第頁，共頁2025—2026學(xué)年度第一學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)初一語文試題一、基礎(chǔ)積累（共8分）1.下列加點(diǎn)字的注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.飄拂（fó）岷山（mín）津津有味（jīn）B.儼然（yǎn）風(fēng)靡（mí）排山倒海（dǎo）C.蜷縮（quán）潛伏（qián）虎視眈眈（dān）D.參差（cī）斗室（dǒu）居高臨下（jù）【答案】C【解析】【詳解】本題考查字音。A.飄拂（fó）—fú；B.風(fēng)靡（mí）—mǐ；D.居高臨下（jù）—jū；故選C。2.下列詞語書寫沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.疾弛箭撥弩張井然有序B.點(diǎn)綴前攻盡棄龍鳳呈祥C.逶迤勢(shì)不可當(dāng)全身貫注D.彌漫紋絲不動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)【答案】D【解析】【詳解】本題考查字形。A.疾弛——疾馳，箭撥弩張——?jiǎng)Π五髲?；B.前攻盡棄——前功盡棄；

C.全身貫注——全神貫注；故選D。3.下列句子中，加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.王林真是別出心裁，制作的飛機(jī)模型與眾不同，令人拍案叫絕。B.山東的風(fēng)景獨(dú)特而優(yōu)美，游客來到這里無不刮目相看。C.在這次談判中，面對(duì)對(duì)方提出的無理要求，他斬釘截鐵地拒絕。D.敵人挖空心思想要截取我們的情報(bào)，卻被我們一招破解?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查成語運(yùn)用。A.別出心裁：指獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。文中用來指王林制作的飛機(jī)模型設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)具創(chuàng)意，令人贊嘆，使用恰當(dāng)；B.刮目相看：指用新的眼光看待某人，多用于形容對(duì)某人進(jìn)步或轉(zhuǎn)變后的重新評(píng)價(jià)。文中用來指游客對(duì)山東風(fēng)景的欣賞，但“刮目相看”對(duì)象應(yīng)是人而非景物，且語境中無“先前輕視、后來改觀”的對(duì)比意味，使用不恰當(dāng)；C.斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。文中用來指他在談判中堅(jiān)決拒絕無理要求，符合語境，使用恰當(dāng)；D.挖空心思：形容費(fèi)盡心機(jī)，想盡辦法（多含貶義）。文中用來指敵人千方百計(jì)獲取情報(bào)，符合其貶義語境，使用恰當(dāng)；故選B。4.下列語段中沒有使用排比手法的是（）A.擁有友情，就擁有了一份理解和支持；擁有友情，就擁有了一份快樂和溫馨。B.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。C.那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一分則嫌白，黛之一分則嫌黑。D.花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】本題考查修辭手法。排比句，就是把三個(gè)或者三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，意義相關(guān)，語氣一致的詞組或者句子排列在一起。排比一定由三個(gè)或者三個(gè)以上的詞組和句子組成，而且一定有一部分字詞相同。A.只有兩個(gè)相同句式“擁有友情，就擁有了……”，未運(yùn)用排比的修辭手法；B.三個(gè)相同句式“我是……的……”，運(yùn)用了排比的修辭手法；C.四個(gè)相同句式“那……的……”“……之一分則嫌……”，運(yùn)用了排比的修辭手法；D.三個(gè)相同句式“……了，就像……似的”，運(yùn)用了排比的修辭手法；故選A。二、古詩文閱讀（共20分）閱讀下面的兩則文言文，完成下面小題。【甲】孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌涸唬骸拔乙匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！币粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤孟，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”（《列子》）【乙】長(zhǎng)安何如日遠(yuǎn)晉明帝數(shù)歲，坐元帝膝上。有人從長(zhǎng)安來元帝問洛下①消息潸然流涕。明帝問何以致泣？具以東渡意告之，元帝問明帝：“汝意謂長(zhǎng)安何如日遠(yuǎn)②？”答曰：“日遠(yuǎn)，不聞人從日邊來，居然可知③?！泵魅占撼佳鐣?huì)告以此意。更④重⑤問之，乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“汝何故異昨日之言邪⑥？”答曰：“舉目見日，不見長(zhǎng)安?！保ㄟx自《世說新語·夙悲》）【注釋】①洛下：指洛陽方面。②意謂長(zhǎng)安何如日遠(yuǎn)：心里認(rèn)為長(zhǎng)安和太陽哪個(gè)遠(yuǎn)？③居然可知：根據(jù)這一點(diǎn)可以知道。④更：重新，再次。⑤重：重新。⑥邪（yé）：同“耶”，語氣詞。5.下列句子中的加點(diǎn)詞意義和用法不相同的一項(xiàng)是（）A.舉目見日，不見長(zhǎng)安。舉頭望明月B.孰為汝多知乎？孰是孰非C.我以日始出時(shí)去人近以德報(bào)怨D.不聞人從日邊來空山不見人，但聞人語響6.細(xì)讀文本，選出對(duì)內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)（）A.甲文《兩小兒辯日》以對(duì)話的方式，緊扣“辯”字，有理有據(jù)講述各自觀點(diǎn)。“孔子不能決也”說明孔子并沒有傳說中那么有學(xué)問，也只是徒有虛名罷了。B.兩文都主要以語言描寫來表現(xiàn)人物，三個(gè)小孩子的思考與回答給我們的啟示是，看問題的角度不同，答案就會(huì)不同。C.兩則故事告訴我們相同的道理：只要善于觀察，勤于思考，我們就會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考。D.乙文《長(zhǎng)安何如日遠(yuǎn)》明帝雖只“數(shù)歲”卻不同凡響，他的聰明表現(xiàn)在元帝兩次提問，他能從不同角度思考判斷長(zhǎng)安與太陽的遠(yuǎn)近，可見其機(jī)智。7.請(qǐng)將畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？8.這兩則小故事都說明說話要有理有據(jù)。請(qǐng)結(jié)合原文語句寫出乙文中兩個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)是什么。①明帝觀點(diǎn)一：太陽比長(zhǎng)安遠(yuǎn)。依據(jù)：_____________。②明帝觀點(diǎn)二：太陽比長(zhǎng)安近。依據(jù)：___________。9.用“/”為文中畫線句斷句。（限斷兩處）有人從長(zhǎng)安來元帝問洛下消息潸然流涕?！敬鸢浮?.C6.A7.這不是因?yàn)榻師岫h(yuǎn)處涼嗎？8.①.不聞人從日邊來，居然可知。②.舉目見日，不見長(zhǎng)安。9.有人從長(zhǎng)安來/元帝問洛下消息/潸然流涕?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】?jī)蓜t文言文均以孩童視角探討“遠(yuǎn)近”之辯，展現(xiàn)古代思辨智慧。甲文通過兩小兒辯日，呈現(xiàn)觀察角度的多元性；乙文以晉明帝的雙重回答，暗喻家國情懷。文本短小精悍，對(duì)話體凸顯人物機(jī)鋒，在童言稚語中蘊(yùn)含深刻哲理?？鬃印安荒軟Q”的留白與明帝“不見長(zhǎng)安”的慨嘆，形成跨越時(shí)空的思想呼應(yīng)。【5題詳解】本題考查一詞多義。A.都是：動(dòng)詞，抬起；B.都是：疑問代詞，哪一個(gè)；C.動(dòng)詞，認(rèn)為/介詞，用；D.都是：動(dòng)詞，聽到；故選C?！?題詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。A.根據(jù)【甲】文“孔子不能決也”可知，此處并非貶低孔子，而是通過孔子坦然承認(rèn)自己無法判斷兩小兒觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，體現(xiàn)其實(shí)事求是、知之為知之的治學(xué)態(tài)度；而選項(xiàng)中“說明孔子并沒有傳說中那么有學(xué)問，也只是徒有虛名罷了”曲解了文意，將古人對(duì)知識(shí)局限性的誠實(shí)誤讀為無能，與《列子》借事寓理、贊孔子謙遜求真的主旨相悖；故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。翻譯句子要做到字字落實(shí)，直譯為主，還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：此：這；為：是；近者：近的地方（或“離得近的”）；遠(yuǎn)者：遠(yuǎn)的地方（或“離得遠(yuǎn)的”）；“……乎”：反問句式，相當(dāng)于“難道……嗎”或“不是……嗎”。【8題詳解】本題考查對(duì)文言文內(nèi)容的理解與信息提取能力。根據(jù)【乙】文“答曰：‘日遠(yuǎn)，不聞人從日邊來，居然可知’”分析，晉明帝第一次回答“日遠(yuǎn)”，其依據(jù)是現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)中從未聽說有人從太陽那邊來，而長(zhǎng)安卻常有來人，由此推斷太陽比長(zhǎng)安更遠(yuǎn)。這一推理基于可驗(yàn)證的生活常識(shí)，體現(xiàn)了兒童樸素的邏輯思維。再根據(jù)【乙】文后半部分“乃答曰：‘日近?！鹪唬骸e目見日，不見長(zhǎng)安’”分析，明帝第二次改口說“日近”，其依據(jù)轉(zhuǎn)為直觀視覺經(jīng)驗(yàn)——抬頭就能看見太陽，卻看不見長(zhǎng)安。此處他從“能否看見”這一感官角度重新判斷遠(yuǎn)近，雖與前次結(jié)論矛盾，但依然有理有據(jù)，展現(xiàn)了多角度思考的能力?！?題詳解】本題考查斷句。句意：有人從長(zhǎng)安來，元帝問他洛陽方面的消息，不禁流淚?！坝腥藦拈L(zhǎng)安來”交代事件起因，“元帝問洛下消息”是緊接著的動(dòng)作，“潸然流涕”是情緒反應(yīng)，三者為連貫的敘事層次，主語轉(zhuǎn)換處需停頓。故斷句為：有人從長(zhǎng)安來/元帝問洛下消息/潸然流涕【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】孔子到東方游歷，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問他們爭(zhēng)辯的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近，到了正午就離人遠(yuǎn)了。”另一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，到了正午就離人近了。”第一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車蓋，到了正午卻小得像盤子，這不正是遠(yuǎn)處東西看起來小、近處的東西看起來大的道理嗎？”另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)清涼寒冷，到了正午卻熱得像把手伸進(jìn)熱水里，這不正是近處熱而遠(yuǎn)處涼的道理嗎？”孔子無法判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知識(shí)淵博呢？”【乙】晉明帝才幾歲時(shí)，坐在元帝的膝蓋上。有人從長(zhǎng)安來，元帝問他洛陽方面的消息，不禁傷心落淚。明帝問父親為何哭泣，元帝把晉室東渡南遷的原委告訴了他。隨后，元帝問明帝：“你覺得長(zhǎng)安和太陽相比，哪個(gè)更遠(yuǎn)？”明帝回答：“太陽遠(yuǎn)。沒聽說有人從太陽那邊來，由此可以知道?！钡诙欤壅偌撼寂e行宴會(huì)，把明帝的回答告訴了大家，并再次問他同樣的問題。明帝卻回答：“太陽近?！痹勰樕笞?，問道：“你為什么和昨天說的不一樣呢？”明帝答道：“抬頭就能看見太陽，卻看不見長(zhǎng)安。”10.閱讀下面這首詩，回答問題。山亭夏日高駢綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。（1）本詩通過描寫綠樹陰濃、________、池塘水波、________四幅夏日?qǐng)D景，構(gòu)成了一幅色彩鮮麗、情調(diào)清和的圖畫，表現(xiàn)了詩人____________的生活狀態(tài)。（2）展開聯(lián)想和想象，描繪“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘”所展現(xiàn)的畫面?！敬鸢浮浚?）①.樓臺(tái)倒影②.滿架薔薇③.悠閑自在（2）示例：夏日的山亭，綠樹成蔭，濃密的樹冠如傘蓋般撐開，將熾熱的陽光篩成點(diǎn)點(diǎn)碎金，庭院里一片清涼。池塘水面平靜如鏡，倒映著岸邊的樓臺(tái)，樓臺(tái)的輪廓清晰可見，與真實(shí)的樓臺(tái)相映成趣，仿佛兩座樓臺(tái)在池中對(duì)望。微風(fēng)輕拂，樹影搖曳，水中的倒影也隨波輕漾，更添一份靜謐悠長(zhǎng)的夏日氛圍?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】高駢的《山亭夏日》以細(xì)膩筆觸勾勒夏日閑適之景，綠樹濃陰、樓臺(tái)倒影、微風(fēng)簾動(dòng)、薔薇滿架，四組意象動(dòng)靜相生，色彩明麗。末句“一院香”以嗅覺收束，更添清雅韻味。全詩未直接抒情，而閑適恬淡之趣自然流淌，展現(xiàn)了詩人悠然自得的隱逸心境?！拘?詳解】本題考查對(duì)詩歌意象與情感的整體把握。首句“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”描繪了夏日山亭最典型的景象：“綠樹陰濃”指樹木枝葉繁茂，投下濃密的樹蔭；“夏日長(zhǎng)”則點(diǎn)出季節(jié)與時(shí)令特征，給人以悠長(zhǎng)、寧靜之感。這不僅是視覺所見，也暗示了詩人有閑暇靜觀時(shí)光流轉(zhuǎn)，為全詩定下舒緩基調(diào)。第二句“樓臺(tái)倒影入池塘”進(jìn)一步展開畫面：岸邊的樓臺(tái)清晰地倒映在平靜的池水中，形成虛實(shí)相生的景致。“倒影”二字點(diǎn)出水面如鏡，環(huán)境清幽，也體現(xiàn)出詩人觀察之細(xì)致、心境之澄明。第三句“水晶簾動(dòng)微風(fēng)起”以“水晶簾”比喻陽光照射下波光粼粼的池面或透光的簾幕，微風(fēng)輕拂，簾影晃動(dòng)，既寫出光影的靈動(dòng)，又巧妙帶出觸覺上的清涼感，使畫面由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，富有生機(jī)。末句“滿架薔薇一院香”則從嗅覺角度收束全篇：薔薇花開滿架，香氣彌漫整個(gè)庭院?！耙辉合恪辈粌H寫出花之繁盛，更渲染出一種恬淡芬芳的生活氛圍。綜上，詩中依次呈現(xiàn)“綠樹陰濃”“樓臺(tái)倒影”“池塘水波”“滿架薔薇”四幅圖景，視聽嗅交融，色彩明麗而不艷俗，動(dòng)靜相宜而不喧鬧，共同烘托出詩人悠閑自在的生活狀態(tài)——無案牘之勞形，唯與自然相伴，心遠(yuǎn)地偏，自得其樂。【小問2詳解】本題考查詩歌畫面。詩句的大意是：夏日漫長(zhǎng)，綠樹濃蔭覆蓋，樓臺(tái)的倒影清晰地映入池塘之中。根據(jù)“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”分析，“綠樹”“陰濃”勾勒出枝繁葉茂、樹影婆娑的夏日景象，“夏日長(zhǎng)”則傳遞出時(shí)光悠緩、暑氣沉靜的氛圍；再根據(jù)“樓臺(tái)倒影入池塘”分析，“樓臺(tái)”與“倒影”構(gòu)成虛實(shí)相映的畫面，“入池塘”說明水面平靜如鏡，倒影清晰可辨，整個(gè)場(chǎng)景清幽雅致，充滿寧靜與閑適之感。兩句話共同構(gòu)建出一幅色彩清麗、動(dòng)靜相宜、光影交融的山亭夏景圖，為后文微風(fēng)送香、薔薇滿架的閑情逸致埋下伏筆。示例：夏日悠長(zhǎng)，山亭四周綠樹成蔭，濃密的枝葉篩下斑駁光影；清澈的池塘如鏡，將岸邊樓臺(tái)的輪廓靜靜攬入水中，水天之間，虛實(shí)相映，一派清涼寧靜。11.補(bǔ)出下列句子中的空缺部分。（1）移舟泊煙渚，_______________。（孟浩然《宿建德江》）（2）一水護(hù)田將綠繞，_______________。（王安石《書湖陰先生壁》）（3）寫出毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》里承接“千山”表現(xiàn)紅軍堅(jiān)定豪邁的詩句是：________________，___________________。（4）志士仁人，無求生以害仁，____________。（《論語·衛(wèi)靈公》）【答案】①.日暮客愁新②.兩山排闥送青來③.五嶺逶迤騰細(xì)浪④.烏蒙磅礴走泥丸⑤.有殺身以成仁【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“暮、闥、逶迤、磅礴”等字詞容易寫錯(cuò)。三、語言運(yùn)用與整本書閱讀（共12分）12.新學(xué)期，認(rèn)識(shí)了新同學(xué)，結(jié)交了新朋友。你所在的班級(jí)將開展“朋友一生一起走”的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。（1）讀下面關(guān)于交友的故事和名言，你能收獲哪些交友之道？（管仲）少時(shí)常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言?！妒酚洝す荜塘袀鳌窊衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。——《論語·述而》君子之交淡如水，小人之交甘若醴?！肚f子·山木》（2）小語性格活潑，同桌小文比較內(nèi)向，小海覺得他們不適合做朋友，小語不認(rèn)可小海的觀點(diǎn)，他說：“___”（3）古人非?？粗?fù)裼?，認(rèn)為“求友須在良”，甚至說“擇交如求師”。通過此次專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，你對(duì)交友之道想必有所思考。你希望結(jié)交什么樣的朋友？請(qǐng)你利用教室的黑板報(bào)或班級(jí)群，發(fā)布一則征友啟事。（自己的名字統(tǒng)一用“任小文”代替，不用關(guān)注格式，直接書寫啟事內(nèi)容即可，不超過100字）【答案】（1）從管仲和鮑叔牙故事能知交友要包容朋友不足；從《論語》名言可知要學(xué)朋友優(yōu)點(diǎn)，改自身缺點(diǎn)；從《莊子》句子能明白交友應(yīng)真誠純粹，不圖利益。所以交友之道是包容、學(xué)習(xí)、真誠。（2）示例：我覺得性格不同也能做朋友呀?；顫姾蛢?nèi)向就像兩種不同色彩，搭配在一起說不定能有別樣精彩呢。我能用我的活潑帶動(dòng)小文變得開朗些，小文的內(nèi)向也能讓我學(xué)會(huì)沉穩(wěn)。而且朋友間相互包容理解，不同性格也能相處得很好，一起經(jīng)歷好多有趣事兒，一起成長(zhǎng)進(jìn)步。（3）我是任小文，想尋志同道合之友。我期待你真誠善良，能坦誠相待；樂觀積極，遇困難一起樂觀面對(duì)；熱愛學(xué)習(xí)，我們相互督促、共同進(jìn)步。要是你有相同想法，快來和我做朋友，一起在成長(zhǎng)路上留下美好回憶！【解析】【小問1詳解】本題考查提煉信息的能力。由《史記·管晏列傳》中“（管仲）少時(shí)常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言”可知，管仲貧困還常占鮑叔牙便宜，可鮑叔牙始終友善對(duì)待他，不把這些放在心上。這體現(xiàn)出在交友中，我們要有包容之心，能接納朋友的不完美和偶爾的小過錯(cuò)，不斤斤計(jì)較，如此友誼才能長(zhǎng)久。由《論語·述而》“擇其善者而從之，其不善者而改之”可知，交友時(shí)我們要善于觀察和學(xué)習(xí)?？吹脚笥焉砩系膬?yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，就積極去學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)朋友有不好的地方，若自己也有，就要加以改正。這樣能讓我們?cè)诮挥堰^程中不斷進(jìn)步，和朋友共同成長(zhǎng)。由《莊子·山木》中“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”可知，真正的朋友交往，就像水一樣平淡卻純凈真誠，不摻雜過多功利因素；而小人之間的交往，表面甜蜜如酒，實(shí)則有利益目的。所以我們?cè)诮挥褧r(shí)要追求真誠純粹的友誼，遠(yuǎn)離那些以利益為目的的交往。綜合這些就能總結(jié)出全面的交友之道。小問2詳解】本題考查闡述觀點(diǎn)的能力。對(duì)于這道題，首先要理解情境，小海因性格差異覺得小語和小文不適合做朋友，小語要反駁。那回答就得圍繞性格不同也能交友展開?？梢詮?qiáng)調(diào)不同性格的互補(bǔ)性，像活潑能帶動(dòng)內(nèi)向變得開朗，內(nèi)向能讓活潑學(xué)會(huì)沉穩(wěn)。還能說朋友間相互包容理解，不同性格能一起經(jīng)歷有趣事、共同成長(zhǎng)。這樣既回應(yīng)了小海觀點(diǎn)，又清晰表達(dá)了自己對(duì)交友的看法。示例：朋友之間互補(bǔ)會(huì)更美好。我活潑，小文沉穩(wěn)，我們互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。就像陽光和樹蔭，看似不同，卻能一起構(gòu)成和諧的風(fēng)景。真正的友誼不在于性格相同，而在于彼此尊重和欣賞。【小問3詳解】本題考查創(chuàng)作征友啟事的能力。寫這則啟事，要先明確自己希望結(jié)交朋友的特點(diǎn)。比如從品德方面，希望朋友真誠善良，真誠能讓人放心交往，善良則能傳遞溫暖。從性格方面，期待樂觀積極，這樣相處時(shí)能充滿歡樂，遇到困難也能一起樂觀面對(duì)。還可以從學(xué)習(xí)態(tài)度上，希望對(duì)方熱愛學(xué)習(xí)，兩人能相互督促、共同進(jìn)步。把這些特點(diǎn)清晰表達(dá)出來，字?jǐn)?shù)控制在100以內(nèi)。示例：大家好！我是任小文。我想尋找一位志同道合的朋友。我喜歡閱讀和安靜思考，希望能遇到一位同樣真誠、有上進(jìn)心的伙伴。我們可以一起分享好書，討論問題，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。期待與你成為好朋友！13.班級(jí)開展《童年》名著閱讀活動(dòng)，請(qǐng)你參與。請(qǐng)根據(jù)下面的文字描述，在括號(hào)中寫出相應(yīng)的人物。A.一個(gè)干瘦的小老頭在最前頭飛快地走著，他穿著一身黑色的長(zhǎng)衣服，胡子是金紅色的，長(zhǎng)著一個(gè)鳥嘴鼻子和一對(duì)碧綠的小眼睛。（）B.他身材四四方方，胸脯寬寬大大，他那大腦袋上的頭發(fā)曲卷著。（）C.他的整個(gè)房間都被什么箱子和我所不認(rèn)識(shí)的世俗字體的厚本子書籍塞滿和堆滿了。（）【答案】①.外祖父②.小茨岡③.好事情【解析】【詳解】本題考查對(duì)《童年》中人物形象的識(shí)別與理解。A.描寫“干瘦的小老頭”“黑色長(zhǎng)衣服”“金紅色胡子”“鳥嘴鼻子”“碧綠小眼睛”，符合外祖父（卡希林）的形象。在小說開篇第一章，阿廖沙初到外祖父家時(shí)，就如此描述他：“外祖父又干又瘦，個(gè)子不高，走起路來像只火雞……他的胡子是金紅色的，眼睛是綠色的?！边@一形象突出其嚴(yán)厲、刻薄又精明的性格特征，故填“外祖父”。B.“身材四四方方，胸脯寬寬大大”“大腦袋上曲卷的頭發(fā)”，對(duì)應(yīng)的是小茨岡（伊萬）。在第四章中，阿廖沙描述小茨岡“身體結(jié)實(shí)，肩膀?qū)掗煟^發(fā)卷曲”，他是家中最年輕的學(xué)徒，樂觀熱情，常替阿廖沙擋外祖父的鞭子。其外形健壯、性格陽光，與描述完全吻合，故填“小茨岡”。C.提到“房間塞滿箱子和厚本子書籍”，指向房客“好事情”。在第八章，阿廖沙介紹這位知識(shí)分子房客：“他的屋子堆滿了各種瓶子、書和紙……他整天埋頭做實(shí)驗(yàn)，沉默寡言?！薄昂檬虑椤笔前⒘紊惩晟儆械木褚啡?，因思想超前被周圍人排斥，其房間的雜亂與知識(shí)氣息正是其身份象征，故填“好事情”。14.閱讀名著，回答問題。下面這張圖片從《童年》連環(huán)畫中截取而來，請(qǐng)為它配上故事情節(jié)。情節(jié)：【答案】示例：兩個(gè)舅舅故意讓小茨岡背著沉重的十字架到墓地去，途中小茨岡一個(gè)踉蹌，兩個(gè)舅舅連忙松手，十字架重重地壓在小茨岡的身上，鮮血直流，不幸身亡?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查圖文轉(zhuǎn)換及對(duì)名著情節(jié)的理解。由圖中一人背著十字架可知，這個(gè)情節(jié)是小茨岡之死，在小說《童年》第三章。有關(guān)內(nèi)容：在外祖父家，阿廖沙結(jié)識(shí)了小伙子茨岡，他成了阿廖沙最好的朋友，每次阿廖沙挨打時(shí)，他總把胳膊伸出去幫他擋著。每逢禮拜六，他帶著阿廖沙做各種各樣的游戲。小茨岡擅長(zhǎng)跳舞，幻想著有一副好嗓子。阿廖沙非常愛他，但他卻被兩個(gè)舅舅強(qiáng)迫著扛沉重的橡木十字架去墳地，中間絆倒后，被十字架壓在下面，因失血過多死掉了。可據(jù)此作答。示例：阿廖沙的兩個(gè)舅舅強(qiáng)迫小茨岡背著沉重的橡木十字架去墳地。小茨岡在中間背著，兩個(gè)舅舅在兩邊扶著。小茨岡不小心被絆了一下，兩個(gè)舅舅見狀怕砸到自己，趕緊扔掉十字架，沒有去幫助小茨岡。結(jié)果小茨岡被沉重的十字架壓住，不一會(huì)兒就因失血過多而死。四、現(xiàn)代文閱讀（共20分）（一）（11分）閱讀下面的文章，完成小題。一個(gè)孩子是一首詩趙霞①走在外面，我喜歡悄悄地聽小孩子講話。只要有那么一小會(huì)兒，準(zhǔn)能聽到些有趣的東西。②一個(gè)小孩對(duì)他的媽媽講：“媽媽，如果你給我買一個(gè)冰激凌，我的高興就有房子那么大?！绷硪粋€(gè)小孩問牽著他的手的爸爸媽媽：“為什么是大人上班，小朋友上學(xué)？為什么不是小朋友上班，大人去上學(xué)？”一個(gè)小孩對(duì)另一個(gè)小孩講：“我們來當(dāng)一棵樹?！闭f完，他馬上在原地站直了。另一個(gè)小孩還在走來走去，他的伙伴問他為什么不像一棵樹那樣站著，他說：“我現(xiàn)在是一棵會(huì)走路的樹……”③這些話，他們隨隨便便地拋下，我在旁邊趕快拾起。世界亮晶晶的，既輕盈，又令人愉悅。④小孩子是天生的詩人。從開始牙牙學(xué)語到整個(gè)幼年階段，孩子的表達(dá)中充滿了本質(zhì)上屬于詩歌的那些想象和感覺。此時(shí)，語言和文化的一切規(guī)則將立而未立，孩子的雙腳站立的地方，一半我們能看見，另一半隱于某個(gè)不可見的神秘之地。當(dāng)他們開口時(shí)，語詞是如此稚拙，又以如此奇妙的方式互相碰撞、遇見。成年的詩人們，或許能夠熟稔地調(diào)動(dòng)陌生的語言，來編織詩歌的意象和感覺，卻很少能夠建造如此意外而天然的詩境。那種觀看和描述世界的清澈而神奇的目光、聲音，成年之后的我們大多都丟失了。⑤兒子三歲半時(shí)，假期我?guī)乩霞?。一?chǎng)雨后，在院墻上，他第一次看見蛞蝓，跑進(jìn)來跟我們講：“外公家的墻上，爬過一只找不到殼的蝸牛！”我們告訴他，這是蛞蝓。他問，這只蛞蝓還能不能找回原來的殼，再當(dāng)一只蝸牛？這是童年獨(dú)有的錯(cuò)覺和關(guān)心，凌空而降，難以復(fù)制，也是生命自發(fā)的詩情和詩意。每次聽見孩子的詩語，我都更加深信，詩與哲學(xué)一樣，確確實(shí)實(shí)是與人的生命同步誕生的，自然，深邃。⑥我的一位同事，榮休后深耕幼兒教育，有一年送給我們辦公室人手一冊(cè)年歷。翻開來，每一頁上除了日期，還很有創(chuàng)意地記錄了幼兒園教師與小朋友們的各種趣味問答。家是什么？“家就是我們住的地方，家很好，從家里可以看到高高的月亮?！边@是我讀過與家有關(guān)的那么多文字中，最質(zhì)樸而動(dòng)人的表達(dá)之一。假如你的身體可以變變變，你想變成什么？這個(gè)問題引發(fā)的回答好熱鬧，孩子們紛紛搶答：“我想變成一粒米，給奶奶吃?！薄拔蚁胱兂砷T，爸爸媽媽不管在哪里我都可以給他們開門?！薄拔蚁胱兂梢豢眯?，長(zhǎng)到媽媽的頭上。”在我聽來，每一個(gè)回答，都通往一座蘊(yùn)藏著童年精神的城堡，活潑而豐茂。這一冊(cè)年歷，盡管已經(jīng)過期，我還一直珍藏著。⑦一個(gè)小孩四處走著，毫不在意地到處拋撒這些詩的語言；像全世界最富有的詩國的國王。如果留心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處都是童年的詩語。我曾在許多場(chǎng)合鼓動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒園教師把孩子那些詩一樣的語言記錄下來。近些年，以孩子的童言稚語為詩，涌現(xiàn)了許多有趣的作品，甚至由此創(chuàng)辦了不少專門的賽事。就連我所在小區(qū)的物業(yè)，這兩年也組織起了小朋友寫詩的活動(dòng)。大家一起朗讀，欣賞，贊嘆。那種歡躍之情，不只是為孩子而發(fā)，好像更是為了自己。孩子童稚的詩語，像從語言和生活暗沉沉的井口漏下來的一點(diǎn)光，小小的，卻撫慰心靈、充滿希望。⑧有一個(gè)孩子的話，自從聽到后，我再也忘不掉。那是在作家鐵凝的文章中。20世紀(jì)90年代一個(gè)初秋的下午，僻遠(yuǎn)的山間村落，雨后泥濘的小道旁，一戶人家窗臺(tái)上的一塊小石板上，歪歪扭扭地寫著三行字：“太陽升起來了，太陽落下去了，我什么時(shí)候才能變好呢？”寫這三行字的是一個(gè)九歲的男孩，這些字被作家看見的時(shí)候，他也許正在山里某處起勁地割山韭菜。詩里有太陽的起落，有永恒輪轉(zhuǎn)、宏偉無聲的時(shí)間里，個(gè)體最樸素、本原的價(jià)值和倫理關(guān)切，還有無數(shù)與“我什么時(shí)候才能變好呢”有關(guān)的生動(dòng)、沉默的童年故事。最早讀到這三行字時(shí)，我的心里涌起難言的驚訝和戰(zhàn)栗。今天再讀，依然熱淚盈眶。這樣的童年詩語，不只是震蕩，更是撞擊?！拔沂裁磿r(shí)候才能變好呢？”像一根火柴擦著砂紙的剎那，黑夜里掠過一陣炫目的光芒。⑨每個(gè)孩子都是一首詩，小小的，大大的，這么輕，那么重。我常常想，一個(gè)孩子來到世上，是來挽救我們的。成年后日漸銹蝕的語言和感覺，在遭遇孩子天真詩語的一瞬，又迸發(fā)出對(duì)光彩的記憶和渴慕——哪怕只是一瞬。（摘自《人民日?qǐng)?bào)》2025年6月21日有刪改）15.概括選文內(nèi)容，填寫下表?！拔摇彼拇我娐劜⒏惺芰撕⒆觽兊脑娨狻拔摇钡囊娐劇拔摇钡母惺艿谝淮巍拔摇鼻那穆牶⒆觽冎v話，獲得了有趣的東西。A______第二次B__________自然深邃第三次同事贈(zèng)送的年歷上記錄著幼兒園師生的趣味問題活潑豐茂第四次“我”在作家鐵凝的文章里讀到了一首農(nóng)村孩子的詩，再也忘不掉。C_____16.選文第②段為什么寫“我”悄悄聽到的孩子們的講話？17.選文中第⑥段中畫線句寫了兩段老師與孩子們的問答，精讀這兩段對(duì)話，思考這兩段對(duì)話分別寫了什么？這兩段對(duì)話有怎樣的語言特點(diǎn)？18.選文第⑧段中作者為什么今天再讀“我什么時(shí)候才能變好呢”依然熱淚盈眶？請(qǐng)根據(jù)選文適當(dāng)推測(cè)原因?！敬鸢浮?5.①.輕盈愉悅②.第二次：“我”聽兒子講給蛞蝓找原來殼的童語。③.震蕩撞擊16.寫“悄悄聽”是因?yàn)楹⒆拥耐允亲匀涣髀兜谋菊姹磉_(dá)，“悄悄”不會(huì)驚擾孩子，能捕捉到他們最真實(shí)、未被刻意修飾的話語，也體現(xiàn)出“我”對(duì)孩子童語的珍視與欣賞，為后文展現(xiàn)童語的詩意做鋪墊。17.第一段對(duì)話（“家是什么”）：展現(xiàn)了孩子對(duì)“家”的浪漫想象，把家看作能“看到月亮”的溫暖空間；第二段對(duì)話（“想變成什么”）：體現(xiàn)了孩子以他人需求為核心的純真善意（如變成“米”“門”“樹”都是為了照顧、陪伴他人）。語言特點(diǎn)：以具象的事物承載真摯的情感，充滿天真的想象，簡(jiǎn)潔卻飽含溫暖的善意。18.原因：這句童語既帶著孩子對(duì)“變好”的樸素渴望，又藏著生命本真的脆弱與真誠，它喚醒了“我”對(duì)童年純粹心愿的共鳴；同時(shí)，在宏大的時(shí)間流逝里，個(gè)體“變好”的期待渺小卻堅(jiān)定，這種本真的生命訴求直擊人心，讓“我”被孩子的純真與認(rèn)真深深觸動(dòng)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章通過細(xì)膩的觀察和生動(dòng)的筆觸，展現(xiàn)了兒童語言中蘊(yùn)含的詩意與哲學(xué)。作者以四個(gè)典型場(chǎng)景（日常對(duì)話、蛞蝓觀察、幼兒園問答、山村詩句）為線索，揭示了兒童未經(jīng)雕琢的語言所特有的想象力、純真感和生命深度。全文以“詩”為隱喻，將兒童比作“詩國的國王”，既是對(duì)童年價(jià)值的禮贊，也是對(duì)成人世界的反思?！?5題詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解與概括。A空：依據(jù)原文第③段“這些話，他們隨隨便便地拋下，我在旁邊趕快拾起。世界亮晶晶的，既輕盈，又令人愉悅”可知，“我”悄悄聽孩子們講話，聽到的是他們像買冰激凌的高興有房子大、當(dāng)會(huì)走路的樹這類天真的表達(dá)，這些話語讓“我”感受到世界的美好，原文直接點(diǎn)明了“既輕盈，又令人愉悅”的感受。孩子的童言沒有成人的復(fù)雜情緒，是純粹的天真表達(dá)，這種表達(dá)傳遞出的輕松與美好，讓“我”產(chǎn)生了“輕盈愉悅”的感受，故此空應(yīng)填“輕盈愉悅”。B空：依據(jù)原文第⑤段“兒子三歲半時(shí)，假期我?guī)乩霞?。一?chǎng)雨后，在院墻上，他第一次看見蛞蝓，跑進(jìn)來跟我們講：‘外公家的墻上，爬過一只找不到殼的蝸牛！’我們告訴他，這是蛞蝓。他問，這只蛞蝓還能不能找回原來的殼，再當(dāng)一只蝸牛？”可知，“我”此次的見聞是聽兒子講述蛞蝓“找原來的殼當(dāng)蝸?！钡耐Z，這段內(nèi)容是“我”第二次感受到孩子詩意的具體事件。題干中“第二次”對(duì)應(yīng)的“我的見聞”需匹配原文中“我”與孩子的互動(dòng)事件，這段兒子講蛞蝓的內(nèi)容，正是“我”第二次聽聞孩子童言的經(jīng)歷。故此空應(yīng)填“‘我’聽兒子講給蛞蝓找原來的殼的童語”。C空：依據(jù)原文第⑧段“最早讀到這三行字時(shí)，我的心里涌起難言的驚訝和戰(zhàn)栗。今天再讀，依然熱淚盈眶。這樣的童年詩語，不只是震蕩，更是撞擊”可知，“我”讀到農(nóng)村孩子寫的“我什么時(shí)候才能變好呢”，內(nèi)心先是驚訝?wèi)?zhàn)栗，再讀時(shí)熱淚盈眶，原文用“震蕩”“撞擊”描述這種強(qiáng)烈的感受。孩子的這句話帶著對(duì)“變好”的樸素渴望，這種本真的生命訴求直擊人心，讓“我”產(chǎn)生了“震蕩撞擊”的強(qiáng)烈情緒，故此空應(yīng)填“震蕩撞擊”?！?6題詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解與分析。依據(jù)原文第①段“走在外面，我喜歡悄悄地聽小孩子講話。只要有那么一小會(huì)兒，準(zhǔn)能聽到些有趣的東西”、第②段孩子們的對(duì)話（如“媽媽，如果你給我買一個(gè)冰激凌，我的高興就有房子那么大”）可知，孩子的童言是自然流露的本真表達(dá)，沒有成人話語里的刻意修飾，是他們內(nèi)心想法的直接呈現(xiàn)?！扒那穆牎钡男袨?，不會(huì)驚擾到孩子，能讓孩子在不受干擾的狀態(tài)下說出最真實(shí)的話，這樣“我”才能捕捉到他們未被外界影響的、純粹的童真表達(dá)；同時(shí)，“悄悄”也體現(xiàn)出“我”對(duì)孩子童語的珍視——像對(duì)待一件珍貴的事物那樣，安靜地去聆聽、去感受其中的趣味與詩意，這也為后文展現(xiàn)童語的詩意與價(jià)值做了鋪墊。據(jù)此推知寫“悄悄聽”，是因?yàn)楹⒆拥耐允亲匀涣髀兜谋菊姹磉_(dá)，“悄悄”不會(huì)驚擾孩子，能讓“我”捕捉到他們最真實(shí)的話語，也體現(xiàn)出“我”對(duì)孩子童語的珍視與欣賞，為后文展現(xiàn)童語的詩意做鋪墊?！?7題詳解】本題考查文章內(nèi)容的概括與語言特點(diǎn)的分析。依據(jù)原文第⑥段“家是什么？‘家就是我們住的地方，家很好，從家里可以看到高高的月亮?！@是我讀過與家有關(guān)的那么多文字中，最質(zhì)樸而動(dòng)人的表達(dá)之一。假如你的身體可以變變變，你想變成什么？這個(gè)問題引發(fā)的回答好熱鬧，孩子們紛紛搶答：‘我想變成一粒米，給奶奶吃。’‘我想變成門，爸爸媽媽不管在哪里我都可以給他們開門?！蚁胱兂梢豢眯?，長(zhǎng)到媽媽的頭上?！笨芍谝欢螌?duì)話圍繞“家是什么”展開，孩子用“從家里可以看到高高的月亮”的具象場(chǎng)景定義“家”，這是孩子以自身感知為基礎(chǔ)，對(duì)“家”的浪漫想象；第二段對(duì)話圍繞“想變成什么”展開，孩子的回答都指向滿足他人的需求——“給奶奶吃”“爸爸媽媽不管在哪里我都可以給他們開門”“長(zhǎng)到媽媽的頭上”，體現(xiàn)出孩子的純真善意。“家是什么”的回答，沒有復(fù)雜修飾，只用日?？梢姷摹霸铝痢眰鬟f對(duì)家的溫暖感知；“想變成什么”的回答，以“米”“門”“樹”等日常事物為載體，藏著對(duì)親人的關(guān)心，都是從孩子的視角出發(fā)，用簡(jiǎn)單話語承載真摯情感。據(jù)此可概括，第一段對(duì)話寫孩子對(duì)“家”的浪漫想象，第二段對(duì)話寫孩子以他人需求為核心的純真善意。依據(jù)原文第⑥段中孩子的回答“家是什么？‘家就是我們住的地方，家很好，從家里可以看到高高的月亮?！蚁胱兂砷T，爸爸媽媽不管在哪里我都可以給他們開門’”可知，這些話語都以“月亮”“米”“門”等具象的日常事物為載體，表達(dá)對(duì)家的喜愛、對(duì)親人的關(guān)心；同時(shí)，話語沒有成人世界的復(fù)雜邏輯，只有“給奶奶吃”“爸爸媽媽不管在哪里我都可以給他們開門”這類直白的善意，充滿天真的想象。孩子的語言沒有華麗辭藻，而是用貼近生活的具體事物，直接傳遞內(nèi)心的情感，既保留了天真的想象，又帶著純粹的善意。因此這兩段對(duì)話的語言特點(diǎn)是：以具象的事物承載真摯的情感，充滿天真的想象，簡(jiǎn)潔卻飽含溫暖的善意。【18題詳解】本題考查對(duì)情感內(nèi)涵的理解與分析。依據(jù)原文第⑧段“‘太陽升起來了，太陽落下去了，我什么時(shí)候才能變好呢？’寫這三行字的是一個(gè)九歲的男孩……最早讀到這三行字時(shí)，我的心里涌起難言的驚訝和戰(zhàn)栗。今天再讀，依然熱淚盈眶。這樣的童年詩語，不只是震蕩，更是撞擊”可知，這句話是九歲農(nóng)村男孩寫的，既包含太陽起落的時(shí)間流轉(zhuǎn)，又藏著“什么時(shí)候才能變好”的樸素渴望。從語句內(nèi)涵看，“我什么時(shí)候才能變好呢”帶著孩子對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)“變好”的本真期待，這種期待是生命最初的、未被世俗沾染的純粹訴求；從作者情感看，這句話喚醒了“我”對(duì)童年純粹心愿的共鳴，成人后逐漸淡忘了這種簡(jiǎn)單卻堅(jiān)定的渴望，而孩子的話讓“我”重新觸摸到生命本真的脆弱與真誠。同時(shí)，在太陽起落的宏大時(shí)間里，個(gè)體變好的期待渺小卻堅(jiān)定，這種本真的生命訴求直擊人心，讓“我”被孩子的純真與認(rèn)真深深觸動(dòng)。據(jù)此推知作者今天再讀“我什么時(shí)候才能變好呢”依然熱淚盈眶，是因?yàn)檫@句童語帶著孩子對(duì)“變好”的樸素渴望，藏著生命本真的脆弱與真誠，喚醒了“我”對(duì)童年純粹心愿的共鳴；同時(shí)，宏大時(shí)間里個(gè)體“變好”的期待渺小卻堅(jiān)定，這種本真的生命訴求直擊人心，讓“我”被孩子的純真與認(rèn)真深深觸動(dòng)。（二）（9分）閱讀下面文章，完成小題。永遠(yuǎn)的“課間十分鐘”米麗宏①那時(shí)，我們的“課間十分鐘”，是由一口鐵來宣告的?！爱?dāng)當(dāng)當(dāng)”，鐘聲又脆又亮，敲得人心里癢癢的。當(dāng)老師夾著課本一離開，教室里“哇嗚”一聲，一群“幼獸”蜂擁而出。②淘氣鬼貴貴總是沖在最前，一個(gè)“孫猴兒蹦”站定，手搭涼棚左看右看，“大圣”似的朝我們做著鬼臉。③大家各自飛奔而去，上完廁所往往還有七八分鐘時(shí)間，世界是我們的嘍！藍(lán)天白云，陽光明媚，A.我們像螞蚱一樣蹦跶，像蛤蟆一樣跳騰，自由自在地活動(dòng)自己的肢體，把童音的分貝飆到極限。④不必背著雙手規(guī)規(guī)矩矩盯著黑板，不用絞盡腦汁死記硬背課文、公式，不必抓耳撓腮回答老師稀奇古怪的提問……身心像解了套兒，無限輕松，無限自由。⑤我們很快三五組合，進(jìn)入游戲！男生搬起自己一條腿，單腳蹦著沖上去“撞拐”；女生玩“木頭人”，“不許說話不許動(dòng)”；跳皮筋、踢毽子像跳舞；打陀螺、抓石子兒要技巧；“老狼老狼幾點(diǎn)了”要頭腦靈活；“雉雞翎，扛大刀”要拼力氣……⑥“雉雞翎扛大刀，你行里兵馬讓俺挑，挑誰哩？挑三寶！”三寶聞聲“唰”地躥出行列，昂頭閉眼秒變“異形”，赴湯蹈火般沖過去，奮力一撞，沖開了對(duì)方緊拉的手，贏嘍！她驕傲地帶回一個(gè)俘虜。第二輪該我們叫陣，挑誰呀？挑珍珍！對(duì)面的珍珍也不含糊，“報(bào)仇雪恨”似的、脖頸擰向一邊，斜著肩頭沖過來，小鋼炮般的架勢(shì)，沖擊得我們一片凌亂。一員大將被她帶走，平局了。第三局對(duì)方叫陣，挑的是我！我咬牙切齒拼出吃奶的勁兒躥將出去，想破釜沉舟一擊即中……誰料沖到半途，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”急行軍般的鐘聲響起！唉，意猶未盡，也得戛然而止，那個(gè)不甘，不舍！我只有順勢(shì)“剎車”轉(zhuǎn)向，隨著伙伴潮水般涌進(jìn)教室。⑦游戲中，最熱火的是冬天擠暖兒。那時(shí)天冷，教室又沒玻璃窗，防風(fēng)塑料布又總被調(diào)皮蛋劃拉出幾道縫兒，寒風(fēng)嗚嗚嗚的，凍得我們直哆嗦。下課鐘一響，老師趕緊說：“出去擠暖兒吧?！蔽覀冘f出來，在暖暖的墻邊排好隊(duì)，最中間的同學(xué)是目標(biāo)，左右使出全身力氣往中間擠。矮墩墩的王老師站在前面，揮手幫我們喊：“一二三，擠暖兒！”而等王老師離開，我們就變成了：“擠，擠，擠香油，擠出粑粑蘸糖球?！眰€(gè)兒小、力氣小的很快被擠出隊(duì)伍，跑到隊(duì)伍尾巴上繼續(xù)?！班诉?！嗨吆！糖球兒！糖球兒！”大家喊得震天響，個(gè)個(gè)熱得滿腦門子汗。⑧女生最喜歡玩兒的是踢毽子、跳大繩兒。我們班身體最靈活的敏敏，踢毽子如跳芭蕾，不僅身形優(yōu)美，還能踢出很多花樣兒。她嘴里哼著“里和，外拐，飄洋，過海”，八個(gè)字出口的同時(shí)，毽子已正踢四下，反踢四下。反踢時(shí)最美，她先打一個(gè)跳，腳從背后反彈起來，腳心穩(wěn)穩(wěn)接住毽子，又將它小鳥兒般磕向頭頂。B.盤、拐、磕、蹦，腳尖兒、腳背、腳跟兒、腳心輪番出擊，五花八門，毽花飛舞。⑨游戲中，打陀螺是最閑逸的一種。在人與人擁擠如鵝鴨般密集蠕動(dòng)的校園里，男生們選一處僻靜角落，拿出了陀螺和鞭子。鞭繩一道道纏上去，放置于地，倏然扯開，陀螺開始旋轉(zhuǎn)。眼看陀螺上3個(gè)小紅點(diǎn)兒，疊成了一個(gè)；漸漸轉(zhuǎn)得慢了，小紅點(diǎn)兒漸分漸離，變回了3個(gè)。這時(shí)甩上一鞭，一道勁風(fēng)割破空氣，陀螺又開始“滴溜溜”迅跑，紅點(diǎn)兒又疊在了一起。打陀螺的男生，在一旁將軍般觀望、審察著，伺機(jī)補(bǔ)上一兩鞭，特威武，特帥氣。⑩光陰倏忽，轉(zhuǎn)眼三十年。當(dāng)我站在時(shí)間這頭望向那頭，游戲的課間，依舊給我熱烈的觸動(dòng)。?是啊，孩童的世界，本就應(yīng)該有那種熱氣騰騰，全身心參與。那是天性的舒展，徹底的放飛，也是長(zhǎng)長(zhǎng)人生中的繽紛念想。小任看到了這篇文章覺得非常適合拍成校園微電影，于是他邀請(qǐng)你和他一起做拍攝準(zhǔn)備。19.小任根據(jù)文章內(nèi)容繪制了下面的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)全下面思維導(dǎo)圖①②③④處內(nèi)容。20.你建議把文中A、B兩處畫線句拍成特寫鏡頭，請(qǐng)你任選一處解釋原因。21.小任認(rèn)為第⑥段的加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)，建議刪改，你怎么看？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由?！敬鸢浮?9.①聲之韻②群體活力③踢毽子④回望20.A處特寫運(yùn)用比喻的修辭手法，通過將孩子們的動(dòng)作比作動(dòng)物的跳躍，形象地表現(xiàn)了孩子們活潑好動(dòng)、充滿活力的特點(diǎn)。把童音的分貝飆到極限：使用“分貝”這一聲音強(qiáng)度的度量單位，形象地描繪了孩子們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)出的響亮笑聲和喊叫聲，描繪了孩子們?cè)谡n間十分鐘自由活動(dòng)時(shí)的活潑場(chǎng)景。B處通過一系列動(dòng)詞和身體部位的描述，生動(dòng)地描繪了踢毽子時(shí)的動(dòng)作和技巧。盤、拐、磕、蹦、這些動(dòng)詞描述了踢毽子時(shí)腳部的不同動(dòng)作、展現(xiàn)了踢毽子的多樣性和技巧性。腳尖兒、腳背、腳跟兒、腳心輪番出擊詳細(xì)說明了踢毽子時(shí)腳部各個(gè)部位的參與，強(qiáng)調(diào)了踢毽子動(dòng)作的全面性和協(xié)調(diào)性。五花八門形容毽花飛舞的多樣性，暗示了踢毽子時(shí)動(dòng)作的豐富和變化多端。毽花飛舞使用“毽花”這一形象的比喻，描繪了毽子在空中飛舞的美麗景象，體現(xiàn)了踢毽子時(shí)的美感和藝術(shù)性。（這些要點(diǎn)說出其中一處即可）通過這些描述，文章不僅傳達(dá)了踢毽子這項(xiàng)活動(dòng)的技巧和美感，也反映了孩子們?cè)谟螒蛑械幕盍蛣?chuàng)造力。特寫可以展示了動(dòng)作美感，增強(qiáng)畫面感染力。21.示例：不同意。理由：在兒童游戲語境中，“赴湯蹈火”和“報(bào)仇雪恨”是孩子們游戲時(shí)的夸張表達(dá)，生動(dòng)展現(xiàn)了他們?nèi)硇耐度?、奮力一搏的熱烈狀態(tài)，符合兒童游戲的趣味性與表現(xiàn)力，保留能增強(qiáng)文章的童趣與活力，不應(yīng)刪改?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《永遠(yuǎn)的“課間十分鐘”》以鮮活筆觸復(fù)刻童年課間游戲場(chǎng)景，通過鐘聲、童謠、動(dòng)作與方言細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了上世紀(jì)校園生活的蓬勃生機(jī)。作者以成人回望視角，將跳皮筋、撞拐、擠暖兒等日常嬉戲升華為對(duì)自由天性的禮贊，在喧鬧與汗水中凝練出對(duì)教育本真——尊重兒童身心節(jié)律的深情呼喚?！?9題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與信息提取能力。根據(jù)文章第①段“‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)’，鐘聲又脆又亮”“教室里‘哇嗚’一聲”，以及第⑥段“‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)’急行軍般的鐘聲響起！”可知，文中多次出現(xiàn)鐘聲、擬聲詞（如“哇嗚”“嗨吆”）等聲音描寫，這些聲音不僅推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，也營造出熱鬧真實(shí)的課堂氛圍。因此，①處應(yīng)為“聲之韻”，是對(duì)全文聲音元素的概括。根據(jù)第⑦段“擠暖兒”游戲描寫：“我們躥出來，在暖暖的墻邊排好隊(duì)……個(gè)個(gè)熱得滿腦門子汗”，并結(jié)合“擠，擠，擠香油，擠出粑粑蘸糖球”的童謠，可見該游戲強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作、力量對(duì)抗，體現(xiàn)的是群體互動(dòng)中的熱烈與活力。因此，②處應(yīng)填“群體活力”。根據(jù)第⑧段“女生最喜歡玩兒的是踢毽子、跳大繩兒”“敏敏，踢毽子如跳芭蕾……盤、拐、磕、蹦，腳尖兒、腳背、腳跟兒、腳心輪番出擊”，可見踢毽子是女生中極具個(gè)人表現(xiàn)力的游戲，動(dòng)作優(yōu)美且富有節(jié)奏感，屬于“獨(dú)舞韻律”的典型代表。因此，③處應(yīng)填“踢毽子”。根據(jù)第⑩段“光陰倏忽，轉(zhuǎn)眼三十年。當(dāng)我站在時(shí)間這頭望向那頭，游戲的課間，依舊給我熱烈的觸動(dòng)”及第?段“那是天性的舒展，徹底的放飛，也是長(zhǎng)長(zhǎng)人生中的繽紛念想”，可知作者以成年人視角回望童年，將記憶升華為永恒的情感寄托。因此，④處應(yīng)填“回望”。20題詳解】本題考查詞句理解和賞析。A處：根據(jù)文章第③段“我們像螞蚱一樣蹦跶，像蛤蟆一樣跳騰，自由自在地活動(dòng)自己的肢體，把童音的分貝飆到極限”分析，此處運(yùn)用兩個(gè)貼切的比喻，將孩子們比作“螞蚱”“蛤蟆”，并非貶義，而是抓住其跳躍、活潑、無拘無束的特征，生動(dòng)再現(xiàn)課間奔跑嬉戲的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景；“分貝”本是物理學(xué)術(shù)語，此處借用于形容童聲喧鬧之響亮，語言俏皮而富有時(shí)代感，凸顯孩子們釋放天性的酣暢淋漓。若拍成特寫鏡頭，可聚焦孩子騰躍的瞬間與張大嘴巴歡笑喊叫的表情，配合慢動(dòng)作與環(huán)境光影，強(qiáng)化自由奔放的童年氣息，使觀眾直觀感受到那“解了套兒”般的身心解放與生命活力。B處：根據(jù)文章第⑧段“盤、拐、磕、蹦，腳尖兒、腳背、腳跟兒、腳心輪番出擊，五花八門，毽花飛舞”分析，此處連用四個(gè)動(dòng)詞精準(zhǔn)刻畫踢毽子的技法變化，“腳尖兒、腳背……”等身體部位的羅列，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與技巧性；“毽花飛舞”以“花”喻毽子翻飛之姿，賦予動(dòng)態(tài)以視覺美感。這一系列描寫不僅展現(xiàn)敏敏技藝嫻熟、身姿靈動(dòng)，更將普通游戲升華為富有韻律的藝術(shù)表演。若拍成特寫鏡頭，可聚焦腳部動(dòng)作與空中毽子軌跡，強(qiáng)化畫面節(jié)奏與童趣美感，生動(dòng)傳遞童年游戲中的專注、創(chuàng)造與純粹快樂?！?1題詳解】本題考查對(duì)詞語運(yùn)用的辨析與評(píng)價(jià)能力。要求判斷第⑥段中“赴湯蹈火”“報(bào)仇雪恨”等加點(diǎn)詞語是否恰當(dāng)，并說明理由。需結(jié)合語境、人物身份及表達(dá)效果綜