省級高一語文聯(lián)考試卷深度解析：考點透視與答題策略本次省級高一語文聯(lián)考緊扣《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》要求，以“核心素養(yǎng)”為考查核心，涵蓋現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用、寫作四大板塊，全面檢測學生的語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承能力。以下從試卷結(jié)構(gòu)、題型解析、答題策略三方面展開深度分析，為高一學生的語文學習提供針對性指導。一、現(xiàn)代文閱讀：文本解讀與思維進階現(xiàn)代文閱讀共35分，包含論述類、實用類、文學類三類文本，考查學生從不同文本中提取、整合、鑒賞信息的能力。（一）論述類文本閱讀（9分）考點聚焦：概念理解、論證分析、邏輯推理（如選項“偷換概念”“以偏概全”“因果倒置”等陷阱）。典型例題：文本圍繞“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新”展開，第1題要求判斷“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新只需借助現(xiàn)代科技”的正誤。解析：原文表述為“現(xiàn)代科技是創(chuàng)新的重要助力，但文化內(nèi)涵的挖掘、人文精神的傳承才是核心”，選項將“重要助力”偷換為“唯一途徑”，犯了絕對化邏輯錯誤。答題策略：先標記選項關(guān)鍵詞（如“只需”“所有”“必然”），再回文定位，比對“程度、范圍、邏輯關(guān)系”是否一致。（二）實用類文本閱讀（12分）考點聚焦：多文本信息整合、圖文轉(zhuǎn)換、概括分析（如新聞、報告、圖表的組合閱讀）。典型例題：文本結(jié)合“鄉(xiāng)村振興文化建設(shè)”的文字材料與“村民文化活動參與率”圖表，第2題要求概括數(shù)據(jù)趨勢。解析：圖表顯示____年鄉(xiāng)村文化活動參與率逐年上升，其中“民俗活動”“文藝培訓”增長最快。答題需關(guān)注“表頭、圖例、數(shù)據(jù)極值/趨勢”，語言簡潔準確。答題策略：文字材料抓“總領(lǐng)句、總結(jié)句、觀點句”；圖表分析“橫向?qū)Ρ龋悇e差異）、縱向?qū)Ρ龋〞r間變化）”，整合時避免遺漏關(guān)鍵信息。（三）文學類文本閱讀（14分）考點聚焦：人物形象、情節(jié)作用、主題意蘊、藝術(shù)手法（如小說的“物象象征”“敘事視角”，散文的“情感脈絡(luò)”）。典型例題：小說《老磨房》中，第3題分析“老磨房”的象征意義。解析：老磨房是鄉(xiāng)村傳統(tǒng)生活的載體，見證主人公的成長與鄉(xiāng)村變遷，承載著“鄉(xiāng)愁”與“對傳統(tǒng)的眷戀”。解題需結(jié)合“環(huán)境描寫、人物情感、情節(jié)轉(zhuǎn)折”，挖掘物象與主題的關(guān)聯(lián)。答題策略：從“文本細節(jié)”入手（如人物對話、場景描寫），聯(lián)系“人物命運、情節(jié)發(fā)展、時代背景”，分析手法的“情感表達/主題深化”效果。二、古詩文閱讀：經(jīng)典傳承與文化解碼古詩文閱讀共35分，包含文言文、古代詩歌、名篇名句默寫，考查學生的文言基礎(chǔ)、詩歌鑒賞與文化積累能力。（一）文言文閱讀（19分）考點聚焦：文言實詞（語境義）、斷句（語法/標志詞）、文化常識、翻譯（得分點）、文意理解。典型例題：文本選自《宋史·蘇軾傳》，第4題斷句：“軾年二十/游京師/以文見歐陽公/公奇之”。解析：根據(jù)“主謂結(jié)構(gòu)（軾年二十）、動賓結(jié)構(gòu)（以文見歐陽公）”斷句，“公”為后句主語，需斷開。翻譯題：“軾請于朝，免本路上供米三之一，復得賜度僧牒，易米以救饑者?！苯馕觯旱梅贮c為“于朝（向朝廷）”“三之一（三分之一）”“易（交換）”，直譯為主，意譯為輔（如“救饑者”譯為“救濟饑民”）。答題策略：實詞積累結(jié)合“語境+語法”（如“奇”為意動用法“以……為奇”）；斷句關(guān)注“官職名、語氣詞、對稱結(jié)構(gòu)”；翻譯抓“實詞、虛詞、特殊句式”。（二）古代詩歌閱讀（9分）考點聚焦：意象、情感、手法、煉字（如律詩的“景情關(guān)系”，詞的“用典/疊字”）。典型例題：陸游《書憤》“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)”的手法分析。解析：運用“列錦”（名詞疊加）與“用典”，以“樓船、夜雪、鐵馬、秋風”等意象，營造“豪邁悲壯”的戰(zhàn)爭場景，抒發(fā)“壯志未酬的悲憤”。答題策略：結(jié)合“注釋（作者生平、寫作背景）”，分析“意象組合、手法效果”，把握“顯性情感（如‘憤’）與隱性情感（如‘悲’）”。（三）名篇名句默寫（7分）考點聚焦：理解性默寫（結(jié)合語境的名句遷移）。典型例題：《勸學》中強調(diào)“積累”的句子：“____，____”。解析：答案為“積土成山，風雨興焉（或積水成淵，蛟龍生焉）”。需理解“積累促成質(zhì)變”的語境，注意字形（“焉”“淵”）。答題策略：背誦時“文義+語境”雙重復習，標注“易錯字”（如《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟”的“壑”）。三、語言文字運用：精準表達與創(chuàng)意實踐語言文字運用共20分，包含成語辨析、病句修改、語句銜接（選擇題）與壓縮、仿寫、應(yīng)用文（主觀題），考查學生的語言運用與創(chuàng)新能力。（一）語言文字運用Ⅰ（11分）考點聚焦：成語辨析（語境義）、病句修改（六大類型）、語句銜接（邏輯/話題一致）。典型例題：成語題：“游客____（絡(luò)繹不絕/紛至沓來）”。解析：“絡(luò)繹不絕”側(cè)重“連續(xù)不斷”，“紛至沓來”側(cè)重“多而雜亂”，語境強調(diào)“游客數(shù)量多”，選“紛至沓來”。病句題：“通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性?！苯馕觯撼煞謿埲?，刪去“通過”或“使”。答題策略：成語結(jié)合“語境+詞義辨析”（如“巧奪天工”僅用于人工事物）；病句牢記“搭配不當、成分殘缺、語序不當”等類型；銜接看“前后文邏輯、話題一致性”。（二）語言文字運用Ⅱ（9分）考點聚焦：壓縮語段（信息整合）、句式仿寫（修辭/句式）、應(yīng)用文（格式/得體）。典型例題：壓縮題：概括“數(shù)字閱讀”的特點（不超過30字）。解析：關(guān)鍵信息為“便捷性、碎片化、互動性強、資源豐富”，整合為“數(shù)字閱讀便捷碎片化，互動性與資源豐富”。仿寫題：仿照“青春是一幅畫，色彩斑斕，需用心描繪”寫句子。解析：句式為“青春是一……，……，需用心……”，比喻恰當（如“青春是一首歌，旋律激昂，需用心吟唱”）。答題策略：壓縮抓“關(guān)鍵詞（主謂賓）”；仿寫仿“句式、修辭、情感基調(diào)”；應(yīng)用文（如邀請函）注意“稱謂、事由、落款”格式，語言得體。四、寫作：思辨表達與價值引領(lǐng)寫作60分，本次為材料作文：圍繞“‘內(nèi)卷’與‘躺平’的討論”，有人認為應(yīng)奮斗，有人認為要松弛，談?wù)勀愕目捶?。（一）立意分析可辯證立意：“奮斗是青春的底色，松弛是成長的調(diào)味劑”“在奮斗中尋松弛，于松弛中謀奮進”，避免非黑即白的片面性。（二）結(jié)構(gòu)建議引言：用“內(nèi)卷”“躺平”的現(xiàn)象引入，提出核心觀點。分論點1：奮斗的意義（如樊錦詩扎根敦煌，用奮斗守護文化）。分論點2：松弛的價值（如蘇軾“莫聽穿林打葉聲”的豁達，松弛是為了更好奮斗）。分論點3：二者結(jié)合的智慧（新時代青年平衡學業(yè)與生活，張弛有度）。結(jié)尾：升華至“個體成長與時代發(fā)展的共振”，呼應(yīng)開頭。（三）素材運用古今結(jié)合：古有“祖逖聞雞起舞（奮斗）”“陶淵明歸園田居（松弛）”，今有“航天團隊日夜攻關(guān)（奮斗）”“年輕人‘Citywalk’（松弛）”。名言支撐：“流水不腐，戶樞不蠹”（奮斗的活力）；“一張一弛，文武之道也”（松弛的智慧）?？偨Y(jié)：從聯(lián)考看語文學習方向本次聯(lián)考既考查“文言字詞、名句默寫”等基礎(chǔ)，又強調(diào)“文本思辨、創(chuàng)意表達”等能力。高一學生需：1.夯實基礎(chǔ)：積累文言實詞、成語、病句類型