專題二文學類文本閱讀文體一小說閱讀任務一通觀全局，高考引領

■文體知識小說文體特征及文體差異小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。小說的本質特征是虛構，通過敘述虛構世界與人生。（1）小說四要素（一說三要素）關系圖在小說中，情節(jié)是其骨架，環(huán)境是其依托，人物是其核心，主題是其靈魂。它們具體的相互關系如下：另外，小說常見的主題有：（2）小說與散文的文體區(qū)別①小說虛構，散文寫實。小說中的人物往往是作者虛構出來的；而散文中的人物是在真人真事的基礎上進行剪裁加工，寫意地描繪出來的。②小說重在表達作者對人、對人生、對生活、對世界的看法，散文重在表達作者的情感。③小說的主體是講故事，講究講故事的技巧以及結構的安排；而散文不講究情節(jié)安排，更注重“形散神聚”。④寫景狀物對于小說而言，屬于環(huán)境描寫，多起襯托作用；而對于散文而言，則是為了突出景物的特點，表達對景物的贊美以及抒發(fā)作者自身情感?！鲦溄痈呖寄攴葸x材教材鏈接題型學科素養(yǎng)2025凸顯核心價值觀。2025年高考語文落實《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的要求，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，用社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統文化立德樹人，充分體現語文的學科特點。2025年新課標Ⅰ卷《鼓書藝人》通過鼓書藝人方寶慶一家的命運變遷，揭示了舊社會底層藝人的苦難與覺醒，展現了民族危難中個體抗爭和家國情懷的交織。《鼓書藝人》對應選必中，人文主題是“苦難與新生”，相關教材《荷花淀》、《小二黑結婚》（節(jié)選）、《黨費》1.考查的重點仍集中在敘事特點、人物形象、情節(jié)結構、表達技巧、小說情感主題等方面。語言建構與運用，思維發(fā)展與提升。備考要求：①把握文本的文體特征，讀懂文章。素養(yǎng)年份選材教材鏈接題型學科素養(yǎng)20252025年新課標Ⅱ卷小說出自吳敬梓的《儒林外史》，荊元的琴聲被描述為“高山流水”，他本人拒絕向權勢妥協，和追求功名的儒生形成鮮明對比，體現了文人的獨立精神?？傊?，高考選材以弘揚核心價值觀為主，展現中國人民在革命、建設、改革征程中表現出的高貴品質《儒林外史》對應必修下，人文主題是“觀察與批判”，相關教材《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》《裝在套子里的人》《變形記》（節(jié)選）1.考查的重點仍集中在敘事特點、人物形象、情節(jié)結構、表達技巧、小說情感主題等方面。語言建構與運用，思維發(fā)展與提升。備考要求：①把握文本的文體特征，讀懂文章。年份選材教材鏈接題型學科素養(yǎng)20242024年新課標Ⅱ卷文學類文本閱讀的材料節(jié)選自2023年茅盾文學獎獲獎作品、當代作家孫甘露的長篇小說《千里江山圖》。小說以1933年黨中央機關從上海到瑞金的戰(zhàn)略大轉移為背景，以“千里江山圖”行動計劃為線索，講述了地下特別行動小組克服種種困難、最終完成任務的故事。節(jié)選部分呈現了隱蔽戰(zhàn)線上共產黨人陳千里、葉桃的鮮活形象?！肚Ю锝綀D》屬于紅色小說，相關教材必修上的《百合花》、選必中的《荷花淀》《黨費》等2.考查的角度趨于更細更新，注重閱讀的深度。（1）選擇題：2025年把“內容理解”和“藝術特色”合并考查，另外一個則是就某一人物、某一情節(jié)、某一段落等靈活考查對文本的理解。②解答文學性文本閱讀題目既需要對個別詞語進行細致的辨析，也要有對文本整體深入的把握。命題設置將呈現真實而多變的情境，能夠有效地考查我們的語文核心素養(yǎng)年份選材教材鏈接題型學科素養(yǎng)20232023年新課標Ⅰ卷為陳村的《給兒子》。文章沒有直接寫“成長”，父親年輕時在插隊的地方獲得了成長，也希望兒子重走自己走過的路，學會跟人相處，更學會懂得自己。2023年新課標Ⅱ卷為沈從文的《社戲》（節(jié)選），表現出作者對社戲給人們生活帶來的美好的贊美?！督o兒子》是一篇知青題材的小說，《社戲》屬于鄉(xiāng)土小說，相關教材魯迅的《社戲》及選必下的《邊城》（2）簡答題考查角度更新，盡力避免套路化答題?！豆臅嚾恕穬蓚€文本，從某一角度考查文本互證，新課標Ⅱ卷則是考查從文中找語句，并簡單點評。（3）深化基礎，注重課堂學習，實現教考銜接。引導學生突破傳統閱讀慣性，進入作品情境，產生情感共鳴②解答文學性文本閱讀題目既需要對個別詞語進行細致的辨析，也要有對文本整體深入的把握。命題設置將呈現真實而多變的情境，能夠有效地考查我們的語文核心素養(yǎng)■高考真題（2025·新課標Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成后面問題。文本一：鼓書藝人[注]（節(jié)選）老舍一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊。渾濁的長江，浩浩蕩蕩地往東奔流。形形色色的難民，歷盡了人間苦難，正沒命地朝著相反的方向奔逃。翅膀下貼著紅膏藥的飛機，一個勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的咝咝聲往下落，一掉進水里，就濺起混著血的沖天水柱。一只叫作“民生”的白色小江輪，滿載著難民，正沿江而上，開往重慶。船上的煙囪突突地冒著黑煙，慢慢開進了“七十二灘”的第一灘，兩岸的懸崖峭壁，把江水緊緊擠在中間。房艙和統艙里都擠滿了人，甲板上也是水泄不通。在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個小孩子，手足無措地緊緊擠在一起。他們已經沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣。湍急的長江，兩岸怪石林立，江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去。過了一道險灘，緊接著又是一道，然后直瀉而下。船在江面上顛來簸去，像一條毛毛蟲在掙命。汽笛一響，船上每個人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭。有的時候，迎著激流而上的滿載的船，猛地搖晃起來，江水從船幫一涌而入，把甲板上的每個人都澆個透濕。太陽一落到峭崖的背后，寒風就吹得乘客們直打戰(zhàn)。偶爾一線陽光從巖石縫里漏過來，在洶涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬態(tài)，構成一幅無窮無盡的畫卷。古往今來，多少人謳歌過江上變幻莫測的美景，多少人吟詠過有關它的神奇?zhèn)髡f。楚懷王和巫山神女幽會的古跡猶存?？墒沁@些逃難的旅客已顧不得這些，當江輪穿過巫峽，打絕代佳人——神女峰面前駛過時，他們都毫不動心。難民們沒閑心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險和茫茫前途嚇住了。特別使人難受的，是生活上的不便。房艙里的人出不來，因為甲板上滿是人，行李堆成了山。甲板上的人也活動不了，因為沒空當兒。所有的人都緊緊地擠在一塊兒?？墒?，疲勞不堪的茶房還是想法給乘客們開飯。他們光著腳走路。那些沾滿了煤煙和塵土的腳丫子，把它們挨過的所有東西都蹭臟了，在行李卷和包袱上留下小泥餅子。他們的腳沾不著甲板，只好見什么踩什么——哪怕是踩在乘客的臉上或身上呢。被踩的人又叫又罵，結果是更亂，更慘。在“民生”輪上，誰心里也不平靜，人們不是煩惱，就是生氣，悲傷。兩岸美麗的青山映入眼簾也振奮不了他們。生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心。乘客中看來只有一個人是既不悲傷，也不發(fā)愁。這人就是方寶慶，四十開外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶館里唱大鼓、說評書吃飯。他是個走江湖賣藝的，大半生帶著全家走南闖北。日本人進了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃。北平是寶慶的家。他唱的大鼓，全是京韻的。他要想留在北平很容易，用不著遭這么大罪，受這么多苦。他不明白自己是不是愛國，可是他寧愿丟下舒舒服服的家和心愛的東西，不愿在飄著日本旗的城里掙錢吃飯。上了“民生”不到幾個鐘頭，他就認得了幾乎所有同船的人。沒過多久，船的每個角落他都熟悉，什么東西在哪里，他都知道。要是他實在找不到別的事情可干，就順著狹窄的鐵梯，爬上甲板，看看煙囪下面那些沒人管的，滿身是煤煙的小孩兒。寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼?？粗麄儯肫鹚f過的那些動人心弦的故事，他體會得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時的那份傷心勁兒。他也想象得出他們怎樣沒衣沒食，挨餓受凍，從上海、南京一路捱過來，現在又往四川奔。他希望能拿出三四百個熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃?？墒怯惺裁捶ㄗ幽?，他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。他跑江湖賣唱，多年學來的要來就來的笑容和容易交朋友的習慣，在這些遭難的孩子面前，一點兒也使不上。他一言不發(fā)，傻里傻氣地站著發(fā)愣。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤灰，在他那沒戴帽子的禿頭上，慢慢地積了厚厚的一層。聽見下面甲板上傳來歡呼聲，他像從夢中醒來，往下看，乘客們都在高興，因為船已經駛過了最后一道險灘。兩岸只有平緩的山坡，江面變得又開闊，又平靜。船攏岸時，西邊天上的太陽已經現出金紅色。一時間誰也沒動。那些駕著船安然穿過險灘的船長和領港，那些瞧著他們的茶房和乘客，一個個都累得不想動了。寶慶撣了撣光頭上的煤灰，張大了嘴，大聲對孩子們叫道：“來，快來，都來，洗個澡。”他推開人群，領著孩子們走過跳板，像趕一群鴨子，撲通撲通地跳進水里。（馬小彌譯，有刪改）文本二：我為什么離開武漢（節(jié)選）老舍在大時代中，專憑著看與聽，是不能夠了解它的，旁觀者清，只是看清了事實的動態(tài)，而不能明白事態(tài)中人物的情感。看別人荷槍赴前線，并不能體念到戰(zhàn)士的心情。要明白大時代，必須在大時代中分擔一部分工作。有了操作的經驗與熱情，而后才能認識時代一部分的真情真意。一部分自然與全面有異，可是認識了一個山峰，到底比瞪著眼看著千重霧嶺強。因此，我既然由亡城逃出來，到了武漢，我就想作一點我所能作的，而且是有益于抗戰(zhàn)的事。干什么去呢？最理想的當然是到軍隊里服務。但是，我去不了。我的身體弱。傷心與自怨是沒用的。我決定停在武漢，寫稿子，不再作赴前方的夢。一邊寫文章，一邊辦理中華全國文藝界抗敵協會的事務，一直到了今年七月月尾。這時候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠的地方。有些人已向我討論遷移的問題了，我不大起勁，我以離開武漢為恥。多住一天，仿佛就多一份勇氣與力量?！艺娌辉缸?！遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上。（發(fā)表于1938年10月，有刪改）[注]老舍于1948年至1949年創(chuàng)作了長篇小說《鼓書藝人》，被譯為英文，1952年出版。中文原稿遺失，后根據英譯本回譯為中文。1.

（分析鑒賞內容和藝術特色）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）（

A

）A.

文本一開頭寫長江向東奔流與難民向西奔逃，炸彈下落與水柱濺起，富有鏡頭感，將“戰(zhàn)局吃緊”真切地呈現出來。B.

文本一寫“江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去”，這里的江水象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志。C.

文本一寫乘客們在寒風中打戰(zhàn)，轉而又寫陽光在江面上投下彩虹，這里的陽光和彩虹都象征著難民們的希望。D.

文本二是老舍在抗戰(zhàn)中的自述，從不愿離開武漢到最終離開武漢，他在思想和認識上發(fā)生了重大轉變。A解析：B項，“這里的江水象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志”錯誤。文本一把“江水”比喻為“怒龍”，是為了突出長江的湍急洶涌?！鞍l(fā)狂地在兩山之間扭來扭去”，寫出了由于地勢原因，長江在兩山相夾的峽谷之間蜿蜒而又迅疾流淌之勢，這是一種寫實化的呈現。以發(fā)狂的怒龍為喻，寫出了江水的形象和氣勢，而且與下文寫江輪“像一條毛毛蟲在掙命”形成鮮明對比，凸顯了難民在兇險的自然環(huán)境下的渺小無助。C項，“這里的陽光和彩虹都象征著難民們的希望”錯誤。文本一第八段寫他們“都被眼前的危險和茫茫前途嚇住了”，第九段又寫“人們不是煩惱，就是生氣，悲傷”，這些都表明難民們并未因陽光和彩虹而懷有希望，心情并未變得積極樂觀。D項，“他在思想和認識上發(fā)生了重大轉變”錯誤。老舍不愿意離開武漢，因為有“在大時代中分擔一部分工作”的強烈意愿。而后來武漢戰(zhàn)局吃緊，“遷移之議既成”，老舍無法繼續(xù)在武漢從事“文協”相關工作，這才乘船去往大后方。他為抗戰(zhàn)工作的意愿并未發(fā)生變化。2.

（分析人物形象）關于文本一中方寶慶這個人物，下列說法不正確的一項是（3分）（

C

）A.

方寶慶不到幾個鐘頭“就認得了幾乎所有同船的人”，這與他“在茶館里唱大鼓、說評書”的身份是相符的。B.

方寶慶使不上“多年學來的要來就來的笑容”，表明他雖有半生闖蕩江湖的經驗，卻也無力應對眼前的局面。C.

方寶慶看著小孩發(fā)愣，頭上“慢慢地積了厚厚的一層”黑煤灰，側面表現出他的心靈因殘酷的現實已趨于麻木。D.

寫船攏岸時，方寶慶趕著孩子們“撲通撲通地跳進水里”洗澡，一定程度上舒緩了前文營造的沉重壓抑的氛圍。C解析：C項，“側面表現出他的心靈因殘酷的現實已趨于麻木”錯誤。方寶慶只是百感交集，心情沉重，陷入沉思。在文本一的最后，他還領著孩子們去洗澡，說明他的心靈還是鮮活的，充滿悲憫情懷。3.

（分析段落的意蘊）文本一畫線段落寫江輪穿過巫峽，意蘊豐富，請簡要分析。（4分）[審題干，聯主旨