一、教學(xué)理念與課標(biāo)銜接小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)需緊扣《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”的核心素養(yǎng)要求，立足兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，以趣味性、實(shí)踐性活動(dòng)為載體，在唱游、律動(dòng)、創(chuàng)編中培養(yǎng)音樂(lè)感知力與表現(xiàn)力。二、《賣(mài)報(bào)歌》教學(xué)教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：感受《賣(mài)報(bào)歌》的歡快情緒，辨別歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏帶來(lái)的活潑韻律。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用輕快、富有彈性的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確表現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏；嘗試為歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單律動(dòng)或歌詞。3.文化理解：了解舊社會(huì)賣(mài)報(bào)童的生活場(chǎng)景，對(duì)比現(xiàn)代生活，萌發(fā)珍惜幸福時(shí)光的情感。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握附點(diǎn)節(jié)奏（如“XX.X”），用恰當(dāng)?shù)那榫w演唱歌曲。難點(diǎn)：準(zhǔn)確表現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏的韻律感，理解歌曲的時(shí)代背景并轉(zhuǎn)化為情感表達(dá)。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（老上海街景、賣(mài)報(bào)童歷史圖片）、木魚(yú)（節(jié)奏樂(lè)器）、沙錘（伴奏樂(lè)器）、彩色卡紙（創(chuàng)編歌詞用）。（四）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：老上海的“聲音街景”播放老上海弄堂的背景音（叫賣(mài)聲、電車(chē)聲），課件展示泛黃的報(bào)紙、賣(mài)報(bào)童的老照片。提問(wèn)：“同學(xué)們猜猜，圖里的小朋友在做什么？他們的生活和我們一樣嗎？”引發(fā)好奇，自然引出歌曲主題。2.新授探究：從聽(tīng)唱到表現(xiàn)初聽(tīng)辨情：完整播放《賣(mài)報(bào)歌》，引導(dǎo)學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，提問(wèn)：“歌曲聽(tīng)起來(lái)是高興的、難過(guò)的，還是活潑的？你仿佛看到了什么畫(huà)面？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生描述“小朋友邊跑邊賣(mài)報(bào)紙，很有精神”）。歌詞解碼：結(jié)合歷史圖片講解賣(mài)報(bào)童的生活（天沒(méi)亮賣(mài)報(bào)、風(fēng)雨無(wú)阻），再分段學(xué)歌詞，用“接龍讀詞”游戲（教師讀上句，學(xué)生接下句）熟悉內(nèi)容，滲透“辛苦卻樂(lè)觀”的情感基調(diào)。節(jié)奏突破：提取歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏“XX.X|XXXX|”（如“啦啦.啦|啦啦啦|”），用“拍手+跺腳”組合練習(xí)：拍手表示八分音符，跺腳表示附點(diǎn)后的八分音符（教師示范“拍-跺-拍-拍”，學(xué)生模仿，逐步加快速度）。旋律學(xué)唱：用柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助教唱旋律，先分句模唱（“啦啦啦……”“我是賣(mài)報(bào)的小行家……”），重點(diǎn)糾正附點(diǎn)處的音準(zhǔn)（如“小行?家”的“家”要稍延長(zhǎng)）。邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”帶唱，增強(qiáng)參與感。3.鞏固拓展：玩中學(xué)，創(chuàng)中悟“音樂(lè)小超市”伴奏：分組用木魚(yú)（敲附點(diǎn)節(jié)奏）、沙錘（搖長(zhǎng)音）為歌曲伴奏，教師用手勢(shì)指揮，感受“節(jié)奏+旋律”的融合效果。律動(dòng)創(chuàng)編：模仿賣(mài)報(bào)童的動(dòng)作（挎報(bào)箱、吆喝、跑跳），小組合作設(shè)計(jì)4個(gè)八拍的律動(dòng)，上臺(tái)展示，其他組用掌聲打節(jié)奏。歌詞新編：發(fā)放彩色卡紙，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)（如“賣(mài)花的小姑娘”“送奶的小行家”）創(chuàng)編新歌詞，要求保留原節(jié)奏型。例如：“啦啦啦！啦啦啦！我是賣(mài)花的小姑娘，風(fēng)雨里奔走，花兒艷又香，一天到晚賣(mài)花忙……”4.課堂小結(jié)：情感與收獲共鳴提問(wèn)：“今天我們認(rèn)識(shí)了一位‘小行家’，也當(dāng)了一回‘小創(chuàng)作家’。你覺(jué)得賣(mài)報(bào)童的生活辛苦嗎？我們現(xiàn)在的生活和他們比有什么不同？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生答“我們上學(xué)很幸福，要珍惜時(shí)光”）。最后齊唱歌曲，帶著對(duì)幸福生活的珍惜感結(jié)束課堂。三、學(xué)生反饋與教學(xué)反思（一）課堂表現(xiàn)反饋興趣與參與：85%的學(xué)生在律動(dòng)、創(chuàng)編環(huán)節(jié)表現(xiàn)出高度熱情，尤其是模仿賣(mài)報(bào)動(dòng)作時(shí)，不少孩子自發(fā)加入“吆喝”（如“賣(mài)報(bào)啦！五角一份！”），課堂氛圍活躍。難點(diǎn)突破：約1/3的學(xué)生對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏的“彈性”把握不足（易唱成“XXXX”），需在后續(xù)教學(xué)中用“節(jié)奏故事”（如“小兔子跳一下，停半拍，再跳兩下”）具象化節(jié)奏特點(diǎn)。（二）課后延伸反饋家庭互動(dòng)：家長(zhǎng)反饋孩子回家后主動(dòng)教家人唱《賣(mài)報(bào)歌》，還展示了創(chuàng)編的“校園版”歌詞（如“啦啦啦！我是值日的小行家”），認(rèn)為課堂“讓孩子在玩中懂了道理”。建議收集：學(xué)生希望“多玩樂(lè)器游戲”“下次創(chuàng)編自己的名字進(jìn)歌詞”，反映出對(duì)個(gè)性化、游戲化教學(xué)的需求。（三）教學(xué)改進(jìn)策略1.節(jié)奏教學(xué)優(yōu)化：設(shè)計(jì)“節(jié)奏小火車(chē)”動(dòng)畫(huà)（附點(diǎn)音符像“帶小尾巴的火車(chē)廂”，行駛時(shí)長(zhǎng)=八分音符+附點(diǎn)八分音符），直觀演示節(jié)奏時(shí)值，配合“火車(chē)過(guò)山洞”游戲（學(xué)生按節(jié)奏拍手通過(guò)“山洞”）。2.創(chuàng)編生活化：結(jié)合校園生活（值日、讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)）設(shè)計(jì)歌詞模板，降低創(chuàng)編難度，如“啦啦啦！我是____的小行家，____里____，____又____，一天到晚____忙！”3.分層指導(dǎo)：對(duì)節(jié)奏薄弱的學(xué)生，提供簡(jiǎn)化版節(jié)奏型（如將附點(diǎn)節(jié)奏改為“XXX”），先熟練再進(jìn)階，保護(hù)學(xué)習(xí)信心。四、結(jié)語(yǔ)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)需