hse建設課程設計一、教學目標

本課程以HSE（健康、安全、環(huán)境）建設為核心，旨在幫助學生掌握HSE管理的基本知識和技能，培養(yǎng)其安全意識和責任感，促進學生形成良好的行為習慣和價值觀。課程結合初中二年級學生的認知特點，通過理論講解、案例分析、實踐操作等方式，使學生在掌握HSE基礎知識的同時，能夠將其應用于日常生活和學習中。

**知識目標**：學生能夠理解HSE的概念、意義和基本要求，掌握HSE管理體系的基本框架，熟悉常見的安全事故類型及預防措施，了解環(huán)境保護的基本原則和方法。通過課程學習，學生能夠列舉至少三種常見的安全隱患，并說出相應的防范方法。

**技能目標**：學生能夠運用HSE知識分析生活中的安全與環(huán)境問題，具備初步的風險識別和評估能力，掌握基本的應急處理技能，如火災逃生、急救處理等。通過小組合作，學生能夠完成一項HSE主題的調研報告，并提出改進建議。

**情感態(tài)度價值觀目標**：學生能夠樹立“安全第一、預防為主”的理念，增強自我保護意識和責任感，養(yǎng)成關注環(huán)境、愛護自然的習慣。通過課程活動，學生能夠形成積極向上的價值觀，自覺遵守HSE規(guī)范，并在日常生活中倡導安全、健康、環(huán)保的生活方式。

課程性質上，本課程屬于綜合實踐類課程，注重理論聯(lián)系實際，強調學生的參與和體驗。初中二年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，具有較強的好奇心和求知欲，但對安全與環(huán)境問題的認識相對有限。因此，課程設計應結合學生的年齡特點和認知水平，采用生動有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。教學要求上，教師應注重引導學生主動思考，鼓勵學生積極參與課堂活動，并通過實際案例和情境模擬，幫助學生將理論知識轉化為實際行動。課程目標的分解旨在使學生在不同層次上獲得成長，從基礎知識的掌握到技能的提升，再到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，形成完整的知識體系和能力結構，為后續(xù)的學習和生活奠定堅實基礎。

二、教學內容

根據(jù)課程目標，教學內容圍繞HSE（健康、安全、環(huán)境）三大核心板塊展開，注重知識的系統(tǒng)性、實踐性和關聯(lián)性，確保學生能夠全面理解HSE管理的內涵，并掌握基本的應用技能。教學內容的選擇和緊密圍繞初中二年級學生的認知特點，結合教材章節(jié)，制定詳細的教學大綱，明確各階段的重點和進度。

**（一）HSE基礎知識**

1.**HSE概念與意義**（教材第一章第一節(jié)）

-HSE的定義、起源和發(fā)展歷程

-HSE管理的目標和原則（安全第一、預防為主、綜合治理）

-HSE與個人、企業(yè)、社會的關系

2.**健康（Health）管理**（教材第一章第二節(jié)）

-個人健康與職業(yè)健康的基本知識

-常見職業(yè)病及其預防（如噪聲污染、粉塵危害）

-健康生活方式的培養(yǎng)（合理飲食、適量運動、心理調節(jié)）

3.**安全管理**（教材第二章）

-安全事故的類型與成因分析（火災、觸電、機械傷害等）

-安全操作規(guī)程與風險識別方法

-應急預案與自救互救技能（滅火器的使用、急救處理等）

4.**環(huán)境保護**（教材第三章）

-環(huán)境污染的類型與危害（空氣、水、土壤污染）

-資源節(jié)約與可持續(xù)發(fā)展理念

-環(huán)保行動實踐（垃圾分類、低碳生活等）

**（二）HSE管理體系**

1.**HSE管理體系框架**（教材第四章第一節(jié)）

-HSE管理體系的構成（方針、目標、制度、機構）

-質量管理、環(huán)境管理、職業(yè)健康安全管理體系的融合

2.**HSE文件與記錄**（教材第四章第二節(jié)）

-HSE政策的制定與實施

-安全檢查表與隱患排查記錄的填寫

**（三）HSE實踐應用**

1.**校園HSE案例分析**（教材第五章）

-校園常見安全隱患（實驗室安全、體育活動安全等）

-案例分析：如何運用HSE知識解決實際問題

2.**社區(qū)HSE調研**（教材第五章）

-小組合作完成HSE主題調研（如社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀）

-提出改進建議并形成調研報告

3.**模擬演練與技能訓練**（教材第六章）

-火災逃生演練

-急救技能實操（心肺復蘇、止血包扎等）

**教學進度安排**：

-第一周：HSE概念與意義、健康管理

-第二周：安全管理（上）——安全事故類型與成因

-第三周：安全管理（下）——應急處理技能

-第四周：環(huán)境保護——污染與危害

-第五周：環(huán)境保護——資源節(jié)約與行動實踐

-第六周：HSE管理體系框架與文件記錄

-第七周：校園HSE案例分析

-第八周：社區(qū)HSE調研與報告撰寫

-第九周：模擬演練與技能訓練

-第十周：復習與總結

教學內容與教材章節(jié)緊密對應，確保知識的連貫性和完整性。通過理論講解、案例討論、小組調研、模擬演練等多種形式，學生能夠在實踐中深化對HSE知識的理解，提升安全意識和環(huán)保責任感，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。

三、教學方法

為有效達成課程目標，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，教學方法的選擇將遵循多樣化、實踐性、互動性的原則，結合HSE課程的特點及初中二年級學生的認知規(guī)律，綜合運用多種教學策略。

**講授法**將作為基礎知識的輸入方式，用于系統(tǒng)講解HSE的核心概念、管理體系框架等理論性內容。教師將以清晰、生動的語言結合教材章節(jié)，確保學生掌握基本的理論框架。例如，在講解“HSE的概念與意義”時，教師通過多媒體展示HSE發(fā)展歷程和典型案例，幫助學生建立直觀認識。

**討論法**將貫穿于課程始終，用于深化學生對具體問題的理解。針對安全事故預防、環(huán)保行動等議題，教師可小組討論，引導學生結合生活經驗分享看法，提出解決方案。例如，在分析“校園安全隱患”時，學生分組討論并提出改進建議，培養(yǎng)其問題分析與協(xié)作能力。

**案例分析法**側重于實踐應用，通過真實或模擬案例，讓學生運用所學知識評估風險、制定對策。如結合教材“校園HSE案例分析”，教師呈現(xiàn)實驗室事故案例，引導學生識別隱患、模擬應急處置流程，增強知識遷移能力。

**實驗法**在急救技能訓練中尤為關鍵，通過模擬場景讓學生動手操作，如心肺復蘇、止血包扎等。結合教材“模擬演練與技能訓練”章節(jié)，設置標準化流程，確保學生掌握基本急救方法。

**實踐法**則通過社區(qū)調研等形式展開，如教材“社區(qū)HSE調研”環(huán)節(jié)，學生實地考察垃圾分類現(xiàn)狀，收集數(shù)據(jù)并撰寫報告，將理論知識轉化為實際行動。

**多媒體輔助教學**貫穿各環(huán)節(jié)，利用片、視頻、動畫等形式增強課堂吸引力。例如，在講解“環(huán)境污染”時，播放紀錄片片段，直觀展示污染危害，激發(fā)學生環(huán)保意識。

教學方法的多樣性不僅有助于學生多維度理解HSE知識，還能培養(yǎng)其批判性思維、團隊協(xié)作等綜合能力，確保課程目標的全面實現(xiàn)。

四、教學資源

為支持教學內容和教學方法的實施，豐富學生的學習體驗，教學資源的選用與準備將圍繞HSE課程的核心目標展開，確保資源的系統(tǒng)性、實用性和多樣性。所有資源的選擇均將與教材章節(jié)緊密關聯(lián)，符合初中二年級學生的學習實際。

**教材**作為核心資源，將提供HSE基礎知識、管理體系框架等系統(tǒng)性內容。教師需深入研讀教材，結合章節(jié)編排，設計相應的教學活動。例如，圍繞教材“安全管理”章節(jié)，可選用教材中的案例作為討論素材。

**參考書**將作為教材的補充，提供更豐富的案例和理論深度。教師可推薦與HSE相關的科普讀物、安全教育手冊等，如《中小學生安全知識手冊》，幫助學生拓展視野。同時，準備少量關于環(huán)境監(jiān)測、職業(yè)健康等進階內容的資料，供學有余力的學生自主閱讀。

**多媒體資料**是提升課堂生動性的關鍵。教師需準備以下資源：

-**視頻資料**：選取與教材章節(jié)相關的安全教育視頻，如火災逃生演練、急救操作演示等。例如，在講解“應急處理技能”時，播放官方制作的CPR教學視頻。

-**片與表**：收集HSE管理體系流程、污染物危害等，直觀展示抽象概念。如用表對比“垃圾分類標準”，強化環(huán)保意識。

-**動畫模擬**：針對復雜場景，如“機械傷害成因分析”，使用動畫模擬事故過程，幫助學生理解風險點。

**實驗設備**主要用于急救技能訓練。需準備：

-**模擬道具**：如人體模型（用于CPR練習）、模擬傷口（用于止血包扎練習）。

-**消防器材**：滅火器（用于講解與實操）。

**實踐資源**包括社區(qū)調研工具和校園場景。教師需提前聯(lián)系社區(qū)或學校相關部門，為學生提供垃圾分類觀察、安全隱患排查等實踐機會。同時，利用校園實驗室、體育場館等場所，開展模擬演練。

**教學平臺**輔助線上學習。可利用學校智慧平臺發(fā)布預習資料、作業(yè)任務，或鏈接權威HSE（如應急管理部官網(wǎng)），拓展學習渠道。

教學資源的整合運用，將有效支持理論教學與實踐操作，確保學生全面掌握HSE知識，提升綜合素養(yǎng)。

五、教學評估

教學評估旨在全面、客觀地衡量學生對HSE知識的掌握程度及技能的應用能力，確保評估方式與課程目標、教學內容和教學方法相一致。評估將貫穿整個教學過程，采用多元化、過程性與終結性相結合的方式，全面反映學生的學習成果。

**平時表現(xiàn)**占評估總分的20%。包括課堂參與度（如討論積極性、回答問題質量）、小組合作表現(xiàn)（如調研任務完成情況）、出勤率等。教師將依據(jù)教材章節(jié)內容，對學生在HSE案例分析、社區(qū)調研等環(huán)節(jié)的參與情況記錄評分，確保評估與教學內容相關。

**作業(yè)**占評估總分的30%。作業(yè)形式多樣，與教材章節(jié)緊密關聯(lián)：

-**理論類作業(yè)**：如撰寫HSE概念辨析短文（基于教材第一章）、繪制簡易HSE管理體系（對應第四章）。

-**實踐類作業(yè)**：提交急救技能學習心得（結合第六章訓練）、社區(qū)調研報告（如垃圾分類現(xiàn)狀分析與建議，呼應第五章）。

作業(yè)評分標準明確，重點關注學生對知識的理解深度和應用的合理性。

**考試**占評估總分的50%，分為期末筆試和技能考核：

-**筆試**（占比40%）：題型包括選擇題（考察HSE基本概念，如教材第一章定義）、判斷題（涉及安全操作規(guī)范，如教材第二章預防措施）、簡答題（分析校園安全隱患及對策，關聯(lián)第五章）。試題緊密圍繞教材內容，難度適中。

-**技能考核**（占比10%）：在模擬場景中考核學生應急處理能力，如滅火器使用、簡單傷口包扎等（對應第六章），依據(jù)標準化操作流程評分。

**綜合評估**：結合所有評估結果，形成最終成績。評估過程注重客觀公正，教師依據(jù)統(tǒng)一標準評分，并針對學生在HSE知識應用中的不足提供反饋，促進學生持續(xù)改進。通過多元化的評估方式，確保學生不僅掌握HSE理論，更能將知識轉化為實際行動，提升安全環(huán)保素養(yǎng)。

六、教學安排

本課程總課時為10周，每周1課時，共計10課時。教學安排將遵循合理緊湊的原則，確保在有限時間內完成所有教學任務，同時考慮學生的作息時間和認知規(guī)律，增強學習的連貫性和有效性。所有教學活動將緊密圍繞教材章節(jié)展開，保證內容覆蓋的完整性。

**教學進度**：

-**第1-2周**：HSE基礎知識（教材第一章、第二章）。第1周重點講解HSE概念、意義及健康管理，第2周聚焦安全管理（事故類型與預防）。結合教材內容，第一周安排課堂討論“生活中的健康風險”，第二周案例分析“校園常見安全事故”。

-**第3-4周**：環(huán)境保護與HSE管理體系（教材第三章、第四章）。第3周深入環(huán)境污染危害及環(huán)保行動，第4周學習HSE管理體系框架與文件記錄。第3周安排“環(huán)保知識競賽”，第4周指導學生填寫簡易“安全檢查表”。

-**第5-6周**：HSE實踐應用（教材第五章）。第5周進行校園HSE案例分析，分組探究并提出改進方案。第6周啟動社區(qū)HSE調研，指導學生設計問卷、收集數(shù)據(jù)，為后續(xù)報告撰寫做準備。

-**第7-8周**：模擬演練與技能訓練（教材第六章）。第7周集中進行急救技能實操（心肺復蘇、止血包扎），結合教材內容分步驟教學。第8周火災逃生模擬演練，檢驗學習效果。

-**第9周**：復習與綜合應用?；仡櫱鞍酥軆热?，結合教材重點難點進行答疑，并完成社區(qū)調研報告初稿。

-**第10周**：期末考試與成果展示。進行筆試考核（涵蓋教材各章節(jié)核心知識點），并小組展示社區(qū)調研成果或急救技能演練。

**教學時間**：每周固定在下午第二節(jié)課，時長45分鐘，避免與學生主要午休時間沖突。

**教學地點**：

-理論授課在普通教室進行，利用多媒體設備展示片、視頻資料，結合教材內容展開講解。

-技能訓練在體育館或多功能教室，便于布置模擬場景和使用實驗設備（如人體模型、滅火器）。

-社區(qū)調研需協(xié)調學校周邊社區(qū)或公共場所，確保學生安全前提下完成實地考察。

**考慮學生實際情況**：

-針對學生興趣愛好，在環(huán)保主題中融入漫畫設計、短視頻創(chuàng)作等元素，激發(fā)參與度。

-針對學習差異，安排分層任務，如基礎薄弱學生側重掌握急救基本操作，優(yōu)秀學生深入分析調研數(shù)據(jù)并提出創(chuàng)新建議。

合理的教學安排將保障課程目標的順利達成，提升學生的HSE素養(yǎng)和實踐能力。

七、差異化教學

鑒于學生在學習風格、興趣愛好和能力水平上存在差異，本課程將實施差異化教學策略，通過設計多元化的教學活動和評估方式，滿足不同學生的學習需求，確保每位學生都能在HSE課程中取得進步。差異化教學將貫穿整個教學過程，與教材內容緊密結合。

**1.學習風格差異**：

-**視覺型學習者**：在講解HSE管理體系（教材第四章）時，提供清晰的結構；在環(huán)保主題（教材第三章）中，展示污染物危害的片和視頻資料。

-**聽覺型學習者**：安排小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生口頭闡述對安全事故案例（教材第二章）的分析；播放安全提示音頻，強化記憶。

-**動覺型學習者**：在急救技能訓練（教材第六章）中，確保每位學生都動手操作；在社區(qū)調研（教材第五章）中，設計實地考察任務，讓學生在實踐中學習。

**2.興趣能力差異**：

-**基礎型學生**：重點掌握HSE核心概念和基本安全規(guī)則，如通過教材第一章的學習，能列舉三種常見安全隱患并說明預防措施。作業(yè)以填空、選擇題為主。

-**拓展型學生**：鼓勵參與HSE創(chuàng)新項目，如設計“校園安全宣傳海報”（關聯(lián)第五章），或深入分析社區(qū)調研數(shù)據(jù)，撰寫具有可行性的改進建議報告?？赏扑]教材外拓展閱讀，如《環(huán)境科學基礎》。

**3.教學活動差異化**：

-**分組合作**：在案例分析（教材第五章）中，按能力混合分組，確保優(yōu)生帶動學困生，共同完成任務。

-**彈性任務**：環(huán)保主題（教材第三章）中，基礎任務為完成垃圾分類，拓展任務為設計環(huán)保主題手抄報或微視頻。

**4.評估方式差異化**：

-**過程性評估**：平時表現(xiàn)評分標準中，對積極參與討論（視覺型）、主動分享見解（聽覺型）、協(xié)助組員（動覺型）的學生給予側重。

-**結果性評估**：筆試中設置基礎題（教材核心知識）和拓展題（綜合應用），技能考核根據(jù)操作熟練度分級評價。允許拓展型學生提交替代性成果，如急救情景劇表演。

通過實施差異化教學，旨在激發(fā)學生的內在潛能，提升HSE學習的針對性和有效性，促進全體學生全面發(fā)展。

八、教學反思和調整

教學反思和調整是確保課程質量持續(xù)提升的關鍵環(huán)節(jié)。在本課程實施過程中，教師將定期進行教學反思，結合學生的學習情況和反饋信息，及時調整教學內容與方法，以優(yōu)化教學效果，更好地達成課程目標。

**1.教學反思周期**：

-**每周反思**：課后教師及時總結本節(jié)課教學效果，對照教學目標（如知識目標是否達成、學生參與度如何），分析教學方法（如討論法是否有效、案例選擇是否恰當）的適用性。結合教材章節(jié)內容，檢查學生是否掌握了HSE基本概念，如安全管理中的風險識別方法。

-**每月評估**：結合平時表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評估學生對HSE知識的掌握程度，特別是技能類內容（如急救操作）的掌握情況。例如，在完成教材第三章環(huán)保內容教學后，通過小測驗檢驗學生對垃圾分類知識的掌握，反思教學重難點是否突出。

-**期中/期末總結**：全面評估教學進度與目標達成度，分析考試結果中反映出的問題，如學生對HSE管理體系（教材第四章）理解不足，需在后續(xù)教學中加強。同時，總結差異化教學（第七章）的實施效果，調整分組策略或任務設計。

**2.反饋信息收集**：

-**學生反饋**：通過課堂提問、隨堂練習、問卷等方式收集學生意見。例如，在急救技能訓練（教材第六章）后，詢問學生操作難度感受，了解教學節(jié)奏是否合適。針對學生反饋的難點（如心肺復蘇步驟記憶模糊），調整講解方式或增加練習時間。

-**同行交流**：定期與同年級其他教師交流教學經驗，借鑒HSE課程教學中的有效做法，如案例來源、實踐活動設計等。

**3.教學調整措施**：

-**內容調整**：若發(fā)現(xiàn)學生對教材某章節(jié)（如職業(yè)健康，教材第二章）興趣較低或理解困難，可補充相關視頻資料或增加生活實例，增強內容的吸引力與關聯(lián)性。

-**方法調整**：若小組討論（教材第五章）效果不佳，分析原因后調整分組方式或明確討論規(guī)則；若技能考核（教材第六章）顯示學生操作不熟練，增加模擬演練的頻次和針對性指導。

-**資源補充**：根據(jù)反思結果，補充適合學生的參考書或線上學習資源，如環(huán)保主題紀錄片、安全教育鏈接，豐富學習途徑。

通過持續(xù)的教學反思和動態(tài)調整，確保教學活動緊密圍繞HSE課程目標，適應學生需求，最終提升教學質量和學生學習成效。

九、教學創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學基礎上，本課程將嘗試引入新的教學方法和技術，結合現(xiàn)代科技手段，提升教學的吸引力和互動性，激發(fā)學生的學習熱情，使HSE知識的學習更具時代感和實踐性。

**1.信息化教學手段**：

-**在線學習平臺**：利用學校智慧課堂或教育APP，發(fā)布預習資料（如教材第一章HSE概念介紹視頻）、隨堂測驗（檢測教材第二章安全操作知識點掌握情況）、課后拓展閱讀鏈接（如應急管理部官網(wǎng)安全知識）。學生可通過平臺提交作業(yè)（如教材第五章社區(qū)調研報告電子版）、參與在線討論。

-**虛擬現(xiàn)實（VR）/增強現(xiàn)實（AR）技術**：在急救技能訓練（教材第六章）中，引入VR模擬軟件，讓學生在虛擬場景中練習心肺復蘇或火災逃生，提高技能學習的趣味性和安全性。在環(huán)保主題（教材第三章）中，使用AR技術掃描特定片，展示污染物對生態(tài)系統(tǒng)的影響動畫。

**2.項目式學習（PBL）**：

-設計跨章節(jié)的綜合項目，如“校園HSE風險地繪制與改進計劃”（結合教材第二、四、五章）。學生分組調研校園內的安全隱患，運用HSE知識分析風險，設計整改方案，最終以海報、模型或演示文稿形式展示成果，培養(yǎng)問題解決能力和團隊協(xié)作精神。

**3.游戲化教學**：

-將安全知識競賽（教材第一章、第二章內容）設計成闖關游戲，設置不同難度關卡，學生完成題目后獲得積分，激發(fā)學習動力。在垃圾分類主題（教材第三章）中，開發(fā)線上分類小游戲，鞏固環(huán)保知識。

通過教學創(chuàng)新，旨在突破傳統(tǒng)課堂局限，使HSE學習更加生動有趣，提升學生的信息素養(yǎng)和實踐能力，為課程目標的達成增添新的活力。

十、跨學科整合

HSE建設涉及健康、安全、環(huán)境等多個維度，與生物、化學、物理、道德與法治、地理、信息技術等學科存在天然聯(lián)系。本課程將著力推動跨學科整合，促進知識的交叉應用和學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，使學生在解決實際問題的過程中，形成更全面的知識體系。

**1.與生物/化學整合**：

-在健康管理（教材第一章）部分，結合生物學科講解人體生理結構，分析噪聲污染（物理）對聽力的化學影響，提升學生對職業(yè)病危害的科學認識。在環(huán)保主題（教材第三章）中，融入化學知識，解釋水體污染的原理（如酸雨形成）、垃圾降解過程，增強環(huán)保教育的科學性。

**2.與道德與法治整合**：

-結合教材HSE管理體系（第四章）中的法律法規(guī)要求，在道德與法治課堂探討生命安全、環(huán)境保護的道德責任和法律義務。引導學生思考“企業(yè)HSE責任”等議題，培養(yǎng)社會責任感和法治觀念。

**3.與地理整合**：

-在環(huán)境主題（教材第三章）教學中，結合地理知識分析區(qū)域環(huán)境污染特征（如工業(yè)污染分布、氣候變化影響），利用地理信息系統(tǒng)（GIS）工具展示環(huán)境數(shù)據(jù)，提升學生空間思維和數(shù)據(jù)分析能力。

**4.與信息技術整合**：

-在社區(qū)調研（教材第五章）和成果展示環(huán)節(jié)，指導學生運用信息技術工具（如在線問卷平臺、演示文稿軟件、視頻剪輯工具）收集數(shù)據(jù)、分析信息、制作報告，提升信息素養(yǎng)和數(shù)字化學習能力。同時，利用網(wǎng)絡資源拓展HSE學習范圍，如查閱國內外安全事故案例（教材第二章）。

**5.與物理整合**：

-在安全管理（教材第二章）中講解機械傷害預防時，結合物理知識解釋杠桿原理、慣性定律等在設備操作中的應用，幫助學生理解物理因素對安全的影響。

通過跨學科整合，將HSE知識與不同學科內容有機融合，打破學科壁壘，促進學生在真實情境中綜合運用多學科知識解決復雜問題，實現(xiàn)知識遷移和素養(yǎng)的全面提升，使課程更具實踐價值和教育意義。

十一、社會實踐和應用

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本課程將設計與社會實踐和應用緊密相關的教學活動，引導學生將所學的HSE知識應用于真實情境，解決實際問題，增強社會責任感。這些活動將與教材內容緊密結合，確保實踐過程的針對性和有效性。

**1.社區(qū)HSE調研與宣傳**（關聯(lián)教材第五章）：

-學生分組對所在社區(qū)進行HSE現(xiàn)狀調研，如垃圾分類執(zhí)行情況、公共場所安全設施檢查、居民安全意識訪談等。學生需設計調研方案、收集數(shù)據(jù)、分析問題，并撰寫調研報告。基于調研結果，設計針對性的宣傳方案，如制作安全宣傳海報、錄制科普短視頻或社區(qū)講座，向居民普及HSE知識（如教材第三章環(huán)保知識、第二章安全常識）。

**2.校園HSE隱患排查與改進**（關聯(lián)教材第二、四章）：

-成立學生HSE監(jiān)督小組，定期對校園內教室、實驗室、食堂、運動場等區(qū)域進行安全隱患排查，參照教材中的安全檢查表，記錄問題并評估風險等級。針對發(fā)現(xiàn)的問題（如消防通道堵塞、實驗室化學品管理不規(guī)范），提出改進建議，并向學校相關部門提交報告，跟進改進情況。

**3.HSE主題創(chuàng)新設計**（