一、寒假工作回顧寒假期間，我校以落實(shí)“雙減”政策為核心，圍繞“素養(yǎng)提升、安全護(hù)航、家校共育”的目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃假期學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生度過充實(shí)且有意義的假期。（一）假期作業(yè)：從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”結(jié)合學(xué)生學(xué)情與學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)鞏固+實(shí)踐探究+素養(yǎng)拓展”三層作業(yè)體系。語(yǔ)文布置“家庭共讀一本書+生活觀察日記”，數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)“家庭收支統(tǒng)計(jì)+趣味數(shù)學(xué)游戲”，英語(yǔ)開展“英文動(dòng)畫配音+節(jié)日賀卡制作”，科學(xué)則以“家庭小實(shí)驗(yàn)（如種子發(fā)芽觀察）”為載體，推動(dòng)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐融合。通過班級(jí)群、小程序等平臺(tái)跟蹤作業(yè)完成進(jìn)度，累計(jì)回收實(shí)踐類作業(yè)成果超9成，學(xué)生在“做中學(xué)”中深化了知識(shí)理解，85%的家長(zhǎng)反饋孩子對(duì)假期作業(yè)的抵觸情緒明顯降低。（二）素養(yǎng)拓展：從“單一活動(dòng)”到“多元浸潤(rùn)”策劃“書香伴成長(zhǎng)”“勞動(dòng)小達(dá)人”“傳統(tǒng)文化尋根”三大主題活動(dòng)，覆蓋閱讀、實(shí)踐、文化傳承等維度?！皶愦蚩ā被顒?dòng)中，學(xué)生日均閱讀時(shí)長(zhǎng)超1.5小時(shí)，超70%的班級(jí)形成“親子共讀”氛圍；“勞動(dòng)實(shí)踐”通過“每日家務(wù)打卡”“家庭美食制作”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握掃地、包餃子等技能，超60%的學(xué)生提交勞動(dòng)影像記錄；“傳統(tǒng)文化體驗(yàn)”則聯(lián)合社區(qū)開展“寫春聯(lián)、剪窗花”活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)作的民俗作品在校園公眾號(hào)展示，有效激發(fā)文化認(rèn)同。（三）家校協(xié)同：從“單向告知”到“雙向賦能”寒假前召開線上家長(zhǎng)會(huì)，明確假期目標(biāo)與家校分工；假期中通過“每周一信”推送心理調(diào)適、習(xí)慣培養(yǎng)等指導(dǎo)內(nèi)容，累計(jì)發(fā)布專題文章12篇；針對(duì)特殊家庭（如留守兒童、單親家庭），組織教師開展“云端家訪”，累計(jì)溝通超50人次，幫助家長(zhǎng)解決“手機(jī)管理”“親子矛盾”等實(shí)際問題。從家長(zhǎng)反饋問卷看，92%的家長(zhǎng)認(rèn)可“家校共商假期計(jì)劃”的模式，家庭育人合力初步形成。（四）安全管理：從“被動(dòng)提醒”到“主動(dòng)防范”構(gòu)建“學(xué)校+家庭+社區(qū)”三維安全網(wǎng)：通過公眾號(hào)、班級(jí)群發(fā)布“防溺水、防詐騙、交通安全”等提示15期，覆蓋家庭超95%；聯(lián)合社區(qū)開展“假期安全隱患排查”，重點(diǎn)檢查用電、用火安全；針對(duì)冰雪天氣，制作“防滑防凍小貼士”，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)對(duì)極端天氣。假期內(nèi)全校學(xué)生未發(fā)生安全事故，安全意識(shí)普及率達(dá)100%。二、問題與反思復(fù)盤假期工作，仍存在以下不足：作業(yè)反饋時(shí)效性不足：部分實(shí)踐類作業(yè)（如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)）的線上反饋滯后，教師點(diǎn)評(píng)周期較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生改進(jìn)動(dòng)力減弱；活動(dòng)參與度不均衡：城區(qū)學(xué)生參與“勞動(dòng)實(shí)踐”“文化體驗(yàn)”的積極性較高，但農(nóng)村學(xué)生受資源限制，活動(dòng)形式較單一，參與率低于城區(qū)20%；家校溝通深度待提升：家長(zhǎng)課堂以“單向輸出”為主，缺乏互動(dòng)答疑，部分家長(zhǎng)對(duì)“如何引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)”仍存困惑；安全宣傳針對(duì)性弱：安全提示多為“普適性要求”，未結(jié)合家庭實(shí)際（如獨(dú)居老人家庭、出租屋家庭）分類指導(dǎo)，部分家庭重視程度不足。三、改進(jìn)計(jì)劃（202X年暑假優(yōu)化方向）（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋機(jī)制分層設(shè)計(jì)：將作業(yè)分為“基礎(chǔ)層（必做）、提升層（選做）、拓展層（挑戰(zhàn)）”，如語(yǔ)文基礎(chǔ)層為“字詞鞏固”，提升層為“創(chuàng)意寫作”，拓展層為“采訪長(zhǎng)輩寫家族故事”，滿足不同學(xué)力需求；反饋升級(jí)：建立“學(xué)生互助小組+教師專項(xiàng)答疑”機(jī)制，每周三、周日晚開展“線上作業(yè)診所”，教師針對(duì)共性問題直播講解，學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)實(shí)踐成果，縮短反饋周期至24小時(shí)內(nèi)。（二）豐富活動(dòng)形式與資源供給主題活動(dòng)包開發(fā)：設(shè)計(jì)“假期成長(zhǎng)盲盒”，內(nèi)含“閱讀任務(wù)卡”“勞動(dòng)挑戰(zhàn)書”“文化探秘手冊(cè)”，配套短視頻教程、社區(qū)實(shí)踐地圖，降低活動(dòng)參與門檻；城鄉(xiāng)資源聯(lián)動(dòng)：聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校共建“勞動(dòng)實(shí)踐基地”（如農(nóng)田、作坊），組織城區(qū)學(xué)生赴農(nóng)村開展“職業(yè)體驗(yàn)”，農(nóng)村學(xué)生到城區(qū)參與“科技館研學(xué)”，縮小資源差異。（三）深化家校協(xié)同育人模式家長(zhǎng)課堂迭代：采用“案例研討+情景模擬”形式，每月開展“家庭教育微課堂”，主題涵蓋“手機(jī)管理的3個(gè)技巧”“親子溝通的非暴力語(yǔ)言”，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置“答疑樹洞”收集家長(zhǎng)困惑并針對(duì)性指導(dǎo)；成長(zhǎng)檔案跟蹤：建立學(xué)生“假期成長(zhǎng)電子檔案”，記錄作業(yè)成果、活動(dòng)影像、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，開學(xué)后開展“假期成長(zhǎng)展評(píng)”，強(qiáng)化過程性激勵(lì)。（四）細(xì)化安全管理策略分類提示：根據(jù)家庭類型（如“老人看護(hù)家庭”“外來務(wù)工家庭”）推送定制化安全提示，如針對(duì)老人家庭強(qiáng)調(diào)“用火不離人”，針對(duì)務(wù)工家庭提醒“返鄉(xiāng)交通安全”；實(shí)踐式教育：聯(lián)合消防、交警部門開展“假期安全體驗(yàn)營(yíng)”，通過模擬滅火、交通指揮等實(shí)踐，提升學(xué)生應(yīng)急能力，覆蓋率達(dá)100%。結(jié)語(yǔ)：寒假是學(xué)