè)資源、社區(qū)實踐基地）。2.課程開發(fā)：教師團隊結合學段目標與調研結果，編寫《勞動實踐活動手冊》，包含活動目標、步驟、安全提示、評價量表；開發(fā)“勞動微課”（如“如何安全使用園藝工具”“家常菜烹飪技巧”），供學生預習。3.師資培訓：邀請勞動教育專家、行業(yè)能手開展專題培訓，提升教師的勞動指導能力（如種植技術、手工技巧）；建立“教師勞動導師庫”，鼓勵教師參與實踐（如校園基地種植、手工創(chuàng)作），增強示范力。（二）實施階段（學期中3-4個月）1.主題式推進：每月設定一個勞動主題（如“三月·綠植煥新”“四月·廚藝達人”），每周安排1-2節(jié)勞動實踐課，課后延伸至家庭、社區(qū)。例如“廚藝達人”主題：小學學習水果拼盤，初中制作家常菜，高中設計“節(jié)氣養(yǎng)生餐”并在社區(qū)展示。2.項目化學習：以“問題解決”為導向設計項目，如“校園垃圾減量方案設計”（調研垃圾來源→設計分類方案→實施并評估效果），讓學生經(jīng)歷“調研-設計-實踐-反思”的完整過程，培養(yǎng)綜合能力。3.差異化實施：針對特殊學生（如行動不便者）設計適應性活動（如植物觀察記錄、手工繪畫）；農村學校側重農業(yè)生產與鄉(xiāng)土文化傳承，城市學校側重服務業(yè)、科技創(chuàng)新勞動，確?；顒淤N合地域實際。（三）拓展階段（學期末1個月）1.成果展示：舉辦“勞動成果博覽會”，展示學生的勞動作品（手工藝品、種植成果、服務報告）、勞動日志、創(chuàng)新方案，邀請家長、社區(qū)代表參與評價。2.家校社協(xié)同：開展“家庭勞動周”，家長記錄學生勞動過程并反饋；與社區(qū)共建“勞動實踐基地”（如社區(qū)農場、非遺工作室），為學生提供長期實踐平臺；邀請企業(yè)導師開展“職業(yè)啟蒙講座”，拓寬勞動認知。3.總結反思：組織學生撰寫《勞動成長手冊》，反思收獲與不足；教師團隊總結活動經(jīng)驗，優(yōu)化下階段課程設計。五、保障機制與支持體系（一）組織保障成立“勞動教育領導小組”，由校長任組長，德育、教學、后勤部門協(xié)同，明確各部門職責（如德育處負責活動策劃，后勤處保障場地物資，教務處統(tǒng)籌課時安排）；建立“年級-班級”兩級勞動管理網(wǎng)絡，班主任為班級勞動第一責任人，學生干部協(xié)助組織。（二）資源保障1.校內資源：改造校園空間（如開辟“勞動種植園”“手工創(chuàng)客室”），配備勞動工具（分類擺放、定期維護）；開發(fā)“勞動數(shù)字資源庫”，上傳活動案例、微課視頻、安全指南。2.校外資源：與農場、企業(yè)、社區(qū)、非遺工坊等簽訂合作協(xié)議，建立“勞動實踐基地”；聘請“校外勞動導師”（如農民技師、非遺傳承人），定期到校指導。（三）安全保障1.風險預案：針對不同勞動類型（如戶外種植、工具使用）制定《安全操作規(guī)范》與應急預案，明確應急流程（如受傷處理、惡劣天氣應對）。2.防護措施：為學生配備勞動防護用品（如手套、護目鏡），開展“安全勞動”培訓（如工具使用安全、食品安全）；為學生購買“實踐活動保險”，降低安全風險。六、評價體系與成長激勵（一）多元評價維度1.過程性評價：通過“勞動觀察記錄表”（教師記錄學生的參與度、合作能力、問題解決表現(xiàn)）、“勞動日志”（學生記錄實踐過程與感悟），關注勞動習慣的養(yǎng)成。2.成果性評價：對勞動作品（如手工藝品、種植成果）、服務成果（如社區(qū)調研報告、公益活動影響）進行展示與評估，注重實用性與創(chuàng)新性。3.發(fā)展性評價：采用“自評+互評+師評+家長評”四維模式，如學生自評“我在勞動中的進步”，同學互評“團隊協(xié)作表現(xiàn)”，教師評價“技能掌握與責任意識”，家長評價“家庭勞動變化”，全面反映成長。（二）激勵機制設計1.星級認證：設置“勞動之星”等級（如“自理星”“技能星”“服務星”），根據(jù)評價結果頒發(fā)認證徽章，張貼“勞動光榮榜”，增強榮譽感。2.成長檔案：將勞動評價結果納入學生綜合素質評價檔案，作為評優(yōu)、升學的參考依據(jù)；優(yōu)秀勞動案例、創(chuàng)新方案可推薦至區(qū)級、市級勞動教育成果展。七、差異化實踐案例參考（一）農村學校案例：“鄉(xiāng)土勞動+文化傳承”某鄉(xiāng)村小學利用校園閑置土地建設“農耕文化園”，開展“二十四節(jié)氣農耕”活動：春分學播種，芒種體驗插秧，秋分參與收割，冬至制作節(jié)氣美食（如冬至餛飩）。同時邀請民間藝人傳授竹編、草編技藝，讓學生在勞動中傳承鄉(xiāng)土文化，理解“粒粒皆辛苦”的深刻內涵。（二）城市學校案例：“科創(chuàng)勞動+社區(qū)服務”某城市初中與科技企業(yè)合作，開展“智慧社區(qū)”項目：學生分組調研社區(qū)痛點（如老人出行不便、垃圾分類難題），運用編程、3D打印等技術設計解決方案（如智能拐杖、分類機器人模型），并在社區(qū)進行展示與試用，將勞動與科技創(chuàng)新、社會服務深度融合。