小學傳統(tǒng)節(jié)日主題班會活動策劃方案——以文化體驗促傳承，打造沉浸式德育課堂一、活動背景：在文化浸潤中喚醒傳承自覺小學階段是學生文化認知與情感萌芽的關鍵期。當下，傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵常被“商業(yè)化”“儀式化”沖淡，不少孩子對節(jié)日的認知停留在“吃美食、收禮物”的表層。本次班會以“品味傳統(tǒng)節(jié)日，傳承文化根脈”為核心，通過“認知+體驗+實踐”的多元活動，讓學生觸摸節(jié)日背后的歷史脈絡、精神內(nèi)核，在沉浸式學習中建立文化自信，讓傳統(tǒng)節(jié)日真正成為滋養(yǎng)心靈的“文化盛宴”。二、活動目標：三維度構(gòu)建文化認知體系1.認知維度：系統(tǒng)了解傳統(tǒng)節(jié)日（如中秋、端午、春節(jié)等）的起源、習俗、詩詞典故，建立“節(jié)日=文化符號+精神傳承”的認知框架。2.情感維度：在體驗中激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，理解“團圓”“愛國”“感恩”等節(jié)日精神的當代價值，厚植家國情懷。3.實踐維度：掌握1-2項節(jié)日相關的實踐技能（如手工、民俗禮儀），學會在家庭、校園中主動傳承節(jié)日文化，提升團隊協(xié)作與表達能力。三、活動主題與對象主題：“我們的節(jié)日：從習俗到精神的文化之旅”（可根據(jù)節(jié)日調(diào)整，如“月滿中秋·情系團圓”“粽香端午·禮敬家國”）對象：小學X年級X班全體學生（建議3-6年級，結(jié)合認知水平選擇節(jié)日）時間：節(jié)日前1-2周的班會課（40分鐘）地點：班級教室四、前期準備：從資料到環(huán)境的全維度籌備1.文化資料研習以小組為單位（4-5人/組），圍繞選定節(jié)日，通過“三渠道”收集資料：文本渠道：查閱《中國傳統(tǒng)節(jié)日》繪本、語文課本中的節(jié)日詩詞；生活渠道：采訪長輩“記憶中的節(jié)日”，記錄家庭習俗；數(shù)字渠道：觀看央視《中國詩詞大會》節(jié)日特輯、非遺紀錄片。每組制作“節(jié)日文化卡”（含起源、習俗、詩詞、老照片4個板塊），為匯報做準備。2.物資與環(huán)境營造物資清單：根據(jù)節(jié)日特性準備（如中秋：彩泥、月餅模、燈謎卡、桂花茶；端午：彩紙、絲線、艾草標本、龍舟模型）；環(huán)境布置：師生共同打造“節(jié)日文化角”——懸掛學生手繪的節(jié)日手抄報、傳統(tǒng)掛飾（如紅燈籠、香囊），播放《春江花月夜》《彩云追月》等古典音樂，讓教室成為“微型文化博物館”。3.角色分工小主持：2名學生，提前熟悉流程，用“童趣化”語言串場（如“小偵探們，快來解鎖中秋的秘密啦！”）；功能組：設“資料組”（負責知識講解）、“道具組”（管理手工材料）、“攝影組”（記錄活動瞬間），確保人人有任務、事事有人管。五、活動流程：讓節(jié)日文化“活”起來的五個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：文化溯源·趣味導入（8分鐘）情境喚醒：播放《中秋傳說》動畫短片（或端午龍舟競渡視頻），定格畫面提問：“你從畫面里發(fā)現(xiàn)了哪些節(jié)日線索？”（如月餅、玉兔、龍舟、艾草）生活聯(lián)結(jié)：請學生分享“去年過節(jié)最難忘的一件事”，從“吃月餅”“看龍舟”等生活細節(jié)切入，自然引出“節(jié)日不只是美食，更是文化的傳承”。環(huán)節(jié)二：知俗明理·小組探秘（12分鐘）小組匯報：各小組用創(chuàng)意形式展示“節(jié)日文化卡”：中秋組：表演“嫦娥奔月”情景劇，穿插“中秋詩詞飛花令”（如“舉頭望明月”“千里共嬋娟”）；端午組：用快板講解“端午三友（艾草、菖蒲、蒜）”的文化寓意，結(jié)合“屈原投江”故事解讀愛國精神。教師點睛：補充節(jié)日的“精神內(nèi)核”（如中秋的“團圓”是對家庭的眷戀，端午的“追思”是對家國的擔當），拓展“節(jié)日在海外”的文化影響（如韓國江陵端午祭、東南亞中秋燈會），讓學生理解“傳統(tǒng)節(jié)日是世界的文化財富”。環(huán)節(jié)三：匠心體驗·文化實踐（15分鐘）主題工坊：設置“巧手制節(jié)”體驗區(qū)，學生分組完成實踐性任務：中秋組：用彩泥制作“團圓月餅”，在月餅上刻“福”“壽”等吉祥字，分享“想送給誰”；端午組：編“五彩祈福繩”，講解“五色對應五行”的傳統(tǒng)文化，為同伴系繩送祝福；春節(jié)組：寫“吉祥福字”，學習“倒貼?！钡牧曀自⒁猓瑢⒆髌焚N在教室“福字墻”。文化滲透：實踐中滲透“分享”“協(xié)作”禮儀（如“請幫我遞一下彩泥”“我們一起設計圖案吧”），讓技能學習與品德養(yǎng)成同步。環(huán)節(jié)四：雅趣競答·文化闖關（10分鐘）知識擂臺：設計“節(jié)日知識大挑戰(zhàn)”，題目兼具趣味性與文化性：習俗題：“中秋除了吃月餅，南方還有什么特別習俗？”（答案：賞月、博餅）；詩詞題：“‘遙知兄弟登高處’說的是哪個節(jié)日？”（答案：重陽節(jié)）；生活題：“春節(jié)貼春聯(lián)，上聯(lián)應該貼在左邊還是右邊？”（答案：右邊，因古人從右往左讀）。以積分制激發(fā)參與，積分最高組獲“文化小使者”徽章。燈謎互動：懸掛學生自制的節(jié)日燈謎（如“小時穿黑衣，大時穿綠袍，水里過日子，岸上來睡覺——打一端午動物”），猜對者可抽取“文化盲盒”（內(nèi)含詩詞書簽、民俗貼紙）。環(huán)節(jié)五：情系傳統(tǒng)·心靈共鳴（5分鐘）感悟分享：“今天的活動讓你對節(jié)日有了什么新認識？你打算怎么過一個‘有文化’的節(jié)日？”引導學生從“了解”到“踐行”（如“我要教妹妹包粽子，給她講屈原的故事”）。集體宣誓：齊誦節(jié)日文化宣言：“傳承傳統(tǒng)節(jié)日，做中華文化的小小守護者！”，將情感升華為行動承諾。六、延伸活動：讓文化傳承“走出”班會1.家庭共育：開展“節(jié)日文化家庭日”，家長帶領孩子完成“三個一”任務：一次傳統(tǒng)習俗體驗（如中秋賞月、端午包粽）、一張家庭節(jié)日合影、一篇“節(jié)日日記”，優(yōu)秀作品在班級公眾號展示。2.校園輻射：舉辦“節(jié)日文化展”，展出學生手工作品、手抄報、實踐日記，邀請低年級學生參觀，形成“以大帶小”的文化傳承鏈。3.主題創(chuàng)作：開展“我家的節(jié)日故事”征文，精選作品匯編成《我們的節(jié)日》班級文集，成為校園文化資源。七、注意事項：安全與文化的雙重保障1.安全操作：手工活動使用兒童安全剪刀、無毒彩泥，提前演示工具使用規(guī)范（如“剪刀尖要朝向下，傳遞時握住刀柄”）。2.節(jié)奏把控：各環(huán)節(jié)設置“時間提示牌”（如“還有3分鐘，小組匯報要收尾啦！”），小主持靈活控場，避免環(huán)節(jié)拖沓。3.全員參與：關注性格內(nèi)向或動手能力弱的學生，安排“同伴導師”（如手工達人一對一協(xié)助），確保每人都有展示機會。4.文化嚴謹：所有資料、習俗講解需經(jīng)教師審核（如“中秋博餅起源于廈門，而非全國通用習俗”），避免文化誤解。八、效果預期：從認知到行動的文化閉環(huán)知識層面：85%的學生能準確說出3個以上傳統(tǒng)節(jié)日的核心習俗、文化內(nèi)涵，能背誦2首節(jié)日主題詩詞。情感層面：學生對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛度提升，主動詢問長輩“節(jié)日往事”，家庭節(jié)日活動參與度顯著提高。實踐層面：掌握1-2項節(jié)日實踐技能，能在生活中踐行節(jié)日文化（如春節(jié)主動貼春聯(lián)、中秋給長輩送祝福），形成“認知-體驗-傳承”的學習閉環(huán)。策劃者手記：傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的“活化石”，班會的價值不僅在于“教知識”，更在于