2026屆新課標(biāo)全國Ⅰ卷12月份模考精選好題匯編（閱讀Ⅱ篇）（湖北省部分高中2025—2026學(xué)年高三上第二次?？迹?二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6-9題。曉風(fēng)楊柳唐弢柳枝——彎彎地劃著東方正在發(fā)白的天空，像是無數(shù)灰白的眼睛，在黑夜里張望著，俯臨著。陶淵明昨晚胡思亂想了一夜，一點(diǎn)也沒有睡好。他索性從床上緩緩地豎起上身，披上了上衣?！鞍?！唉！寄奴，但愿這不是事實(shí)呵！”那個(gè)濃眉毛，闊下巴，黑而且丑的面孔，又在淵明記憶里浮了上來……隔壁傳來一陣鼾聲。淵明在院子里來回踱步。他垂著頭，顯得非常頹唐、瘦弱，肚子是癟癟的，那件過分寬大的外衣，和他身體很不相稱。風(fēng)吹動(dòng)宅邊的柳枝，時(shí)時(shí)落下一瓣兩瓣枯葉來。淵明的腳尖觸著枯葉，低頭沉思?！皠⒓呐粫龌实鄣陌?？”他一面問，一面回過頭來，這才發(fā)現(xiàn)身邊并沒有人。院子靜悄悄的，他踱到板門邊喊：“阿舒！”廊屋里走出一個(gè)二十幾歲的青年來，瘦長個(gè)子，被太陽炙黑了的臉孔，帶著憂郁的表情。他垂著手，很恭敬地問：“爹有什么吩咐？”淵明望了他一眼。真的，有什么吩咐呢？挖空心思想了一會，覺得也實(shí)在沒有什么話要說。揮了揮手說：“沒有什么。”院子里依舊是一片靜。“趙家伯父昨天差人來說，請你今天去喝酒?！卑⑹嫱鴾Y明的鼻子，好像是等待著回答，但那鼻子卻什么動(dòng)靜都沒有。他站了會兒，就回轉(zhuǎn)身，仍舊向著廊屋里走去。沉默籠罩了陶淵明，籠罩了整個(gè)院子，整個(gè)世界。趙老連殷勤地招待著。小圓桌上放著一盆青豆，一盆河蝦，碗里的是豬肉，鯉魚，菜蔬。席地圍坐在桌子周圍的，連主人一共五個(gè)人。對面那個(gè)酒糟鼻子把酒杯拿到嘴唇邊碰了一下，便滿口稱贊起來：“好酒，這酒的確不錯(cuò)，陶先生，你倒試試看，真不錯(cuò)，頭等貨色！”淵明嘗了一口，覺得還溫潤，就點(diǎn)了點(diǎn)頭。“請呀！請呀！”主人的筷子指著菜肴說。淵明的肚里裝下幾杯酒，面上熱辣辣的，他說了很多話，想知道京城里有沒有宋王①的消息?！八瓮跏且粋€(gè)星宿。”旁邊的教書先生非常認(rèn)真地說，“他是一個(gè)大星宿，鯉魚轉(zhuǎn)胎的，和這碗里的鯉魚一樣。如今朝廷有了這個(gè)人物，真是如魚得水，嗯！如魚得水，南征蠻夷，北伐中原，皇上還用愁嗎？”說著把大拇指高高地舉了起來。淵明的心也隨著舉了起來。他滿滿地喝了一杯?！白兞俗兞?！縣里出了告示啦！”阿宣滿頭大汗地跑了進(jìn)來，喘息著說?！笆裁矗俊贝蠹液峡趩??！鞍Α卑⑿矊W(xué)著淵明的樣子，長長地嘆了口氣，接著說：“縣里出了告示，說是宋王登了大寶，大赦天下?，F(xiàn)在得叫作大宋永初元年七月了?！彼f著回過頭來向著淵明：“是永久的永，起初的初?！币呀?jīng)交了亥時(shí)了，陶宅里還沒有熄燈。淵明坐在床沿上，疲乏而又幽郁，眼睛深深地陷了進(jìn)去。臉色是那么枯黃，刻板，使人看不出一點(diǎn)活氣來。阿雍和阿通走進(jìn)來，后面跟著阿舒?！拔覀儸F(xiàn)在都是遺民了。”淵明放下手里的詩稿?！霸鯓永?，遺民？我們不再照舊活下去了嗎？”阿通問。“活是總得活下去的?！卑⒂簠⒓恿艘庖?。“不過，”淵明說，聲音似乎有點(diǎn)嘶啞，“要是我當(dāng)年不曾辭官……要是我現(xiàn)在還年輕……唉！唉！”“吱！吱！吱！”床底下老鼠在打架?！澳憧匆姼媸旧线€說些什么？”淵明看著剛進(jìn)來的第二個(gè)兒子問?！斑@個(gè)，”阿宣想了想說，“我記不清楚了，但現(xiàn)在就得叫作大宋永初元年七月，卻是千真萬確，一點(diǎn)也不會錯(cuò)的?！薄爸?！吱吱！吱吱！”“亡了國，我們不食宋粟，我們到南山采薇去，大家做伯夷，做叔齊?！卑⒍伺苓M(jìn)來說?！鞍Γ∧愕脑捳f得活像爸爸。”阿通批評?！拔覀円矗屐o無為，不要去管這些俗事，我們得學(xué)老聃?！边@回是阿雍的意見?！鞍?！你的還要像……”阿宣說，“不過，頂好是去請和尚拜幾天懺，或者來一個(gè)什么法會，祈禱祈禱，救救國家?？上Щ圻h(yuǎn)法師涅槃了?！薄靶笊?！”淵明厲聲喝道，“不要胡說?！卑⑿粤艘惑@。床底下打架的老鼠吱過了最后一通，逃跑了?！澳贻p人應(yīng)該有血?dú)?，?yīng)該做一番轟轟烈烈的事業(yè)，留得身后的名聲?！睖Y明解釋著?！傲裘暤氖虑?，”剛進(jìn)門的阿宣說，“得讓大哥去干，我不該搶先。兄弟要友愛，謙讓，爹說過的。”“但是，”阿舒囁嚅著，“我的身體不行，不及二弟結(jié)實(shí)。近來還有點(diǎn)神經(jīng)衰弱?！薄鞍Γ∧銈兌既ニX吧！”淵明說。大家一哄而散以后，房間里又開始沉寂了。淵明搔著腳趾，默默的，兀自生著氣。他悲憤，悔愧。那個(gè)黑而且丑的面孔又在他的眼前晃動(dòng)，搖擺，再也驅(qū)不走，忽然變成了青面獠牙，伸出雞爪似的兩手，把他的兒子一個(gè)個(gè)抓去了，他們?nèi)崛醯孟窀嵫?，一點(diǎn)也沒有反抗。淵明感到一陣內(nèi)疚。他定定神，在案頭坐下了，攤開詩稿，心里一片亂麻，但終于動(dòng)起筆來。這一晚，他寫了不少詩，寫了《述酒》②，寫了《詠荊柯》③，一直寫到寅時(shí)盡頭，還不曾停筆。呵欠已經(jīng)打了幾十回，然而他想：“我還得寫下去，我得留一點(diǎn)教訓(xùn)，我要寫到天明?！绷θ~里蕭蕭地吹起了一陣曉風(fēng)。一九三六年（有刪改）【注】①宋王，永初元年劉裕代晉自立，定都建康，國號“宋”。②《述酒》反映了晉恭帝被劉裕殺害的事，表達(dá)了詩人對劉裕篡權(quán)丑行的憤慨。③《詠荊軻》以極大的熱情歌頌了荊軻刺秦王的壯舉。6、下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A、“做到了相國，封了王，還想……”此處省略號的作用是表示話沒說完，語意未盡，暗示著陶淵明對劉裕野心的猜測與不滿。B、“庭訓(xùn)”指父親的教誨，泛指家庭教育。阿舒在父親教育下溫良恭順，但在動(dòng)蕩不安的年代中，他既難以安貧，又在“庭訓(xùn)”下變得柔弱而不敢抗?fàn)帯、陶淵明與兒子們的對話，表現(xiàn)了陶淵明對他們身處亂世缺乏血?dú)獾淖载?zé)和同情，使結(jié)尾兒子們被抓像羔羊一樣不敢反抗的想象合乎情理。D、文中畫線句，二兒子阿宣說的話，只是他的托辭，從前文他惹父親生氣的話，就可看出他并沒有為救國干一番實(shí)事的志向?！緟⒖即鸢浮緾【解析】“同情”錯(cuò)，原文有“年輕人應(yīng)該有血?dú)?，?yīng)該做一番轟轟烈烈的事業(yè)，留得身后的名聲”，可知陶淵明對兒子們的缺乏血?dú)獬錆M了失望。7、下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A、慧遠(yuǎn)和尚是追名逐利的塵世中德行高潔的代表，但他留給陶淵明的經(jīng)書卻讓淵明最終看不下去，這意味著現(xiàn)實(shí)無法回避，帶著宗教色彩的清修、超脫無法救人脫離苦海。B、陶淵明愛飲酒，參與鄰里聚會，關(guān)心莊稼年成，寫詩作賦，這正是我們熟悉的《歸去來兮辭》中“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”，安時(shí)處順、樂天安命的陶淵明形象。C、陶淵明不愿接受劉裕篡權(quán)、國家改制的現(xiàn)實(shí)，畫橫線句的外貌描寫即表現(xiàn)了他為國途世運(yùn)憂慮而情緒低落、身心俱疲、內(nèi)心痛楚的樣子。D、陶淵明對劉裕的回憶以及教書先生在席間對宋王的贊美，從側(cè)面表現(xiàn)了劉裕的能說會道、善于鉆營，熱衷權(quán)力且野心勃勃、精明強(qiáng)干?！緟⒖即鸢浮緽【解析】“安時(shí)處順、樂天安命的陶淵明形象”錯(cuò)，文中的陶淵明參與鄰里聚會并非內(nèi)心喜悅，始終關(guān)注時(shí)局的變化，寫詩是為了“留一點(diǎn)教訓(xùn)”，這都表現(xiàn)出其內(nèi)心深處具有積極入世的人生態(tài)度。8、請結(jié)合小說中的環(huán)境描寫分析陶淵明思想情感的起伏變化。（6分）【參考答案】①開頭對楊柳、秋風(fēng)的描寫，渲染了環(huán)境的凄清蕭瑟，烘托了陶淵明聽到劉裕篡位傳聞后沉重、憂慮的心情；②“風(fēng)吹動(dòng)宅邊的柳枝，時(shí)時(shí)落下一瓣兩瓣枯葉來”院“子里靜悄悄的”“院子里依舊是一片靜”，枯葉的凋落渲染了冷清寂靜的氛圍，襯托出陶淵明內(nèi)心的失落與不安；③對老鼠“吱吱”叫聲的多處描寫，烘托了劉裕篡權(quán)后，陶淵明與兒子們對話時(shí)焦慮的心情。（寫表現(xiàn)陶淵明對兒子們怯懦的急躁與失望，也可）；④末尾對楊柳與陣陣曉風(fēng)的描寫，與陶淵明動(dòng)筆寫詩以反抗的堅(jiān)定相映襯。

9、中國現(xiàn)代文學(xué)“以文見史”的寫作傳統(tǒng)是指中國現(xiàn)代作家在其文學(xué)作品中通過對歷史事件、社會風(fēng)貌以及人物命運(yùn)的描寫和展示，反映和折射出中國社會的變遷和人民的命運(yùn)。本文作者運(yùn)用“以文見史”的同時(shí)并不拘泥于歷史的客觀真實(shí)。請結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勛骷沂侨绾巍耙晕囊娛贰眰鬟_(dá)主旨的。（6分）【參考答案】①小說以劉裕篡權(quán)的歷史事件為線索，借陶淵明所處時(shí)代的動(dòng)蕩不安折射中國二十世紀(jì)三十年代的混亂與黑暗；②通過虛構(gòu)陶淵明的言行，塑造了雖不做官但憂慮國家前途命運(yùn)的知識分子形象，代表了廣大具有高度社會責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膼蹏R分子；③通過虛構(gòu)陶淵明兒子們的怯懦和軟弱，反映了現(xiàn)實(shí)生活中一批知識分子面對社會黑暗與民族危難的虛無主義與逃避態(tài)度。【解析】作者運(yùn)用“以文見史”的同時(shí)并不拘泥于歷史的客觀真實(shí)，說明作者寫作本文，不是為了寫陶淵明，而是別有懷抱，聯(lián)系寫作背景，結(jié)合具體內(nèi)容分析文章主旨。小說寫于一九三六年，當(dāng)時(shí)社會動(dòng)蕩黑暗，民不聊生。小說具體內(nèi)容為劉裕篡權(quán)，陶淵明就處在動(dòng)蕩不安的時(shí)代，以此折射中國二十世紀(jì)三十年代的混亂與黑暗。（廣東省六校聯(lián)盟2025-2026學(xué)年高三上第三次聯(lián)考）（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成各題。藍(lán)袍先生（節(jié)選）陳忠實(shí)我爺爺徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因?yàn)榭婆e制度的廢止而不能中舉高升，爺爺只好穿上藍(lán)袍在楊徐村坐館執(zhí)教，教的是他的“四書五經(jīng)”。我爺爺把門樓上那副“耕讀傳家”的題匾挖掉了，換上一副“讀耕傳家”的題匾，把“耕”和“讀”的位置做了調(diào)換。我父親初看時(shí)，還以為我爺爺筆下失誤，問時(shí)，爺爺一拂袖子，瞪了父親一眼，沒有回答。我父親不敢再問，卻明白了是有意調(diào)換而不屬于筆誤，該當(dāng)慢慢地去體味，低下頭小心翼翼地鑿刻起來。爺爺瞑目前，選定我父親做他的接班人，父親穿上了爺爺留下的藍(lán)袍去私塾坐館執(zhí)教。后來因?yàn)榧彝?nèi)部變化，在我剛滿十六歲的時(shí)候，父親讓我做他的替身去坐館執(zhí)教……過罷正月十五，私塾又開學(xué)了。我也穿上了藍(lán)布長袍，第一次去坐館，心里怎么也穩(wěn)實(shí)不下來。走出我家那幢雕刻著“讀耕傳家”字樣的門樓，似乎這村巷一夜之間變得十分陌生了，街巷里那些大大小小的樹木，一摟抱粗的古槐，端直的白楊，夏天結(jié)出像蒜薹一樣的長英的楸樹，現(xiàn)在好像都在瞅著我，看我這個(gè)十六歲的先生會不會像先生那樣走路！那些擁擁擠擠的一家一戶的門樓里，有人在窺視我的可笑的走路的姿勢吧？不管怎樣，我已經(jīng)走出街門了，沒有再退回去的余地了，只有朝前走。這時(shí)候，像面對一個(gè)十分面熟而又確實(shí)讀不出字音的生字時(shí)順手掀開字典，我想到了父親走路的姿勢。我多少次看見父親來去學(xué)堂時(shí)走在村巷里的身姿，而他訓(xùn)導(dǎo)我的如何走路的條文倒模糊了。我抬起頭，像父親那樣，既不仰高，也不低垂，兩目平視，梗直脖根，絕不左顧右盼，努力做到不緊不慢，朝前走過去。走進(jìn)學(xué)堂的黑漆大門了，三間敞通的瓦房里，學(xué)生們已經(jīng)把教室打掃得干干凈凈，擺滿了學(xué)生自己從家里搬來的方桌和條凳，排列整齊，桌子四周圍坐著年齡差別很大的學(xué)生，在哇啦哇啦背書。除了新添的幾個(gè)啟蒙生，教室里坐著的全是那些春節(jié)以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同學(xué)，有的個(gè)子比我長得還高還壯實(shí)，我今天看見他們，心里卻怯了，我完全知道他們和我父親搗蛋的故技，尤其是楊馬娃和徐拴拴兩人，念書笨得很，卻盡出鬼點(diǎn)子搗蛋。我一進(jìn)門就瞅見他倆的詭秘的臉相，倒有點(diǎn)怯場了，那些不懷好意的臉相！我立即走向那張四方教桌，偏不注意那幾個(gè)扮著怪相的臉。我在父親坐過的那把直背黑漆木椅上坐下來，腰似乎自然地挺直了，父親就是這樣挺著身坐。桌子角上壓著一沓打好了格子的空影格紙，那是學(xué)生們遞上來的，等待我在那些空格里寫上正楷字，他們再領(lǐng)回去，鋪在仿紙下照描，我取下一張空格紙，從銅筆帽里拔出毛筆，蘸了墨，剛寫下一個(gè)字，忽然一個(gè)聲音在我耳邊響起：“藍(lán)袍先生——”我的腦子里轟然一聲爆響，耳朵里傳來學(xué)堂里恣意放肆地哄笑的聲浪。我轉(zhuǎn)過頭，看見一張傻乎乎愣笑著的臉，這是村子里一個(gè)半傻的大孩子。他的嘴角吊著涎水，一只手在背后抓撓著屁股，得意地傻笑著，我立即追問：“誰叫你這么稱呼我？”教室里的笑聲戛然而止，靜默中潛伏著許多期待。我從桌上摸過板子，那塊被父親的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退讓地說：“伸出手來！”傻子臉色立時(shí)大變，眼里掠過驚恐的陰影，把雙手藏到背后去了。我從他的背后拉過一只左手，抽了一板子，傻子當(dāng)下就彎下腰去，用右手護(hù)住左手嚎啕起來：“馬娃子！你教我把人家叫‘藍(lán)袍先生’，讓我挨打……嗚嗚嗚嗚……”我立即站起，一下子揪住楊馬娃，這個(gè)暗中專門出鬼點(diǎn)子搗亂的“壞頭頭”。不壓住這個(gè)楊馬娃，我日后就難得在這張椅子上坐安穩(wěn)。我命令：“楊馬娃，到前頭來！”楊馬娃虎不失威，晃一下腦袋，走到前頭來了。他個(gè)子雖不高，年歲不小了，也是個(gè)老學(xué)生。他應(yīng)付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。我早已不能忍耐這種惡作劇還在繼續(xù)往下演，“伸出手——”楊馬娃伸出手來。他的眼里滑過一縷冤枉的無可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不經(jīng)心地瞅著對面的墻壁。我抽一下板子，那只手往下閃了一下，又自動(dòng)閃上來，沒有躲避，也聽不到挨打者的呻喚，更聽不到求饒聲了，我突然覺得那只手在向我示威，甚至蔑視我。教室里很靜，聽不到一絲聲響。我感到了兩方的對峙在繼續(xù)，我不能有絲毫的動(dòng)搖，不然就會被壓倒，難得起來。我也不吭氣，誰也不看，只看著那只要擊中的手。我記得父親打板子的時(shí)候就是這樣，從來不看被打者的臉，更不聽他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的數(shù)字。我抽下五板子了……傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊說：“先……先先先生！馬娃叫我叫你‘藍(lán)袍先生’，我說你要打手的，他說不會，你和俺倆都是在一塊念下書的，不會打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘藍(lán)袍先生’……我往后再不……”我似乎覺得胳膊有點(diǎn)沉，抬不起來了，再一想，如果馬娃一直不開口，我能一直打下去嗎？倒是借傻瓜求情的機(jī)會，正好下臺，不失威風(fēng)也不失體面。傻瓜先爬起來，深深地鞠了一躬，跑下去了，楊馬娃則不慌不忙，文質(zhì)彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。我重新坐好，提起毛筆，題寫那張未寫完的影格兒，手卻在抖。我第一次執(zhí)板打人，心里卻沒有享受打人的暢快，反倒添加了一縷說不清的滋味……就這樣，我穿著藍(lán)袍，像爺爺，像父親，做起了先生……人說，我活脫就是二十年前我爸的原樣兒！連脾氣也跟我爸一模一樣了。楊徐村解放了，人民政府廢止了我的課程，讓我到城南的師范學(xué)校去進(jìn)修。我來到了師范學(xué)校，一個(gè)新的世界，我脫掉藍(lán)袍，穿上了“列寧裝”，無論如何，我感到一種從來沒有過的輕松，我像卸下了鋼鑄鐵澆的鎧甲，頓時(shí)感到渾身舒展了。我挺直了脊背，向前走去……（選自《藍(lán)袍先生》，有刪改）6、下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（

）A、小說中“偏不注意那幾個(gè)扮著怪相的臉”里的“偏”有“故意”之意，掩飾“我”第一次執(zhí)教內(nèi)心的不安和膽怯。B、小說中“他的眼里滑過一縷無可奈何的神色”“漫不經(jīng)心地瞅著對面的墻壁”，通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)楊馬娃對挨打的詫異。C、小說中“從來不看被打者的臉，更不聽他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的數(shù)字”這一句主要是為了表現(xiàn)父親的冷酷。D、在小說中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，楊馬娃“文質(zhì)彬彬地鞠了躬”都形象表現(xiàn)出他們對于“我”懲罰的無比信服?！緟⒖即鸢浮緼【解析】B、“表現(xiàn)楊馬娃對挨打詫異”錯(cuò)誤?！盎^一縷無可奈何的神色”和“漫不經(jīng)心”是神態(tài)描寫，“瞅著”是動(dòng)作描寫，這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了楊馬娃在挨打后的無奈，內(nèi)心對“我”的些微反抗；C、“主要是為了表現(xiàn)父親的冷酷”錯(cuò)誤。是為了表現(xiàn)父親是一個(gè)冷峻、規(guī)矩、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?；D、“表現(xiàn)出他們對于‘我’的懲罰的無比信服”錯(cuò)誤。“我”頂替父親成為一名私塾先生，第一天就受到了沖擊挑戰(zhàn)，最終“我”戰(zhàn)勝了楊馬娃，他們的表現(xiàn)并不是對于“我”的懲罰的信服，而只是出于對“我”的身份的威懾。7、下列對本文的藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A、小說開頭介紹門樓雕刻著“讀耕傳家”字樣，體現(xiàn)出爺爺作為舊文化繼承者對“讀”，對知識的重視，也為下文塑造“我”的形象做了鋪墊。B、小說第三段的環(huán)境描寫主要是“我”在赴學(xué)館途中的所見，在寫樹木時(shí)運(yùn)用了擬人的修辭手法，意在表現(xiàn)“我”初次去學(xué)堂途中的敏感與忐忑。C、小說采用第一人稱敘述視角，敘述親切自然，既增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，令人信服，也讓讀者能夠真切感受到人物的喜怒哀樂，從而引起讀者共情。D、小說心理描寫細(xì)膩，從赴學(xué)館途中的不自信到進(jìn)入學(xué)堂后的膽怯，再到與楊馬娃沖突后的暴怒，最后懲戒學(xué)生后的滿足，體現(xiàn)了“我”的成熟?！緟⒖即鸢浮緿【解析】“最后懲戒學(xué)生后的滿足”錯(cuò)誤。原文是“心里卻沒有享受打人的暢快，反倒添加了一縷說不清的滋味”，可見“我”并未感到滿足，這里的“滋味”是“我”繼承了父親的腐朽的教育方式而內(nèi)心失落悲哀。8、文學(xué)作品常常借助獨(dú)特的意象表達(dá)深刻的內(nèi)涵。《藍(lán)袍先生》中的“藍(lán)袍”與《裝在套子里的人》中的“套子”都極具象征意味，請分析二者的異同?！緟⒖即鸢浮客骸疤鬃印迸c“藍(lán)袍”都象征著一種束縛，一種難以突破的枷鎖。不同：①《裝在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陳規(guī)陋習(xí)、普遍存在的潛藏的奴性心理；②《藍(lán)袍先生》的“藍(lán)袍”是家傳禮法的體現(xiàn)與延續(xù)、師道尊嚴(yán)的象征、對人的天性的壓抑。

【解析】同：“套子”是別里科夫?qū)挂磺行率挛锏摹氨Ｗo(hù)殼”，最終將他禁錮成“時(shí)代的畸形兒”；“藍(lán)袍”是徐家三代私塾先生的“身份符號”，穿上“藍(lán)袍”意味著承襲舊教育的規(guī)矩，也意味著被傳統(tǒng)禮法捆綁。故“套子”與“藍(lán)袍”都象征著一種束縛，一種難以突破的枷鎖。不同：①“套子”在制度層面，體現(xiàn)為沙皇政府的法令、維護(hù)舊秩序的陳規(guī)陋習(xí)；在心理層面，表現(xiàn)為社會普遍存在的“怕變革、怕新事物”的奴性心理，是群體性的思想枷鎖；②“藍(lán)袍”在家族層面，是“耕讀傳家”的禮法延續(xù)，是徐家的身份圖騰；在教育層面，是執(zhí)教者必須端起的“先生架子”；在個(gè)體層面，是對“我”天性的壓抑（如第一次執(zhí)教時(shí)模仿父親走路、打?qū)W生時(shí)的勉強(qiáng)），是個(gè)人思想被傳統(tǒng)捆綁的具象化。9、小說中的主要人物是兒子“我”，但行文中卻多次提到父親，這樣安排有什么好處？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶??！緟⒖即鸢浮竣購纳鐣h(huán)境上看，父親與“我”都深受當(dāng)時(shí)落后的封建教育環(huán)境影響，“我”也受到了父親潛移默化的影響；②從人物形象塑造上看，“我”作為祖輩父輩私塾任教的延續(xù)者，父親的訓(xùn)導(dǎo)和舉動(dòng)對于塑造“我”順從、保守的形象起著襯托作用；③從情節(jié)發(fā)展上看，“我”的所有心理和行為均來自父親的著意培養(yǎng)，推動(dòng)了故事情節(jié)向前發(fā)展；④從主題表達(dá)上看，“我”在父親的培養(yǎng)和督促下，繼續(xù)著陳舊迂腐的教育，引導(dǎo)讀者對因循守舊、扼殺天性的舊教育的反思，使小說的主題表現(xiàn)更加深刻。（安徽省六安市部分學(xué)校2025—2026學(xué)年高三上12月月考）二、閱讀Ⅱ（17分）《大地上的事情》（節(jié)選）葦岸我觀察過螞蟻。春日雨后的田埂上，濕潤的泥土里藏著細(xì)碎的生機(jī)，一只黑亮的螞蟻銜著比它身體大數(shù)倍的面包屑，在坑洼的地面上艱難爬行。那面包屑沾著濕氣，沉甸甸地壓彎了它的細(xì)腰，每一步都顯得格外費(fèi)力。遇到凸起的土塊，它不慌不忙地繞到側(cè)面，用觸角試探著路徑；碰上橫亙的草莖，便順著莖稈緩慢攀爬，爬到頂端再縱身躍下，面包屑始終牢牢銜在口中。我曾在老槐樹下的青石上，靜靜觀察過一群螞蟻搬運(yùn)一只死去的甲蟲。那甲蟲的軀體比它們大上數(shù)十倍，像一座小小的黑色山丘。螞蟻們循著氣味而來，很快便圍成了一圈。它們沒有慌亂爭搶，而是自發(fā)分工：幾只強(qiáng)壯的螞蟻咬住甲蟲的觸角，奮力向后拉扯；十幾只螞蟻分列兩側(cè)，拽著僵硬的蟲腿往巢穴方向拖拽；還有一些螞蟻鉆到甲蟲腹部下方，用背部奮力托舉，試圖減輕拖拽的阻力。中途甲蟲卡在石縫里，它們便調(diào)整方向，有的推有的拉，有的啃咬粘連的泥土，耗時(shí)整整一個(gè)下午，終于將甲蟲緩緩搬回了巢穴。陽光穿過槐樹葉的縫隙，照在它們微小卻堅(jiān)定的身影上，讓我想到“協(xié)作”與“堅(jiān)韌”——這些人類推崇的品質(zhì)，在毫不起眼的生命中同樣閃耀著動(dòng)人的光芒。我也觀察過麥田。清明前后，凍土還未完全消融，麥苗便頂破堅(jiān)硬的土層，帶著嫩黃的芽尖鉆了出來。它們起初長得緩慢，嫩綠的葉片緊緊貼著地面，像是在傾聽大地的心跳，又像是在積蓄生長的力量。春風(fēng)拂過田野時(shí)，麥苗便順著風(fēng)的方向舒展腰肢，一排排、一行行，整齊得如同被精心梳理過，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像是給大地鋪上了一層薄薄的綠毯。到了芒種時(shí)節(jié)，麥田便換了模樣。飽滿的麥穗褪去青澀，染上耀眼的金黃，在陽光下泛著油亮的光澤。風(fēng)一吹過，麥田便掀起層層波浪，麥穗相互碰撞，發(fā)出沙沙的聲響，那是生命成熟的絮語。收割的日子里，鐮刀劃過麥稈的脆響此起彼伏，金黃的麥捆被運(yùn)離田野，留下齊刷刷的麥茬立在地里。農(nóng)民告訴我，這些麥茬不用清理，經(jīng)過日曬雨淋會慢慢腐爛，化作滋養(yǎng)土地的肥料，為下一季作物提供養(yǎng)分。麥田的輪回，是“土地給予，又回歸土地”的循環(huán)，是生命與大地的默契相守。這種自然的節(jié)律讓我想到“敬畏自然”——人類只是大地的過客，而非主宰，我們唯有順應(yīng)規(guī)律，才能獲得大地的饋贈。我還觀察過田埂邊的蒲公英。它們尋常得讓人容易忽略，卻有著最頑強(qiáng)的生命力。初春時(shí)節(jié)，蒲公英的嫩葉從枯草中鉆出來，呈鋸齒狀的葉片貼著地面鋪開，貪婪地吸收著陽光雨露。沒過多久，它們便抽出細(xì)長的花莖，頂端頂著淡黃色的小花，在風(fēng)中輕輕搖曳，不與桃李爭艷，只在田野間靜靜綻放?；ㄖx之后，便結(jié)出白色的絨球，一個(gè)個(gè)小傘兵般的種子藏在其中，等待一陣風(fēng)來，便帶著生命的希望飛向遠(yuǎn)方。無論是田埂、路邊，還是墻角的縫隙，只要落地生根，它們便能頑強(qiáng)生長，用卑微的姿態(tài)詮釋著生命的韌性。最讓我觸動(dòng)的是麻雀。冬日的清晨，天剛蒙蒙亮，幾十只麻雀便聚集在光禿禿的楊樹枝上。它們縮著脖頸，蓬松的羽毛讓身體顯得圓滾滾的，并不吵鬧，只是安靜地曬太陽，偶爾發(fā)出幾聲輕柔的啾鳴。陽光灑在它們灰褐色的羽毛上，泛起一層淡淡的暖意。偶爾有一只麻雀飛下來，在薄雪覆蓋的田埂上啄食草籽，其他麻雀便立刻警惕起來，紛紛伸長脖子觀望，一旦發(fā)現(xiàn)有人靠近或貓狗出沒，整群麻雀會瞬間起飛，在空中形成一個(gè)黑色的漩渦，盤旋兩圈后，便迅速消失在遠(yuǎn)處的樹林里。麻雀不挑剔環(huán)境，鄉(xiāng)村的屋檐下、城市的路燈桿上，都能看到它們的身影。它們啄食田間的草籽，也吃昆蟲，與人類比鄰而居，卻始終保持著野生的警覺，不被人類的善意馴化。有一次，我在窗臺上撒了一把小米，麻雀們起初只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，確認(rèn)安全后才小心翼翼地靠近，啄食幾口便立刻飛走，反復(fù)幾次才敢安心進(jìn)食。它們的生存智慧讓我思考“適應(yīng)與堅(jiān)守”——在變化的環(huán)境中靈活調(diào)整，卻始終堅(jiān)守著生命的本真與自由。我常常坐在田埂上，看著這些大地上的生命。螞蟻的協(xié)作、麥田的輪回、蒲公英的堅(jiān)韌、麻雀的警覺，它們沒有人類復(fù)雜的智慧，卻遵循著最樸素的生存法則：協(xié)作讓弱小匯聚成力量，敬畏讓生命得以延續(xù)，適應(yīng)讓物種生生不息。這些法則，恰恰是人類在快速發(fā)展中逐漸遺忘的。當(dāng)我們用農(nóng)藥消滅害蟲時(shí)，也殺死了傳粉的蜜蜂和有益的昆蟲；當(dāng)我們用水泥覆蓋土地時(shí)，也隔絕了大地的呼吸，讓