一、本學(xué)期工作回顧過去一學(xué)期，我以“立德樹人、技行天下”為核心目標(biāo)，圍繞班級管理、思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)支持、家校協(xié)同等維度開展工作，既見證了學(xué)生的成長蛻變，也在實踐中梳理出可優(yōu)化的方向。（一）班級管理：從“他律”到“自治”的進(jìn)階班級管理的核心是激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)期初，我結(jié)合中專生的行為特點，修訂了《班級日常規(guī)范細(xì)則》，將紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等要求細(xì)化為可量化的“行為積分”，并通過“值日班長輪崗制”讓學(xué)生深度參與管理。例如，每周由3名學(xué)生組成“管理小組”，負(fù)責(zé)當(dāng)日的考勤、課堂紀(jì)律巡查及值日總結(jié)，結(jié)束后以“管理日志”形式反饋問題。這一機(jī)制不僅讓學(xué)生從“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，更培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識——有學(xué)生在日志中反思“曾因怕得罪同學(xué)而放松紀(jì)律要求，現(xiàn)在明白‘公平管理’才是對集體負(fù)責(zé)”。學(xué)期末，班級遲到率從15%降至3%，衛(wèi)生評比優(yōu)秀率保持在80%以上，班級自治能力顯著提升。（二）思想與職業(yè)素養(yǎng)：錨定成長方向中專生正處于職業(yè)認(rèn)知的關(guān)鍵期，我以“職業(yè)啟蒙+心理賦能”為抓手開展教育。一方面，聯(lián)合學(xué)校就業(yè)辦開展“職業(yè)認(rèn)知月”活動，邀請3位合作企業(yè)的技術(shù)骨干入校分享“職場成長路徑”，組織學(xué)生到汽修車間、護(hù)理實訓(xùn)室等場地體驗崗位工作，幫助學(xué)生建立“專業(yè)=職業(yè)”的認(rèn)知。另一方面，針對青春期學(xué)生的心理波動，建立“談心談話臺賬”，每周選取2-3名學(xué)生進(jìn)行一對一溝通，累計疏導(dǎo)因?qū)W業(yè)壓力、人際矛盾產(chǎn)生的情緒問題12例。例如，一名后進(jìn)生因技能課操作不熟練產(chǎn)生自卑心理，我通過“微進(jìn)步肯定法”（記錄他每次實操的小改進(jìn)）和“師徒結(jié)對”（安排技能標(biāo)兵輔導(dǎo)），幫助他重拾信心，期末技能考核成績提升20分。（三）教學(xué)協(xié)同：為學(xué)業(yè)與技能“雙賦能”教學(xué)質(zhì)量是中專教育的生命線。我主動對接各科教師，建立“學(xué)情反饋直通車”：每周匯總課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、測試成績等數(shù)據(jù)，針對汽修、護(hù)理等專業(yè)課程的薄弱環(huán)節(jié)，組織“學(xué)習(xí)互助小組”。例如，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生組成“公式攻堅組”，由成績優(yōu)異的學(xué)生梳理知識點，我則利用晚自習(xí)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，期末數(shù)學(xué)及格率提升15%。同時，鼓勵學(xué)生參與技能競賽，本學(xué)期班級有5名學(xué)生在市級汽修技能大賽中獲獎，進(jìn)一步激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。（四）家校協(xié)同：搭建共育“立交橋”家庭教育是學(xué)校教育的延伸。我通過“分層溝通法”優(yōu)化家?；樱簩﹃P(guān)注型家長，定期推送學(xué)生課堂、活動的照片視頻，分享成長細(xì)節(jié)；對疏離型家長，采用“問題+建議”的溝通方式，例如“孩子近期實操課注意力不集中（問題），建議您周末陪他拆解家中舊家電（建議），既能鞏固技能又能增進(jìn)親子互動”。本學(xué)期共召開2次家長會、4次線上家長沙龍，邀請家長參與“職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)會”，80%的家長反饋“更理解孩子的專業(yè)選擇”。（五）待優(yōu)化的方向盡管取得一定成效，仍存在不足：一是部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃仍顯迷茫，約20%的學(xué)生對“升學(xué)VS就業(yè)”舉棋不定；二是班級活動形式較單一，多以主題班會為主，學(xué)生參與的主動性有待激發(fā)；三是家校溝通的深度不足，少數(shù)家長因工作繁忙，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)參與度低。二、下學(xué)期工作計劃基于本學(xué)期的經(jīng)驗與不足，下學(xué)期我將以“精準(zhǔn)賦能、多元成長”為目標(biāo)，從管理、教育、教學(xué)、家校、文化五個維度升級工作策略。（一）精細(xì)化管理：激活成長“內(nèi)動力”1.制度升級：推行“成長積分制2.0”，將積分維度從“行為規(guī)范”擴(kuò)展至“職業(yè)素養(yǎng)”（如實操規(guī)范、團(tuán)隊協(xié)作）、“學(xué)習(xí)成長”（如技能進(jìn)步、考證規(guī)劃），每月評選“成長之星”，積分可兌換職業(yè)體驗機(jī)會、技能培訓(xùn)課時等獎勵，激發(fā)學(xué)生的主動性。2.班干部賦能：每月開展“班干部工作坊”，通過“案例研討+情景模擬”提升管理能力。例如，模擬“學(xué)生違紀(jì)拒不認(rèn)錯”的場景，訓(xùn)練班干部的溝通技巧；邀請優(yōu)秀班主任分享“班級文化建設(shè)經(jīng)驗”，幫助班干部從“執(zhí)行者”向“引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)型。（二）思想與職業(yè)教育：錨定“職業(yè)成長坐標(biāo)系”1.職業(yè)體驗深化：聯(lián)合5家合作企業(yè)開展“職業(yè)體驗周”，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇“汽修技師”“護(hù)理員”等崗位進(jìn)行3天沉浸式體驗，結(jié)束后提交《職業(yè)認(rèn)知報告》，明確自身優(yōu)勢與不足。2.榜樣引領(lǐng)計劃：邀請3-5名優(yōu)秀畢業(yè)生（如創(chuàng)業(yè)成功的汽修學(xué)長、三甲醫(yī)院的護(hù)理學(xué)姐）返校舉辦“成長故事會”，分享“從中專生到職場精英”的路徑，幫助學(xué)生建立“職業(yè)發(fā)展可規(guī)劃、可實現(xiàn)”的信念。3.心理護(hù)航行動：建立“學(xué)生心理檔案”，聯(lián)合學(xué)校心理室開展“職業(yè)壓力管理”“人際溝通技巧”等團(tuán)體輔導(dǎo)，每月針對1-2個典型心理問題（如“技能焦慮”“升學(xué)迷?！保╅_展主題班會，例如通過“SWOT分析法”引導(dǎo)學(xué)生梳理自身職業(yè)競爭力。（三）教學(xué)協(xié)同：打造“學(xué)業(yè)+技能”雙引擎1.分層教學(xué)攻堅：聯(lián)合各科教師制定“三維分層計劃”（基礎(chǔ)層：夯實理論；提高層：強(qiáng)化技能；拓展層：對接競賽），例如汽修專業(yè)的“發(fā)動機(jī)拆裝”課程，基礎(chǔ)層學(xué)生需掌握“5步拆解法”，提高層學(xué)生需創(chuàng)新“高效拆裝流程”，拓展層學(xué)生則備戰(zhàn)技能大賽。2.技能興趣聯(lián)盟：成立“汽修創(chuàng)新組”“護(hù)理急救隊”等6個技能興趣小組，由專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，每周開展2次社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生自主研發(fā)“技能改良方案”（如設(shè)計更便捷的汽修工具），學(xué)期末舉辦“技能創(chuàng)新展”。3.學(xué)習(xí)互助升級：建立“優(yōu)困生結(jié)對庫”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科、技能優(yōu)勢進(jìn)行精準(zhǔn)配對（如數(shù)學(xué)優(yōu)生+數(shù)學(xué)學(xué)困生，技能標(biāo)兵+技能薄弱生），每月評選“最佳幫扶搭檔”，頒發(fā)“成長伙伴證書”。（四）多元家校共育：構(gòu)建“成長共同體”1.家長開放日2.0：邀請家長走進(jìn)“課堂+實訓(xùn)室”，體驗學(xué)生的日常學(xué)習(xí)（如參與護(hù)理技能實操、汽修故障診斷），并通過“家長評課表”反饋建議，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。2.家長導(dǎo)師團(tuán)：招募有行業(yè)經(jīng)驗的家長（如企業(yè)HR、技術(shù)骨干）組成“家長導(dǎo)師團(tuán)”，每月開展1次“職業(yè)微課堂”，為學(xué)生解析行業(yè)趨勢、分享求職技巧。3.個性化溝通方案：針對工作繁忙的家長，采用“語音留言+成長手冊”的方式溝通，每周發(fā)送1條學(xué)生的“成長亮點語音”（如“孩子今天在技能課上創(chuàng)新了焊接手法，效率提升30%”），并定期郵寄《學(xué)生成長手冊》（含技能作品照片、職業(yè)規(guī)劃草稿），讓家長“遠(yuǎn)程參與”成長。（五）班級文化建設(shè)：培育“技道兼修”的成長生態(tài)1.職業(yè)成長墻：打造“我的職業(yè)夢”文化墻，分為“技能展示區(qū)”（張貼學(xué)生的實操作品、競賽證書）、“規(guī)劃藍(lán)圖區(qū)”（展示學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與行動步驟），每月更新，讓成長可視化。2.班級技能節(jié)：每兩個月舉辦“班級技能挑戰(zhàn)賽”（如汽修“最快故障診斷”、護(hù)理“急救技能PK”），設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎”“最具潛力獎”等特色獎項，激發(fā)學(xué)生的競爭與協(xié)作意識。3.志愿服務(wù)行動：聯(lián)合社區(qū)開展“技能進(jìn)社區(qū)”活動，如