創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)<<第3章

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事思考：1.環(huán)境治理離不開科技創(chuàng)新的助力，你認(rèn)為有什么方法獲得創(chuàng)意，以更好地取得創(chuàng)新成果?2.你認(rèn)為在創(chuàng)新過程中，方法能夠起到怎樣的作用?珍蚌珍美——生態(tài)治水新模式，鄉(xiāng)村振興新動力創(chuàng)造技法是研究人員根據(jù)創(chuàng)新思維的發(fā)展規(guī)律，從創(chuàng)造發(fā)明的過程和成果中總結(jié)出來的原理、技巧和方法。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)一、什么是創(chuàng)造技法3.2創(chuàng)造技法的概述第3章創(chuàng)造技法與能力突破創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破二、創(chuàng)造技法的特性可操作性：人們對創(chuàng)造理論及規(guī)律融會貫通并加運用。技巧性：技巧是技能的熟練化，它可以通過學(xué)習(xí)來獲得，通過練習(xí)而熟練。適用性：創(chuàng)造技法是適用于大多數(shù)創(chuàng)新實踐活動的一般性方法。概略性：在日常使用創(chuàng)造技法的過程中，總結(jié)操作經(jīng)驗并將之概述為操作步驟。多樣性：不同的創(chuàng)造領(lǐng)域或創(chuàng)造階段、不同類型的創(chuàng)造問題或使用者，都應(yīng)有相應(yīng)的創(chuàng)造技法。3.2創(chuàng)造技法的概述創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破良好的方法能使我們更好地發(fā)揮和運用天賦才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。目前，常用的創(chuàng)造技法有以下9種：3.2創(chuàng)造技法的類型創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破列舉法：是一種將研究對象的某方面特性一一羅列出來，對其進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)改進(jìn)方案的創(chuàng)造技法。一、列舉法屬性列舉法缺點列舉法希望點列舉法優(yōu)點列舉法方法類型有以下幾種：3.2創(chuàng)造技法的類型隨堂練習(xí)找手機現(xiàn)如今，手機已成為人們生活中的“必需品”，請同學(xué)們選擇一個手機品牌，運用列舉法，分別列出該品牌手機的屬性、優(yōu)點、缺點和希望點。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破類比創(chuàng)新法：是根據(jù)兩個對象在一系列屬性上的相同點或相似點，由其中一個對象具有某種屬性推測另一個對象也具有這種屬性的思維方法。二、類比創(chuàng)新法根據(jù)類比對象是否為同類事物，類比創(chuàng)新法可以劃分為以下兩種：直接類比法01間接類比法023.2創(chuàng)造技法的類型3.2創(chuàng)造技法的類型創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破組合創(chuàng)新法：是將多個已知元素結(jié)合在一起，以創(chuàng)造具有新性能和服務(wù)功能的新產(chǎn)品或新服務(wù)，從而帶來新的價值。三、組合創(chuàng)新法由不同的技術(shù)因素構(gòu)成的具有統(tǒng)一結(jié)構(gòu)與功能的整體。組合物應(yīng)具有新穎性、獨特性和價值性。主體附加法異物組合法組合創(chuàng)新法主要包括以下3種：同類組合法創(chuàng)新后的組合應(yīng)符合2個特征：隨堂練習(xí)小“組合”，新“變化”組合創(chuàng)新法在實際生活中的運用非常廣泛，請你嘗試發(fā)現(xiàn)身邊具備“組合”特征的事物，以主體附加法、異物組合法、同類組合法進(jìn)行區(qū)分，每一類各列出3項。主體附加法異物組合法同類組合法3.2創(chuàng)造技法的類型創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破四、移植創(chuàng)新法移植創(chuàng)新法：是指把某一領(lǐng)域的原理、結(jié)構(gòu)、方法、材料、模式等移植到新的領(lǐng)域中，從而創(chuàng)造新事物的創(chuàng)造技法。它往往從兩個角度進(jìn)行創(chuàng)新：從現(xiàn)有的成果出發(fā)去尋找新的載體。從問題出發(fā)去尋找其他現(xiàn)有的成果來解決問題。原理移植結(jié)構(gòu)移植方法移植功能移植材料移植技術(shù)移植在使用移植創(chuàng)新法時，被移植的對象包括以下幾個：3.2創(chuàng)造技法的類型創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破模仿創(chuàng)新法：人們通過模仿已有的事物而創(chuàng)造出與其相類似的事物的一種創(chuàng)造技法。五、模仿創(chuàng)新法從模仿的創(chuàng)造性程度而言，模仿創(chuàng)新法可分為以下幾種：機械式模仿01靈感式模仿02突破式模仿033.2創(chuàng)造技法的類型創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破逆向轉(zhuǎn)化法：是指對事物或方法進(jìn)行方向、過程、功能、原因、結(jié)果、優(yōu)缺點、矛盾雙方等方面的逆轉(zhuǎn)，從而產(chǎn)生新事物、新方法或解決新問題的創(chuàng)造技法。六、逆向轉(zhuǎn)化法原理逆向功能逆向選擇合適的方向進(jìn)行逆向思考尤為重要，以下是4種常見的逆向思路：過程逆向因果逆向3.2創(chuàng)造技法的類型創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破頭腦風(fēng)暴法：指的是一種激發(fā)思維的方法，目的是通過無限制的自由聯(lián)想和討論來產(chǎn)生新的觀念和激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。七、頭腦風(fēng)暴法實施步驟：學(xué)習(xí)活動班級出游去哪里1.假設(shè)班級近期計劃舉行集體出游活動，現(xiàn)需要以小組為單位，組織一次頭腦風(fēng)暴會議以選出目的地，請先明確會議的主持人和記錄員。2.限時5分鐘，按照頭腦風(fēng)暴法的實施流程開展討論，在不做可行性限制的前提下，要求大家提出盡可能多的想法和盡可能新的創(chuàng)意。3.各組派代表說說本組一共產(chǎn)出多少條創(chuàng)意設(shè)想，并分享由組內(nèi)投票選出的以下方案：(1)最天馬行空的方案(2)最具可行性的方案(3)最令人心動的方案3.2創(chuàng)造技法的類型創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破六頂思考帽法：是一種使用6頂不同顏色的帽子代表6種不同思維模式的創(chuàng)造技法。八、六頂思考帽法步驟思考帽顏色象征扮演角色1白色中立而客觀，代表信息、事實和數(shù)據(jù)陳述問題和事實2綠色充滿生機，幫助尋求新方案和備選方案提出如何解決問題的建議3黃色陽光、樂觀，代表事物積極的一面列舉優(yōu)點4黑色謹(jǐn)慎、批評以及對風(fēng)險的評估列舉缺點5紅色熱烈的情緒，預(yù)感、直覺和印象對備選方案進(jìn)行直覺判斷6藍(lán)色天空的顏色，有縱觀全局的氣概總結(jié)陳述，得出方案學(xué)習(xí)活動聯(lián)誼活動策劃討論會假設(shè)我們班與另一班級約定于本月內(nèi)進(jìn)行一次聯(lián)誼活動，此前初步商議的方案是去附近的公園野餐，但有同學(xué)提出“野餐食物難以準(zhǔn)備”的問題。1.現(xiàn)在以小組為單位，扮演班委會成員，為解決該問題開展一次六頂思考帽法討論會。2.組內(nèi)成員分配六頂思考帽的六種角色，戴上相應(yīng)的身份標(biāo)識道具，另需安排一名記錄員和一名主持人。3.限時15分鐘展開討論，最終由藍(lán)色思考帽佩戴者進(jìn)行決策，選出最優(yōu)方案，并向全班分享。3.2創(chuàng)造技法的類型創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破九、檢核表法檢核表法：是根據(jù)需要解決的問題或需要創(chuàng)新的對象，以表格的形式列出9方面有關(guān)問題，然后逐一審核討論，以促進(jìn)創(chuàng)新活動深入進(jìn)行的一種創(chuàng)造技法。能否他用能否改變能否調(diào)整能否縮小能否擴大能否替代能否借用能否組合能否顛倒3.3設(shè)計思維創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破一、什么是設(shè)計思維設(shè)計思維：是以人為本地利用設(shè)計師的敏感性和設(shè)計方法，在滿足技術(shù)可實現(xiàn)性和商業(yè)可行性的前提下，滿足人的需求的設(shè)計精神與方法。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破二、設(shè)計思維的基本要素以人為本是設(shè)計思維的核心理念。由此可以總結(jié)出設(shè)計思維在運用過程中包含的3個基本要素：觀察、換位思考、洞察。觀察：設(shè)計思考者要走到室外，實地接觸與創(chuàng)新活動息息相關(guān)的人換位思考：人與人之間相互理解、相互包容的思考方式，需要做到設(shè)身處地地為別人著想洞察：作為設(shè)計思考者，必須洞察出用戶的需求3.3設(shè)計思維創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破三、設(shè)計思維實踐流程當(dāng)前，斯坦福大學(xué)設(shè)計學(xué)院(d.school)的設(shè)計思維實踐流程在全世界備受推崇，許多組織或工作坊都參考這一流程開展設(shè)計思維實踐。具體的設(shè)計思維實踐流程如下：d.school的設(shè)計思維實踐流程3.3設(shè)計思維創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(第2版)第3章創(chuàng)造技法與能力突破三、設(shè)計思維實踐流程參考斯坦福大學(xué)的設(shè)計思維實踐流程，基于本土化特色，打造如下所示的創(chuàng)新設(shè)計思維流程：探索問題洞察需求構(gòu)思創(chuàng)意制作原型實施方案靈感構(gòu)思實施現(xiàn)狀/痛點3.3設(shè)計思維學(xué)習(xí)反思本章我們學(xué)習(xí)了9種常用的創(chuàng)造技法，想一想自己身邊是否有可以運用創(chuàng)造技法來解決的問題？回顧過往的經(jīng)歷，你是否也曾誕生過好的創(chuàng)意？在這個過程中有沒有運用創(chuàng)造技法？是如何運用的？課后作業(yè)設(shè)計思維為創(chuàng)新實踐提供了指引，試想一下設(shè)計思維能夠被應(yīng)用于哪些行業(yè)或領(lǐng)域？請選擇一個具體的應(yīng)用方向，結(jié)合斯坦福大學(xué)d.school的設(shè)計思維流程，制訂一份設(shè)計思維創(chuàng)新實踐計劃，按順序列出每一步分別需要做些什么，并注明過程中將要用到的創(chuàng)造技法或創(chuàng)新原理。行動建議前程無憂發(fā)布的《2023高校畢業(yè)生就業(yè)趨勢》顯示，在面向畢業(yè)生的工作崗位中，82%的工作內(nèi)容與新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計相關(guān)，75%的工作內(nèi)容與用戶體驗相關(guān)。當(dāng)今社會對人才創(chuàng)新能力的要求逐漸提升，因此，我們在進(jìn)行創(chuàng)造性活動時