小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景小學(xué)階段是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)交際意識(shí)與策略”。然而，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象仍較突出：學(xué)生積累了一定詞匯語(yǔ)法，卻因缺乏真實(shí)交流情境，不敢開(kāi)口、不會(huì)交流。為打破“學(xué)用脫節(jié)”困境，需通過(guò)系統(tǒng)化、趣味化的口語(yǔ)交際活動(dòng)，為學(xué)生搭建“用英語(yǔ)交流”的實(shí)踐平臺(tái)，在真實(shí)語(yǔ)境中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力與交際素養(yǎng)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）語(yǔ)言能力維度學(xué)生能在日常/主題情境中，準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)句型、詞匯進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然流暢，能理解并回應(yīng)同伴的基礎(chǔ)提問(wèn)（如“Whatdoyouthinkof...?”“Howdidyou...?”）。（二）交際素養(yǎng)維度掌握“禮貌發(fā)起對(duì)話(huà)”“傾聽(tīng)后回應(yīng)”“話(huà)題拓展/轉(zhuǎn)換”等基本交際策略，能在小組/同伴互動(dòng)中清晰表達(dá)觀點(diǎn)、尊重多元意見(jiàn)，提升合作交流能力。（三）情感態(tài)度維度通過(guò)多樣化活動(dòng)激發(fā)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，克服“開(kāi)口恐懼”，養(yǎng)成“主動(dòng)用英語(yǔ)交流”的習(xí)慣，在成功表達(dá)中增強(qiáng)自信心與文化自信（如了解中外交流禮儀差異）。三、活動(dòng)對(duì)象小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生（可根據(jù)學(xué)校學(xué)段設(shè)置調(diào)整，低段側(cè)重情境模仿，高段側(cè)重主題思辨）。四、活動(dòng)內(nèi)容與形式（一）情境模擬交際：在“生活化場(chǎng)景”中練表達(dá)主題設(shè)計(jì)：圍繞“校園、家庭、社區(qū)”三大生活圈，設(shè)計(jì)“餐廳點(diǎn)餐”“超市購(gòu)物”“醫(yī)院?jiǎn)栐\”“機(jī)場(chǎng)接機(jī)”等10+真實(shí)場(chǎng)景。實(shí)施流程：1.場(chǎng)景建構(gòu)：教師用PPT、道具（如菜單卡片、玩具錢(qián)幣）還原場(chǎng)景，明確任務(wù)（如“為家人選購(gòu)周末野餐食材”），給出核心句型（“Howmuchis...?”“Ineed...”）與拓展詞匯（food,price,taste等）。2.角色共創(chuàng)：學(xué)生4-5人一組，自主分配“顧客、店員、收銀員”等角色，組內(nèi)頭腦風(fēng)暴臺(tái)詞（教師巡視，糾正“CanIhelpyou?”誤讀為“CanIhelpyour?”等典型錯(cuò)誤）。3.情境展演：小組依次“沉浸式”表演，其他組用“亮點(diǎn)貼紙”（如“語(yǔ)音自然”“互動(dòng)有趣”）與“建議便簽”（如“可增加‘Thankyou’的禮貌表達(dá)”）評(píng)價(jià)，教師總結(jié)“語(yǔ)言準(zhǔn)確性+交際自然性”雙維度要點(diǎn)。（二）主題對(duì)話(huà)沙龍：在“思辨性話(huà)題”中練思維話(huà)題選擇：結(jié)合教材單元（如“環(huán)?！薄皞鹘y(tǒng)節(jié)日”）與學(xué)生興趣（如“電子寵物vs真實(shí)寵物”），確保話(huà)題有“可討論的沖突點(diǎn)/共鳴點(diǎn)”。組織形式：1.話(huà)題激活：用“問(wèn)題鏈”引發(fā)思考，如討論“該不該帶手機(jī)上學(xué)”，提問(wèn)“Doesyourparentsallowyoutousemobilephones?Whatdoyouuseitfor?”，激活已有經(jīng)驗(yàn)。2.小組辯論式討論：學(xué)生分“支持/反對(duì)”陣營(yíng)，用句型支架（“Inmyview.../Oneadvantageis.../Butwhatabout...?”）闡述觀點(diǎn)，教師適時(shí)補(bǔ)充“文化視角”（如“國(guó)外學(xué)校的手機(jī)管理政策”）拓寬視野。3.全班共創(chuàng)觀點(diǎn)墻：每組代表分享核心觀點(diǎn)，全班用“便利貼”補(bǔ)充“新理由”（如“帶手機(jī)可查英語(yǔ)單詞”“但會(huì)分散注意力”），最終形成“辯證看待”的共識(shí)，滲透批判性思維。（三）英語(yǔ)角：在“自由式氛圍”中練自信活動(dòng)定位：每周三課后30分鐘，打造“無(wú)壓力交流空間”，主題靈活（如“我的童年玩具”“最?lèi)?ài)的季節(jié)”）?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：1.預(yù)熱游戲：用“單詞接龍（英語(yǔ)版）”“動(dòng)作猜詞（如模仿動(dòng)物，用英語(yǔ)描述）”破冰，降低開(kāi)口門(mén)檻。2.興趣分組：學(xué)生自由組隊(duì)，圍繞主題用“照片、手工作品”輔助表達(dá)（如帶樂(lè)高模型，說(shuō)“IlikebuildingLego.Itmakesmecreative.”），教師以“參與者”身份加入，示范“追問(wèn)式交流”（如“Wow,yourLegocityiscool!Howlongdidittakeyoutobuildit?”）。3.反思小記：活動(dòng)后學(xué)生用1-2句英語(yǔ)寫(xiě)“今日交流收獲”（如“Ilearnedhowtoaskabouthobbiesindetail.”），教師收集并反饋“精彩表達(dá)”，強(qiáng)化成就感。（四）故事創(chuàng)編與講述：在“想象力表達(dá)”中練連貫?zāi)芰χ赶颍禾嵘Z(yǔ)言組織與敘事邏輯，同時(shí)鍛煉“用英語(yǔ)講故事”的流暢度。實(shí)施步驟：1.故事盲盒：教師提供“開(kāi)頭卡”（如“Once,alittlesquirrelfoundamagicnut...”）或“圖片序列”（如“雨天、迷路的小貓、溫暖的家”），學(xué)生小組合作創(chuàng)編“有開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)局”的故事。2.故事劇場(chǎng)：小組代表用“道具+動(dòng)作”講述故事，其他組用“問(wèn)題棒”提問(wèn)（如“Whatdidthesquirreldowiththemagicnut?”），講述者現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)，訓(xùn)練“即興表達(dá)+邏輯回應(yīng)”能力。3.故事銀行：優(yōu)秀作品錄制為“英語(yǔ)有聲故事”，上傳至班級(jí)“故事電臺(tái)”，供全校學(xué)生收聽(tīng)，激發(fā)“創(chuàng)作欲+展示欲”。（五）影視配音與模仿秀：在“沉浸式模仿”中練語(yǔ)音資源選擇：精選《PeppaPig》《Zootopia》等動(dòng)畫(huà)片段（語(yǔ)速適中、臺(tái)詞重復(fù)性強(qiáng)），截取2-3分鐘“生活化對(duì)話(huà)”片段?；顒?dòng)流程：1.語(yǔ)音解構(gòu)：播放片段，學(xué)生標(biāo)注“連讀（如gonna=goingto）”“弱讀（如of弱讀為/?v/）”，教師用“手勢(shì)+口型”示范模仿要點(diǎn)（如“Peppa的鼻音要重一點(diǎn)，Trytomakeyourvoice‘pig-like’!”）。2.分層配音：基礎(chǔ)組模仿“單句臺(tái)詞”，提高組挑戰(zhàn)“多角色對(duì)話(huà)”，教師逐句指導(dǎo)（如“注意‘I’mlate’的升調(diào)，表現(xiàn)慌張的語(yǔ)氣”）。3.配音大賞：小組展示后，全班用“語(yǔ)音相似度”“情感表現(xiàn)力”“團(tuán)隊(duì)配合度”三項(xiàng)指標(biāo)投票，頒發(fā)“金話(huà)筒獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)課后“給喜歡的動(dòng)畫(huà)配音”并分享至班級(jí)群。五、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）1.學(xué)情調(diào)研：通過(guò)“口語(yǔ)能力問(wèn)卷”（如“你能自信回答‘What’syourfavorite...?’嗎？”）+課堂觀察，梳理學(xué)生“不敢開(kāi)口”“語(yǔ)法錯(cuò)誤多”“話(huà)題拓展難”等痛點(diǎn)。2.資源籌備：教師團(tuán)隊(duì)：收集“情境道具包”（如仿真貨幣、職業(yè)服裝）、動(dòng)畫(huà)片段庫(kù)、話(huà)題素材卡（含“環(huán)?！薄翱萍肌钡戎黝}的圖片+問(wèn)題鏈）。學(xué)生端：發(fā)放“活動(dòng)護(hù)照”，記錄每次活動(dòng)的“參與次數(shù)+高光時(shí)刻”（如“第一次主動(dòng)用英語(yǔ)問(wèn)同學(xué)問(wèn)題”）。3.教師培訓(xùn)：邀請(qǐng)市教研員開(kāi)展“口語(yǔ)活動(dòng)組織策略”工作坊，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何引導(dǎo)沉默學(xué)生開(kāi)口”“如何把控活動(dòng)節(jié)奏不跑偏”。（二）實(shí)施階段（第3周-學(xué)期末，每周2-3次，每次30-40分鐘）1.分層推進(jìn)：低段（三、四年級(jí)）：以“情境模仿+簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)”為主，如“課堂指令回應(yīng)”（“Standup,please.”“Openyourbook.”）、“家庭日?！保ā癢hat’sfordinner?”“Icanhelpcleantheroom.”），多提供“句型模板+實(shí)物道具”降低難度。高段（五、六年級(jí)）：深化“主題辯論+故事創(chuàng)編”，如“辯論‘學(xué)生該不該做家務(wù)’”，提供“觀點(diǎn)表達(dá)句型包”（“Ibelieve...because.../Oneproblemis.../Maybewecan...”），鼓勵(lì)自主拓展論據(jù)。2.過(guò)程反饋：教師用“糾錯(cuò)便簽”（如“剛才你說(shuō)‘Helikeapples’，注意第三人稱(chēng)單數(shù)哦”）+“亮點(diǎn)貼紙”（如“你的‘Excuseme’說(shuō)得很禮貌，加分！”）實(shí)時(shí)反饋，課后整理“典型錯(cuò)誤庫(kù)”，在下次活動(dòng)前“微講解”（如“本周重點(diǎn)糾正‘like’的單三形式”）。3.家校協(xié)同：布置“親子英語(yǔ)任務(wù)”（如“和家長(zhǎng)用英語(yǔ)玩‘猜動(dòng)物’游戲”），家長(zhǎng)用手機(jī)記錄1分鐘對(duì)話(huà)視頻，上傳至班級(jí)“口語(yǔ)秀”小程序，教師每周精選3-5個(gè)“創(chuàng)意對(duì)話(huà)”分享，營(yíng)造“家庭英語(yǔ)氛圍”。（三）總結(jié)階段（學(xué)期末最后2周）1.成果嘉年華：舉辦“英語(yǔ)交際開(kāi)放日”，設(shè)置“情境表演區(qū)”（如“機(jī)場(chǎng)接機(jī)”）、“配音秀舞臺(tái)”、“故事電臺(tái)直播間”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、低年級(jí)學(xué)生觀摩，學(xué)生“持證通關(guān)”（完成不同展區(qū)任務(wù)可集章，兌換英語(yǔ)繪本）。2.反思優(yōu)化：學(xué)生端：填寫(xiě)“活動(dòng)反饋表”，用英語(yǔ)評(píng)價(jià)“Whichactivitydidyoulikemost?Why?”，提出改進(jìn)建議（如“希望多做‘旅行主題’的情境模擬”）。教師端：教研組匯總“活動(dòng)參與率”“典型錯(cuò)誤變化”“學(xué)生興趣點(diǎn)”，優(yōu)化下學(xué)期活動(dòng)主題（如增加“跨文化交流”情境，如“和外國(guó)筆友視頻聊天”）。六、評(píng)價(jià)方式（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占60%）1.課堂參與度：記錄學(xué)生“主動(dòng)開(kāi)口次數(shù)”“回應(yīng)同伴的有效性”（如是否用“Sorry,Idon’tagree.Because...”合理反駁）。2.活動(dòng)護(hù)照評(píng)價(jià)：根據(jù)“高光時(shí)刻”的豐富度（如“能獨(dú)立創(chuàng)編故事”“配音獲得金話(huà)筒”）+參與次數(shù)，評(píng)為“口語(yǔ)新星”“交際小達(dá)人”等。3.同伴互評(píng)：小組活動(dòng)后，用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（從“語(yǔ)音、內(nèi)容、互動(dòng)”三方面，1-5星）互評(píng)，附1條“具體建議”（如“你的故事很有趣，但語(yǔ)速快了，下次慢一點(diǎn)會(huì)更清楚”）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占40%）1.真實(shí)任務(wù)挑戰(zhàn)：設(shè)定“校園采訪(fǎng)”（如“采訪(fǎng)5位同學(xué)的‘新年愿望’”）或“文化介紹”（如“向‘外國(guó)友人’介紹春節(jié)習(xí)俗”）任務(wù)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成，教師從“語(yǔ)言準(zhǔn)確性（語(yǔ)法、詞匯）”“流利度（停頓次數(shù)）”“交際有效性（是否獲取有效信息/傳遞清晰內(nèi)容）”三方面評(píng)分。2.嘉年華表現(xiàn)評(píng)價(jià)：根據(jù)“情境表演的創(chuàng)意度”“配音的相似度”“故事講述的邏輯性”，結(jié)合觀眾投票，評(píng)選“最佳團(tuán)隊(duì)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。七、保障措施（一）師資保障每周開(kāi)展“口語(yǔ)教研會(huì)”，分享“活動(dòng)組織中的問(wèn)題與對(duì)策”（如“如何讓內(nèi)向?qū)W生開(kāi)口”），邀請(qǐng)外教/口語(yǔ)專(zhuān)家每學(xué)期做1-2次“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)工作坊”。建立“師徒結(jié)對(duì)”機(jī)制，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶新手教師，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。（二）資源保障學(xué)校投入：購(gòu)置“英語(yǔ)情境道具箱”（含職業(yè)服裝、仿真場(chǎng)景模型）、更新“動(dòng)畫(huà)片段庫(kù)”（每月新增2-3個(gè)熱門(mén)動(dòng)畫(huà)片段）。家長(zhǎng)支持：家委會(huì)協(xié)助籌集“角色扮演服裝”“英語(yǔ)繪本”，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)“用簡(jiǎn)單英語(yǔ)和孩子互動(dòng)”（如每天一句“Goodnight,sweetie!”）。（三）時(shí)間保障課表安排：每周1節(jié)英語(yǔ)課“專(zhuān)項(xiàng)用于口語(yǔ)活動(dòng)”，課外活動(dòng)時(shí)間（周三、周五下午）開(kāi)展“英語(yǔ)角”“配音秀”。彈性時(shí)間：允許教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，靈活調(diào)整活動(dòng)主題（如單元主題是“自然”，則情境模擬設(shè)為“森林探險(xiǎn)”）。（四）心理支持對(duì)“開(kāi)口困難生”：教師一對(duì)一制定“階梯式目