夾竹桃教學(xué)設(shè)計

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目錄

第一篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計新第二篇：《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計第三

篇：夾竹桃優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計第四篇：夾竹桃的教學(xué)反思第五篇：夾

竹桃更多相關(guān)范文

正文第一篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計新

蘇教版小學(xué)語文第十二冊

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計

一猜花游戲，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們課前咱們先來做個游戲，請你選擇自己喜歡的一種顏

色的彩板，猜猜

彩板后面的花是什么？看誰猜得又快又準(zhǔn)。

小結(jié)：看來咱們同學(xué)平時都很喜歡花，對這些名貴的、美麗

的花的特點了如指掌。老師還知道有一位很了不起的人，他也很

喜歡花，但是他最喜歡的這種花不是名

貴的花，也不是最美麗的花，你們想知道他喜歡的是什么花

嗎？板書課題，齊讀

課題，（夾竹桃的夾讀一聲）而這位了不起的人就是一一季

羨林（通過預(yù)習(xí)你對

季羨林有了哪些了解？我們一起來看看書中對他的介紹，出

示作家卡片。（季羨林，當(dāng)代著名語言學(xué)家、散文家、東方文化

研究專家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽為“學(xué)界泰斗”。他的

散文，質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。）二、初讀感知一一

自定目標(biāo)

1、就讓我們跟隨著季羨林先生一起走進夾竹桃的美麗世界

吧。打開書96

頁

2、請大家快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思

考，季先生從哪幾

方面寫了夾竹桃？（

3、檢查字詞（課文大家讀完了，這些詞你都掌握了嗎？開

火車讀）

居然蔣藻（四聲）凄清榆（二聲）葉梅一嘟嚕

葉影參差花影迷離微風(fēng)乍起花團錦簇

（1）“參”和“差”還有哪些讀音？（結(jié)合字義讀準(zhǔn)字

音）

參加（加入）人參（草本植物可入藥）參差（長短不

齊）差異（不同）說差了（錯誤）差遣（派遣）

（2）苓藻出示圖片，結(jié)合生活實際，這就是我們經(jīng)常在公

園的池塘里見到

的一種草本植物。

（2）凄，這人字在書寫時需要提醒大家注意什么？出示豎

字詞大家都掌握了，季先生從哪幾方面寫了夾竹桃？誰能試

著用上這三方

面內(nèi)容概括一下課文的主要內(nèi)容。

小結(jié)：抓住作者描寫夾竹桃的三方面內(nèi)容就可以既完整又簡

練的概括課文的主要內(nèi)容。三、自讀自悟一一質(zhì)疑探究

（一）質(zhì)疑探究

剛才初讀了課文，咱們不免會問了既然“夾竹桃不是名貴的

花，也不是最美麗的花，”那為什么季老先生卻“愛上了夾竹

桃”？請同學(xué)們帶著問題默讀課文，畫出相關(guān)的語句。

（學(xué)生默讀、思考，圈畫相關(guān)的語句，教師巡視。）

（讓學(xué)生帶著心中急于知道的問題展開自讀，重在提高感知

的導(dǎo)向性。）

（二）交流感悟。

交流“季老先生為什么愛上了夾竹桃？”這一問題，根據(jù)學(xué)

韌性的詞語或句子畫下來，在旁邊簡單寫寫感受，也可以把劃出

來的句子，多讀幾遍，體會體會夾竹桃的韌性。老師不要你們

說，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來。

a生讀：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那旦悄悄

地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出

一嘟嚕。

①你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？

②能不能向大家說說你是怎樣聽出來的？（抓?。呵纳诘?，

一聲不響，又，又）

③你真會聽，聽出了夾竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻，它

不張揚，正是它“柔”的一面，把你的感受讀一讀吧。

④你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強，正是它“結(jié)實”

的一面，你也用朗讀來表現(xiàn)吧。

b生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷

里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的

時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

①你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠，大家

來幫幫他，怎

樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了？（抓?。嚎床怀觯部床?/p>

出，無日不

無日不是什么意思？那我把這個句子這樣改可以嗎？（無日

不換成每日都）為什么？雙重否定，表肯定語氣更強烈。指名把

你理解的讀一讀。

在和煦的春風(fēng)里，夾竹桃迎風(fēng)吐艷；在盛夏的暴雨里，夾竹

桃迎風(fēng)吐艷；在深秋的清冷里，夾竹桃依然迎風(fēng)吐艷，這就叫無

日不迎風(fēng)吐艷。指名三名學(xué)生分讀季節(jié)，合讀看不出。

在這段中還有一個雙重否定的句子，誰發(fā)現(xiàn)了？

C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊

花，無不奉陪。①第二篇：《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計

悄陪百花不爭春一枝一葉總關(guān)情

1.有這樣一種花，她白的像雪，紅的似火，靜靜地、默默

地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。它就是夾竹桃。圖片，

夾竹桃葉如竹、花像桃特點的觀察，（jid）夾竹桃。在萬紫千

紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃實在是一種普普通通的花，但著

名教育家、語言學(xué)家季羨林老爺爺卻對它情有獨鐘，那么，季羨

林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的？又有些什么獨到的妙處？

二、合作探究，深入研讀

師：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但作者卻偏

偏愛上了它。用課文中一句話說說原因。出示：“這樣的韌性，

又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！凹鞠壬鷲凵蠆A

竹桃的原因有哪兩個呢？1試用四字短語概說第一段的作用。

（開篇點題、再次抒情、總領(lǐng)全文、留有懸念）2試用四字短語

概說第六段的作用。（呼應(yīng)開頭、再次抒情、點示主旨、收束全

文）

2作者在第二段:點出了“夾竹桃”，第三段卻不去寫它，這

是為什么？

③課件提示：描述了繁華爭艷的熱鬧，襯托夾竹桃的一聲不

響，表現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性。第三段是“點面結(jié)合”，以面襯

八占、、O

2.過渡：這樣的韌性體現(xiàn)在哪里，為什么引起我許多的幻

想？（板書：韌性幻想）請同學(xué)們拿出學(xué)案，自己讀讀合作探究

部分。

請同學(xué)們對照學(xué)案的提示，自學(xué)課文4、5兩小節(jié)。（出示）

合作探究：（1）夾竹桃的韌性具體體現(xiàn)在哪里？我覺得課文

是從三方面來寫夾竹桃的“韌性”。一是寫夾竹桃開花的情況；

二是在不同環(huán)境里，夾竹桃仍然充滿學(xué)生機；三是通過與其他花

的比較，顯示出它的可貴

學(xué)習(xí)提示：默讀課文4自然段，畫出相應(yīng)的句子，認(rèn)真研

讀，還可以抓住重點句子、關(guān)鍵詞語進行體會，然后小組為交

流。

（2）月光下夾竹桃為什么引起作者的幻想以及引起了哪些

幻想？

學(xué)習(xí)提示：默讀課文第5自然段，可以抓住“葉影參

差”、“花影迷離”等關(guān)鍵詞來體會引起作者幻想的原因。認(rèn)真

讀一讀，想一想，品一品每一幅畫面，感受月光下夾竹桃撲朔迷

離的動人景象。

三、交流展示，品讀感悟

1.對比“萬紫千紅，花開花落”，感悟“花期之長，韌性

可貴”。

（1）品讀第四自然段：

預(yù)設(shè)：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄

地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出

一嘟嚕。“從兩個“又”我感受到夾竹桃的持之以恒、生生不

息、生命力頑強。

從“悄悄地一聲不響"，你想到了哪個詞？默默無聞。

從“一嘟嚕”中品味夾竹桃的生機與活力，從“一聲不響”

品夾竹桃的默默無聞。你能用一個詞語來概括這種感受嗎？它默

默無聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？

（生板書：默默無聞，其他同學(xué)齊讀這句話）

預(yù)設(shè)：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷

里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的

時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”

從“無日不”想象夾竹桃在酷暑寒冬迎風(fēng)吐艷的情景，感受

夾竹桃頑強不屈，始終如一的品質(zhì)。你能用一個詞語來概括這種

感受嗎？

（生板書：頑強不屈，師抓住“在？在？在？看不出？也看不

出？”引讀“無日不迎風(fēng)吐艷”就是一-）

預(yù)設(shè)：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊

花，無不奉陪。”

從“無不奉陪”，與一年四季的各種花作對比，感受夾竹桃

默默無聞的堅守。

你能用一個詞語來概括這種感受嗎？

（生板書：堅持不懈，追問：指2生讀，有層次，抓住“一

直？一直”指導(dǎo)朗讀）

師：（引讀）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是

顯得非常可貴嗎？“（出示）

追問1：這句話形式上有什么特別？（反問句，這句話的意

思就是----）

追問2：院子里的那些花又是怎樣的呢？自由讀讀課文第三

自然段。

師：你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：（1）花很多一一應(yīng)有盡有

（2）花很美一一

花團錦簇、五彩繽紛、萬紫千紅、美不勝收（出示）

指讀，齊讀。

（3）盡管這些花開得很美，但是??學(xué)生補充，對比反襯手

法。

預(yù)設(shè)：為什么還要寫這些花呢？

總結(jié)：盡管迎春花、桃花、菊花開得花團錦簇、五彩繽紛、

萬紫千紅、美不勝收，但是他們只能開一個季節(jié)，花期很短，而

夾竹桃卻能從春天一直開到秋天。

引讀（生齊讀）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不

是顯得非?？少F嗎？“季先生小院里的花這么多，這么美，看得

我們都眼花繚亂了，但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來，作

者卻更喜歡夾竹桃，為什么呢？

學(xué)生交流。

師述：是啊，從春天一直到秋天，夾竹桃不張揚，不搶眼，

默默無聞而又生生不息，這是多么可貴的韌性啊！讓我們再來讀

一讀這句話，向夾竹桃致敬！

齊讀，媒體出示：”這一點韌性，同院子里的那些花比起

來，不是顯得非常可貴嗎”同學(xué)們，課文題為“夾竹桃”，可

季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來字，一口氣介紹了14種夾

竹桃以外的花，是浪費筆墨，離題萬里了嗎？

（作者寫其它花是為了對比襯托夾竹桃的韌性。）

板書：對比烘托

師：其實作者喜歡夾竹桃的韌性，還有另一個原因，想了解

嗎？

簡介作者：季羨林，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往

德國深造。1946年，他回到闊別11年的祖國，任北大教授兼東

方語言文學(xué)系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗，

還被關(guān)過牛棚并下鄉(xiāng)勞改。當(dāng)時許多同志都不堪忍受這種非人的

生活，但他不抱怨，不自棄，最終挺了過來。文革后他重見天

日，恢復(fù)了北大東方語言文學(xué)系主任職位，還當(dāng)過北大副校長，

且筆耕不輟，著作豐碩。

師：從中你讀懂了什么嗎？

生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。

生：季羨林先生沒有在文革中倒下，是因為他有著夾竹桃般

的韌性。

師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成

功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹

桃他道出了自己的情懷。

板書（狀物詠懷）

過渡；

感受了夾竹桃的可貴韌性，讓我們跟著季老先生共同走進夾

竹桃的幻想世界。

2.想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿

幻想”O(jiān)

（1）過渡：季羨林愛上夾竹桃，不僅因為它有韌性，還因

為它能引起作者的幻想。為什么會引起作者的幻想？

理解“葉影參差”、"花影迷離”，學(xué)生說原因。能讀出月

光下夾竹桃錯落有致、撲朔迷離的感

覺嗎？請同學(xué)們練讀一下，指「2學(xué)生讀。我看到有很多同

學(xué)想讀了，齊讀。

出示：“但是夾竹桃的妙處還不止于此?；ㄓ懊噪x，可以引

起我許多幻想?！?/p>

作者把夾竹桃幻想成什么呢？出示，指讀。

“我幻想它是地圖，？？皮影戲、海底的珊瑚群，

師：這幾句話在寫法上有什么特點？（先概括后具體）教師

敘述：是呀，在朦朧的月色下，夾竹桃葉影參差，花影迷離，難

怪會引起季先生如此奇妙的幻想。

③讓我們齊讀這段話，邊讀邊想象這朦朧的意境。

師：這幻想真是充滿詩情畫意??！此時，你正站在月光下

面，呼吸著醉人的香氣，面對著參差的葉影，迷離的花影，你還

能把夾竹桃幻想成什么？仿照上面的句式寫一寫。出示：

“我幻想它是”

四、拓展延伸，體悟升華L過渡：著名作家宗璞曾稱季羨

林為“夾竹桃知己“，下面，就讓我們一起走近本文的作者季羨

林c出示，師范讀C

季羨林先生一生艱辛，他出生在貧苦的農(nóng)家，六七歲便離開

父母到濟南求學(xué)。青年時期母親去世。十年德國求學(xué)期間，正處

在二戰(zhàn)時期，先生與家人音訊斷絕，忍饑挨餓，潛心鉆研。其

間，最好的朋友離開人世。在文革中，季先生被批斗，蹲牛棚，

成為不可接觸者，直到六十花甲之年才重獲自由，其間先生的至

親骨肉宛如去世……但是他從沒有停止過學(xué)習(xí)讀書，92歲時他

因病住院，還寫了20多萬字的《病榻雜記》。人們譽（更多請搜

索）他為“學(xué)界泰斗”。

小練筆

剛才我們一起走近了夾竹桃，走近了季羨林。喜歡夾竹桃

嗎？喜歡季羨林嗎？想說點什么嗎？可以對夾竹桃說，可以對季

羨林爺爺說，也可以對自己說。拿起筆寫下你的內(nèi)心獨白吧！

生：我想對夾竹桃說，雖然你不是最美麗，也談不上名貴，

但是你擁有一份可貴的韌性，在我心中你最美麗。師：我看到了

一株夾竹桃在默默生長。

生：我想對季羨林先生說，您經(jīng)歷了那么多的風(fēng)風(fēng)雨雨，卻

始終不抱怨，不自棄，您的品格令我敬佩。師：我似乎看到了

一株夾竹桃在靜靜綻放。生：我想對自己說，不管以后遇到什么

困難，我都要堅強。

師：孩子，如果父母聽到你的心聲一定會欣慰的，因為你長

大了。

老師送給同學(xué)們一句話：

齊讀我普通，我平常，我不起眼，但我也可以很精彩！

2,請同學(xué)們聯(lián)系課文第四自然段內(nèi)容，說說你的感受？

預(yù)設(shè)：寫夾竹桃其實就是寫季羨林的，正所謂花品如人品，

人品亦如花品。（板書：季羨林）總結(jié)：夾竹桃平凡，卻有頑強

而持久的韌性；夾竹桃默默無聞，毫不張揚，卻始終如一，卻持

之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃，這也就是我們眼中的季羨

林。他愛上的院子里的夾竹桃，卻讓我們愛上了像夾竹桃一樣的

他！第三篇：夾竹桃優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《夾竹桃》第二課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文.

3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。

一、導(dǎo)入：

（出示夾竹桃錄像）有這樣一種花，她白的像雪，紅的似

火，靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。它就

是夾竹桃。

二、自讀課文：

記得季羨林老先生這樣說過：“雖然它在百花中并非最艷

麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的

花?！?/p>

為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花

呢？文中有一句話簡練告訴了我們，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，

把它找出來?！斑@樣的韌性，又能引起我許多的幻想我愛上了夾

竹桃?！?/p>

指名讀（出示第六自然段）。

季先生愛上夾竹桃的原因有哪兩個呢？

學(xué)生交流。（教師板書：可貴韌性引起幻想）

對，正是這兩個原因，作者愛上了夾竹桃，下面我們先來感

受一下夾竹桃的可貴韌性。

三、自讀自悟一一感受“韌性”

1、課文哪個小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢？（4節(jié)）

找出文中作者評價夾竹桃的韌性的一句話嗎？

（出示：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非

?？少F嗎？）齊讀，并把它改成陳述句，再讀。

夾竹桃這一點韌性指的是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第4小

節(jié)，找出表現(xiàn)夾竹桃韌性的有關(guān)句子，說說你是從哪兒看出夾竹

桃的韌性的。

2、指名說有關(guān)句子。

L“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的

一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一

嘟嚕”。［投影顯示］

你從哪兒看出夾竹桃的韌性？

生：我從兩個“又“我感受到夾竹桃的持之以恒、生生不

息、生命力頑強。從“悄悄地一聲不響”，你想到了哪個詞？默

默無聞。

師：它默默無聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌

性嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出夾竹桃的韌性嗎？

生1讀，感情平淡。

師：我從你的朗讀中感受到了夾竹桃的默默無聞，然似乎韌

性還不夠。誰再來試試。

生2讀，師：我似乎看到了一株默默中透著堅韌的夾竹

桃。讓我們學(xué)著他的樣子一起讀好這句話。

生齊讀。

2：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷

里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的

時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉

簪花和菊花，無不奉陪?！保弁队帮@示］

①你從哪些地方感受到夾竹桃的可貴韌性？

師：同學(xué)們，你感受過和煦的春風(fēng)嗎？你經(jīng)歷過盛夏的暴雨

嗎？你耐受過深秋的清冷嗎？在和煦的春風(fēng)里，許多花一一

生：競相開放。

生：爭奇斗艷。

師：在盛夏的暴雨里，許多花一一

生：東倒西歪。

生：枝折花落。

師：在深秋的清冷里，許多花一一

生：紛紛凋謝。

生：枯黃了。

師：隨著季節(jié)的更替，氣候的變化，許多花都會不斷變化

著，凋謝了，而我們的夾竹桃變化了嗎？

生：無日不迎風(fēng)吐艷。

.師：“無日不迎風(fēng)吐艷”就是一一（沒有一天不，每天都

開花的意思）。師：生活中你有每天都做的事嗎？

生：我每天都吃飯。我每天都學(xué)習(xí)。

師:能用“無?？不?？”說句話嗎？

生：我無日不吃飯。

4：我無日不學(xué)習(xí)。例：小明是個書迷，他無日不看書°。

趙本山和小沈陽的小品實在大精彩了，引得臺下的觀眾無人

不捧腹大笑。②你還從哪些地方感受到夾竹桃的可貴韌性？

從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。

師：“無不奉陪”就是一一

生：沒有不陪伴，全都相陪。

師：這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”？

生：一直，一直。

師：兩個“一直"，令你想到了哪些詞語？

生：堅持不懈。

生：持之以恒?？

師：這難道不是可貴的韌性嗎？

③.師述：同學(xué)們，你能用你的朗讀表現(xiàn)出夾竹桃的可貴韌

性嗎？誰來試試。

學(xué)生讀。感情平淡。指導(dǎo)讀出春天的溫和和夏天的猛烈。

（配樂）齊讀（讀的真棒，不僅讀出了夾竹桃的韌性，老師還

感受到你的的贊美之情。）投影：這一點韌性，同院子里那些花

比起來，不是顯得非?？少F嗎？

3、院子里的那些花是指那些花呢？。

學(xué)生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠……）

季先生院子里的花可真多呀！真是一一應(yīng)有盡有°

4、季先生小院的花不僅多，還很美呢！播放圖片。

能用書中的一些詞語來形容一下嗎？

生：花團錦簇、萬紫千紅。

生：五彩繽紛、美不勝收?？

5、同學(xué)們，季先生小院里的花這么多，這么美，看得我們

都眼花繚亂了，但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來，作者卻

更喜歡夾竹桃，為什么呢？學(xué)生交流。

師述：是啊，從春天一直到秋天，夾竹桃不張揚，不搶眼，

默默無聞而又生生不息，這是多么可貴的韌性??！讓我們再來讀

一讀這句話，向夾竹桃致敬！

齊讀，媒體出示：”這一點韌性，同院子里的那些花比起

來，不是顯得非?？少F嗎”

6.同學(xué)們，課文題為“夾竹桃”，可季羨林先生為何洋洋

灑灑用了200來字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪

費筆墨，離題萬里了嗎？

（作者寫其它花是為了對比襯托夾竹桃的韌性。）

板書：對比烘托

7.師：其實作者喜歡夾竹桃的韌性，還有另一個原因，想

了解嗎？

簡介作者：季羨林，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往

德國深造。1946年，他回到闊別11年的祖國，任北大教授兼東

方語言文學(xué)系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗，

還被關(guān)過牛棚并下鄉(xiāng)勞改。當(dāng)時許多同志都不堪忍受這種非人的

生活，但他不抱怨，不自棄，最終挺了過來。文革后他重見天

日，恢復(fù)了北大東方語言文學(xué)系主任職位，還當(dāng)過北大副校長，

且筆耕不輟，著作豐碩。

師：從中你讀懂了什么嗎？

生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。

生：季羨林先生沒有在文革中倒下，是因為他有著夾竹桃般

的韌性。師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走

向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借

夾竹桃他道出了自己的情懷。板書（狀物詠懷）

過渡；

感受了夾竹桃的可貴韌性，讓我們跟著季老先生共同走進夾

竹桃的幻想世界。

四、想象畫面一一體會“幻想”

1、季老先生幻想到了什么呢？請大家快速瀏覽課文，找出

描寫作者幻想的句子。

投影：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子

是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾

只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的苻

藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影

子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍

起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了?！?/p>

在作者的幻想中，有著夾竹桃葉影、花影的墻壁成了（地

圖）；成了（存藻）；成了（水墨畫）o

2、你喜歡嗎？喜歡哪一個就讀哪一個，但要能說出為什么

喜歡？

3、交流：

（1）、我好像看見了地圖，上面有七大州，四大洋，小蟲子

好像海輪，用了比喻的修辭。精妙。

（2）、我好像看到了池塘，樹影是塘中苻藻，飛蛾是塘中游

魚。很美妙。相機出示存藻圖片。

（3）、我好像看到了一幅水墨畫，而且是隨風(fēng)而動的畫。隨

風(fēng)而動的畫，很奇妙。

4、大家說得真妙，但你能把這奇妙的幻想通過聲情并貌地

朗讀體現(xiàn)出來。自由練讀。

5、老師為你們配上音樂。指讀。齊讀。

6、練習(xí)說話：.

過渡：是呀，幻想是美好的，可作者為什么會產(chǎn)生這樣的幻

想呢？從哪句子可以看出來。

①指名回答?！澳阏驹谒旅?，花朵是一團模糊；但是香氣

卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻

上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想?！?/p>

站在花下，為什么會產(chǎn)生許多幻想呢？

理解：葉影參差（葉子的長短、高低、大小不齊），花影迷

離（花影模糊）②教師敘述：是呀，在朦朧的月色下，夾竹桃

葉影參差，花影迷離，難怪會引起季先生如此奇妙的幻想。

③讓我們齊讀這段話，邊讀邊想象這朦朧的意境。

五、拓展延伸一一深化情感

1、感受了夾竹桃可貴的韌性和產(chǎn)生的幻想，相信你也會和

作者一樣愛上夾竹桃的，讓我們大家一起飽含深情的再次朗讀最

后1小節(jié)。

“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想我愛上了夾竹桃。”

板書：愛

2、小練筆

剛才我們一起走近了夾竹桃，走近了季羨林。喜歡夾竹桃

嗎？喜歡季羨林嗎？想說點什么嗎？可以對夾竹桃說，可以對季

羨林爺爺說，也可以對自己說。拿起筆寫下你的內(nèi)心獨白吧！

生寫。

交流：

生：我想對夾竹桃說，雖然你不是最美麗，也談不上名貴，

但是你擁有一份可貴的韌性，在我心中你最美麗。

師：我看到了一株夾竹桃在默默生長。

生：我想對季羨林先生說，您經(jīng)歷了那么多的風(fēng)風(fēng)雨雨，卻

始終不抱怨，不自棄，您的品格令我敬佩。

師：我似乎看到了一株夾竹桃在靜靜綻放。

生：我想對自己說，不管以后遇到什么困難，我都要堅強。

師：孩子，如果父母聽到你的心聲一定會欣慰的，因為你長

大了。？？

3、學(xué)到這里，這節(jié)課就要結(jié)束了，在這里老師送給同學(xué)們

一句話：齊讀我普通，我平常，我不起眼，但我也可以很精

彩!

五.板書：

可貴的韌性

夾竹桃愛

奇妙的幻想

六.作業(yè)：

課內(nèi)作業(yè)：L摘抄課文中體現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的句子。

2.小練筆。選擇一種與夾竹桃具有相似精神的植物寫個片

段。第四篇：夾竹桃的教學(xué)反思

《夾竹桃》教學(xué)反思

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“閱讀

是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱瀆實

踐?！?/p>

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)

生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體

會作者所要表達的思想感情。

本節(jié)課，我抓住了課文四字短語特多的特點，讓學(xué)生找出

來，為了理解課文表達準(zhǔn)確、精練、而又結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯

上口的特點，我讓學(xué)生直接去讀它，悟它，還讓學(xué)生學(xué)會將它譯

成散文句式，對比著讀，從而讓他們通過自己的語感來體會到這

種語言形式的妙處。同時，從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹

桃的韌性的贊美這一顯得非常可貴的未盡之言、未了之情。

教學(xué)伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最后一個自然段，

以作者的感情為主線，以最后一個自然段為突破口一一夾竹桃的

韌性是“我”愛上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著講讀第

四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。這一自

然段的教學(xué)，我以讀為主，力求通過個性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生瀆中學(xué)

文，讀中生悟，由悟生情。第四自然段中的兩個雙重否定句是最

能體現(xiàn)夾竹桃的韌性的，我讓學(xué)生朗讀、談感受、說體會，結(jié)果

學(xué)生談得面面俱到，過于細(xì)化，沖淡了對夾竹桃的韌性的理解和

認(rèn)識，也沖淡了兩個雙重否定句的作用。

第三自然段對于第四自然段而言，所起的是對比襯托的作

用。這一自然段無需過多講解，可以通過對比朗讀的方式，將

春、夏、秋三季的花與夾竹桃進行對比朗讀，學(xué)生就不難體會到

夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會第三自然段圻起的

對比襯托作用Q回顧我的課堂教學(xué)，學(xué)生雖也能產(chǎn)生以上認(rèn)識，

但印象一定不及對比朗讀的方式來得深刻。在這個過程中，由于

學(xué)生經(jīng)歷了真實的學(xué)習(xí)過程，他們通過觸摸語言，加深了對季羨

林先生所要表達的夾竹桃的形象美與精神美的理解與感悟，受到

了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到了審美的樂趣一一亦

即使人文性突顯出來。而學(xué)生通過觸摸語言，這種人文的東西，

也都具體化了，它的教育方式也不再是灌輸注入，而是一種自然

的熏陶感染了?？梢娬Z言文字的賞析課并不是單純的工具性教

育，而是把工具性和人文性自然地結(jié)合起來。第五篇：夾竹桃

19夾竹桃

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然

段C

2.學(xué)習(xí)用“？?無？？不？？”“？？無不？？”造句。

3.學(xué)習(xí)作者對比、聯(lián)想的寫作方法。

4.憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)

學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)重難點：

L指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之

情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.學(xué)習(xí)對比的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

L教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：完成《學(xué)案》中“我來預(yù)習(xí)”“我來質(zhì)疑”；

查閱有關(guān)季羨林的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

L通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在作者心目中最值得留戀

最值得回憶的花是一一齊讀課題------夾竹桃。

2.是呀，作者開篇就說-----課件顯示第一節(jié)：夾竹桃不是

名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留

戀最值得回憶的花。

3.回想一下，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指答，并讀

中心句（板書：韌性幻想）

4.結(jié)尾與開頭有什么關(guān)系呢？指名說。

二、感悟“韌性”。

1.學(xué)生自讀自悟，圈點批注。

畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的語句，讓自己的思想靈動

起來。

2,交流展示，精講點撥。

抓住關(guān)鍵詞、句談感受，其余同學(xué)學(xué)會傾聽，師生補充。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地一聲不響，又開出一朵、又長出一嘟

嚕、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷、無不奉陪”等詞句感

受無論是氣候的變化，還是季節(jié)1

的更替，唯有夾竹桃始終花開不敗。

點撥：

⑴第一句：夾竹桃悄悄地一聲不響?？

理解“悄悄地一聲不響”，聯(lián)系第三節(jié)院子里的花去對比

“花團錦簇”、“滿院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不張

揚的謙遜；

⑵理解“無日不迎風(fēng)吐艷”，用