一、前言初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，病句修改與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、提升表達(dá)準(zhǔn)確性的核心內(nèi)容。病句修改考驗(yàn)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)則關(guān)乎語(yǔ)句的節(jié)奏與邏輯層次。通過(guò)系統(tǒng)練習(xí)，不僅能應(yīng)對(duì)考試中的相關(guān)題型，更能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言思維習(xí)慣，讓表達(dá)更規(guī)范、表意更清晰。二、病句修改專項(xiàng)練習(xí)（一）常見(jiàn)病句類型梳理初中階段病句主要分為六大類，理解類型有助于快速識(shí)別語(yǔ)?。?.搭配不當(dāng)：句子成分之間的搭配不符合邏輯或語(yǔ)法習(xí)慣，如主謂搭配（“他的精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前”，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配，應(yīng)改為“形象”）、動(dòng)賓搭配（“開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)旨在提高大家的環(huán)保意識(shí)和能力”，“提高”與“能力”可搭配，但“意識(shí)”一般用“增強(qiáng)”，可改為“增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保能力”）、主賓搭配（“北京的秋天是個(gè)美麗的地方”，“秋天”與“地方”不搭配，應(yīng)改為“秋天的北京”）等。2.成分殘缺：句子缺少必要的成分（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)），導(dǎo)致表意不完整。如缺主語(yǔ)（“通過(guò)這次演講比賽，使我收獲了自信”，“通過(guò)”和“使”同時(shí)使用，讓句子無(wú)主語(yǔ)，刪去其一即可）、缺賓語(yǔ)（“我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生”，“養(yǎng)成”后缺賓語(yǔ)，應(yīng)在句末加“的習(xí)慣”）。3.語(yǔ)序不當(dāng)：詞語(yǔ)或句子的順序不符合邏輯或語(yǔ)法要求，影響表達(dá)。如“我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題”，應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”再“解決”，調(diào)整為“發(fā)現(xiàn)并解決”。4.表意不明：句子存在歧義，讀者可作多種理解。如“小張和小王的媽媽今天都來(lái)學(xué)校了”，“媽媽”可能是小張的，也可能是小王的，或兩人共同的，可改為“小張的媽媽和小王的媽媽今天都來(lái)學(xué)校了”消除歧義。5.不合邏輯：句子內(nèi)容違背常理或邏輯關(guān)系，如前后矛盾（“他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)”，“死難者”與“幸免”矛盾，可改為“多少人遇難了，他是幸免的一個(gè)”）、分類不當(dāng)（“超市里有黃瓜、土豆、西瓜和蔬菜”，“蔬菜”包含前三者，可刪去“和蔬菜”或改為“等蔬菜”）。6.句式雜糅：把兩種不同的句式強(qiáng)行糅合在一起，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂。如“原因是他沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)造成的”，“原因是……”和“是……造成的”雜糅，可刪去“原因”或“造成的”。（二）病句修改練習(xí)題（請(qǐng)?jiān)谠渖闲薷?，或?qū)懗鲂薷暮蟮木渥樱?.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。2.經(jīng)過(guò)大家的努力，使我們完成了班級(jí)文化墻的布置。3.我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。4.記者到學(xué)校采訪了許多張老師的事跡。5.我斷定他可能生病了，所以給他請(qǐng)了假。6.這篇童話對(duì)我產(chǎn)生了興趣。7.他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。8.菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜和扁豆等蔬菜。9.止咳祛痰片的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。10.我們要認(rèn)真改正并找出作業(yè)中的錯(cuò)誤。（三）病句修改解析1.搭配不當(dāng)（主謂）：“品質(zhì)”是抽象概念，無(wú)法“浮現(xiàn)”，應(yīng)將“品質(zhì)”改為“形象”（或“身影”）。修改后：他那崇高的革命形象，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。2.成分殘缺（缺主語(yǔ)）：“經(jīng)過(guò)”和“使”同時(shí)使用，導(dǎo)致句子無(wú)主語(yǔ)。刪去“經(jīng)過(guò)”或“使”。修改后：大家的努力，使我們完成了班級(jí)文化墻的布置（或：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們完成了班級(jí)文化墻的布置）。3.搭配不當(dāng)（動(dòng)賓）：“發(fā)揚(yáng)”可搭配“精神”“傳統(tǒng)”，“事業(yè)”應(yīng)與“繼承”搭配，可改為“繼承老一輩的革命事業(yè)，發(fā)揚(yáng)老一輩的革命精神”（或直接刪去“和發(fā)揚(yáng)”，但前者更嚴(yán)謹(jǐn)）。4.表意不明（語(yǔ)序?qū)е缕缌x）：“許多”修飾“事跡”還是“張老師”？應(yīng)改為“記者到學(xué)校采訪了張老師的許多事跡”。5.不合邏輯（前后矛盾）：“斷定”表肯定，“可能”表推測(cè)，矛盾。刪去“可能”。修改后：我斷定他生病了，所以給他請(qǐng)了假。6.語(yǔ)序不當(dāng)（主客顛倒）：應(yīng)是“我對(duì)這篇童話產(chǎn)生了興趣”，而非“童話對(duì)我”。修改后：這篇童話使我產(chǎn)生了興趣（或：我對(duì)這篇童話產(chǎn)生了興趣）。7.搭配不當(dāng)（動(dòng)賓）：“水平”與“改進(jìn)”不搭配，應(yīng)改為“提高”。修改后：他的寫(xiě)作水平明顯提高了。8.不合邏輯（分類不當(dāng)）：“西瓜”屬于水果，不屬于蔬菜，刪去“西瓜、”或把“蔬菜”改為“果蔬”。修改后：菜園里種著西紅柿、黃瓜和扁豆等蔬菜（或：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜和扁豆等果蔬）。9.句式雜糅：“主要成分是……”和“由……配制而成”雜糅，刪去“配制而成的”或“的主要成分”。修改后：止咳祛痰片的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等（或：止咳祛痰片是由遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的）。10.語(yǔ)序不當(dāng)：應(yīng)先“找出”錯(cuò)誤，再“改正”。修改后：我們要認(rèn)真找出并改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專項(xiàng)練習(xí)（一）常見(jiàn)易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)梳理標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)句的“節(jié)奏器”，初中階段需重點(diǎn)掌握以下易錯(cuò)點(diǎn)：1.頓號(hào)（、）與逗號(hào)（，）：并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)（較短）用頓號(hào)，如“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你”；并列的謂語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)（較長(zhǎng)，或表強(qiáng)調(diào)）用逗號(hào)，如“他跑得很快，跳得也很高”（謂語(yǔ)并列）；“這個(gè)故事講得真實(shí)，感人”（補(bǔ)語(yǔ)并列）。2.引號(hào)（“”）：直接引用他人話語(yǔ)，句末標(biāo)點(diǎn)在引號(hào)內(nèi)，如：魯迅說(shuō)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！遍g接引用（轉(zhuǎn)述），標(biāo)點(diǎn)在引號(hào)外（或不用引號(hào)），如：他說(shuō)他明天去圖書(shū)館。提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)后用逗號(hào)，如：“你好，”他笑著說(shuō)，“我們一起走吧。”3.問(wèn)號(hào)（？）：疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句用問(wèn)號(hào)；選擇問(wèn)句，只在最后一個(gè)分句后用問(wèn)號(hào)，如“你是喜歡語(yǔ)文，還是喜歡數(shù)學(xué)？”；連續(xù)問(wèn)句（各分句獨(dú)立提問(wèn)），每句后都用問(wèn)號(hào)，如“他是誰(shuí)？從哪里來(lái)？要到哪里去？”。4.破折號(hào)（——）：表解釋說(shuō)明，如“這是一年的最后一天——大年夜”；表話題轉(zhuǎn)換，如“今天好熱?。　阕蛱烊ツ膬毫?？”；表聲音延長(zhǎng)，如“嗚——火車開(kāi)動(dòng)了”。5.分號(hào)（；）：復(fù)句中并列的分句（內(nèi)部已有逗號(hào)）用分號(hào)，如“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！保ǘ?biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)題（請(qǐng)?jiān)谠渲刑砑踊蛐薷臉?biāo)點(diǎn)）1.我不知道他今天為什么沒(méi)來(lái)上學(xué)2.媽媽說(shuō)今天我們?nèi)ス珗@玩3.他的書(shū)包里有語(yǔ)文書(shū)數(shù)學(xué)書(shū)英語(yǔ)書(shū)和筆記本4.是你去還是我去5.他大聲喊道快過(guò)來(lái)幫我一下6.這篇文章描寫(xiě)了飛瀑祠廟翠松古松洞天和云海7.我喜歡的水果有蘋(píng)果香蕉葡萄還有橙子8.他問(wèn)我你覺(jué)得這部電影怎么樣我回答說(shuō)挺好看的9.他的話里有兩個(gè)意思一是他想去旅游二是他想請(qǐng)假10.我們?cè)谔镆袄锉寂軞g笑感受著春天的氣息（三）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解析1.句末加問(wèn)號(hào)（或句號(hào)，若表陳述疑惑則用問(wèn)號(hào)更準(zhǔn)確）：我不知道他今天為什么沒(méi)來(lái)上學(xué)？（若語(yǔ)境是“我”確定他沒(méi)來(lái)，只是疑惑原因，用問(wèn)號(hào)；若只是陳述事實(shí)，用句號(hào)也可，但初中階段多考疑問(wèn)語(yǔ)氣，用問(wèn)號(hào)。）2.提示語(yǔ)后加冒號(hào)、引號(hào)：媽媽說(shuō)：“今天我們?nèi)ス珗@玩?！保ㄖ苯右茫疤?hào)+引號(hào)，句末句號(hào)在引號(hào)內(nèi)。）3.并列詞語(yǔ)間加頓號(hào)：他的書(shū)包里有語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)和筆記本。（詞語(yǔ)并列，用頓號(hào)分隔。）4.句末加問(wèn)號(hào)（選擇問(wèn)，最后用問(wèn)號(hào)）：是你去，還是我去？（選擇問(wèn)句，中間用逗號(hào)，句末問(wèn)號(hào)。）5.提示語(yǔ)后加冒號(hào)、引號(hào)，句內(nèi)停頓加逗號(hào)：他大聲喊道：“快過(guò)來(lái)，幫我一下！”（直接引用，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，句末用感嘆號(hào)更合適。）6.并列詞語(yǔ)間加頓號(hào)（注意“古松”與“翠松”是否重復(fù)？若題目無(wú)誤，按并列處理）：這篇文章描寫(xiě)了飛瀑、祠廟、翠松、古松、洞天和云海。（若“翠松”“古松”可合并，也可改為“松”，但按題目要求修改標(biāo)點(diǎn)即可。）7.并列詞語(yǔ)間加頓號(hào)，“還有”前加逗號(hào)：我喜歡的水果有蘋(píng)果、香蕉、葡萄，還有橙子。（前三者并列用頓號(hào)，“還有”表補(bǔ)充，前用逗號(hào)。）8.提示語(yǔ)后加冒號(hào)、引號(hào)，問(wèn)句后加問(wèn)號(hào)，回答后加句號(hào)：他問(wèn)我：“你覺(jué)得這部電影怎么樣？”我回答說(shuō)：“挺好看的。”（直接引用，問(wèn)句用問(wèn)號(hào)，回答句末句號(hào)在引號(hào)內(nèi)。）9.解釋說(shuō)明用破折號(hào)（或冒號(hào)），分句間用分號(hào)：他的話里有兩個(gè)意思——一是他想去旅游；二是他想請(qǐng)假。（破折號(hào)表解釋，分號(hào)分隔并列分句；也可用冒號(hào)：“他的話里有兩個(gè)意思：一是他想去旅游，二是他想請(qǐng)假。”兩種改法都對(duì)，初中階段冒號(hào)更常用。）10.并列謂語(yǔ)間加