匯報人:weiling2025年12月31日二年級數(shù)學上冊《認識時間》CONTENTS目錄01

說課課標的依據(jù)02

教材的分析03

教學目標的設定04

學情的研究CONTENTS目錄05

教學方法的選擇06

教學過程的安排07

教學評價的設計說課課標的依據(jù)01課程標準要求

認識鐘面與時間單位要求學生能認讀鐘面上的時針和分針，認識“時”和“分”，知道1時=60分，如能說出鐘面上8:30是8時30分。

會看整時與半時能準確辨認鐘面上的整時（如3:00）和半時（如4:30），并結(jié)合生活場景說出具體時間，像早上7時起床、下午4時30分放學。課標指導意義

明確教學目標依據(jù)課標“認識鐘面、讀寫整時”要求，可設計“撥鐘比賽”活動，讓學生用學具鐘撥出上課、放學等日常時間。

優(yōu)化教學方法課標強調(diào)“在實踐中學習”，可采用“模擬購物”場景，讓學生計算購物花費時間，將抽象時間知識轉(zhuǎn)化為生活技能。教材的分析02教材內(nèi)容地位承上啟下的橋梁作用

承接一年級“認識鐘面、整時”知識，為三年級“24時計時法”及后續(xù)時間計算奠定基礎，是時間認知體系的關鍵銜接點。生活應用的實踐載體

教材通過“小明上學7:30出門”“一節(jié)課40分鐘”等生活化場景，讓學生感受時間在日常作息、學習安排中的實際意義。數(shù)學思維的培養(yǎng)平臺

借助“幾時幾分”的認讀訓練，如“分針指向6是30分”，培養(yǎng)學生觀察、比較和邏輯推理能力，滲透數(shù)形結(jié)合思想。教材前后聯(lián)系與一年級“認識鐘表”的銜接一年級已學整時認讀，如“分針指向12，時針指向8就是8時”，本課在此基礎上延伸到半時及分的認識。為三年級“24時計時法”奠定基礎三年級將學習24時計時法，本課對鐘面刻度、時分關系的掌握，是后續(xù)理解“下午3時即15時”的關鍵。教學目標的設定03知識與技能目標認讀鐘面刻度學生能準確辨認鐘面上的12個數(shù)字及時針、分針，例如說出"短針指向3是3時，長針指向12是整時"。讀寫整時時間學會用"幾時"和電子表數(shù)字形式表示整時，如將鐘面顯示的8時寫作"8:00"并讀出。判斷時間合理性結(jié)合生活場景判斷時間是否合理，比如"早上7:00吃早餐合理，晚上10:00上學不合理"。過程與方法目標

通過觀察鐘面模型掌握認讀方法引導學生觀察教具鐘面，撥動時針和分針，在撥弄9時15分、2時40分等時刻中學會認讀幾時幾分。

借助生活場景強化時間感知能力設置上學到校、午休結(jié)束等日常場景，讓學生記錄并交流具體時間，如“早上7:30到?！薄跋挛?:00上課”。

通過小組合作提升時間運用技能開展“小小作息規(guī)劃員”活動，小組合作制定周末計劃表，標注起床7:00、看書9:00等具體時間安排。情感態(tài)度目標培養(yǎng)時間觀念通過“每天按時到?！眻鼍埃龑W生記錄早上7:30起床、8:00出門的時間，感受時間與生活的聯(lián)系。激發(fā)學習興趣設計“鐘表拼圖比賽”，學生分組合作拼出卡通鐘表模型，在游戲中體驗認識時間的樂趣。養(yǎng)成珍惜時間習慣結(jié)合“課間10分鐘”案例，讓學生說說能完成喝水、準備書本等幾件事，體會合理利用時間的重要性。目標達成關鍵

情境化時間認讀訓練課堂設置"上學到校""午休吃飯"等真實場景，讓學生撥動鐘表模型，說出具體時間，如"8時15分開始上課"。

多感官協(xié)同教學結(jié)合《小明的一天》插圖，讓學生邊觀察鐘面刻度，邊用手指點數(shù)大格小格，配合朗讀"分針走1小格是1分鐘"。

分層練習設計基礎層完成"連線匹配時間與活動"，提高層挑戰(zhàn)"根據(jù)時間畫指針"，如給"3時40分"的鐘面補全分針指向8。學情的研究04學生知識基礎已掌握鐘表認讀經(jīng)驗多數(shù)學生在生活中接觸過鐘表，能認讀整時，如知道早上7點起床、8點上課，對鐘面有初步直觀認識。具備100以內(nèi)數(shù)的認知能力學生已學習100以內(nèi)數(shù)的讀寫，能準確識別鐘面上1-12的數(shù)字，為認識時間刻度打下數(shù)感基礎。擁有簡單時間順序概念學生能說出一天中“早上、中午、下午、晚上”的時間順序，能結(jié)合生活場景描述日?；顒拥南群箜樞颉W生認知特點

具體形象思維為主學生對鐘表模型等實物依賴強，如用撥動時針模擬上學時間，能快速理解“3點整”，但對“3點半”抽象概念易混淆。

時間感知碎片化學生能說出“早上8點上課”“晚上9點睡覺”，但對1小時=60分鐘缺乏認知，常將“1時5分”說成“1點5點”。教學方法的選擇05主要教學方法情境教學法創(chuàng)設“小明的一天”生活情境，展示起床7:00、上學8:15等鐘表圖片，引導學生在模擬場景中認讀時間。游戲教學法設計“時間小偵探”游戲，出示寫有“9時半上課”的卡片，讓學生在鐘表模型上撥出對應時刻，分組競賽鞏固認知。方法選用原因

符合低年級認知特點二年級學生以具體形象思維為主，選用鐘表模型操作法，如讓學生撥動時針模擬“1小時=60分鐘”，可直觀理解抽象概念。

貼合教學內(nèi)容實踐性《認識時間》需大量認讀、撥表練習，采用小組合作探究法，如4人一組用學具鐘互考“8:25”認讀，提升課堂參與度。教學過程的安排06導入新課環(huán)節(jié)情境問答導入課堂開始，老師提問：“同學們早上8點做什么呀？”引導學生結(jié)合上學場景說出時間，自然引出課題。鐘表實物觀察出示帶數(shù)字和指針的卡通鐘表模型，讓學生觸摸指針，觀察時針分針的不同，激發(fā)學習興趣。時間故事分享講述《小明的一天》故事片段：“小明7點起床，8點上學”，讓學生找出故事中的時間，感知時間概念。知識新授環(huán)節(jié)

認識鐘面刻度教師展示帶數(shù)字1-12的圓形鐘面模型，讓學生指出時針、分針位置，觀察刻度線分布規(guī)律。

學習認讀整時通過"小明7時起床""小紅12時吃飯"等生活場景，引導學生發(fā)現(xiàn)分針指向12時，時針指向數(shù)字幾就是幾時。

探究半時認讀轉(zhuǎn)動鐘面模型演示"3時半""9時半"，讓學生觀察分針指向6時，時針走在兩個數(shù)字中間的讀數(shù)方法。鞏固練習環(huán)節(jié)“我說你撥”互動游戲教師說出時間如“8時15分”，學生在學具鐘面上撥出相應時刻，同桌互相檢查，錯誤者由教師指導糾正?！皶r間小主人”情景任務設置上學到校（7:30）、上課（8:00）等場景，學生在練習紙上填寫鐘面顯示的時間，完成3道典型題目。“找朋友”連線練習給出6個不同鐘面圖與6個時間數(shù)字，學生用直尺連線匹配，教師巡視并標記錯誤率較高的“12時5分”等易錯點。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

知識梳理回顧引導學生回憶鐘面刻度、時針分針指向規(guī)律，如"當分針指向12，時針指向7就是7時"，鞏固整時認讀方法。

互動游戲檢驗組織"我說你撥"游戲，教師報時間（如8時半），學生用學具鐘撥出對應時刻，當場糾正錯誤操作。

生活應用拓展結(jié)合學生日常作息提問："早上上學時針指向7，分針指向6，是幾時幾分？"引導聯(lián)系生活實際理解時間概念。教學評價的設計07評價方式選擇

課堂觀察評價教師在課堂中觀察學生撥鐘練習，如小明能否正確撥出3:15，記錄操作熟練度與時間認知準確性。

游戲化測評設計“時間小偵探”游戲，學生從圖片中找出錯誤時間（如將6:30寫成7:30），統(tǒng)計答題正確率。

作業(yè)成果評價批改學生“我的一天”時間記錄作業(yè)，檢查是否準確標注上學（8:00）、午休（12:00）等關鍵時間點。評價作用意義

診斷學習難點通過課堂練習