引言：試題整體特點(diǎn)2019年江蘇省中考語文試題嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，立足基礎(chǔ)、聚焦素養(yǎng)、貼近生活。試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，分為“積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“寫作表達(dá)”三大板塊，既延續(xù)經(jīng)典題型的考查方向，又在情境創(chuàng)設(shè)、思維深度上有所創(chuàng)新，對初中語文教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。一、積累與運(yùn)用（共30分）本板塊考查語文基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用能力，涵蓋字詞、古詩文、語言實(shí)踐三大題型，注重“學(xué)用結(jié)合”的考查導(dǎo)向。（一）字詞積累與運(yùn)用試題呈現(xiàn)：1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.蒞臨（lì）粗獷（kuàng）憔悴（qiáo）咄咄逼人（duō）B.侍弄（shì）徘徊（huí）啄食（zhuó）人跡罕至（hǎn）C.詛咒（zǔ）干涸（hé）滑稽（jī）駭人聽聞（hài）D.確鑿（záo）倜儻（dǎng）狹隘（ài）隨聲附和（hè）解析：本題考查漢字字音辨析，需結(jié)合“多音字、形近字”的易錯(cuò)點(diǎn)逐一分析：A項(xiàng)“粗獷”的“獷”應(yīng)讀“guǎng”（“kuàng”為形近字誤讀）；B項(xiàng)“徘徊”的“徊”應(yīng)讀“huái”（“huí”為聲調(diào)誤讀）；D項(xiàng)“倜儻”的“儻”應(yīng)讀“tǎng”（“dǎng”為形近字誤讀）；C項(xiàng)所有字音均正確，故選C?？键c(diǎn)分析：本題緊扣《課標(biāo)》“識字與寫字”要求，考查“多音字、形近字”的讀音辨析。日常學(xué)習(xí)需重視課本注釋、課后“讀一讀，寫一寫”的字詞積累，通過“語境記憶+易錯(cuò)字歸類”提升準(zhǔn)確性。（二）古詩文默寫試題呈現(xiàn)：2.古詩文名句默寫。（1）________________，若出其中；________________，若出其里。（曹操《觀滄?！罚?）________________，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（3）《次北固山下》中描寫時(shí)序交替中的景物，暗示時(shí)光流逝，蘊(yùn)含自然理趣的詩句是：________________，________________。（4）《論語》中闡述學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是：________________，________________。解析：本題兼顧“直接默寫”與“理解性默寫”，需結(jié)合語境與詩意準(zhǔn)確填寫：第（1）題描繪大海吞吐日月的壯闊，答案為“日月之行”“星漢燦爛”；第（2）題借明月寄情，答案為“我寄愁心與明月”；第（3）題緊扣“時(shí)序交替、自然理趣”，對應(yīng)“海日生殘夜，江春入舊年”（注意“生”“入”的書寫）；第（4）題考查“學(xué)思關(guān)系”，答案為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（注意“罔”“殆”的字形）?？键c(diǎn)分析：古詩文默寫是中考必考點(diǎn)，需在“背誦”基礎(chǔ)上，結(jié)合“課下注釋+詩意理解”把握情境。建議通過“主題歸類（如‘友情’‘哲理’）+易錯(cuò)字強(qiáng)化”提升得分率。（三）語言運(yùn)用與綜合性學(xué)習(xí)試題呈現(xiàn)：3.學(xué)校開展“走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化”系列活動，請你參與并完成下列任務(wù)。（1）【補(bǔ)全對聯(lián)】請根據(jù)下面的上聯(lián)，補(bǔ)寫下聯(lián)。上聯(lián)：端午______祭屈原下聯(lián)：中秋賞月______（2）【材料探究】閱讀下面材料，寫出你的探究結(jié)果。材料一：漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千年左右的歷史?，F(xiàn)用漢字是從甲骨文、金文演變而來的。材料二：漢字是中華文化的載體，王羲之的行書、顏真卿的楷書、張旭的草書，讓我們感受到書法藝術(shù)的魅力；“孝”“信”“仁”等漢字，讓我們體悟到做人的道理。材料三：“小冰”是一款人工智能寫作機(jī)器人，它能創(chuàng)作詩歌，但其作品缺乏情感和靈氣，可讀性不高。解析：（1）對聯(lián)要求“字?jǐn)?shù)相等、詞性相對、內(nèi)容相關(guān)”。上聯(lián)“端午”后接習(xí)俗（如“賽舟”“吃粽”），“祭屈原”為動賓結(jié)構(gòu)；下聯(lián)“中秋賞月”后應(yīng)接與“團(tuán)圓、思鄉(xiāng)”相關(guān)的動賓短語（如“念親人”“思故鄉(xiāng)”）。示例：端午賽舟（吃粽）祭屈原，中秋賞月念親人（思故鄉(xiāng)）。（2）探究材料需提取“共性+差異”：材料一：漢字歷史悠久（六千年左右，從甲骨文演變而來）；材料二：漢字承載中華文化（書法藝術(shù)、道德理念的載體）；材料三：人工智能創(chuàng)作漢字內(nèi)容缺乏情感溫度（無法替代人類的文化創(chuàng)造力）。整合結(jié)論：漢字歷史悠久，是中華文化的重要載體，具有獨(dú)特的情感魅力；人工智能雖能創(chuàng)作漢字內(nèi)容，但無法替代人類的文化創(chuàng)造力?？键c(diǎn)分析：本題考查“對聯(lián)擬寫”與“材料探究”，體現(xiàn)《課標(biāo)》“綜合性學(xué)習(xí)”要求。日常需關(guān)注傳統(tǒng)文化活動，通過“仿寫對聯(lián)+信息整合訓(xùn)練”提升實(shí)踐能力。二、閱讀理解（共40分）本板塊分為“文言文閱讀”“記敘文閱讀”“說明文閱讀”三類，考查文本理解、鑒賞與探究能力，注重“文體特征+思維深度”的考查。（一）文言文閱讀（《岳陽樓記》選段）試題呈現(xiàn)（節(jié)選）：閱讀《岳陽樓記》選段（“若夫淫雨霏霏……吾誰與歸”），完成4-7題。4.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（1）去國懷鄉(xiāng)國：________（2）春和景明景：________5.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（2）微斯人，吾誰與歸？6.下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.選段中“淫雨霏霏”與“春和景明”的對比，突出了不同天氣對人的心境的影響。B.作者在文中表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。C.“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中，“進(jìn)”指“居廟堂之高”，“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”。D.文中的“遷客騷人”指被貶謫到外地的官員和詩人，他們的“悲”與“喜”與作者的情懷一致。解析：4.文言實(shí)詞需結(jié)合“語境+課下注釋”：“去國懷鄉(xiāng)”中“國”指“國都”（范仲淹被貶離京，故“國”為“國都”）；“春和景明”中“景”指“日光”（古文中“景”常表“日光”，如《答謝中書書》“夕日欲頹”的“日”）。5.翻譯需“直譯為主，意譯為輔”，注意“特殊句式”：（1）“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”：處在高高的朝堂上（在朝廷做官），就為百姓擔(dān)憂；處在僻遠(yuǎn)的江湖間（被貶謫到邊遠(yuǎn)地區(qū)做地方官），就為君主擔(dān)憂。（“廟堂之高”“江湖之遠(yuǎn)”為定語后置，需調(diào)整語序）（2）“微斯人，吾誰與歸？”：如果沒有這種人，我同誰一道呢？（“誰與歸”為賓語前置，調(diào)整為“與誰歸”）6.文意理解需緊扣“作者情懷”：D項(xiàng)錯(cuò)誤，“遷客騷人”的“悲”“喜”因“外物、個(gè)人境遇”而變，作者則“不以物喜，不以己悲”，以天下為己任，情懷不同。故選D?？键c(diǎn)分析：文言文閱讀考查“實(shí)詞、翻譯、文意理解”，需積累“課下注釋實(shí)詞”，掌握“定語后置、賓語前置”等特殊句式，理解“作者情感與主旨”。（二）記敘文閱讀（《父親的背影》）試題呈現(xiàn)（節(jié)選）：閱讀記敘文《父親的背影》（寫“我”從誤解到理解父親的過程，通過“背影”展現(xiàn)父愛），完成8-11題。8.文章以“父親的背影”為題，有何作用？9.賞析文中畫線句子：“父親的背像一張弓，被生活的重負(fù)壓得彎彎的，卻又倔強(qiáng)地不肯倒下?！?0.文中的父親是一個(gè)怎樣的人？請結(jié)合內(nèi)容分析。11.文章結(jié)尾寫道：“那一刻，我終于讀懂了父親的背影?！苯Y(jié)合全文，說說你對這句話的理解。解析：8.標(biāo)題作用從“結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨、讀者”角度分析：結(jié)構(gòu)：“父親的背影”是全文線索，貫穿“我”對父親的情感變化；內(nèi)容：點(diǎn)明核心描寫對象（父親的背影）與事件（圍繞背影展開的故事）；主旨：暗示“父愛”主題，背影是父愛的象征；讀者：設(shè)置懸念，吸引讀者思考“背影的意義”。9.句子賞析從“修辭+效果”切入：此句用比喻（把父親的背比作弓）和擬人（“倔強(qiáng)地不肯倒下”賦予背以人的性格）：比喻：生動寫出父親因生活壓力彎腰駝背的形態(tài)，體現(xiàn)辛勞；擬人：表現(xiàn)父親面對苦難的堅(jiān)韌，突出父愛的深沉。10.人物形象需結(jié)合“事件+細(xì)節(jié)”：勤勞：“天不亮去工地，深夜才回”；顧家：“工資全交母親，自己留零花錢”；堅(jiān)韌：“背被壓彎卻不肯倒下”。11.結(jié)尾句理解需結(jié)合“情感變化”：表層：“我”從前誤解父親的背影（認(rèn)為辛勞是“固執(zhí)”），后來通過某件事（如深夜看到父親工作的背影），終于明白背影承載的“責(zé)任與父愛”；深層：“讀懂”不僅是理解背影的形態(tài)，更是理解父親的付出，表達(dá)“我”的愧疚、感激與成長。考點(diǎn)分析：記敘文閱讀考查“標(biāo)題、句子賞析、人物形象、主旨理解”，需掌握“文體閱讀技巧”，結(jié)合“細(xì)節(jié)描寫”分析，避免空泛作答。（三）說明文閱讀（《5G時(shí)代，萬物互聯(lián)》）試題呈現(xiàn)（節(jié)選）：閱讀說明文《5G時(shí)代，萬物互聯(lián)》（介紹5G的特點(diǎn)、應(yīng)用場景、發(fā)展前景），完成12-15題。12.文章從哪幾個(gè)方面介紹了5G？13.分析第③段中加點(diǎn)詞“目前”的表達(dá)效果。14.文中畫線句子運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？15.結(jié)合文章內(nèi)容，說說5G時(shí)代的到來會給我們的生活帶來哪些變化。解析：12.內(nèi)容概括需抓“每段中心”：技術(shù)特點(diǎn)（速度、低延遲、高可靠）；應(yīng)用場景（智能交通、遠(yuǎn)程醫(yī)療等）；發(fā)展前景與挑戰(zhàn)。整合結(jié)論：文章從5G的技術(shù)特點(diǎn)、應(yīng)用場景、發(fā)展前景三方面介紹。13.“目前”的表達(dá)效果：“目前”是時(shí)間副詞，指“到現(xiàn)在為止”，起限制作用，說明“5G基站建設(shè)現(xiàn)階段處于起步階段”，但不排除未來變化，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。14.說明方法需結(jié)合“句子內(nèi)容”：列數(shù)字：用“1Gbps”“100倍”準(zhǔn)確說明5G速度之快；作比較：將5G與4G對比，突出5G的優(yōu)勢，使說明更直觀。15.生活變化需結(jié)合“應(yīng)用場景”推導(dǎo)：智能交通：自動駕駛普及，出行更安全高效；遠(yuǎn)程醫(yī)療：專家遠(yuǎn)程手術(shù)，醫(yī)療資源更均衡；智能家居：家電互聯(lián)互通，生活更便捷；物聯(lián)網(wǎng)：萬物互聯(lián)，城市管理更智能（如智能安防、環(huán)境監(jiān)測）?？键c(diǎn)分析：說明文閱讀考查“內(nèi)容概括、語言品析、說明方法、拓展應(yīng)用”，需掌握“文體特征”，結(jié)合文本分析，關(guān)注科技類說明文的“時(shí)代性”。三、寫作表達(dá)（共50分）試題呈現(xiàn)：24.請以“那一刻，我邁上了新臺階”為題，寫一篇文章。要求：①除詩歌外，文體不限；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。（一）審題指導(dǎo)關(guān)鍵詞：“那一刻”（特定時(shí)間點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“瞬間的觸動/轉(zhuǎn)變”）；“我”（第一人稱，親身經(jīng)歷）；“邁上了新臺階”（比喻義，指“思想、能力、情感的進(jìn)步/突破”，如克服困難、學(xué)會擔(dān)當(dāng)、理解他人等）。需明確“新臺階”的具體內(nèi)涵（如“自信”“感恩”“認(rèn)知深化”），避免內(nèi)容空泛。（二）立意方向成長類：如克服膽怯，在演講比賽中登臺，邁上“自信”的新臺階；情感類：如理解父母辛勞，在某個(gè)瞬間（如看到父親白發(fā)），邁上“感恩”的新臺階；認(rèn)知類：如通過實(shí)踐活動，對“環(huán)保/傳統(tǒng)文化”的認(rèn)識深化，邁上“認(rèn)知”的新臺階。（三）寫作思路開頭：設(shè)置場景，引出“那一刻”的背景（如緊張的比賽現(xiàn)場、家庭場景）；中間：詳細(xì)描寫“那一刻”的過程，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理），突出“邁上”的艱難與突破，結(jié)合環(huán)境描寫烘托氛圍；結(jié)尾：升華主題，點(diǎn)明“新臺階”的意義，以及對未來的影響。（四）范文示例（片段）《那一刻，我邁上了新臺階》……站在演講臺的側(cè)幕旁，我的手心沁出冷汗，雙腿像灌了鉛。臺下黑壓壓的人群，評委老師的目光，讓我?guī)缀跻D(zhuǎn)身逃離——我天生膽怯，從不敢在眾人面前發(fā)言。但當(dāng)我看到班主任遞來的紙條：“你準(zhǔn)備了這么久，你的聲音值得被聽見?！蹦且豢?，我仿佛被一股力量推動。深吸一口氣，我撩開了幕布，一步步走上臺。燈光打在身上，我攥緊話筒，顫抖著開口，卻在看到臺下同學(xué)鼓勵的眼神時(shí)，逐漸平靜下來……演講結(jié)束，掌聲雷動。那一刻，我知道，我邁上了自信的新臺階。從此，我不再是那個(gè)躲在角落的女孩，我敢于在課堂上發(fā)言，敢于參加社團(tuán)活動，我的人生，因那一刻的突破，翻開了新的一頁?？键c(diǎn)分析：命題作文考查“審題、立意、表達(dá)能力”，需結(jié)合“自身經(jīng)歷”挖掘“新臺階”的深層意義，用真情實(shí)感+細(xì)節(jié)描寫打動讀者。四、試題特點(diǎn)與教學(xué)啟示（一）試題特點(diǎn)1.素養(yǎng)導(dǎo)向：考查“語言建構(gòu)與運(yùn)用”（字詞、默寫、語言運(yùn)用）、“思維發(fā)展與提升”（閱讀探究、寫作立意）、“文化傳承與理解”（綜合性學(xué)習(xí)、文言文）、“審美鑒賞與創(chuàng)造”（記敘文賞析），聚焦語文核心素養(yǎng)。2.生活關(guān)聯(lián)：試題情境貼近學(xué)生生活（校園活動、家庭親情、科技發(fā)展），讓學(xué)生“有話可說”，體現(xiàn)“語文生活化”理念。3.梯度設(shè)計(jì)：題型由易到難（基礎(chǔ)題→能力題→綜合題），符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（二）教學(xué)啟示1.夯實(shí)基礎(chǔ)：重視字