一、教學目標（一）知識與技能目標學生能準確辨認長方體，掌握長方體面、棱、頂點的特征，理解“長、寬、高”的含義，能清晰描述長方體的結(jié)構(gòu)特點。（二）過程與方法目標通過觀察、操作、小組合作等活動，培養(yǎng)空間想象能力與動手實踐能力；經(jīng)歷從實物抽象出幾何圖形的過程，發(fā)展數(shù)學抽象思維。（三）情感態(tài)度與價值觀目標在探究長方體特征的過程中，激發(fā)對立體圖形的學習興趣；體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)嚴謹?shù)挠^察習慣與合作交流意識。二、教學重難點（一）教學重點深入認識長方體的面、棱、頂點的特征，建立長方體的立體圖形表象。（二）教學難點理解棱和頂點的形成過程，清晰把握“長、寬、高”的意義及相互關(guān)系。三、教學準備教師：長方體實物（牙膏盒、魔方、藥盒等）、長方體框架模型、多媒體課件；學生：長方體學具（自制或?qū)嵨铮?、直尺、探究記錄單。四、教學過程（一）情境導入，喚醒經(jīng)驗上課伊始，展示冰箱、積木、書本等生活中常見的長方體物品，提問：“這些物品的形狀有什么共同特點？你還能舉出身邊的長方體例子嗎？”引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，感知長方體的存在，順勢揭示課題——《長方體的認識》。（二）探究新知，建構(gòu)特征1.認識“面、棱、頂點”觀察感知：請學生拿出長方體學具，用手摸一摸、看一看，說一說長方體的組成部分。結(jié)合發(fā)現(xiàn)，教師明確：“圍成長方體的每個長方形（或正方形）叫面；兩個面相交的線段叫棱；三條棱相交的點叫頂點?！毙〗M探究：以小組為單位，用“數(shù)一數(shù)、量一量、比一比”的方法，探究面、棱、頂點的數(shù)量及特征，完成下表：探究內(nèi)容數(shù)量特征----------------------面棱頂點匯報交流：各小組展示成果，教師引導完善：面：6個，通常是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形），相對的面完全相同（形狀、大小一致）。棱：12條，相對的棱長度相等。頂點：8個。2.認識“長、寬、高”模型演示：出示長方體框架模型，用不同顏色標記“相交于同一頂點的三條棱”。提問：“這三條棱的長度叫什么？如果把棱分組，你會怎么分？”概念講解：結(jié)合思考，明確：“相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長方體的長、寬、高。12條棱可分成3組，每組4條棱長度相等，對應長、寬、高?！保ㄑ菔荆簩㈤L方體放在桌面，水平棱為長，前后棱為寬，豎直棱為高）（三）鞏固練習，深化理解1.基礎(chǔ)辨析出示判斷題：①長方體的6個面一定都是長方形。（）②長方體相對的棱長度相等。（）③一個長方體有8個頂點、12條棱、6個面。（）讓學生判斷并說明理由，強化對特征的理解。2.實踐操作任務一：用小棒和橡皮泥制作長方體框架（教師提供不同長度的小棒）。制作后思考：“你選了幾種長度的小棒？每種用了幾根？為什么？”任務二：測量自帶長方體實物的長、寬、高，記錄數(shù)據(jù)并與同桌交流。3.拓展應用出示長方體（長5cm、寬4cm、高3cm），提問：“它的棱長總和是多少？你怎么計算的？”引導總結(jié)公式：棱長總和=（長+寬+高）×4。（四）課堂總結(jié)，梳理提升請學生用“今天我學習了……，我知道了……，我還想探究……”的句式分享收獲。教師補充：“我們從面、棱、頂點認識了長方體，知道了長、寬、高的含義。生活中處處有數(shù)學，希望大家用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)更多立體圖形的奧秘?！保ㄎ澹┱n后作業(yè)，延伸學習1.實踐作業(yè)：用橡皮泥捏一個長方體，測量并記錄它的長、寬、高；2.觀察作業(yè)：找兩個不同的長方體，比較長、寬、高，說說發(fā)現(xiàn)。五、板書設計長方體的認識面：6個，相對的面完全相同（一般長方形，特殊有兩個正方形）棱：12條，相對的棱長度相等頂點：8個長、寬、高：相交于一個頂點的三