本年度，我擔任小學X年級X個班的英語教學工作，同時參與學校英語教研組建設與學生英語素養(yǎng)提升項目。一年來，我以《義務教育英語課程標準（2022年版）》為指引，立足課堂主陣地，在教學實踐、教研探索、家校協(xié)同等方面穩(wěn)步推進，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：一、深耕課堂教學，夯實英語素養(yǎng)根基課堂是提升學生英語能力的核心陣地。我圍繞“語言運用+文化浸潤+思維發(fā)展”三維目標，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化課堂生態(tài)：（一）教材解構(gòu)與目標落地結(jié)合新課標要求，對教材進行單元整體教學設計，梳理“語言知識、文化意識、思維能力、學習能力”四大目標的邏輯關(guān)聯(lián)。例如，在三年級“Family”單元教學中，設計“家庭樹繪制+英語訪談”活動，將詞匯學習與家庭文化認知結(jié)合，引導學生用英語介紹家人職業(yè)、愛好，既掌握語言結(jié)構(gòu)，又深化“家庭責任與關(guān)愛”的文化理解。（二）分層教學與個性化指導針對學生基礎差異，建立“基礎層-提高層-拓展層”動態(tài)分層體系：基礎層：設計“每日10分鐘單詞闖關(guān)”（利用班級小程序打卡），幫助學生突破詞匯瓶頸；提高層：開展“句型創(chuàng)編擂臺賽”，鼓勵學生結(jié)合生活場景創(chuàng)作英語句子；拓展層：推薦《牛津樹》等分級繪本，每月組織“英語讀書分享會”。本學期班級英語優(yōu)秀率提升8%，及格率達100%，2名學困生從“待及格”提升至“良好”。（三）課堂效率與活動創(chuàng)新采用“情境創(chuàng)設+任務驅(qū)動”教學法，讓課堂“活”起來：情境化：在“Restaurant”主題教學中，搭建教室“模擬餐廳”，學生通過“點餐-服務-結(jié)賬”角色扮演，自然運用目標語言；游戲化：利用希沃白板設計“單詞消消樂”“句型接龍”等互動游戲，課堂參與度從75%提升至92%；生活化：布置“英語小管家”實踐作業(yè)（如用英語記錄一周購物清單、給家人做英語菜譜），讓學習延伸至生活。二、推進教研成長，賦能專業(yè)發(fā)展教研是教學的“源頭活水”。我以課題研究、聽課評課、資源開發(fā)為抓手，推動專業(yè)能力進階：（一）課題研究與成果轉(zhuǎn)化參與校級課題《小學低段英語趣味拼讀教學策略研究》，負責“游戲化拼讀活動設計”子模塊。設計出“字母操創(chuàng)編”“拼讀闖關(guān)地圖”“魔法字母卡”等8個教學工具，在教研組內(nèi)推廣后，學生拼讀錯誤率降低15%。相關(guān)成果被收錄進學?！队⒄Z教學創(chuàng)新案例集》。（二）聽課評課與經(jīng)驗萃取全年參與校級公開課聽評12節(jié)、跨學科聽課8節(jié)，在五年級“StoryTime”教學研討中，提出“繪本故事四格漫畫復述法”（將故事拆解為“場景-角色-動作-情感”四要素，用漫畫形式梳理后復述），被納入學校英語教學資源庫。撰寫的《小學英語課堂情境創(chuàng)設的有效性探究》獲區(qū)教學論文評比二等獎。（三）專業(yè)培訓與資源開發(fā)參加“新課標背景下英語大單元教學”線上培訓3次、線下教研活動5次，將所學轉(zhuǎn)化為3個單元的大單元教學設計案例（如“Seasons”單元融合科學“季節(jié)特征”、美術(shù)“季節(jié)繪畫”）。開發(fā)“節(jié)日英語”“校園生活”等主題微課6節(jié)，上傳至學校云平臺，供學生課后拓展學習。三、協(xié)同家校育人，共筑成長合力英語學習需要家校同頻。我通過多元溝通、個性化指導、活動共育，構(gòu)建“家校共育”生態(tài)：（一）多元溝通與反饋機制建立“每周學習簡報”制度：通過班級微信群向家長反饋學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及本周學習重點（如“本周需掌握的5個方位介詞”）；每月開展1次“英語學習小妙招”家長分享會，指導家長用“英語親子繪本共讀”“日?？谡Z情景模擬”等方式輔助學習，家長滿意度達98%。（二）個性化家校指導針對2名英語學習困難學生，與家長制定“3個月提升計劃”：每周反饋學生在家的英語聽說練習情況（如“今天孩子主動用英語介紹了寵物，發(fā)音準確率提高！”），結(jié)合課堂“一對一”輔導，期末時2名學生成績均提升至良好水平。（三）活動共育與文化浸潤組織“英語親子配音大賽”“家庭英語手抄報展覽”等活動，吸引85%的家庭參與。例如，在“母親節(jié)”手抄報活動中，學生用英語撰寫“給媽媽的一封信”，既鍛煉語言能力，又深化親情表達，活動成果在學校公眾號展示，獲家長廣泛好評。四、反思不足，明確改進方向復盤一年工作，仍存在待優(yōu)化之處：1.學困生輔導精準度不足：部分學困生的學習習慣（如聽力專注度、作業(yè)完整性）養(yǎng)成仍需強化，后續(xù)需建立“一對一”導師制，結(jié)合心理疏導與學習策略指導，制定更細致的成長檔案。2.教研成果輻射范圍有限：課題研究成果主要在本校應用，需加強與兄弟學校的交流，通過“教學聯(lián)盟”“教研共同體”等形式推廣經(jīng)驗，擴大影響力。3.信息化工具深度應用不足：對AI英語聽說評測工具的使用停留在“跟讀評分”基礎層面，需探索其在“個性化學習分析”“錯題歸因”等方面的應用，提升教學針對性。五、未來工作計劃基于反思，2024年將從以下方面突破：1.教學優(yōu)化：完善分層教學的動態(tài)調(diào)整機制（每兩個月重新劃分層級），設計“分層任務卡”（基礎層側(cè)重“模仿運用”，提高層側(cè)重“創(chuàng)編拓展”，拓展層側(cè)重“思辨探究”），讓不同層次學生都能“跳一跳摘到桃”。2.教研深化：申報區(qū)級課題《新課標下小學英語跨學科融合教學實踐研究》，探索英語與美術(shù)、科學等學科的融合路徑，開發(fā)“英語+科學（植物周期）”“英語+美術(shù)（節(jié)日海報）”等融合課程案例。3.家校升級：搭建“英語學習成長檔案袋”線上平臺，整合學生作業(yè)、活動視頻、家長反饋等內(nèi)容