各位老師：大家好！這段時間我一直思考著一個問題，這個問題讓我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。作為分管教學(xué)的副校長，我每天都關(guān)心著學(xué)校教學(xué)情況，看各班的成績單，走進(jìn)各個教室巡視，和老師們交談。在其中我看到了很多令人欣喜的進(jìn)步，也看到了很多讓人揪心的困境。最近一次月考成績公布之后，我就找了幾位成績不理想的班級老師聊了聊。這些老師都很用心，備課認(rèn)真，講課也很賣力，但是教學(xué)效果就是提不上去。他們訴說的時候，語氣里全是無力感：“校長，我真已經(jīng)做到最好了，每天晚上備課到很晚，課件也做了一遍又一遍，可是學(xué)生就是不認(rèn)可?！薄斑@個班的學(xué)生太難管了，上課時有的在講話，有的在睡覺，有的在玩手機，我一節(jié)課要停下來十幾次維持紀(jì)律?！薄白鳂I(yè)收上來一看，有三分之一的學(xué)生沒做，找他們談話就說不會，可是我明明講得很清楚啊！”聽了這些話之后，我心情很沉重。在座的各位老師都辛苦了，都在為學(xué)生們的成長付出努力。但是我也要坦率地指出一個被很多老師所忽略的核心問題，那就是我們總是抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、家長不配合、生源質(zhì)量不高，而很少去思考，是不是我們的課堂秩序出了問題？是不是我們紀(jì)律管理方面出了問題？說到這里，有的老師會認(rèn)為，又要講大道理了。今天我要說的，都是實實在在發(fā)生在我身邊的事情，都是我這些年親眼所見、親耳所聞、認(rèn)真思考過的真問題。上個月，我連續(xù)三天深入課堂聽課，同一天聽完了三個不同班級的課，這三個班級的生源質(zhì)量差不多，任課教師的教學(xué)經(jīng)驗也差不多，但是課堂效果卻相差很大。第一節(jié)為張老師上的數(shù)學(xué)課。走進(jìn)教室的時候，學(xué)生正在做課前準(zhǔn)備，教材、練習(xí)本、文具都擺放得很整齊。上課鈴一響，張老師就走上講臺，全班同學(xué)齊刷刷地站起來問好，聲音洪亮整齊。整節(jié)課下來，學(xué)生的坐姿都很端正，并沒有一個人趴在桌子上，也沒有一個人竊竊私語。張老師提問的時候，學(xué)生們積極舉手，回答問題的聲音很清晰。張老師在講到重點的時候會停下來觀察一下全班同學(xué)，用目光巡視每一個同學(xué)是否認(rèn)真聽講。學(xué)生正準(zhǔn)備拿出手機的時候，張老師輕輕地走到他的身邊，敲了敲桌子，學(xué)生馬上把手機收了起來，又專心地聽講了。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成得比較好，課堂練習(xí)可以馬上得到反饋，效果很好。第二節(jié)為李老師上英語課。一進(jìn)到教室里就感覺氣氛有點不對勁。上課鈴響了三分鐘后，還有七八個學(xué)生沒有拿出課本，有的在抽屜里找東西，有的在和同桌聊天。李老師開始講課的時候，前排幾個學(xué)生在聽，后排有三四個學(xué)生趴在桌子上，有兩個學(xué)生在傳紙條。李老師講到一半的時候突然提高了聲音：“后面的同學(xué)們不要說話了！”但是過了兩分鐘之后，那幾個學(xué)生又開始小聲地交談起來。整節(jié)課，李老師就像是和紀(jì)律在進(jìn)行拉鋸戰(zhàn)，講一會兒課，停下來管一會兒紀(jì)律，再講課，再管紀(jì)律。下課鈴響的時候，教學(xué)內(nèi)容只完成了不到一半，李老師一副疲倦的樣子。第三節(jié)為王老師上語文課。這個班的情況就更差了。上課的時候，有些學(xué)生戴著耳機在聽音樂，有些學(xué)生在座位上吃零食，還有的學(xué)生根本沒帶課本，直接趴在桌子上睡覺。王老師站在講臺上大聲地講著，但是臺下的聽眾很少。她叫一個學(xué)生起來回答問題，那個學(xué)生慢慢地站了起來，說：“老師，我不知道，我剛才沒聽。”王老師嘆了口氣，讓他坐下來，接著說。一節(jié)課下來，能專心聽講的學(xué)生不到一半。這樣的課堂，連最基本的教學(xué)生任務(wù)都難以完成，更不用說教學(xué)效果了。聽完這三個課之后，心里很復(fù)雜。同樣的學(xué)生群體，為什么會存在如此大的差異呢？答案其實很簡單，就是課堂紀(jì)律。張老師課堂紀(jì)律嚴(yán)格，學(xué)生規(guī)矩井然，教學(xué)自然流暢；李老師、王老師課堂紀(jì)律松弛，學(xué)生各行其是，教學(xué)效果自然大打折扣。各位老師，我必須很嚴(yán)肅地告訴大家一個殘酷的現(xiàn)實：沒有紀(jì)律的課堂，就如同沒有規(guī)則的球賽一樣，再高明的技戰(zhàn)術(shù)也無從談起；沒有紀(jì)律做保障，再精美的教學(xué)設(shè)計也只是一種“紙上談兵”，再先進(jìn)的教學(xué)理念也無法真正落實。我們花了很多時間參加教研活動、學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新教法，這些都是很重要的，但是課堂紀(jì)律都不好，那一切都是白費力氣。這些年，我觀察了很多優(yōu)秀教師，發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點：在課堂紀(jì)律管理上從不含糊，從不妥協(xié)。我們學(xué)校的骨干教師劉老師，她帶的班級成績總是名列前茅，學(xué)生對她又敬又愛。我曾經(jīng)問她有什么秘訣，她說："沒什么秘訣，就是嚴(yán)。從第一節(jié)課開始，我就給學(xué)生立規(guī)矩，上課不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)睡覺、不準(zhǔn)玩手機、不準(zhǔn)做小動作。誰違反了，我就盯著他，天天盯，直到他改正為止。"劉老師還給我講了一個例子。她接手一個新班時，有個叫小明的學(xué)生特別愛講話，上課總是和同桌竊竊私語。劉老師第一次提醒他，他收斂了幾分鐘，很快又故態(tài)復(fù)萌。第二次，劉老師走到他身邊，輕聲但嚴(yán)肅地說："小明，這是第二次了。"小明又老實了一會兒，但第三次又開始講話。這時，劉老師停下講課，讓小明站起來，當(dāng)著全班同學(xué)的面說："小明，你已經(jīng)違反課堂紀(jì)律三次了?，F(xiàn)在，你站著聽完這節(jié)課，下課后到我辦公室來。"下課后，劉老師單獨找小明談話，沒有劈頭蓋臉地批評，而是心平氣和地問他："你覺得上課講話，會影響到誰？"小明低著頭說："影響其他同學(xué)。"劉老師繼續(xù)問："那你覺得老師讓你站著聽課，是在針對你嗎？"小明搖搖頭。劉老師說："老師讓你站著，是想讓你記住，課堂是有規(guī)矩的，這個規(guī)矩不是針對你一個人，而是為了保護(hù)所有想好好學(xué)習(xí)的同學(xué)。如果老師不管你，其他同學(xué)就會覺得，原來上課講話也沒關(guān)系，那么慢慢地，整個班級都會變得亂糟糟的。你是個聰明的孩子，老師相信你能管好自己。"從那以后，小明再也沒有在劉老師的課上講話。不僅如此，他還成了班上遵守紀(jì)律的榜樣。這就是紀(jì)律管理的力量——嚴(yán)格但不失溫度，堅持但不失智慧?？墒欠从^我們有些老師，對學(xué)生的違紀(jì)行為總是睜一只眼閉一只眼，覺得"算了，不想把關(guān)系搞僵""管嚴(yán)了學(xué)生會不喜歡我""只要不影響我講課就行"。殊不知，這種"佛系"態(tài)度，正在一步步毀掉我們的課堂，也在一步步透支我們的威信。我曾經(jīng)接到過一個班主任的求助，說班上有個學(xué)生總是不交作業(yè)，怎么說都沒用。我去了解情況，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生不僅不交作業(yè)，上課還經(jīng)常睡覺、玩手機。我問那位老師："你每次都怎么處理的？"她說："我就說他幾句，讓他下次注意。"我又問："那他下次注意了嗎？"她苦笑著搖頭："沒有，還是老樣子。"老師們，這就是問題所在。我們對學(xué)生的違紀(jì)行為，不能只是"說說而已"，必須要有實實在在的跟進(jìn)措施。學(xué)生不交作業(yè)，就要讓他補上，當(dāng)面補，辦公室補，補不完不準(zhǔn)回家；學(xué)生上課睡覺，就要叫醒他，讓他站起來聽課，或者站到教室后面聽；學(xué)生玩手機，就要沒收，通知家長，讓家長到學(xué)校來領(lǐng)。這些措施看似嚴(yán)厲，但恰恰是對學(xué)生最負(fù)責(zé)任的愛。有些老師可能會說："這樣做，會不會太苛刻了？學(xué)生會不會有抵觸情緒？"我想告訴大家，真正的教育，從來不是討好學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生、規(guī)范學(xué)生、塑造學(xué)生。學(xué)生現(xiàn)在可能不理解，甚至?xí)г?，但等他們長大后，一定會感激那些對他們嚴(yán)格要求的老師。我自己曾經(jīng)教過一個學(xué)生，叫小華，特別調(diào)皮，上課愛搗亂，作業(yè)從來不交。我對他的要求非常嚴(yán)格，甚至可以說是"死盯"。每天早上，我都會第一時間找他檢查作業(yè)，沒做的就讓他在辦公室補；上課時，我會經(jīng)常提問他，讓他沒有開小差的機會；他一走神，我就走到他身邊，輕輕敲他的桌子。就這樣堅持了一個學(xué)期，小華慢慢變了，作業(yè)能按時交了，上課也不搗亂了，成績也有了明顯提升。去年教師節(jié)，我收到了小華發(fā)來的信息，他已經(jīng)上高中了，在信里他說："老師，謝謝您當(dāng)年對我那么嚴(yán)格。如果不是您，我可能早就放棄學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在我才明白，您的嚴(yán)格是對我最大的負(fù)責(zé)。"看到這條信息，我感慨萬千。這就是教育的意義——我們今天的嚴(yán)格，換來的是學(xué)生明天的感激和成長。老師們，管好課堂紀(jì)律，絕不是什么高深的技術(shù)活，關(guān)鍵就是四個字：認(rèn)真、堅持。認(rèn)真，就是要把紀(jì)律當(dāng)回事，不能馬虎，不能敷衍。學(xué)生一有違紀(jì)行為，就要立刻制止，不能視而不見，不能得過且過。有些老師覺得，"這點小事，不值得計較"，可正是這些"小事"，最終釀成了"大問題"。今天你允許一個學(xué)生上課講話，明天就會有十個學(xué)生講話；今天你對不交作業(yè)的學(xué)生網(wǎng)開一面，明天就會有一半學(xué)生不交作業(yè)。千里之堤，潰于蟻穴，說的就是這個道理。堅持，就是要持之以恒，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。紀(jì)律管理不是一朝一夕的事，需要我們天天抓、時時抓、反復(fù)抓。剛開始可能會很累，學(xué)生也會有抵觸，但只要我們堅持下去，學(xué)生就會慢慢適應(yīng)，習(xí)慣成自然，到后來，紀(jì)律管理就會變得越來越輕松。在這里，我給大家提供幾個具體可操作的方法：第一，建立明確的課堂規(guī)則。從接手一個班級的第一節(jié)課開始，就要給學(xué)生講清楚課堂紀(jì)律要求：上課不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)睡覺、不準(zhǔn)玩手機、不準(zhǔn)做與課堂無關(guān)的事。這些規(guī)則要明確、具體、可執(zhí)行，讓學(xué)生知道什么能做、什么不能做。第二，違紀(jì)必究，絕不姑息。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，就要立刻處理，不能拖延。第一次違紀(jì)，口頭提醒；第二次違紀(jì)，當(dāng)堂批評；第三次違紀(jì)，課后談話并通知家長。處理要及時，要堅決，不能心軟。第三，重點盯防，個別突破。每個班都有幾個"重點學(xué)生"，這些學(xué)生是紀(jì)律管理的難點，也是突破口。我們要把更多精力放在這些學(xué)生身上，每天盯著他們，檢查他們的作業(yè)，關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，就及時表揚。只要把這幾個"刺頭"管住了，整個班級的紀(jì)律就會好很多。第四，家校配合，形成合力。對于屢教不改的學(xué)生，一定要及時聯(lián)系家長，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，配合學(xué)校一起管教。不要覺得聯(lián)系家長是"麻煩事"，恰恰相反，這是解決問題最有效的途徑。家長知道老師在關(guān)注自己的孩子，也會更配合我們的工作。第五，樹立榜樣，正面激勵。在嚴(yán)格管理的同時，也要注意發(fā)現(xiàn)和表揚那些遵守紀(jì)律的學(xué)生，讓他們成為班級的榜樣。正面激勵比單純的批評教育更有力量，能營造出良好的班級氛圍。老師們，我知道，管好課堂紀(jì)律不是一件容易的事，需要我們付出更多的時間和精力，需要我們有足夠的耐心和恒心。但這是我們的職責(zé)所在，也是我們教書育人的基礎(chǔ)。一個紀(jì)律松散的課堂，不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生；一個不敢管、不愿管、不會管的老師，也不可能成為學(xué)生真正尊敬的老師。我常常在想，什么樣的老師才是好老師？是那些只會講課的老師嗎？不是。是那些對學(xué)生百依百順的老師嗎？也不是。真正的好老師，是那些既能傳授知識，又能規(guī)范行為，既嚴(yán)格要求，又充滿愛心的老師。他們用紀(jì)律守護(hù)課堂，用責(zé)任守護(hù)學(xué)生，用堅持守護(hù)教育的初心。各位老師，教育是一份良心事業(yè)，也是一份需要智慧和勇氣的事業(yè)。面對學(xué)生的違紀(jì)行為，我們不能退縮，不能妥協(xié)，不能放任。我們要敢管、嚴(yán)管、善管，用我們的責(zé)任心和堅持，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的成長保駕護(hù)航。從今天開始，讓我們一起行動起來，把課堂紀(jì)律真正抓起來、嚴(yán)起來、實起來?？吹綄W(xué)生