2026春小學(xué)科學(xué)蘇教版（2024）一年級(jí)下冊(cè)第一單元石頭與泥土《1撿石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)最新小學(xué)科學(xué)教育理念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦四大維度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、情感塑造的有機(jī)統(tǒng)一：科學(xué)觀念：學(xué)生能認(rèn)識(shí)到石頭是自然界廣泛存在的天然物質(zhì)，初步建立“物質(zhì)具有多樣外部特征”的科學(xué)觀念；能準(zhǔn)確說出石頭常見的外部特征，如形狀、顏色、表面粗糙程度、大小、輕重等，并知曉不同石頭的特征存在差異?？茖W(xué)思維：初步形成“觀察-比較-歸納”的簡(jiǎn)單思維模式，能運(yùn)用觀察、比較的方法區(qū)分不同石頭的特征；在分類活動(dòng)中，能初步理解“分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果不同”的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)初步的分類思維和有序思考能力。探究實(shí)踐：能在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用多種感官（眼、手等）和簡(jiǎn)單工具（放大鏡）開展石頭觀察活動(dòng)，掌握“看一看、摸一摸、掂一掂”等基礎(chǔ)觀察方法；能主動(dòng)參與小組合作探究，嘗試用語言、圖畫等方式記錄和表達(dá)觀察結(jié)果；能在戶外撿石頭活動(dòng)中遵守規(guī)則，安全有序地完成探究任務(wù)。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)自然事物（石頭）的好奇心和探究興趣，樂于主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象；在小組合作中培養(yǎng)交流分享、互助協(xié)作的意識(shí)，體驗(yàn)探究帶來的樂趣；初步了解石頭與人類生活的密切聯(lián)系，樹立尊重自然、合理利用自然資源的初步意識(shí)。二、教材分析《1撿石頭》是蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“石頭與泥土”的開篇課，也是學(xué)生接觸“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”核心概念的入門內(nèi)容。本單元以“親近自然中的常見物質(zhì)”為主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)石頭、泥土等天然物質(zhì)的特征與用途，為后續(xù)學(xué)習(xí)水、空氣等物質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本課教材遵循一年級(jí)學(xué)生“直觀認(rèn)知、動(dòng)手體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“撿石頭”這一貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)為線索，串聯(lián)起“尋找石頭-觀察石頭-描述石頭-分類石頭”四大核心活動(dòng)。教材通過簡(jiǎn)潔的圖文提示，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與觀察和探究，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、玩中學(xué)”的理念。同時(shí)，教材融入了遠(yuǎn)古時(shí)期先民利用石頭制作工具、現(xiàn)代生活中石頭的多種用途等內(nèi)容，體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生初步理解自然物質(zhì)對(duì)人類生活的重要意義。從編排邏輯來看，本課是本單元的基礎(chǔ)，通過對(duì)石頭外部特征的觀察和描述，為后續(xù)學(xué)習(xí)《玩沙子》《捏泥巴》中物質(zhì)特征的比較、以及物質(zhì)變化的探究提供方法支撐和認(rèn)知鋪墊，符合小學(xué)科學(xué)“由淺入深、循序漸進(jìn)”的認(rèn)知規(guī)律。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具，全面、細(xì)致地觀察石頭的外部特征；能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單的科學(xué)語言描述石頭的特征；掌握按單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)石頭進(jìn)行分類的方法。教學(xué)難點(diǎn)：用規(guī)范的科學(xué)語言清晰、完整地描述石頭的特征（如區(qū)分“光滑”與“粗糙”、準(zhǔn)確表述不規(guī)則形狀）；理解分類標(biāo)準(zhǔn)的唯一性，能在分類活動(dòng)中堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)完成分類，并能清晰說明分類依據(jù)；在小組探究中主動(dòng)合作、有效交流，將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為規(guī)范的表達(dá)。四、教學(xué)方法結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和本課探究性學(xué)習(xí)的需求，采用以下教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法：通過展示石頭制品圖片、播放戶外撿石頭視頻等方式，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，快速聚焦教學(xué)主題。直觀演示法：教師示范“看一看、摸一摸、掂一掂”等觀察方法，借助放大鏡等工具展示石頭的細(xì)節(jié)特征，幫助學(xué)生建立規(guī)范的觀察認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)難度。探究發(fā)現(xiàn)法：組織學(xué)生開展自主觀察、小組合作分類等探究活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)石頭的特征，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)探究能力。合作交流法：通過小組討論、成果分享、互相評(píng)價(jià)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流協(xié)作，提升表達(dá)能力和合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與互補(bǔ)。啟發(fā)引導(dǎo)法：在學(xué)生觀察、描述、分類遇到困難時(shí)，教師通過提問、追問等方式進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理思路，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。五、教學(xué)過程本課時(shí)安排40分鐘，結(jié)合室內(nèi)探究與室外實(shí)踐（若條件受限，可采用課前布置戶外撿石頭任務(wù)，課堂內(nèi)開展探究活動(dòng)的方式），具體環(huán)節(jié)如下：（一）情境導(dǎo)入：尋石之旅，激發(fā)興趣（5分鐘）教師展示課件：播放校園花壇、小河邊、山腳下石頭的實(shí)景圖片，以及石拱橋、石雕、石板路、石頭工藝品等石頭制品的圖片。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，這些圖片里藏著一種常見的自然物質(zhì)，你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？”?“在生活中，你們還在哪里見過石頭？”?“這些用石頭做的物品，給我們的生活帶來了什么幫助？”學(xué)生自由發(fā)言，分享生活中對(duì)石頭的認(rèn)知和經(jīng)歷。教師適時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石頭的存在范圍和用途。引出課題：“石頭在我們身邊隨處可見，它身上藏著很多有趣的秘密。今天，我們就一起開啟尋石之旅，學(xué)習(xí)《1撿石頭》，去探索石頭的奧秘吧！”（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：通過生活化的圖片情境，喚醒學(xué)生對(duì)石頭的已有認(rèn)知，讓學(xué)生感受到石頭與生活的密切聯(lián)系；通過提問激發(fā)好奇心，自然引出課題，為后續(xù)探究活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。（二）探究實(shí)踐一：觀察石頭，發(fā)現(xiàn)特征（12分鐘）課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生每人從家中或校園里撿一塊自己喜歡的石頭，帶到課堂；教師為每組準(zhǔn)備補(bǔ)充石頭（涵蓋不同形狀、顏色、質(zhì)地）、放大鏡、托盤、記錄單（畫有氣泡圖，中心寫“我的石頭”，周圍留空記錄特征）。學(xué)習(xí)觀察方法：教師示范：拿起一塊石頭，說：“要想發(fā)現(xiàn)石頭的秘密，我們可以用眼睛看一看，觀察它的顏色、形狀；用手摸一摸，感受它的表面是光滑還是粗糙；用手掂一掂，感覺它是輕還是重。如果想看得更清楚，還可以用放大鏡幫忙?！卑踩崾荆骸按蠹易⒁?，撿拿石頭時(shí)要輕輕拿、輕輕放，不要用石頭砸人或砸桌子；不要把石頭放進(jìn)嘴里或眼睛里，保護(hù)好自己和同學(xué)?！弊灾饔^察與記錄：學(xué)生拿出自己的石頭，運(yùn)用教師示范的方法自主觀察，將發(fā)現(xiàn)的特征用圖畫或簡(jiǎn)單的詞語記錄在氣泡圖記錄單上（如畫圓形表示形狀，用“紅”字表示顏色）。教師巡視指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能運(yùn)用多種感官觀察，對(duì)觀察不全面的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)（如“你的石頭除了紅色，還有其他顏色嗎？”?“摸一摸，它的表面和你的橡皮有什么不一樣？”）；指導(dǎo)學(xué)生正確使用放大鏡，觀察石頭表面的細(xì)小紋路或氣孔。小組交流分享：每組內(nèi)輪流展示自己的石頭，分享觀察結(jié)果：“我的石頭是紅色的，形狀像雞蛋，表面滑滑的，掂起來有點(diǎn)重?！苯處熞龑?dǎo)小組內(nèi)互相補(bǔ)充：“聽了他的分享，你有什么補(bǔ)充嗎？”?“你發(fā)現(xiàn)的特征和他的一樣嗎？”全班匯報(bào)：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)展示石頭，分享記錄單，教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述（如將“滑滑的”規(guī)范為“光滑的”，“刺手的”規(guī)范為“粗糙的”），并對(duì)學(xué)生的觀察成果給予肯定。設(shè)計(jì)意圖：通過“示范-實(shí)踐-交流”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的觀察方法，在自主探究中發(fā)現(xiàn)石頭的多樣特征；記錄單的使用幫助學(xué)生梳理觀察結(jié)果，培養(yǎng)有序記錄的習(xí)慣；小組交流和全班匯報(bào)提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師的規(guī)范引導(dǎo)幫助學(xué)生建立科學(xué)的語言體系。（三）探究實(shí)踐二：分類石頭，梳理特征（10分鐘）提出問題：“我們每組都有很多石頭，它們的特征不一樣。如果我們想把這些石頭整理一下，該怎么分呢？”引導(dǎo)確定分類標(biāo)準(zhǔn)：教師舉例啟發(fā)：“我們可以按顏色分，把紅色的放在一起，灰色的放在一起；也可以按形狀分，把圓圓的放在一起，不規(guī)則的放在一起?！睂W(xué)生自由發(fā)言，說出自己想到的分類標(biāo)準(zhǔn)（如大小、光滑程度、輕重等），教師將學(xué)生提出的合理標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上。強(qiáng)調(diào)分類規(guī)則：“分類時(shí)，一次只能按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，比如按顏色分的時(shí)候，就不能再同時(shí)按大小分了，要保持標(biāo)準(zhǔn)一致?！毙〗M分類活動(dòng)：每組選擇1-2種自己喜歡的分類標(biāo)準(zhǔn)，將托盤里的石頭進(jìn)行分類，分類完成后，給每類石頭貼上標(biāo)簽，注明分類標(biāo)準(zhǔn)（如“紅色的石頭”?“光滑的石頭”）。教師巡視指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)分類，對(duì)分類混亂的小組進(jìn)行引導(dǎo)（如“你們現(xiàn)在是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的呀？這塊石頭為什么放在這里呢？”）；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，觀察分類結(jié)果的差異。成果展示與交流：每組派代表展示分類結(jié)果，說明分類標(biāo)準(zhǔn)和分類過程：“我們組是按表面光滑程度分的，分為光滑的石頭和粗糙的石頭，這是光滑的，這是粗糙的?！苯處熞龑?dǎo)對(duì)比：“這個(gè)小組按顏色分，那個(gè)小組按大小分，分類結(jié)果一樣嗎？為什么不一樣呢？”讓學(xué)生理解“分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同”的邏輯。設(shè)計(jì)意圖：通過分類活動(dòng)，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步鞏固對(duì)石頭特征的認(rèn)知；在實(shí)踐中理解分類標(biāo)準(zhǔn)的唯一性，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力；小組合作分類提升學(xué)生的協(xié)作能力，成果展示促進(jìn)思維的碰撞與交流。（四）拓展延伸：石頭的用途，感受價(jià)值（7分鐘）播放短片：展示遠(yuǎn)古時(shí)期先民使用石頭制作石斧、石刀、石箭鏃等工具的圖片和動(dòng)畫，講解：“在很久很久以前，沒有我們現(xiàn)在的鐵工具、塑料工具，先民們就把石頭加工成工具，用來打獵、切割食物、抵御敵人，石頭幫助他們更好地生存下來?！苯涣鳜F(xiàn)代用途：“在我們現(xiàn)在的生活中，石頭還有哪些用處呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言（如蓋房子、鋪馬路、做假山、做工藝品等）。教師補(bǔ)充：展示石頭在園林建設(shè)、橋梁建造、珠寶裝飾等領(lǐng)域的應(yīng)用圖片，總結(jié)：“石頭是自然界給我們的寶貴資源，從古到今，都在為我們的生活服務(wù)。我們要愛護(hù)石頭資源，不能隨意破壞?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過遠(yuǎn)古與現(xiàn)代的對(duì)比，讓學(xué)生感受石頭對(duì)人類發(fā)展的重要意義，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；滲透資源保護(hù)意識(shí)，落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。（五）課堂小結(jié)，梳理收獲（3分鐘）教師引導(dǎo)：“今天我們一起探索了石頭的奧秘，誰來說說你有什么收獲？”學(xué)生自由發(fā)言，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如認(rèn)識(shí)了石頭的顏色、形狀等特征，學(xué)會(huì)了觀察和分類的方法，知道了石頭的用途等）。教師總結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了用看一看、摸一摸、掂一掂的方法觀察石頭，發(fā)現(xiàn)了石頭有各種各樣的特征，還學(xué)會(huì)了給石頭分類。石頭是大自然的禮物，希望同學(xué)們以后在生活中繼續(xù)做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)更多自然中的科學(xué)秘密?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的核心知識(shí)和方法，鞏固學(xué)習(xí)成果；再次激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的探究興趣，延伸課堂學(xué)習(xí)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合課堂探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)分層、實(shí)踐性作業(yè)，兼顧知識(shí)鞏固與興趣培養(yǎng)：基礎(chǔ)作業(yè)：和家長(zhǎng)一起再撿一塊石頭，運(yùn)用課堂上學(xué)到的觀察方法，觀察并描述這塊石頭的3個(gè)特征，把結(jié)果畫在小畫紙上（或用文字記錄），下節(jié)課帶到課堂分享。提升作業(yè)：將自己收集的石頭和家人的石頭放在一起，選擇一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，和家長(zhǎng)說說自己的分類依據(jù)。拓展作業(yè)：尋找生活中的石頭制品，拍一張照片（或畫下來），標(biāo)注出“這是用石頭做的______”，下節(jié)課在班級(jí)展示區(qū)展示。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧不同學(xué)生的能力水平，基礎(chǔ)作業(yè)鞏固觀察方法，提升作業(yè)強(qiáng)化分類思維，拓展作業(yè)延伸課堂知識(shí)與生活的聯(lián)系；通過親子合作，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，形成家校共育合力，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。七、結(jié)語板塊石頭，是大自然鐫刻在地球上的“小密碼”，每一塊石頭都藏著獨(dú)特的特征與故事。本節(jié)課，我們從生活中的石頭出發(fā)，用眼睛發(fā)現(xiàn)顏色與形狀，用雙手感受光滑與粗糙，用大腦梳理分類與邏輯，在探究中體驗(yàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。科學(xué)探索