2025年西吉縣公辦幼兒園保育教育人員公開招聘備考考試試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共20題，每題2分，共40分）（一）單項選擇題（1-10題）1.幼兒鼻中隔黏膜血管豐富，容易因外力碰撞或干燥引發(fā)鼻出血。正確的應(yīng)急處理方法是：A.讓幼兒仰頭，用冷毛巾敷前額B.讓幼兒低頭，用拇指和食指捏住鼻翼壓迫止血C.立即送醫(yī)，途中保持平躺D.用紙巾填塞鼻腔，用力按壓答案：B解析：仰頭可能導(dǎo)致血液倒流至咽喉，引發(fā)嗆咳；正確方法是讓幼兒身體稍前傾，低頭，用拇指和食指捏住鼻翼10-15分鐘，同時冷敷前額。2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒應(yīng)具備的生活自理能力不包括：A.自己系鞋帶B.會用筷子吃飯C.能主動整理自己的物品D.能根據(jù)冷熱增減衣服答案：B解析：《指南》中5-6歲目標(biāo)為“能熟練使用筷子”屬于“典型表現(xiàn)”，但“應(yīng)具備”的能力不包括“會用”，而是“嘗試使用”，且不同發(fā)展水平存在差異，故B不選。3.幼兒在游戲中出現(xiàn)爭搶玩具的行為，教師最適宜的介入方式是：A.直接沒收玩具，批評爭搶行為B.引導(dǎo)幼兒討論“如何輪流玩”并制定規(guī)則C.讓爭搶的幼兒到旁邊冷靜5分鐘D.給每個幼兒分發(fā)相同玩具避免沖突答案：B解析：游戲中幼兒的沖突是學(xué)習(xí)社交的機會，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主解決問題，培養(yǎng)規(guī)則意識和協(xié)商能力。4.下列關(guān)于幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的描述，正確的是：A.3歲前幼兒以獨自游戲為主，同伴互動少B.4-5歲幼兒開始出現(xiàn)合作游戲，能明確分工C.5-6歲幼兒的同伴關(guān)系主要受教師評價影響D.所有幼兒的同伴交往能力發(fā)展速度完全一致答案：A解析：3歲前幼兒處于平行游戲階段，同伴互動較少；4-5歲合作游戲萌芽但分工不明確；5-6歲同伴關(guān)系更多受興趣和性格影響；幼兒發(fā)展存在個體差異。5.幼兒園教師在組織集體教學(xué)活動時，為避免“小學(xué)化”傾向，應(yīng)重點關(guān)注：A.知識傳授的系統(tǒng)性B.幼兒的參與度和體驗感C.教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性D.教學(xué)目標(biāo)的書面達成率答案：B解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)“以游戲為基本活動”，集體教學(xué)應(yīng)注重幼兒的主動參與和直接體驗，避免機械訓(xùn)練。（二）判斷題（11-20題，正確填“√”，錯誤填“×”）11.幼兒因年齡小，情緒調(diào)節(jié)能力弱，教師應(yīng)盡量滿足其所有需求以避免哭鬧。（）答案：×解析：過度滿足會阻礙幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用合理方式表達需求。12.幼兒園晨間接待時，教師只需檢查幼兒是否攜帶危險物品，無需關(guān)注其情緒狀態(tài)。（）答案：×解析：晨間接待是觀察幼兒情緒、建立安全感的重要環(huán)節(jié)，需關(guān)注情緒變化并及時回應(yīng)。13.為培養(yǎng)幼兒的時間觀念，教師可在一日生活中使用“倒計時”提示（如“5分鐘后收玩具”）。（）答案：√解析：通過具體時間提示幫助幼兒理解時間概念，是培養(yǎng)規(guī)則意識的有效方法。14.幼兒繪畫作品的評價應(yīng)重點關(guān)注線條是否流暢、色彩是否協(xié)調(diào)等技巧表現(xiàn)。（）答案：×解析：幼兒繪畫的核心是表達與創(chuàng)造，評價應(yīng)關(guān)注作品的想象力和情感表達，而非技巧。15.幼兒園開展“種植活動”時，教師應(yīng)全程示范種植步驟，確保幼兒操作規(guī)范。（）答案：×解析：種植活動應(yīng)注重幼兒的探索體驗，教師應(yīng)提供材料支持，鼓勵自主嘗試。二、學(xué)前教育專業(yè)知識（共30分）（一）簡答題（16-18題，每題5分，共15分）16.簡述幼兒園“一日生活皆課程”的內(nèi)涵。答案：幼兒園的一日生活（包括入園、進餐、如廁、游戲、午睡、離園等環(huán)節(jié)）是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體。教師應(yīng)在生活環(huán)節(jié)中滲透習(xí)慣培養(yǎng)、社會交往、科學(xué)探究等目標(biāo)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼互動和隨機教育，促進幼兒全面發(fā)展。例如，進餐時引導(dǎo)幼兒觀察食物的顏色、形狀，培養(yǎng)飲食禮儀；如廁時提醒排隊等待，學(xué)習(xí)輪流規(guī)則。17.列舉3種適合4-5歲幼兒的戶外體育游戲，并說明其發(fā)展價值。答案：（1）“小螞蟻運糧”（爬行動作）：發(fā)展幼兒四肢協(xié)調(diào)能力和核心肌群力量，培養(yǎng)堅持性。（2）“老狼老狼幾點了”（追逐跑）：提高反應(yīng)速度和身體控制能力，增強方位認(rèn)知。（3）“跳房子”（單腳跳）：鍛煉平衡能力和下肢力量，促進數(shù)概念發(fā)展（按數(shù)字格子跳）。18.簡述家園共育中教師與家長溝通的基本原則。答案：（1）尊重平等：尊重家長的教育觀念和文化背景，避免居高臨下的指導(dǎo)。（2）目標(biāo)一致：圍繞幼兒發(fā)展共同目標(biāo)，分享科學(xué)育兒方法，形成教育合力。（3）及時有效：通過日常交流、家長群、家長會等多種渠道，及時反饋幼兒在園情況，解答家長疑問。（4）正向引導(dǎo)：多肯定幼兒的進步，避免只談問題，增強家長參與共育的積極性。（二）案例分析題（19題，15分）案例：中班幼兒朵朵在建構(gòu)區(qū)用積木搭“城堡”，搭到第三層時積木倒塌，她生氣地踢倒積木并大哭。教師觀察后介入：“朵朵的城堡剛才好像在玩‘滑滑梯’，我們一起來看看怎么讓它站得更穩(wěn)吧！”隨后引導(dǎo)朵朵觀察其他小朋友的積木底座，鼓勵她嘗試加寬底座再搭。朵朵重新搭好后，教師說：“你發(fā)現(xiàn)了底座寬就能更穩(wěn)，真是個小工程師！”問題：分析教師的介入策略及其對幼兒發(fā)展的影響。答案：（1）情緒安撫策略：教師用擬人化語言（“城堡在玩滑滑梯”）淡化朵朵的挫敗感，將“倒塌”轉(zhuǎn)化為有趣的情境，幫助其平復(fù)情緒。（2）問題解決引導(dǎo)：通過觀察同伴作品（“看看其他小朋友的底座”）提供具體支持，引導(dǎo)朵朵自主發(fā)現(xiàn)“底座寬度”與“穩(wěn)定性”的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。（3）正向評價：用“小工程師”的角色標(biāo)簽肯定朵朵的探索行為，強化其自信心和解決問題的成就感。影響：教師的介入不僅緩解了朵朵的負面情緒，還支持其在建構(gòu)游戲中獲得“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”的經(jīng)驗，促進了問題解決能力、科學(xué)思維和抗挫能力的發(fā)展，同時讓朵朵感受到教師的理解與支持，增強了對游戲活動的興趣。三、保教實踐能力（共30分）（一）活動設(shè)計題（20題，20分）請以“秋天的果實”為主題，設(shè)計中班（4-5歲）科學(xué)領(lǐng)域活動方案，要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（需體現(xiàn)師幼互動和幼兒探究）。答案：中班科學(xué)活動：秋天的果實大探秘活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察不同果實的外形、顏色、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道果實有種子。2.能力目標(biāo)：能用比較、記錄的方法探索果實特征，發(fā)展觀察與表達能力。3.情感目標(biāo)：感受秋天果實的豐富，產(chǎn)生對自然的興趣?；顒訙?zhǔn)備1.材料：蘋果、石榴、橘子、花生（帶殼）等常見秋季果實（每組4-5種），水果刀（教師用），記錄紙（畫有果實輪廓）、彩筆。2.環(huán)境：活動室布置“秋天的果園”背景，每組一張操作桌。活動過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）教師：“秋天的果園豐收啦！果農(nóng)爺爺送來了一些果實，我們一起當(dāng)‘小偵探’，找找它們的秘密吧！”出示裝有不同果實的神秘袋，幼兒摸一摸、猜一猜，激發(fā)興趣。2.觀察探究（15分鐘）（1）分組觀察：每組發(fā)放果實，教師提出任務(wù)：“看看它們的皮是什么樣的？摸起來是光滑還是粗糙？”幼兒自由觀察，教師巡回指導(dǎo)，提問：“你拿的是什么果實？它的顏色像什么？”（如“蘋果的紅像小朋友的紅臉蛋”）（2）探索內(nèi)部：教師切開蘋果、石榴，引導(dǎo)幼兒觀察：“蘋果里面有什么？（種子）石榴的種子藏在哪里？（紅色的果肉里）”幼兒剝橘子、花生，發(fā)現(xiàn)“橘子的種子在瓣子里，花生的種子在殼里”。（3）記錄發(fā)現(xiàn)：幼兒用彩筆在記錄紙上畫出果實的外形，并在內(nèi)部用符號（○代表種子）記錄種子位置。教師展示部分記錄，邀請幼兒分享：“你的果實種子藏在哪里？”3.總結(jié)拓展（10分鐘）教師總結(jié)：“原來很多果實里面都有種子，種子可以長成新的植物?！辈シ艅赢嫛斗N子的旅行》（簡短片段），簡單介紹種子傳播方式（如蘋果種子通過動物吃果實傳播）。最后，幼兒用果實拼貼“秋天的果盤”，結(jié)束活動。設(shè)計亮點通過“小偵探”情境激發(fā)探究欲，結(jié)合感官觀察、動手操作和記錄表征，支持幼兒在直接體驗中獲得科學(xué)經(jīng)驗；師幼互動貫穿提問、示范、鼓勵，尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)與表達。（二）應(yīng)急處理題（21題，10分）午餐時，一名幼兒突然咳嗽不止，面色漲紅，呼吸急促，疑似被米飯嗆到。作為保育教育人員，你會如何處理？答案：1.立即判斷情況：觀察幼兒是否能發(fā)聲或咳嗽（能咳嗽說明氣道未完全阻塞，需鼓勵咳嗽排出異物）；若無法發(fā)聲、呼吸，需實施海姆立克急救法。2.若為不完全阻塞：讓幼兒身體前傾，用手掌根部在其肩胛骨之間用力拍背5次，同時觀察是否排出異物；若未排出，再用手扶住幼兒腹部，另一手握拳（拇指側(cè)頂住腹部臍上