幼兒園中班晨間游戲活動方案晨間游戲是幼兒園一日活動的“活力開端”，對4-5歲的中班幼兒而言，既能喚醒身體機(jī)能，又能在輕松互動中發(fā)展社交、認(rèn)知與情緒管理能力。結(jié)合中班幼兒動作協(xié)調(diào)性提升、合作意識萌芽、想象力豐富的年齡特點(diǎn)，我們設(shè)計了以“森林探險”為主題的晨間游戲活動，讓幼兒在沉浸式游戲中獲得全面發(fā)展。一、活動目標(biāo)（一）健康領(lǐng)域能在鉆、跳、平衡等動作游戲中控制身體姿態(tài)，提升肢體協(xié)調(diào)性與力量（如平穩(wěn)通過平衡木、連續(xù)跳過3個格子）。養(yǎng)成“游戲前熱身、游戲后整理”的運(yùn)動習(xí)慣，增強(qiáng)安全自護(hù)意識（如鉆山洞時低頭、投擲時避免向同伴方向發(fā)力）。（二）社會領(lǐng)域在小組游戲中嘗試分工協(xié)作（如“你負(fù)責(zé)收集樹葉，我來保護(hù)路線”），遵守“輪流、合作”的游戲規(guī)則。能用禮貌語言表達(dá)需求（如“請你幫我扶一下平衡木，好嗎？”），體驗(yàn)互助帶來的愉悅感。（三）認(rèn)知領(lǐng)域通過觀察自然材料（樹葉的形狀、石子的顏色），在操作中積累分類、計數(shù)的經(jīng)驗(yàn)（如“我收集了3片三角形的樹葉”）。結(jié)合角色扮演（如“我是松鼠小衛(wèi)士”），在想象游戲中理解“任務(wù)分工”的邏輯，提升解決問題的能力（如“我們可以一起抬著樹葉回樹洞”）。（四）藝術(shù)領(lǐng)域用樹葉、石子等自然材料進(jìn)行創(chuàng)意拼貼（如“這是森林里的小房子”），大膽表達(dá)對“森林”的想象。在律動、游戲中感受音樂的節(jié)奏（如隨《森林狂想曲》模仿動物動作），體驗(yàn)藝術(shù)表現(xiàn)的樂趣。二、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備自然材料：提前2天與幼兒共同收集的樹葉（每人5-8片，含不同形狀、顏色）、光滑小石子（數(shù)量為幼兒人數(shù)的2倍，確保無尖銳邊角）。自制玩具：用廢舊紙箱制作的“山洞”（高度約60cm，寬度可容納2名幼兒并行通過，表面用彩筆繪制“樹紋”）；動物頭飾（兔子、松鼠、小鹿等，每組1套，用不織布縫制，輕便舒適）。常規(guī)材料：彩色沙包（重量約100g，每人1個，內(nèi)填棉花或谷物）；平衡木（長度2m、寬度15cm、高度10cm，表面貼防滑條）；野餐墊（用于“自然創(chuàng)作區(qū)”，劃分操作空間）。（二）場地規(guī)劃戶外場景：將操場劃分為三個區(qū)域——“森林探險區(qū)”：擺放紙箱山洞、平衡木，地面用粉筆畫出“跳格子”（3列×5格，每格20cm×20cm）和“投擲線”（距離筐1.5m）；“自然創(chuàng)作區(qū)”：鋪2-3張野餐墊，擺放自然材料和膠棒、卡紙；“運(yùn)動挑戰(zhàn)區(qū)”：設(shè)置跳格子、投擲筐（畫有“森林怪獸”輪廓）。雨天替代方案：在教室開展，用桌椅搭建“山洞”（桌腿間留通道），平衡木換為膠帶貼出的“直線”，自然材料移至美工區(qū)，運(yùn)動區(qū)用膠帶劃分區(qū)域。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動前1天，通過繪本《森林里的小任務(wù)》引導(dǎo)幼兒討論：“如果去森林探險，需要和同伴做什么？”激發(fā)合作意識。在班級區(qū)角投放動物玩偶、迷宮圖，讓幼兒提前體驗(yàn)“小組合作完成任務(wù)”的游戲邏輯（如“和玩偶一起搭建樹屋”）。三、活動流程（總時長：45分鐘，8:00-8:45）（一）晨間接待與熱身（8:00-8:05）幼兒入園后，教師播放《森林狂想曲》（輕快版），帶領(lǐng)幼兒做“喚醒小森林”律動：模仿“小鳥飛”：手臂側(cè)平舉，隨音樂擺動（活動肩頸）；模仿“小兔子跳”：雙腳并攏，輕跳4次（活動下肢）；模仿“小蛇爬”：匍匐地面，扭動身體前行（活動腰腹）。每個動作重復(fù)2-3組，幫助幼兒快速從“入園情緒”過渡到“游戲狀態(tài)”。（二）主題游戲：森林小衛(wèi)士找朋友（8:05-8:25）1.分組與任務(wù)說明：將幼兒分為4-5人一組，每組佩戴動物頭飾（如“松鼠隊”“小鹿隊”），任務(wù)是“穿越森林障礙，收集寶藏（樹葉、石子）并送回樹洞（紙箱）”。2.游戲規(guī)則：小組需合作通過“三重障礙”：鉆山洞→過平衡木→跳格子（每關(guān)至少2人同時行動，確?！皠游锛彝ァ辈环稚ⅲ?；到達(dá)“寶藏區(qū)”后，每人收集1種形狀的樹葉和2顆石子（如“我要三角形的樹葉”）；原路返回后，將寶藏按“樹葉/石子”分類放進(jìn)“樹洞”，最先完成的小組獲勝。3.教師支持：觀察幼兒的合作行為（如“誰主動分工？誰遇到困難時求助？”），適時用提問引導(dǎo)（如“如果平衡木晃了，怎么讓它更穩(wěn)？”），確保游戲安全（如提醒“鉆山洞時低頭，別碰到紙箱哦”）。（三）自主游戲：我的森林樂園（8:25-8:40）開放三個自主游戲區(qū)，幼兒自由選擇（可中途換區(qū)）：建構(gòu)區(qū)：用積木、紙箱搭建“森林小屋”，結(jié)合動物頭飾玩角色扮演（如“我是松鼠媽媽，這是我的樹屋”）；美工區(qū)：用樹葉、石子拼貼“森林地圖”，并向同伴分享創(chuàng)作故事（如“這是小河，這是大樹，小鳥在天上飛”）；運(yùn)動區(qū)：用沙包玩“投擲森林怪獸”（投進(jìn)畫有怪獸的筐）或“袋鼠跳”（沙包放胸前，雙腳跳行）。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒嘗試新玩法（如“用樹葉給小屋做屋頂，會不會更漂亮？”），并記錄創(chuàng)意表現(xiàn)（如“明明用三塊積木搭出了樹屋的梯子”）。（四）整理與回顧：森林小課堂（8:40-8:45）1.材料整理：播放舒緩音樂，幼兒圍坐成圈，共同整理游戲材料（如“樹葉寶寶回家啦”“把沙包放進(jìn)小筐”），培養(yǎng)收納習(xí)慣。2.游戲分享：教師提問：“今天你在森林里發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事？”“和好朋友合作時，你學(xué)到了什么新辦法？”邀請2-3名幼兒分享（如“我和朵朵一起抬樹葉，這樣更快！”），強(qiáng)化合作意識。四、指導(dǎo)要點(diǎn)（一）教師角色定位觀察者：用便簽記錄幼兒的游戲行為（如“樂樂主動幫助同伴扶平衡木”“朵朵用樹葉拼出了愛心”），活動后分析其發(fā)展水平（如動作協(xié)調(diào)性、社交能力）。支持者：當(dāng)小組沖突時（如爭搶頭飾），用啟發(fā)式語言引導(dǎo)協(xié)商（如“如果我們輪流當(dāng)小隊長，大家都能體驗(yàn)不同角色，怎么樣？”）；當(dāng)幼兒玩法單一（如反復(fù)投擲沙包），拋出開放性問題（如“沙包還能怎么玩？試試像小袋鼠一樣跳著投？”）。安全守護(hù)者：活動前檢查場地（無積水、無尖銳物）、材料（紙箱無破損、沙包無漏填）；活動中關(guān)注幼兒動作幅度（如跳格子時避免擁擠），及時提醒“鉆山洞時低頭，保護(hù)小腦袋”。（二）差異化指導(dǎo)對動作發(fā)展較弱的幼兒：在平衡木旁放置輔助線（膠帶），或提供牽手伙伴（如“請洋洋和你一起過平衡木，互相幫忙好不好？”）。對社交意愿不足的幼兒：邀請其擔(dān)任“材料管理員”（如“請你幫大家分發(fā)樹葉，看看誰需要什么形狀的？”），逐步融入小組。五、延伸建議（一）家園共育建議家長周末帶幼兒去公園收集自然材料，拍攝“家庭森林游戲”視頻（如“親子樹葉拼貼”“戶外平衡挑戰(zhàn)”），分享到班級群。既能延續(xù)游戲興趣，又能豐富幼兒的自然認(rèn)知。（二）區(qū)域延伸將“森林探險”的材料（頭飾、紙箱山洞）投放至建構(gòu)區(qū)，鼓勵幼兒設(shè)計新的障礙路線（如“用積木搭一座‘石頭橋’，代替平衡木”），深化對“空間建構(gòu)”的理解。（三）主題延伸結(jié)合“秋天的森林”主題，后續(xù)開展“樹葉變變變”（用樹葉拓印、拼貼）、“種子的旅行”（探索種子