六年級是小學(xué)語文能力整合的關(guān)鍵階段，句型運用的熟練度不僅影響考試得分，更決定著初中語文的銜接質(zhì)量。句型復(fù)習(xí)圍繞句式轉(zhuǎn)換、修辭手法、縮句擴句、修改病句、句子排序五大核心模塊展開，需以“規(guī)則理解+典型例題+針對性練習(xí)”為路徑，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。以下梳理各題型的考點、解析與專項練習(xí)，助力系統(tǒng)突破。一、句式轉(zhuǎn)換類：精準(zhǔn)把握句子“變形”邏輯句式轉(zhuǎn)換的核心是保持原意不變，通過調(diào)整語氣、敘述角度或主被動關(guān)系實現(xiàn)表達(dá)升級。小學(xué)階段需重點突破三類轉(zhuǎn)換：（一）陳述句?反問句：語氣的“強弱”切換轉(zhuǎn)換規(guī)則：陳述句改反問句：肯定變否定（或否定變肯定）+加反問詞（“難道”“怎么”等）+句末加語氣詞（“嗎”“呢”）+句號改問號。反問句改陳述句：去掉反問詞+否定變肯定（或肯定變否定）+去掉語氣詞+問號改句號。例題：將“這是偉大的奇觀?！备臑榉磫柧洹＝馕觯涸錇榭隙愂鼍?，改反問句需加反問詞“難道”，將“是”變?yōu)椤安皇恰?，句末加“嗎”，句號改問號。最終句：*這難道不是偉大的奇觀嗎？*專項練習(xí)：1.把“我們不能破壞環(huán)境?！备臑榉磫柧洹?.將“難道這不是你的作業(yè)本嗎？”改為陳述句。（二）“把”字句?“被”字句：主動與被動的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換規(guī)則：“把”字句（主動句）：主動者+把+被動者+動作?！氨弧弊志洌ū粍泳洌罕粍诱?被+主動者+動作。例題：將“大風(fēng)把樹枝吹斷了?！备臑楸蛔志?。解析：被動者是“樹枝”，主動者是“大風(fēng)”，動作是“吹斷了”。調(diào)整結(jié)構(gòu)后：*樹枝被大風(fēng)吹斷了。*專項練習(xí)：1.把“我把這本書看完了。”改為被字句。2.將“衣服被媽媽洗干凈了。”改為把字句。（三）直接引語?間接引語：敘述角度的變化轉(zhuǎn)換規(guī)則：去掉引號，冒號改逗號；第一人稱（“我”“我們”）變第三人稱（“他”“她”“他們”等）；時間詞、地點詞根據(jù)語境調(diào)整（如“今天”變“那天”）。例題：小明說：“我明天去公園?！备臑殚g接引語。解析：去掉引號，冒號改逗號；“我”變“他”，“明天”語境不變可保留。最終句：*小明說他明天去公園。*專項練習(xí)：1.小紅說：“我喜歡語文?！备臑殚g接引語。2.老師對我們說：“你們要認(rèn)真復(fù)習(xí)。”改為間接引語。二、修辭手法類：讓句子“活”起來的魔法修辭手法是語文表達(dá)的“增色劑”，六年級需熟練識別、仿寫比喻、擬人、排比、夸張四大核心修辭。（一）比喻：用“相似性”搭建想象橋梁識別要點：包含本體（被比喻的事物）、喻體（用來比喻的事物）、喻詞（“像”“好像”“仿佛”等）。例題：判斷“樹上的蘋果像燈籠一樣?！钡男揶o類型。解析：本體是“蘋果”，喻體是“燈籠”，喻詞是“像”，通過形狀相似性構(gòu)成比喻。仿寫練習(xí)：用比喻句描寫“月亮”。（示例：*月亮像一盞懸掛在夜空的銀燈。*）（二）擬人：賦予事物“人的靈魂”識別要點：把事物當(dāng)作人來寫，賦予人的動作、情感、語言等。例題：分析“小鳥在樹上唱歌?！钡男揶o效果。解析：“唱歌”是人的行為，將小鳥擬人化，生動展現(xiàn)小鳥的活潑。仿寫練習(xí)：補充擬人句：“花兒________。”（示例：*花兒在風(fēng)中跳起了舞。*）（三）排比：用“節(jié)奏”增強氣勢識別要點：三個或以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)的句子，常用“……是……”“……像……”等句式。例題：賞析“心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界?！苯馕觯喝齻€“心靈是……”的句式，從不同角度詮釋心靈，節(jié)奏鮮明，增強感染力。仿寫練習(xí)：以“愛心是……”開頭，寫一組排比句。（示例：*愛心是一縷溫暖的陽光，照亮寒冷的角落；愛心是一泓清涼的泉水，滋潤干涸的心田；愛心是一座堅固的橋梁，連接彼此的心房。*）（四）夸張：用“極致”突破現(xiàn)實邏輯識別要點：故意放大或縮小事物的特征，突出情感或效果。例題：分析“他的心比針眼還小?！钡男揶o作用。解析：縮小夸張，將“心”的容量與“針眼”對比，突出人物的小氣。仿寫練習(xí)：用夸張句描寫“教室的安靜”。（示例：*教室里靜得連一根針掉在地上都能聽見。*）三、縮句與擴句：句子的“瘦身”與“增肥”縮句與擴句是對句子“主干”與“枝葉”的把控，需遵循“原意不變、語法正確”的原則。（一）縮句：提取句子“主干”（主謂賓）縮句規(guī)則：去掉修飾語（定語、狀語、補語），保留主語、謂語、賓語（或主謂結(jié)構(gòu)）。例題：縮句“可愛的小紅在認(rèn)真地看著有趣的新書?！苯馕觯骸翱蓯鄣摹保ǘㄕZ，修飾小紅）、“在認(rèn)真地”（狀語，修飾看）、“有趣的”“新”（定語，修飾書）均為修飾語，去掉后主干為：*小紅看書。*專項練習(xí)：1.縮句“白發(fā)蒼蒼的老人第一次見到高大雄偉的天安門。”2.縮句“同學(xué)們在教室里認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)?！保ǘU句：給句子“添枝加葉”（加修飾語）擴句規(guī)則：在主語、謂語、賓語前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z（如時間、地點、狀態(tài)、數(shù)量等），使句子更具體生動。例題：擴句“太陽升起來了?！苯馕觯嚎商砑訒r間（清晨）、太陽的狀態(tài)（紅彤彤的）、升起的地點（東方）、升起的方式（緩緩地）。擴句后：*清晨，紅彤彤的太陽從東方緩緩地升起來了。*專項練習(xí)：1.擴句“小鳥飛?！?.擴句“媽媽做飯?！彼?、修改病句：給句子“治病”的藝術(shù)病句修改需先識別“病因”（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、重復(fù)啰嗦、前后矛盾等），再“對癥下藥”。常見病因及修改示例病因類型例句病因分析修改后句子--------------------------------------成分殘缺（缺主語）通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性。“通過……”和“使……”同時使用，導(dǎo)致句子無主語。這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性。（或：通過這次活動，我明白了團結(jié)的重要性。）重復(fù)啰嗦他經(jīng)?；貞涍^去的往事?！斑^去的”和“往”語義重復(fù)。他經(jīng)?；貞浲?。（或：他經(jīng)?；貞涍^去的事。）搭配不當(dāng)他的寫作水平明顯改進了?！八健迸c“改進”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“提高”。他的寫作水平明顯提高了。語序不當(dāng)我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。邏輯順序錯誤，應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”再“克服”。我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服學(xué)習(xí)中的問題。前后矛盾我斷定他可能生病了?！皵喽ā保隙ǎ┡c“可能”（推測）矛盾。我斷定他生病了。（或：我猜測他可能生病了。）專項練習(xí)1.修改病句：“李老師上課時對我們的態(tài)度非常嚴(yán)格?！保ù钆洳划?dāng)，“態(tài)度”改“要求”）2.修改病句：“我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去?！保ㄖ貜?fù)啰嗦，“文具”包含前面的物品，去掉“和文具”或把“和”改“等”）五、句子排序與銜接：理清邏輯的“鏈條”句子排序需抓住時間順序、空間順序、事情發(fā)展順序、邏輯關(guān)系（因果、遞進等），找到句子間的“銜接點”（如代詞、關(guān)聯(lián)詞、時間詞）。例題解析將下列句子排成一段通順的話：（1）春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。（2）夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的。（3）秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。（4）冬天，雪花在空中飛舞。解析：句子按春夏秋冬的時間順序排列，因此順序為：（1）→（2）→（3）→（4）。專項練習(xí)給下列句子排序（制作手工的步驟）：（A）把彩紙對折（B）畫出圖案（C）剪下來（D）展開邏輯分析：制作手工的順序是“對折→畫圖案→剪→展開”，因此正確順序為：（A）→（B）→（C）→（D）。復(fù)習(xí)建議：從“會做”到“會用”的跨越1.歸類突破：針對薄弱題型（如反問句轉(zhuǎn)換、病句修改），集中練習(xí)典型例題，總結(jié)“錯誤類型+修正規(guī)律”。2.課文遷移：回歸課本，從課文中找句型范例（如《草原》中的比喻句、《少年閏土》中的擬人句），理解句型在語境中的運用邏輯。3.規(guī)律口訣：用口訣簡化記憶，如“反問句改陳述句：去反