mooc課程設(shè)計的發(fā)展趨勢一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)生能夠理解MOOC課程設(shè)計的概念、發(fā)展歷程和主要特征；掌握MOOC課程設(shè)計的基本原則和方法；熟悉MOOC平臺的功能和使用方法；了解MOOC課程設(shè)計的評估標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)化策略。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確MOOC課程設(shè)計的核心要素，包括目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、教學(xué)活動設(shè)計、評價方式等，并能夠?qū)⑦@些要素應(yīng)用于實際的課程設(shè)計中。

技能目標(biāo)：學(xué)生能夠運用MOOC課程設(shè)計的原則和方法，設(shè)計出符合教學(xué)需求的MOOC課程；能夠熟練使用MOOC平臺進行課程資源的上傳和管理；能夠運用多種教學(xué)工具和技術(shù)，提升MOOC課程的教學(xué)效果；能夠進行MOOC課程的評估和反饋，并根據(jù)評估結(jié)果進行課程優(yōu)化。通過實踐操作，學(xué)生能夠掌握MOOC課程設(shè)計的具體流程，包括需求分析、課程規(guī)劃、內(nèi)容開發(fā)、教學(xué)實施和效果評估等環(huán)節(jié)，并能夠在實際教學(xué)中靈活運用這些技能。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠認識到MOOC課程設(shè)計的重要性，增強對教育技術(shù)的興趣和應(yīng)用意識；能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和協(xié)作精神，提升團隊合作能力；能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參與MOOC課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成對MOOC課程設(shè)計的積極態(tài)度，愿意主動探索和應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)和方法，并能夠在未來的教育實踐中發(fā)揮積極作用。

課程性質(zhì)分析：本課程屬于教育技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)課程，結(jié)合了教育學(xué)、心理學(xué)和技術(shù)科學(xué)等多學(xué)科知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生的MOOC課程設(shè)計能力。課程內(nèi)容既有理論性，又有實踐性，需要學(xué)生具備一定的教育基礎(chǔ)和技術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)生特點分析：學(xué)生多為教育技術(shù)或相關(guān)專業(yè)的高年級本科生或研究生，對教育技術(shù)有較高的興趣和一定的理論基礎(chǔ)，但缺乏實際的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗。學(xué)生在技術(shù)操作方面有一定的基礎(chǔ)，但需要進一步提升MOOC平臺的使用能力和課程設(shè)計技能。

教學(xué)要求分析：課程要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作相結(jié)合，通過案例分析和實踐項目，提升MOOC課程設(shè)計能力；要求學(xué)生能夠獨立完成MOOC課程的設(shè)計和開發(fā)，并能夠進行課程評估和優(yōu)化；要求學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的MOOC課程設(shè)計思維，為未來的教育實踐做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞MOOC課程設(shè)計的發(fā)展趨勢展開，旨在幫助學(xué)生全面理解MOOC的基本概念、設(shè)計原則、開發(fā)流程以及未來發(fā)展趨勢。課程內(nèi)容選取和充分考慮了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技能需求，確保內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性。教學(xué)大綱詳細規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的安排和進度，并結(jié)合教材章節(jié)進行具體內(nèi)容的列舉，使學(xué)生能夠清晰地了解每一階段的學(xué)習(xí)重點和目標(biāo)。

第一部分：MOOC概述與發(fā)展歷程

1.1MOOC的基本概念

1.2MOOC的發(fā)展歷程

1.3MOOC的主要特征

教材章節(jié)：第一章第一節(jié)至第三節(jié)

內(nèi)容包括MOOC的定義、發(fā)展歷程、主要特征等，幫助學(xué)生建立對MOOC的基本認識。

第二部分：MOOC課程設(shè)計原則與方法

2.1MOOC課程設(shè)計的基本原則

2.2MOOC課程設(shè)計的方法

2.3MOOC課程設(shè)計的流程

教材章節(jié)：第二章第一節(jié)至第三節(jié)

重點介紹MOOC課程設(shè)計的基本原則、方法和流程，使學(xué)生掌握MOOC課程設(shè)計的核心要素。

第三部分：MOOC課程設(shè)計與開發(fā)

3.1目標(biāo)設(shè)定與需求分析

3.2內(nèi)容選擇與

3.3教學(xué)活動設(shè)計

3.4評價方式設(shè)計

教材章節(jié)：第三章第一節(jié)至第四節(jié)

詳細講解MOOC課程設(shè)計中的目標(biāo)設(shè)定、需求分析、內(nèi)容選擇、教學(xué)活動設(shè)計和評價方式設(shè)計，幫助學(xué)生掌握MOOC課程開發(fā)的實際操作技能。

第四部分：MOOC平臺與教學(xué)工具

4.1MOOC平臺的功能與使用

4.2常用教學(xué)工具與技術(shù)

4.3教學(xué)工具與技術(shù)的應(yīng)用

教材章節(jié)：第四章第一節(jié)至第三節(jié)

介紹MOOC平臺的功能和使用方法，以及常用教學(xué)工具和技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠熟練使用這些工具和技術(shù)進行MOOC課程設(shè)計。

第五部分：MOOC課程評估與優(yōu)化

5.1MOOC課程評估標(biāo)準(zhǔn)

5.2MOOC課程評估方法

5.3MOOC課程優(yōu)化策略

教材章節(jié)：第五章第一節(jié)至第三節(jié)

講解MOOC課程的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估方法，以及課程優(yōu)化策略，幫助學(xué)生掌握MOOC課程評估和優(yōu)化的技能。

第六部分：MOOC課程設(shè)計的發(fā)展趨勢

6.1MOOC課程的未來發(fā)展方向

6.2MOOC課程設(shè)計的創(chuàng)新趨勢

6.3MOOC課程設(shè)計的挑戰(zhàn)與機遇

教材章節(jié)：第六章第一節(jié)至第三節(jié)

探討MOOC課程的未來發(fā)展方向、創(chuàng)新趨勢以及面臨的挑戰(zhàn)和機遇，使學(xué)生能夠前瞻性地思考MOOC課程設(shè)計的發(fā)展。

通過以上教學(xué)內(nèi)容的安排和進度，學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)MOOC課程設(shè)計的相關(guān)知識和技能，為未來的教育實踐做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)方法

為有效達成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，本課程將采用多樣化的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠深入理解MOOC課程設(shè)計的發(fā)展趨勢，并掌握相關(guān)理論、技能與方法。教學(xué)方法的選取緊密結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生特點，注重理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究。

首要采用講授法，系統(tǒng)介紹MOOC的基本概念、發(fā)展歷程、設(shè)計原則、開發(fā)流程、常用平臺與工具、評估方法及未來發(fā)展趨勢等核心理論知識。通過教師清晰、準(zhǔn)確的講解，為學(xué)生構(gòu)建扎實的理論基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)框架。針對MOOC課程設(shè)計的基本原則與方法等抽象概念，結(jié)合具體案例進行分析，運用案例分析法。通過剖析成功或失敗的MOOC課程設(shè)計實例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解理論知識在實際應(yīng)用中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，反思不足之處，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，運用討論法。圍繞MOOC課程設(shè)計的特定主題或爭議性話題，學(xué)生進行小組或全班討論，如不同MOOC平臺的設(shè)計特點比較、特定學(xué)科MOOC課程設(shè)計的難點與對策等。通過交流思想、碰撞觀點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進其對知識的深度理解和靈活運用，同時提升溝通協(xié)作能力。

設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，運用實驗法或項目式學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生基于所學(xué)知識，獨立或分組完成MOOC課程的設(shè)計方案、教學(xué)片段錄制、學(xué)習(xí)活動策劃等實踐任務(wù)。讓學(xué)生在模擬或真實的開發(fā)環(huán)境中，運用MOOC平臺和教學(xué)工具，體驗完整的課程設(shè)計流程，鍛煉其動手操作能力和創(chuàng)新思維，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力。通過多樣化的教學(xué)方法組合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)效果。

四、教學(xué)資源

為支持教學(xué)內(nèi)容的有效傳授和多樣化教學(xué)方法的實施，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，特選用和準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：

教材方面，選用《MOOC課程設(shè)計》作為核心教材，該教材系統(tǒng)闡述了MOOC的基本概念、發(fā)展歷程、設(shè)計原則、開發(fā)流程、評估方法及未來趨勢，內(nèi)容與課程目標(biāo)高度契合，是學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)。同時，配備《MOOC教學(xué)實踐指南》作為輔助教材，提供具體的設(shè)計案例、操作步驟和工具使用說明，強化學(xué)生的實踐能力。

參考書方面，精選《教育技術(shù)學(xué)》、《在線學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計》、《教學(xué)設(shè)計原理》等專著，作為拓展閱讀材料。這些書籍從更宏觀或更微觀的角度探討了教育技術(shù)與在線學(xué)習(xí)設(shè)計，有助于學(xué)生深化對MOOC課程設(shè)計的理論理解，拓寬知識視野。

多媒體資料方面，收集整理了一系列高質(zhì)量的MOOC課程設(shè)計案例視頻、教學(xué)設(shè)計文檔、平臺操作演示視頻等。案例視頻包括國內(nèi)外優(yōu)秀MOOC課程的介紹、分析片段，教學(xué)設(shè)計文檔涵蓋不同學(xué)科、不同目標(biāo)的MOOC課程設(shè)計方案，平臺操作演示視頻則具體展示了主流MOOC平臺（如Coursera、edX、學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC等）的基本功能和使用方法。這些資料能夠直觀、生動地展示教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的直觀性和吸引力。

實驗設(shè)備方面，確保學(xué)生能夠訪問學(xué)校提供的計算機實驗室，配備必要的操作系統(tǒng)（如Windows或macOS）、辦公軟件（如MicrosoftOffice或WPS）、以及用于視頻錄制與編輯的設(shè)備（如攝像頭、麥克風(fēng)、簡單的視頻剪輯軟件）。若條件允許，可搭建模擬的MOOC平臺環(huán)境或提供相應(yīng)的在線實驗賬號，供學(xué)生進行課程設(shè)計工具的實踐操作。這些資源保障了學(xué)生能夠順利進行課程設(shè)計相關(guān)的實踐任務(wù)，將理論知識應(yīng)用于實際操作中。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀、公正地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢驗教學(xué)目標(biāo)的達成度，本課程設(shè)計以下評估方式：

平時表現(xiàn)占評估總成績的20%。主要考察學(xué)生在課堂討論中的參與度、發(fā)言質(zhì)量、與同學(xué)的協(xié)作情況以及對教師提問的回答效果。通過觀察記錄和隨機提問，評估學(xué)生的課堂投入程度和即時反饋能力，確保學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

作業(yè)占評估總成績的30%。布置若干次作業(yè)，形式包括但不限于：MOOC課程設(shè)計相關(guān)文獻的閱讀報告、特定主題的MOOC課程設(shè)計方案草案、對某MOOC課程進行評析的報告、或使用MOOC平臺進行簡單教學(xué)活動的設(shè)計與說明。作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生對課程理論知識的理解深度、分析問題的能力以及初步的實踐設(shè)計能力。作業(yè)提交后進行批改，并反饋評分和修改建議。

考試占評估總成績的50%。期末進行閉卷或開卷考試，題型可包括選擇題、填空題、簡答題和論述題。內(nèi)容全面覆蓋課程核心知識點，如MOOC的基本概念、設(shè)計原則、開發(fā)流程、關(guān)鍵技術(shù)、評估方法及發(fā)展趨勢等?？荚囍荚跈z驗學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識的能力，評估其學(xué)習(xí)效果和知識運用水平。

評估方式注重過程與結(jié)果相結(jié)合，理論考核與實踐檢驗相補充，確保評估結(jié)果的客觀性和全面性，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生在MOOC課程設(shè)計方面的知識掌握程度、分析應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

六、教學(xué)安排

本課程總教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時，計劃在16周內(nèi)完成。教學(xué)進度安排緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開，確保在有限的時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)時間安排在每周的周二下午，具體時間段為14:00-16:00。選擇該時間段主要考慮了學(xué)生的作息規(guī)律，避開早晨和深夜，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。每周一次的課堂數(shù)據(jù)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和工作節(jié)奏較為匹配，有利于知識的消化吸收和持續(xù)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)地點主要安排在學(xué)校的多媒體教室。多媒體教室配備了先進的投影設(shè)備、音響系統(tǒng)、計算機以及網(wǎng)絡(luò)連接，能夠支持講授法、討論法、案例分析法等多種教學(xué)方法的實施，并方便播放多媒體資料和進行教學(xué)互動。若涉及實踐環(huán)節(jié)，可根據(jù)需要安排到計算機實驗室進行。

教學(xué)進度具體安排如下：前四周主要講解MOOC概述與發(fā)展歷程、課程設(shè)計原則與方法，通過講授法和案例分析法幫助學(xué)生建立理論基礎(chǔ)；中間八周重點進行MOOC課程設(shè)計與開發(fā)、MOOC平臺與教學(xué)工具的學(xué)習(xí)，結(jié)合討論法和實驗法，加強學(xué)生的實踐操作能力；后四周則側(cè)重于MOOC課程評估與優(yōu)化、課程設(shè)計的發(fā)展趨勢，通過專題討論和項目總結(jié)，提升學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)新能力。每周的教學(xué)內(nèi)容都會提前公布，并布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)和思考題，引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，提高課堂學(xué)習(xí)效率。整個教學(xué)安排既考慮了知識體系的邏輯性，也兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，力求合理緊湊，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達成。

七、差異化教學(xué)

鑒于學(xué)生可能存在不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣偏好和能力水平，本課程將實施差異化教學(xué)策略，以滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進其個性化發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容方面，基礎(chǔ)性、共性的內(nèi)容通過課堂講授、核心案例進行統(tǒng)一教學(xué)，確保所有學(xué)生掌握MOOC課程設(shè)計的基本概念、原則和流程。對于拓展性、深化性的內(nèi)容，如特定MOOC平臺的深度應(yīng)用、前沿設(shè)計理念探討、跨學(xué)科課程設(shè)計等，則提供多樣化的學(xué)習(xí)資源（如不同深度和方向的參考書、在線專題講座、研究論文等），并設(shè)置不同難度的拓展任務(wù)，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力選擇深入學(xué)習(xí)。例如，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可鼓勵其參與更具挑戰(zhàn)性的設(shè)計項目或進行小范圍的研究性學(xué)習(xí)；對基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，則側(cè)重于核心技能的掌握和基礎(chǔ)項目的實踐。

在教學(xué)方法方面，課堂討論中鼓勵不同觀點的碰撞，允許學(xué)生從不同角度闡述見解。小組活動時，根據(jù)學(xué)生的能力、性格和興趣進行異質(zhì)分組，讓不同背景的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短。實踐任務(wù)（如課程設(shè)計方案、平臺應(yīng)用）的設(shè)計設(shè)置不同層次的要求，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇完成基礎(chǔ)版、標(biāo)準(zhǔn)版或拓展版任務(wù)。

在評估方式方面，平時表現(xiàn)評估不僅關(guān)注課堂參與度，也記錄學(xué)生在不同活動中的貢獻度。作業(yè)布置時，提供不同主題或難度的選項，或允許學(xué)生自選研究興趣點進行設(shè)計?？荚囍邪煌瑢哟蔚念}目，如基礎(chǔ)概念的記憶、原理的理解應(yīng)用、復(fù)雜情境的分析設(shè)計等，以適應(yīng)不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過上述差異化教學(xué)措施，旨在激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升其MOOC課程設(shè)計能力。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思和調(diào)整是持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在本課程實施過程中，將定期進行教學(xué)反思，并根據(jù)評估結(jié)果和學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，以優(yōu)化教學(xué)效果。

教學(xué)反思將在每個教學(xué)單元結(jié)束后進行。教師將回顧單元教學(xué)目標(biāo)的達成情況，分析教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度是否適宜，評估所采用的教學(xué)方法（如講授、討論、案例分析、實踐操作）的有效性，以及教學(xué)資源的適用性和充分性。反思將特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、表現(xiàn)出的興趣點以及取得的進步，結(jié)合單元作業(yè)和平時表現(xiàn)評估結(jié)果，診斷教學(xué)中可能存在的問題，如內(nèi)容銜接是否自然、難點講解是否清晰、實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)是否到位等。

同時，將在課程中期和期末學(xué)生進行教學(xué)反饋。通過匿名問卷、課堂座談或個別訪談等形式，收集學(xué)生對課程內(nèi)容、進度、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教師指導(dǎo)等方面的意見和建議。學(xué)生的反饋是調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和實際需求。

基于教學(xué)反思和學(xué)生反饋信息，教師將及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個核心概念理解困難，則在下一次課增加實例講解或調(diào)整講解方式；如果學(xué)生普遍反映實踐任務(wù)難度過大或過小，則調(diào)整任務(wù)要求或提供更多支持；如果學(xué)生對某種教學(xué)資源利用率不高，則替換或補充更合適的資源。這種基于反思的動態(tài)調(diào)整機制，旨在確保教學(xué)內(nèi)容和方法始終與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求保持一致，持續(xù)提升課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

九、教學(xué)創(chuàng)新

在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，本課程將積極嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，以提高教學(xué)的吸引力和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

首先，探索混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。將線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，利用在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料、教學(xué)視頻、在線測驗等，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。線下課堂則更多地用于互動討論、案例分析、協(xié)作實踐和答疑解惑，促進深度學(xué)習(xí)。例如，可以要求學(xué)生課前在線完成MOOC平臺的基本操作練習(xí)，課堂上則圍繞平臺的高級功能應(yīng)用或特定課程設(shè)計問題展開討論和項目協(xié)作。

其次，引入虛擬仿真或增強現(xiàn)實技術(shù)。針對MOOC課程設(shè)計中的一些抽象概念或復(fù)雜流程（如學(xué)習(xí)路徑設(shè)計、互動環(huán)節(jié)設(shè)計），開發(fā)或利用現(xiàn)有虛擬仿真工具進行可視化展示和交互式體驗，幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握。

再次，運用大數(shù)據(jù)和技術(shù)輔助學(xué)習(xí)分析。若條件允許，可收集學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上的行為數(shù)據(jù)（如視頻觀看時長、作業(yè)完成情況、互動參與度等），利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)進行學(xué)情診斷，為個性化學(xué)習(xí)建議和教學(xué)調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持。

最后，鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)客工具進行設(shè)計創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的編程、視頻剪輯、原型制作工具等，將課程所學(xué)知識應(yīng)用于創(chuàng)造性的MOOC教學(xué)資源或微課程設(shè)計，培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力。通過這些教學(xué)創(chuàng)新，旨在營造更具活力和吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度和學(xué)習(xí)效果。

十、跨學(xué)科整合

本課程在實施過程中，將注重挖掘MOOC課程設(shè)計與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進跨學(xué)科知識的交叉應(yīng)用與融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決復(fù)雜問題的能力。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上引入跨學(xué)科案例。選擇那些本身具有跨學(xué)科屬性或能通過跨學(xué)科視角進行分析的MOOC課程作為案例。例如，分析醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、工程等不同學(xué)科MOOC課程的設(shè)計特點，探討如何將不同學(xué)科的思維方式、知識體系、教學(xué)方法融入MOOC課程設(shè)計中，以豐富課程內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)體驗。教材和參考資料的選擇也將兼顧跨學(xué)科視角。

其次，鼓勵學(xué)生在課程設(shè)計中采用跨學(xué)科視角。在布置課程設(shè)計任務(wù)時，允許或鼓勵學(xué)生選擇跨學(xué)科的題材進行設(shè)計，或者在單一主題的課程設(shè)計中融入其他學(xué)科的知識元素、思維方法或技術(shù)應(yīng)用。例如，設(shè)計一門關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”的MOOC課程，可以整合環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識。

再次，邀請跨學(xué)科教師進行講座或參與研討。根據(jù)課程內(nèi)容，適時邀請來自不同學(xué)科背景的教師進行專題講座，分享其學(xué)科領(lǐng)域在在線教育中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)，或者跨學(xué)科的研討會，讓學(xué)生有機會與不同學(xué)科背景的老師和學(xué)生交流，拓展視野。

最后，強調(diào)通用能力的培養(yǎng)。MOOC課程設(shè)計本身涉及的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容、教學(xué)活動設(shè)計、評價反饋等環(huán)節(jié)，所體現(xiàn)的教育設(shè)計原理具有普適性。課程將著力于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維、創(chuàng)新設(shè)計能力、