中學(xué)英語興趣話題教案設(shè)計示范一、教案設(shè)計的背景與價值二、主題選定與學(xué)情分析（一）主題價值“跨文化禮儀”話題兼具生活關(guān)聯(lián)性與文化思辨性：初中生對“中外差異”充滿好奇（如見面禮儀、餐桌禮儀），且該話題天然承載語言運用場景（描述習(xí)慣、表達(dá)觀點），能自然融入詞匯、句型教學(xué)，避免語法學(xué)習(xí)的枯燥感。（二）學(xué)情畫像以八年級學(xué)生為例：語言基礎(chǔ)：掌握基礎(chǔ)交際句型（如“Whatdoyouusuallydo...?”），但描述復(fù)雜文化現(xiàn)象的詞匯（如“bow”“handshake”“taboo”）與結(jié)構(gòu)（如“While...，...”對比句型）需補充。認(rèn)知特點：處于“形象思維向抽象思維過渡”階段，對直觀案例（視頻、情境表演）接受度高，但分析文化差異的深度需引導(dǎo)。學(xué)習(xí)需求：渴望“用英語解釋生活”，但跨文化理解易停留在“表面差異”，需通過任務(wù)設(shè)計培養(yǎng)批判性思維（如“禮儀差異的根源是？”）。三、教學(xué)目標(biāo)的三維構(gòu)建結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》核心素養(yǎng)要求，本教案目標(biāo)分層設(shè)計：素養(yǎng)維度具體目標(biāo)--------------------**語言能力**1.掌握10個+禮儀相關(guān)詞匯（如greeting,gesture,taboo）；

2.熟練運用“While...，peoplein...tendto...”等對比句型描述文化差異；

3.能圍繞“禮儀場景”進(jìn)行3-5分鐘對話或短文創(chuàng)作。**文化意識**1.識別中西方禮儀（如見面、送禮）的典型差異；

2.理解“禮儀差異源于文化價值觀”（如集體主義vs個人主義）；

3.樹立“文化包容”意識，避免文化刻板印象。**思維品質(zhì)**1.通過“案例對比”提升分析能力（如“為什么中國人聚餐常‘勸酒’，西方更注重‘個人選擇’？”）；

2.通過“情境辯論”（如“是否該完全接納西方禮儀？”）培養(yǎng)批判性思維。**學(xué)習(xí)能力**1.在小組合作中掌握“信息收集-整理-展示”的探究方法；

2.能通過“學(xué)習(xí)日志”反思語言運用與文化認(rèn)知的不足。四、教學(xué)過程的“興趣-探究-實踐”閉環(huán)設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：激活已有經(jīng)驗（10分鐘）活動設(shè)計：播放3分鐘短視頻《當(dāng)東方禮儀遇上西方禮儀》（含“見面鞠躬vs握手”“餐桌勸菜vs分餐制”等對比場景），暫停關(guān)鍵畫面提問：“What’sthedifferenceintheirgreetings?”“Whichonedoyouthinkismorepolite?Why?”設(shè)計意圖：用視覺沖擊引發(fā)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生對“禮儀差異”的已有觀察，自然引出話題，同時鋪墊核心詞匯（如“greeting”“gesture”）。（二）知識探究：搭建語言與文化支架（20分鐘）1.小組“文化偵探”任務(wù)將學(xué)生分為“中國組”“西方組”，每組圍繞“見面禮儀、餐桌禮儀、送禮禮儀”三個子話題，用英語+中文（輔助表達(dá)）列舉3個典型案例（如中國組：“春節(jié)拜年給紅包”“聚餐時長輩先動筷”；西方組：“生日派對送禮物要當(dāng)面拆”“西餐刀叉使用順序”）。2.詞匯與句型精講詞匯拓展：結(jié)合學(xué)生案例，補充核心詞匯（如“taboo（禁忌）”“custom（習(xí)俗）”“etiquette（禮儀規(guī)范）”），通過“圖片匹配”“例句填空”鞏固（如：“InChina,it’sa______togiveredenvelopesduringSpringFestival.”）。句型建模：提煉對比句型“WhilepeopleinChina...,thoseinWesterncountriestendto...”，通過“句子拆分-重組”練習(xí)（如將“Chinesepeoplesharedishes.Westernpeopleuseseparateplates.”重組為復(fù)合句）。3.文化深度思考（三）實踐運用：沉浸式語言輸出（25分鐘）1.情境角色扮演設(shè)定3個真實場景：場景A：外國交換生第一次來你家做客（餐桌禮儀）；場景B：你去美國同學(xué)家參加生日派對（送禮+見面禮儀）；場景C：中西方學(xué)生在學(xué)校食堂偶遇（問候+交流禮儀）。學(xué)生自由組隊（3-4人/組），結(jié)合所學(xué)詞匯、句型編寫對話并表演，要求：包含至少2個文化差異細(xì)節(jié)；用英語表達(dá)，可適當(dāng)加入肢體語言。2.小組互評與教師反饋表演后，采用“星級評價表”（語言準(zhǔn)確性、文化細(xì)節(jié)、表現(xiàn)力）互評，教師重點反饋：句型運用是否自然（如“While...”的正確使用）；文化細(xì)節(jié)是否合理（如“給紅包時是否當(dāng)面數(shù)錢？”的錯誤糾正）。（四）拓展深化：項目式學(xué)習(xí)延伸（課后+下節(jié)課15分鐘）1.課后任務(wù)：“文化禮儀小使者”項目小組選擇一個細(xì)分主題（如“節(jié)日禮儀”“校園禮儀”“網(wǎng)絡(luò)社交禮儀”），完成以下任務(wù)：收集中英雙語案例（如“中國教師節(jié)送花vs美國教師節(jié)送蘋果派”）；制作圖文海報或3分鐘短視頻，分析“差異+背后的文化邏輯”；提出“跨文化交際中如何‘入鄉(xiāng)隨俗’”的建議。2.課堂展示與反思下節(jié)課小組展示成果，全班圍繞“Whichgroup’sanalysisismostinsightful?（哪組分析最有深度？）”投票，教師引導(dǎo)反思：“通過項目，你對‘文化禮儀’的理解有哪些變化？”五、多元評價：從“單一打分”到“成長追蹤”（一）過程性評價（占比60%）課堂參與：記錄學(xué)生在“小組討論、角色扮演”中的發(fā)言質(zhì)量（如是否主動用英語表達(dá)觀點）；合作表現(xiàn)：通過“小組互評表”評價“信息共享、任務(wù)分工、支持同伴”等行為。（二）成果性評價（占比40%）語言成果：對話表演、項目報告的“詞匯準(zhǔn)確性、句型豐富度”；文化成果：對“禮儀差異根源”的分析深度、“文化包容”意識的體現(xiàn)。（三）反思性評價學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)日志”，回答：“本節(jié)課我最自豪的英語表達(dá)是______”；“我對‘______’禮儀的理解有了新認(rèn)識，因為______”。六、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）反思要點學(xué)生對“文化根源”的分析是否停留在表面？需補充“集體主義/個人主義”等理論支架（如用簡單漫畫解釋文化價值觀）；角色扮演的場景是否足夠真實？可邀請外教錄制“西方禮儀示范視頻”，供學(xué)生模仿細(xì)節(jié)。（二）優(yōu)化方向技術(shù)融合：利用“ClassIn”等平臺開展“中外學(xué)生線上文化交流”，讓學(xué)生在真實跨文化場景中運用英語。結(jié)語興趣話題教案的核心是“以文化為橋，以語言