北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

四班級(jí)時(shí)一個(gè)過(guò)渡階段，學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)，懂得多學(xué)問(wèn)越來(lái)越多，

心理也在不斷地成熟，老師們?cè)俳唤o他們學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也要關(guān)注他們

心里的變更。下面是給大家整理的北師大版小學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,

希望能給大家?guī)?lái)幫助。

北師大版小學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1

一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，下面我來(lái)談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

一、要嚴(yán)格要求學(xué)生，必需先嚴(yán)格要求自己

老師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己肯定要先做好表率。小學(xué)

生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)〃老師說(shuō)

話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒(méi)有做到〃。是啊，老師可能是因?yàn)楣?/p>

作忙或其他緣由，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而

有信，說(shuō)到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的作一業(yè)，肯

定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有范拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，更新教化教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的

實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化，使學(xué)生能細(xì)致剛好地完成

作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)

生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解

決問(wèn)題。

4、面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的全面進(jìn)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的

學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓舞他們，還可以讓他們自己找互幫

小組，進(jìn)行競(jìng)賽學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，后階段我才用

了后，效果還是很好的。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與溝通，課堂教學(xué)中剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

況，以便剛好地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

二、感覺(jué)課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是

什么。我們存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題

須要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我們?nèi)鄙俳o學(xué)生足夠的時(shí)間和

空間。因?yàn)槲覀儞?dān)憂放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由，從而講一

些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)當(dāng)

給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在〃做中學(xué)〃"學(xué)中做〃，這樣也有利于提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們寵愛(ài)

〃玩〃，有時(shí)候不防讓學(xué)生也〃玩一玩〃數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算實(shí)力訓(xùn)練

1、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，接受多種

形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己寵愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的實(shí)行〃速

算手〃競(jìng)賽，激發(fā)他們的樂(lè)觀性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也

是提高和幫助。

2、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三班級(jí)時(shí)已經(jīng)

學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學(xué)問(wèn)及對(duì)法則理解

的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因馬虎大意而計(jì)算出

錯(cuò)。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)覺(jué)學(xué)生的計(jì)算實(shí)力不好，特殊是除法，甚至

個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生每天練幾

道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算實(shí)力更是差,

特殊是乘法安排律。

四、單元檢測(cè)方面

依據(jù)平常檢測(cè)成果狀況，本學(xué)期在相識(shí)更大的數(shù)、乘法兩單元檢測(cè)

考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難，考

得較差，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)空間圖形相識(shí)較次，空間想象實(shí)力不強(qiáng)C除

法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律駕馭的不夠好。

五、解決問(wèn)題方面

應(yīng)用題始終以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于四班級(jí)的狀況,

更是特殊，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解實(shí)力都差。針對(duì)這一狀況,

我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)

力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了C增加實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生

體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵

著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理

解數(shù)學(xué)，又有利于培育學(xué)生從日常生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培育，發(fā)揮優(yōu)生的所長(zhǎng)，使優(yōu)生更優(yōu)，并對(duì)差生進(jìn)

行教化，提高差生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使差生變優(yōu)，依據(jù)學(xué)校的要求，有

目的，有組織有內(nèi)容地開(kāi)展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué),

也都有占優(yōu)勢(shì)的地方。可是我當(dāng)然不能這樣回答，因?yàn)闀?huì)被當(dāng)成說(shuō)風(fēng)

涼話。

中班級(jí)學(xué)生，比低班級(jí)時(shí)長(zhǎng)高了一點(diǎn)，不過(guò)我視察他們的行為習(xí)慣

好像也沒(méi)有什么明顯的變更，只是略微懂事了一點(diǎn)。你和他講一講心

里話或者講講道理他們能聽(tīng)懂些，而且還會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑。他們也

比一二班級(jí)孩子更機(jī)靈點(diǎn)，知道審時(shí)度勢(shì)，知道猜一猜作業(yè)是什么，

而且基本上都能猜中，知道提前去完成他的作業(yè)，因?yàn)檫@樣的話剩余

時(shí)間就可以玩了。知道在學(xué)校的基本行為標(biāo)準(zhǔn)。

而中班級(jí)的學(xué)生難管的地方在于：壞習(xí)噴根深蒂固!他們的自我意

識(shí)比較強(qiáng)，開(kāi)學(xué)兩周遇到了我就遇到了一個(gè)特別自我而且又執(zhí)拗的男

生，開(kāi)啟了我和學(xué)生的第一次較量。特殊〃酸爽〃!經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)以及請(qǐng)教

有閱歷的孫老師，才確定了管理他的方法，就是遇到事情的時(shí)候不要

當(dāng)眾指責(zé)指責(zé)他，把他叫到一個(gè)角落里靜靜給他說(shuō)。中班級(jí)的學(xué)生管

理的難點(diǎn)在于幾個(gè)別人。

中班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，相比較而言，好像已經(jīng)不太在意老師的反饋了。

孩子一班級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，家長(zhǎng)那個(gè)激烈勁頭，接近瘋狂，每天晚上輔導(dǎo)

孩子作業(yè)，許多家長(zhǎng)是一個(gè)字一個(gè)字的教，夸張到心臟病住院。通過(guò)

各種途徑打聽(tīng)孩子的在校表現(xiàn)，完全是一個(gè)細(xì)致的陪讀家長(zhǎng)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子漸漸穩(wěn)定，家長(zhǎng)也慢慢放心起來(lái)，到了四班

級(jí)，他自己的孩子是查啥狀況啥程度他比誰(shuí)都清晰，假如你叫叫家長(zhǎng)

到學(xué)校，他估量也許的能猜出來(lái)是因?yàn)槭裁词虑楸唤?，他們認(rèn)為自己

已經(jīng)努力過(guò)了，孩子已經(jīng)定型了，他們不想再做努力不想再做掙扎了，

所以叫家長(zhǎng)有點(diǎn)困難。這一學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周，我給一個(gè)家長(zhǎng)打了兩次電

話，好說(shuō)歹說(shuō)，才把她給請(qǐng)過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)到校后，開(kāi)口就說(shuō)：〃孩子我

已經(jīng)盡力了你看咋辦就咋辦吧!〃這句話，對(duì)于被一二班級(jí)家長(zhǎng)樂(lè)觀協(xié)

作習(xí)慣了的我來(lái)說(shuō)，當(dāng)心臟有點(diǎn)受不了。自我平靜了片刻，才最終冷

靜下來(lái)。

四班級(jí)我遇到的最恐驚的事情，不是管理班級(jí)，而是作文教學(xué)，我

有點(diǎn)兒如臨大敵的感覺(jué)。盡管我以前的確教過(guò)幾年初中和小學(xué)中班級(jí),

但是現(xiàn)在已經(jīng)完全遺忘了那種感覺(jué)，以前人家說(shuō)老師教幾班級(jí)就是幾

班級(jí)的水平，我成天不叫作文，自己的寫(xiě)作水平幾乎成零了。從這學(xué)

期其次周起先，我就進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)，備教材之后，去聽(tīng)課，提前一

天布置預(yù)習(xí)和口語(yǔ)交際任務(wù)，希望學(xué)生們心里至少有素材。聽(tīng)孫老師

的課，我記了滿滿的兩張，覺(jué)得心里有譜啦，下午就信念滿滿地去給

學(xué)生上作文課了!站在講臺(tái)上一開(kāi)口才發(fā)覺(jué)，人家講得那么好，你這

邊根本只是學(xué)到點(diǎn)皮毛!照本宣科都是難事。我只好就把我最關(guān)注的

認(rèn)為最要緊的，給他們講了出來(lái)。二特別鐘不到，我就講完了，然后

讓學(xué)生起先寫(xiě)作。我發(fā)覺(jué)學(xué)生寫(xiě)得還挺快，兩節(jié)課后沒(méi)有寫(xiě)完的只有

兩個(gè)人，我可快樂(lè)了!今日早上，把習(xí)作收了一翻看，沒(méi)有條理沒(méi)有

層次沒(méi)有中心句I好的地方是寫(xiě)得還挺順溜，字?jǐn)?shù)挺多。究竟應(yīng)當(dāng)怎

么批改怎么為一些特殊作文下結(jié)論，我又犯難了。要知道，中高班級(jí)

語(yǔ)文一大難就是批改作文！

總之，我來(lái)到了新的班級(jí)段，心理狀態(tài)是誠(chéng)惶誠(chéng)恐、忐忑擔(dān)憂，行

為表現(xiàn)是早到晚歸，外加快馬加鞭。我對(duì)本學(xué)年的期盼是：不要出現(xiàn)

大的平安事故，把我的課老醇厚實(shí)地講好，至于結(jié)果會(huì)怎么樣，看天

啦！

北師大版小學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3

教數(shù)學(xué)這么多年，我始終有個(gè)困惑：不管帶哪屆孩子，我都是花更

多的心思去關(guān)注并幫助看似弱勢(shì)的學(xué)生。上課回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給他

們，課堂作業(yè)時(shí)巡察的時(shí)間擠給他們，批改作業(yè)的大部分精力投給他

們，甚至因?yàn)樗麄兛赡茉俾?tīng)一次就會(huì)懂，不惜占用課堂時(shí)間反復(fù)地講

給他們聽(tīng)?？刹还茉鯓优ΓY(jié)果總是令我大失所望，學(xué)問(wèn)駕馭仍是

含模糊糊，作業(yè)仍是錯(cuò)誤百出，成果自然一塌糊涂。

我百思不得其解.，漸漸以為班容量的不斷擴(kuò)大、家長(zhǎng)素養(yǎng)客觀偏低

（本班家長(zhǎng)96%無(wú)穩(wěn)定職業(yè)，多數(shù)以打工為生，普遍學(xué)問(wèn)水平偏低）而

新課程所支配的課時(shí)又沒(méi)有輔差時(shí)間，這是班內(nèi)不斷出現(xiàn)學(xué)困生的主

要緣由，出現(xiàn)學(xué)困生不足為奇，但一次體育課中孩子們的表現(xiàn)卻深深

觸動(dòng)了我：

一次體育課，突然獲知體育老師請(qǐng)假不在，孩子們個(gè)個(gè)像霜打的茄

子一一焉了?？粗麄儽^的神情，我爽性自薦當(dāng)一回體育老師，帶

著孩子們做打算活動(dòng)、嬉戲、練武術(shù)……在朝氣蓬勃的歡樂(lè)氣氛中我

發(fā)覺(jué)竟沒(méi)有一個(gè)孩子掉隊(duì)。嬉戲中他們是那么團(tuán)結(jié)努力，做動(dòng)作時(shí)雖

然參差不齊，卻看得出他們每一個(gè)都在力求做得標(biāo)準(zhǔn)……為什么全部

的孩子在體育課中表現(xiàn)得那么優(yōu)秀?在百思不得其解中是教化家蘇霍

姆林斯基的《給老師的100條建議》給了我啟發(fā)。書(shū)中的〃請(qǐng)記?。?/p>

沒(méi)有也不行能有抽象的學(xué)生〃一節(jié)，蘇氏的觀點(diǎn)令我茅塞頓開(kāi)。蘇氏

認(rèn)為〃不存在什么對(duì)全部學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決

條件〃，他告誡我們要記?。簺](méi)有也不行能有抽象的學(xué)生。''可以把教

學(xué)和教化的全部規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是

不存在的?！ɡ蠋煂?duì)學(xué)生的教化就須要個(gè)別對(duì)待。

這樣，每個(gè)學(xué)生都能在他實(shí)力范圍之內(nèi)得到限度的進(jìn)展。想要做到

這點(diǎn)，就要做到：

1、看到差異。

差異存在我們的身邊，學(xué)生間的差異并沒(méi)有隨著分到一個(gè)班級(jí)智力、

體力、腦力、思維、心理、思想等代表學(xué)生特性心理特征的要素而同

一到一個(gè)水平線上，相反，坐在一個(gè)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生，都有很大的

差異，〃一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知、理解、識(shí)記的快，在記憶中保持的長(zhǎng)

期而堅(jiān)固;而另一個(gè)學(xué)生----對(duì)教材的感知很慢，學(xué)問(wèn)在記憶中保持的

不久而且不堅(jiān)固?！ㄗ鳛槔蠋煴匦枋紫瘸姓J(rèn)這種差異，承認(rèn)個(gè)體之間

的巨大差距，把學(xué)生都看成一個(gè)個(gè)活生生的，有血有肉的，有待進(jìn)步

的人，這是做好教化的起點(diǎn)。

2、分層教學(xué)，因材施教。

課堂中老師的講授一般適合一般學(xué)生學(xué)習(xí)的須要，既沒(méi)有充分考慮

〃吃不飽〃的，又沒(méi)有體現(xiàn)至W吃不了〃的，最終照看到只是教室里那幾

個(gè)靜默不得語(yǔ)的一般學(xué)生。打破〃一視同仁'做法做好的方法就是因材

施教，個(gè)別輔導(dǎo)。帕夫雷什中學(xué)老師阿?格?阿里辛柯和姆邛可?雷薩克

數(shù)學(xué)課的分組輔導(dǎo)的教學(xué)，不但充分敬重了個(gè)體間的差異，而且還充

分發(fā)揮了個(gè)體中所蘊(yùn)涵的巨大的學(xué)習(xí)潛力和人格力氣。

3、做到有效激勵(lì)。

課堂中學(xué)習(xí)方面的激勵(lì)方法許多，蘇氏提到的這種分組輔導(dǎo)讓每個(gè)

學(xué)生都看到學(xué)習(xí)曙光的激勵(lì)，更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和力氣。

〃在學(xué)習(xí)中取得成就，一-乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著〃想成為一個(gè)

好人〃的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑?！▽?duì)學(xué)生人格的關(guān)注，對(duì)人格方

面的激勵(lì)成為獲得有效激勵(lì)效果的捷徑，特殊對(duì)那些試圖搗亂破壞課

堂紀(jì)律的學(xué)生來(lái)說(shuō)?！偃缋蠋熒瞄L(zhǎng)把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向

他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋

的學(xué)生也能多么勤奮地、用心致志地學(xué)習(xí)啊!這些學(xué)生在驚慌的勞動(dòng)

中顯示他們那樂(lè)觀活動(dòng)的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因?yàn)樗?/p>

們的全部留意力都集中在如何更好地完成作業(yè)上?！?/p>

〃沒(méi)有也不行能有抽象的學(xué)生〃是把學(xué)生看作活的、有血有肉的有生

命的個(gè)體，老師應(yīng)充分敬重這樣的個(gè)體之間的差異，并能在課堂教學(xué)

中體現(xiàn)因這些差異而實(shí)現(xiàn)因材施教的理念，作為激勵(lì)學(xué)生有效的方法,

莫過(guò)于讓學(xué)生獲得精神上的滿意和敬重感的實(shí)現(xiàn)。老師就應(yīng)當(dāng)在課堂

中盡量發(fā)掘?qū)W生進(jìn)步的起點(diǎn)并剛好賜予滿意，特殊是在腦力勞動(dòng)方面

獲得進(jìn)步。

領(lǐng)悟到這里我也更能清晰地相識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂和體育課堂迥

然不同表現(xiàn)的緣由了：

1、體育課與數(shù)學(xué)課課堂形式不同，體育課更多是用形象直觀的肢

體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)課要在學(xué)生原有學(xué)問(wèn)水平和生活閱歷基

礎(chǔ)上來(lái)探究發(fā)覺(jué)新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，而學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異我也關(guān)注在課

堂的設(shè)計(jì)中力求做到讓不同的學(xué)生都有收獲，但在更多時(shí)候卻被我

〃想當(dāng)然〃地設(shè)計(jì)在同一起跑線上，統(tǒng)一提出要求。對(duì)于這些掛在統(tǒng)一

高度的〃蘋(píng)果〃，有的孩子踮起腳張嘴就能咬到，而有的孩子卻用勁跳

也夠不著。長(zhǎng)此以往，這些〃夠不著〃的孩子不掉隊(duì)倒不正常了。體育

課中孩子們的表現(xiàn)啟發(fā)我：設(shè)計(jì)起點(diǎn)低一點(diǎn)，要求詳細(xì)一點(diǎn)，孩子們

的收獲就會(huì)多一點(diǎn)。

2、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不同確定著老師完成課程教學(xué)所承載的壓力不同,

而壓力的不同干脆影響老師的心態(tài)不同。相對(duì)于只是考察課的體育課

來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課卻要面臨一次又一次的統(tǒng)一考試?？荚嚨慕Y(jié)果不僅是學(xué)

生學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是評(píng)價(jià)老師的重要依據(jù)。老師的價(jià)值許多時(shí)候

就在這個(gè)依據(jù)中被認(rèn)可或否定。所以，過(guò)重的思想壓力讓更多的老師

缺乏了更多的耐性。殊不知正是這種急于求成的心態(tài)使我們的后進(jìn)生

越〃補(bǔ)〃越糟。

一個(gè)走在探究路中的學(xué)習(xí)者，只有多給自己閱讀的時(shí)間，多讓自己

博覽眾長(zhǎng)，我們才能少走一些彎路，多做一些改進(jìn)和創(chuàng)新，用我們的

才智使教化更具有魅力！

北師大版小學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4

小學(xué)四班級(jí)，正是過(guò)渡時(shí)期。必需培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)

習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課35分聚精會(huì)神的聽(tīng)講的確不易，

就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老

師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸

念，而且是最能吸引他的還得不要成功之中。我曾經(jīng)教過(guò)鄭煜，他

就是特別聰慧。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很

少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教化他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛

心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好兒天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)

多關(guān)注些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不

知道你講哪提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得

著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉?/p>

一點(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得

自己還是很有希望的。用愛(ài)心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想

他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡(jiǎn)潔堅(jiān)持

不居處以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。

除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕

松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生

講課時(shí)都要忍住，要耐性的講解。

北師大版小學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5

敏捷課堂：課堂生成也可以是老師的靈機(jī)一動(dòng)

老師教學(xué)須要細(xì)心備課，既要備教材，還要備學(xué)生。盡管有時(shí)已經(jīng)

在備課上花了一些功夫，可是課堂中還是不斷有問(wèn)題產(chǎn)生。我們通常

狀況下把它稱(chēng)為課堂生成。動(dòng)態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升。精確

處理課堂生成，會(huì)使課堂更精彩。

今日我們講的是圓錐的體積。原來(lái)的每次試驗(yàn)，都是接受細(xì)沙，可

是最近搬辦公室，原來(lái)的細(xì)沙沒(méi)有剛好搬過(guò)來(lái)，因此，這次我用的是

有顏色的水。

先讓學(xué)生視察要想求圓錐的體積，怎么辦?猜想可以轉(zhuǎn)化成圓柱體。

為了便利探討，我們接受等底等高的的圓柱和圓錐來(lái)探討。并出不探

究活動(dòng)要求。在探究的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生看到第一次將圓錐中的水倒入

到圓柱中，恰好是圓柱體積的三分之一的時(shí)候（圓柱體上面標(biāo)出了三

分之一和三分之二處），都感到很驚異，第三次倒入之后，看到圓柱

體內(nèi)裝滿水，竟自發(fā)的鼓起掌來(lái)。學(xué)生是寵愛(ài)做試驗(yàn)，讓事實(shí)說(shuō)話，

用自己的眼睛看到的結(jié)論和老師告知的是不一樣的。這時(shí)候已經(jīng)總結(jié)

出來(lái)了，等底等高的圓錐的體積是圓柱體