2026春小學科學教科版(2024)一年級下冊《2.給物體分類》教學設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標依據(jù)最新小學科學教育理念，結(jié)合教科版(2024)教材要求，本課時核心素養(yǎng)目標聚焦科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四大維度，具體如下：1.科學觀念：學生能準確識別常見物體的外部特征(如顏色、形狀、輕重、軟硬、是否透明等),理解“分類是根據(jù)物體共同特征進行歸類的方法”,知曉分類可使事物更有序，建立“物體特征與分類標準相匹配”的初步認知。2.科學思維：能基于觀察到的物體特征，自主選擇單一標準對物體進行簡單分類，初步形成“先確定標準，再依據(jù)標準歸類”的邏輯思維；能對比不同分類結(jié)果，思考分類標準與結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展初步的比較、分析能力。3.探究實踐：能通過觀察、觸摸、掂一掂等多種方式感知物體特征，在小組合作中完成“確定分類標準—實施分類—記錄結(jié)果—交流分享”的探究過程；能規(guī)范使用實驗材料，準確記錄分類結(jié)果，提升動手操作與合作交流能力。4.態(tài)度責任：保持對身邊物體的探究興趣，樂于參與分類實踐活動；在小組合作中學會傾聽他人觀點，尊重不同的分類思路；感知分類在生活中的廣泛應用，體會科學與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成有序整理物品的良好習慣。二、教材分析《給物體分類》是教科版(2024)小學科學一年級下冊第一單元“身邊的物體”的第二課時，承接上一課《認識物體的特征》,是對“物體特征”知識的應用與深化，同時為后續(xù)學習物質(zhì)的特性、材料的分類等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本課對應《義務(wù)教育小學科學課程標準》1-2年級“物質(zhì)具有一定的特性與功能”主題要求，核心是引導學生“觀察并描述物體的外部特征，能根據(jù)物體的外部特征對其進行簡單分類”。教材通過“聚焦—探索—研討一拓展”四大板塊構(gòu)建教學邏輯：聚焦板塊以生活中蔬菜分類、器材擺放等場景為切入點，喚醒學生已有分類經(jīng)驗；探索板塊是本課核心，要求學生在給物體編號的基礎(chǔ)上，選擇單一特征分類，再嘗試多種特征分類，強調(diào)分類標準的唯一性與多樣性；研討板塊通過交流分類依據(jù)與結(jié)果，引導學生理解“不同標準對應不同結(jié)果”;拓展板塊以體育器材分類為例，讓學生感受分類的實用價值。從學情來看，一年級學生已有自發(fā)分類的生活經(jīng)驗(如整理玩具、書本),但缺乏對“分類標準”的清晰認知，容易出現(xiàn)多標準混用的問題；同時，學生注意力集中時間較短，抽象邏輯思維薄弱，需通過直觀、具象的實踐活動引導其建立科學的分三、教學重點與難點1.教學重點：能自主選擇物體的某一外部特征作為分類標準，對常見物體進行規(guī)范的二元分類(分成兩類),并能清晰說明分類依據(jù)。2.教學難點：理解“分類標準不同，分類結(jié)果不同”;能在多次分類實踐中始終堅持單一標準，避免標準混淆；初步感知分類標準的細化程度會影響分類四、教學方法1.情境導入法：通過展示生活中分類場景的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)“整理雜亂物品”的情境，激發(fā)學生學習興趣，喚醒已有經(jīng)驗。2.探究發(fā)現(xiàn)法：引導學生自主觀察、動手操作，在實踐中發(fā)現(xiàn)分類方法，理解分類標準與結(jié)果的關(guān)系，體現(xiàn)“做中學”的理念。3.小組合作法：以4人小組為單位開展分類活動，培養(yǎng)學生的合作交流能力，讓學生在互助中完善分類思路。4.講解點撥法：在學生探究遇到困難時，教師進行簡潔、精準的講解，幫助學生理清思路，突破教學難點。5.評價激勵法：通過過程性評價(如表揚規(guī)范操作、清晰表達的學生)和總結(jié)性評價，激發(fā)學生參與熱情，鞏固學習成果。本課時教學時長為40分鐘，具體環(huán)節(jié)如下：(一)情境導入，聚焦主題(5分鐘)1.創(chuàng)設(shè)情境：教師出示兩張對比圖片——一張是雜亂堆放的蔬菜攤，一張是分類整齊的蔬菜攤；再出示學校體育器材室雜亂與整齊的對比圖，提問：“小朋友們，仔細看看這兩組圖片，你更喜歡哪一種?為什么?”2.學生交流：預設(shè)學生回答“喜歡整齊的，因為找東西方便”“雜亂的看起來不舒服”等。教師追問：“這些整齊的物品是怎么擺放的呀?”引導學生發(fā)現(xiàn)“把一樣的或差不多的放在一起”。3.揭示課題：教師小結(jié)：“像這樣把具有相同特征的物體放在一起的方法，叫做‘分類’。分類能讓我們的生活更有序、更方便。今天我們就一起來學習《給物體分類》?！?板書課題)4.設(shè)計意圖：通過生活中熟悉的場景對比，讓學生直觀感受分類的意義，自然喚醒已有分類經(jīng)驗，為后續(xù)學習奠定情感基礎(chǔ)和認知基礎(chǔ)。(二)回顧舊知，明確方向(3分鐘)1.回顧特征：教師出示上一課觀察過的9種物體(小木塊、作業(yè)本、紅磚、塑料筆筒、乒乓球、圓柱橡皮、長條橡皮、鋼尺、塑料尺),提問：“還記得上節(jié)課我們認識了物體的哪些特征嗎?”2.梳理特征：學生交流后，教師在黑板上板書特征：顏色、形狀、大小、輕重、軟硬、是否透明等。3.明確任務(wù)：教師引導：“這些特征都可以作為我們分類的依據(jù)。今天我們就利用這些特征，給這些物體分分類?！?.設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課知識，梳理出可用于分類的物體特征，為學生后續(xù)選擇分類標準提供明確方向，實現(xiàn)新舊知識的銜接。(三)探究實踐，學習分類(20分鐘)本環(huán)節(jié)分為三個層次，逐步推進分類實踐，突破教學重難點：1.給物體編號，規(guī)范記錄(2分鐘)2.教師演示：出示提前貼好編號(1-9號)的物體，說明：“為了方便我們記錄和交流分類結(jié)果，我們先給每個物體編上統(tǒng)一的號碼。”3.發(fā)放材料：各小組領(lǐng)取一套編號一致的物體和分類記錄單，教師講解記錄單的填寫方法(如“選擇的特征：顏色；分類結(jié)果：紅色的物體(編號)、不是紅色的物體(編號)”)。4.初次分類：選擇單一特征，嘗試二元分類(8分鐘)5.明確要求：教師強調(diào)“每次分類只能選擇一個特征，把物體分成兩類”,并出示活動提示：①小組討論選擇一個分類特征；②根據(jù)特征把物體分成兩堆，放入兩個分類籃；③把分類結(jié)果記錄在記錄單上；④討論：你們是怎么判斷的?6.小組活動：教師巡視指導，重點關(guān)注：①是否有小組混淆分類標準(如同時按顏色和形狀分類);②對于“輕重”“軟硬”等特征，是否能通過掂一掂、摸一摸等方法準確判斷；③記錄單填寫是否規(guī)范。7.交流分享：邀請2-3個小組上臺展示，小組代表說明“選擇的分類特征、分類結(jié)果及判斷方法”。例如，選擇“形狀”特征的小組可能分為“球形(3號乒乓球)和非球形(其他編號)”;選擇“輕重”特征的小組可能分為“重的(2號紅磚、8號鋼尺)和輕的(其他編號)”。8.教師小結(jié)：肯定各小組的分類思路，強調(diào)“只要堅持單一標準，分類結(jié)果就是合理的”,并引導學生關(guān)注“不同小組選擇的特征不同，分類結(jié)果也不9.再次分類：嘗試多種特征，深化認知(10分鐘)10.升級任務(wù)：教師提出挑戰(zhàn)：“剛才我們用了一種特征分類，現(xiàn)在請大家再選擇2種不同的特征，重新分類并記錄結(jié)果，看看會有什么新發(fā)現(xiàn)?！?1.小組活動：教師巡視，重點指導遇到困難的小組，如對于“是否透明”特征，引導學生通過“對著光線看”的方法判斷；對于分類結(jié)果有爭議的(如“塑料尺是重還是輕”),鼓勵學生反復掂一掂，尊重合理的不同判斷。12.對比研討：各小組完成后，教師組織對比交流：①同一個小組用不同特征分類，結(jié)果一樣嗎?②不同小組用同一個特征分類，結(jié)果完全一樣嗎?(如按“形狀”分類，有的小組分為“方形和非方形”,有的分為“球形和非球形”)13.突破難點：教師引導學生總結(jié)：“分類細分的角度不同，結(jié)果也可能不同，這些都是正常的。關(guān)鍵是要明確自己的分類標準?！?四)研討總結(jié)，梳理方法(7分鐘)1.核心問題1:“我們可以根據(jù)物體的哪些特征進行分類?”學生回顧并梳理出顏色、形狀、大小、輕重、軟硬、是否透明等多種特征。2.核心問題2:“給物體分類時，最重要的是什么?”引導學生總結(jié)出“明確分類標準，每次只按一個標準分”的關(guān)鍵方法。3.科學延伸：教師出示“科學家分類研究生物”的圖片，講解：常用分類的方法認識世界，比如把動物分為脊椎動物和無脊椎動物，把植物分為開花植物和不開花植物，分類能幫助我們更清晰地認識事物?！?五)拓展應用，聯(lián)系生活(5分鐘)1.生活實例：教師播放生活中分類應用的短視頻(如超市貨架分類、垃圾分類、圖書館書籍分類),提問：“這些地方是按什么標準分類的?分類給我們帶來了什么好處?”2.實踐思考：引導學生思考：“我們的書包、書桌可以怎么分類整理?”預設(shè)學生回答“把課本和練習本分開”“把文具放在文具盒里”等。3.教師小結(jié)：分類是一種實用的科學方法，不僅能幫助我們學習，還能讓生活更有序。希望大家以后都能主動用分類的方法整理身邊的物品。六、作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計遵循“生活化、實踐性、層次性”原則，分為基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)，兼顧1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家長一起整理自己的玩具箱，選擇一個特征(如“是否是毛絨玩具”“顏色”“大小”)給玩具分類，并用簡單的圖畫或文字記錄分類結(jié)果(如畫兩欄，分別畫分類后的玩具)。2.拓展作業(yè)：觀察家里或小區(qū)的垃圾分類箱，記錄“可回收物”“廚余垃圾”“有害垃圾”“其他垃圾”各包含哪些物品，思考：這些垃圾是按什么特征分類的?下次扔垃圾時，嘗試按分類標準投放。設(shè)計意圖：將課堂學習延伸到生活中，讓學生在實踐中鞏固分類方法，感受分類的實用價值，同時培養(yǎng)家庭合作意識和環(huán)保意識。今天我們一起探索了給物體分類的方法，知道了可以根據(jù)物體的顏色、形狀、輕重等多種特征分類，也明白了“明確標準、單一分類”的關(guān)鍵。分類就像一把“整理小鑰匙”,能幫助我們把雜亂的事