《人工智通識(shí)》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一、課程基本信息課程名稱：人工智能通識(shí)適用對(duì)象：職業(yè)院校文科類、理科類相關(guān)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生課程性質(zhì)：公共基礎(chǔ)課（必修）學(xué)時(shí)安排：總36學(xué)時(shí)（理論18學(xué)時(shí)+實(shí)踐18學(xué)時(shí)），每周2學(xué)時(shí)×18周。也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，整合為模塊化教學(xué)。先修課程：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。也可以無計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)入學(xué)習(xí)。技術(shù)路線：AI通識(shí)基礎(chǔ)理論+典型應(yīng)用場(chǎng)景+低代碼/可視化AI工具考核方式：過程性評(píng)價(jià)（70%）+終結(jié)性評(píng)價(jià)（30%）二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)人工智能基礎(chǔ)：了解人工智能的基本概念、發(fā)展歷程、核心技術(shù)及其對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響。AIGC核心原理：掌握生成式人工智能（AIGC）的基本工作原理，理解提示詞工程的重要性。技術(shù)應(yīng)用范疇：熟悉AIGC在文本、圖像、音頻、視頻、數(shù)字人、智能體及編程等主要領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景與技術(shù)特點(diǎn)。倫理與規(guī)范：了解人工智能應(yīng)用相關(guān)的倫理道德、法律法規(guī)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與信息安全基本知識(shí)。（二）技能目標(biāo)工具應(yīng)用能力：能夠熟練注冊(cè)并使用主流的AIGC工具，完成特定場(chǎng)景下的內(nèi)容生成與編輯任務(wù)。提示詞工程能力：能夠根據(jù)任務(wù)需求，設(shè)計(jì)和優(yōu)化提示詞，有效引導(dǎo)AIGC工具生成高質(zhì)量、符合預(yù)期的內(nèi)容?？缒B(tài)內(nèi)容生成與整合能力：能夠綜合運(yùn)用文本、圖像、音頻、視頻等AIGC技術(shù)，獨(dú)立完成小型項(xiàng)目的內(nèi)容創(chuàng)作與合成。智能體構(gòu)建能力：具備初步的智能體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，能夠利用低代碼/零代碼平臺(tái)創(chuàng)建解決實(shí)際問題的簡(jiǎn)易智能應(yīng)用。（三）素養(yǎng)目標(biāo)科技素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前沿科技的敏感度和探索精神，鼓勵(lì)其在AIGC應(yīng)用中發(fā)揮創(chuàng)意，解決實(shí)際問題。職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神：在任務(wù)執(zhí)行中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作態(tài)度，注重成果的質(zhì)量與規(guī)范性。倫理責(zé)任與法治觀念：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的技術(shù)價(jià)值觀，在AI應(yīng)用實(shí)踐中自覺遵守倫理規(guī)范，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，踐行“科技向善”。文化自信與家國情懷：通過將AIGC技術(shù)應(yīng)用于文化傳承、產(chǎn)業(yè)推廣等案例，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、文化自信和社會(huì)責(zé)任感，理解科技強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的戰(zhàn)略意義。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配（一）教學(xué)模塊劃分項(xiàng)目任務(wù)素養(yǎng)元素36學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)人工智能任務(wù)1無人駕駛汽車案例體驗(yàn)任務(wù)2智慧物流案例體驗(yàn)科技強(qiáng)國、自主創(chuàng)新3項(xiàng)目1AIGC提示詞任務(wù)1AIGC工具的注冊(cè)和簡(jiǎn)單應(yīng)用任務(wù)2制作“研學(xué)旅游項(xiàng)目”文檔和資料工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)3項(xiàng)目2AIGC文本生成應(yīng)用任務(wù)1創(chuàng)作新媒體推廣文案任務(wù)2編寫產(chǎn)品優(yōu)化建議思維導(dǎo)圖任務(wù)3設(shè)計(jì)智能手表研發(fā)項(xiàng)目總結(jié)分析PPT任務(wù)4撰寫短視頻分鏡頭腳本任務(wù)5制作市場(chǎng)營銷數(shù)據(jù)分析圖表文化自信、社會(huì)責(zé)任4項(xiàng)目3AIGC圖像生成應(yīng)用任務(wù)1制作親子烘焙坊的宣傳海報(bào)任務(wù)2設(shè)計(jì)親子烘焙坊分店室內(nèi)裝修效果圖任務(wù)3設(shè)計(jì)母親節(jié)營銷活動(dòng)的3D立體字任務(wù)4為“魔法烘焙填色賽”線稿圖上色任務(wù)5為“魔法烘焙師”攝影作品摳圖和換背景創(chuàng)新精神、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)4項(xiàng)目4AIGC音頻生成應(yīng)用任務(wù)1整理會(huì)議音頻轉(zhuǎn)寫與紀(jì)要任務(wù)2創(chuàng)作音樂音效素材和歌曲任務(wù)3制作多語言產(chǎn)品語音說明書任務(wù)4制作方言版語音產(chǎn)品介紹與語音克隆科技惠民、文化傳承4項(xiàng)目5AIGC視頻生成應(yīng)用任務(wù)1制作地產(chǎn)公司“智慧社區(qū)宣傳片”任務(wù)2制作旅行社“假期親子游路線宣傳視頻”任務(wù)3制作電商企業(yè)“雙11商品短視頻”主流價(jià)值觀傳播、技術(shù)倫理4項(xiàng)目6AIGC數(shù)字人應(yīng)用任務(wù)1制作數(shù)字人“李白”文化大使任務(wù)2制作非遺“青林口高抬戲”視頻任務(wù)3用數(shù)字主播講解非遺“中壩醬油”工藝科技向善、產(chǎn)業(yè)升級(jí)4項(xiàng)目7AIGC智能體應(yīng)用任務(wù)1開發(fā)“每日簡(jiǎn)報(bào)與微語”智能體任務(wù)2開發(fā)“旅訊智答”智能體任務(wù)3開發(fā)“頭條轉(zhuǎn)小紅書智能助手”智能體創(chuàng)新生態(tài)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)5項(xiàng)目8AIGC軟件編程應(yīng)用任務(wù)1開發(fā)“智能家居產(chǎn)品移動(dòng)端宣傳頁”任務(wù)2開發(fā)家居行業(yè)“能工巧匠宣傳網(wǎng)頁”任務(wù)3開發(fā)家居行業(yè)“技術(shù)工匠認(rèn)證數(shù)據(jù)庫”人才強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)安全5（二）配套案例與數(shù)據(jù)集主案例：“紅色研學(xué)、智能手表、智能家居、服務(wù)旅游、親子烘焙、非遺數(shù)字化工程、數(shù)字電商和數(shù)字營銷”8個(gè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例。拓展案例：在每個(gè)項(xiàng)目的課后練習(xí)題中設(shè)計(jì)2~4個(gè)拓展項(xiàng)目，以訓(xùn)練學(xué)生的案例應(yīng)用，達(dá)到舉一反三效果。在線課程：超星在線課程。四、教學(xué)方法與要求（一）教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：以8個(gè)核心項(xiàng)目為主線，每個(gè)項(xiàng)目分解為若干具體、可操作的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，通過完成任務(wù)掌握AIGC工具的應(yīng)用。情景案例教學(xué)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)或仿真的職業(yè)場(chǎng)景（如新媒體運(yùn)營、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、文化宣傳等），將AIGC技術(shù)融入具體工作流程，提升學(xué)生的職業(yè)代入感和問題解決能力。分層遞進(jìn)教學(xué)：任務(wù)設(shè)計(jì)由淺入深，從簡(jiǎn)單的工具注冊(cè)、提示詞輸入，逐步過渡到復(fù)雜的多模態(tài)內(nèi)容生成與智能體開發(fā)，適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分組協(xié)作探究：在綜合性項(xiàng)目中（如宣傳視頻制作、智能體開發(fā)），采用小組協(xié)作形式，模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)分工，共同完成項(xiàng)目策劃、內(nèi)容生成與整合優(yōu)化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。信息化混合教學(xué)：利用在線教學(xué)平臺(tái)（如超星）提供微課視頻、工具指南、案例庫等資源，支持學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后拓展；課堂時(shí)間則聚焦于實(shí)踐操作、小組討論與成果展示。BOPPPS有效教學(xué)模式：科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每節(jié)課目標(biāo)明確、參與度高、效果可測(cè)，有效提升教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。AIGC工具實(shí)操教學(xué)：構(gòu)建“認(rèn)知-體驗(yàn)-創(chuàng)作-創(chuàng)新”的AIGC實(shí)操訓(xùn)練體系，將AIGC工具作為核心教學(xué)載體與學(xué)習(xí)伙伴，貫穿于所有教學(xué)環(huán)節(jié)中。（二）教學(xué)要求對(duì)教師的要求：熟練掌握各類主流AIGC工具的使用，能為學(xué)生提供準(zhǔn)確的操作指導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目與任務(wù)，準(zhǔn)備豐富的正反面案例庫，特別是涉及技術(shù)倫理與內(nèi)容規(guī)范的案例。在教學(xué)中自然融入課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科技觀、文化觀與價(jià)值觀。密切關(guān)注AIGC技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和案例，保持課程的前沿性。提供清晰的任務(wù)指導(dǎo)書、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生的過程性成果給予及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生的要求：課前按要求熟悉相關(guān)AIGC工具的基本操作，觀看預(yù)習(xí)視頻。課中積極參與各項(xiàng)任務(wù)實(shí)操與小組討論，敢于嘗試和創(chuàng)新，按時(shí)提交任務(wù)成果（如生成的文案、圖像、視頻、智能體鏈接等）。遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)，在成果中明確標(biāo)注AIGC的貢獻(xiàn)，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任使用技術(shù)的習(xí)慣。期末需以個(gè)人或小組形式，完成一個(gè)綜合性的AIGC應(yīng)用小項(xiàng)目，并提交項(xiàng)目報(bào)告與成果展示。（三）BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用建議在線課程資源已按BOPPPS模式進(jìn)行建設(shè)。該模式包含六個(gè)環(huán)節(jié)，具體應(yīng)用于本課程如下：導(dǎo)入（Bridge-in）：通過展示震撼的AIGC應(yīng)用成果（如由AI生成的電影預(yù)告片、與歷史人物對(duì)話的數(shù)字人）或提出當(dāng)前熱點(diǎn)問題（如“如何用AI為家鄉(xiāng)非遺做宣傳？”），迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)（Objective）：清晰告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心能力點(diǎn)，例如“本節(jié)課結(jié)束后，你將能夠使用提示詞生成符合要求的營銷海報(bào)”或“你將能獨(dú)立創(chuàng)建一個(gè)能回答旅游問題的智能體”。前測(cè)（Pre-assessment）：通過快速提問、小調(diào)查或簡(jiǎn)單的實(shí)操嘗試，了解學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的AIGC工具或概念的熟悉程度，以便調(diào)整教學(xué)深度與節(jié)奏。參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）：此為課堂核心環(huán)節(jié)。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)操演練、提示詞優(yōu)化工作坊、小組方案設(shè)計(jì)、成果互評(píng)等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索、在協(xié)作中學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決個(gè)性問題。后測(cè)（Post-assessment）：通過課堂任務(wù)成果驗(yàn)收、隨機(jī)抽查演示、小型技能挑戰(zhàn)等方式，快速檢驗(yàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，評(píng)估學(xué)生對(duì)AIGC工具技能的掌握情況。總結(jié)（Summary）：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的關(guān)鍵技能、核心概念及遇到的常見問題。強(qiáng)調(diào)提示詞技巧、工具使用規(guī)范與技術(shù)倫理，鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)作心得與技巧，教師進(jìn)行提煉與升華。（四）AIGC工具輔助學(xué)習(xí)的建議構(gòu)建“以AIGC學(xué)習(xí)AIGC”的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，將AIGC工具深度整合為學(xué)生的“個(gè)人學(xué)習(xí)助理”與“創(chuàng)意生產(chǎn)工具”。作為認(rèn)知工具：引導(dǎo)學(xué)生使用AIGC問答工具快速獲取人工智能通識(shí)知識(shí)，理解復(fù)雜概念。作為創(chuàng)意原型工具：在項(xiàng)目構(gòu)思階段，利用AIGC進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，快速生成多種文案、設(shè)計(jì)風(fēng)格、配樂方案等，拓寬思路。作為內(nèi)容生產(chǎn)工具：所有實(shí)踐任務(wù)均圍繞使用特定的AIGC工具完成，如圖文生成、音頻合成、視頻制作、數(shù)字人創(chuàng)建等，讓學(xué)生親身感受技術(shù)效能。作為效率提升工具：指導(dǎo)學(xué)生利用AIGC輔助完成資料整理、會(huì)議紀(jì)要生成、多語言翻譯、代碼編寫等任務(wù)，培養(yǎng)利用智能工具提升工作效率的意識(shí)。作為反思評(píng)價(jià)工具：鼓勵(lì)學(xué)生使用AIGC工具對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、優(yōu)化建議，或?qū)Ρ炔煌崾驹~生成結(jié)果的優(yōu)劣，培養(yǎng)批判性思維和優(yōu)化迭代的能力。通過在整個(gè)學(xué)習(xí)流程中嵌入AIGC工具的使用，使學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過程中，不僅學(xué)會(huì)工具操作，更能深刻理解AIGC技術(shù)的潛力與邊界，為未來職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五、考核與評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)體系類型評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過程性評(píng)價(jià)課堂任務(wù)完成度（AIGC生成成果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）；小組協(xié)作與展示表現(xiàn)70%生成成果質(zhì)量與創(chuàng)意（40%）；工具使用熟練度與提示詞優(yōu)化（30%）；任務(wù)按時(shí)提交（30%）終結(jié)性評(píng)價(jià)綜合項(xiàng)目：設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)一個(gè)“AIGC技術(shù)應(yīng)用方案”并進(jìn)行答辯展示30%方案創(chuàng)新性與完整性（40%）；技術(shù)應(yīng)用合理性與效果（30%）；答辯表達(dá)與方案價(jià)值闡述（30%）（二）課堂任務(wù)完成度評(píng)分示例以“項(xiàng)目3任務(wù)2：設(shè)計(jì)親子烘焙坊分店室內(nèi)裝修效果圖”為例：評(píng)分等級(jí)分?jǐn)?shù)區(qū)間評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)描述示例表現(xiàn)優(yōu)秀90-100分獨(dú)立運(yùn)用AIGC工具生成高質(zhì)量效果圖；提示詞精準(zhǔn)、有創(chuàng)意；成果完全符合任務(wù)要求，風(fēng)格統(tǒng)一，細(xì)節(jié)豐富；按時(shí)提交并附有詳細(xì)的提示詞優(yōu)化說明。學(xué)生A：生成的3D效果圖構(gòu)圖精美，光影效果真實(shí)，烘焙主題元素突出，并提交了3次迭代優(yōu)化的提示詞記錄。良好80-89分在少量提示下完成任務(wù)；生成的圖片符合基本要求，但細(xì)節(jié)或創(chuàng)意性一般；提示詞較為準(zhǔn)確；能按時(shí)提交成果與簡(jiǎn)要說明。學(xué)生B：生成的圖片空間布局合理，但色彩搭配略顯單調(diào)，提示詞經(jīng)過兩次調(diào)整后達(dá)到要求，按時(shí)提交。合格60-79分在教師較多指導(dǎo)下完成；生成的圖片僅滿足最低要求，存在明顯瑕疵（如比例失調(diào)）；提示詞簡(jiǎn)單；延遲1天內(nèi)提交。學(xué)生C：生成的圖片基本能看出是烘焙坊，但部分家具懸浮，經(jīng)教師指導(dǎo)修改提示詞后改善，延遲半天提交。不合格0-59分未能理解任務(wù)要求；生成的圖片與主題無關(guān)或質(zhì)量極差；無法有效使用提示詞；成果缺失或嚴(yán)重延遲提交。學(xué)生D：多次生成均無法得到室內(nèi)效果圖，未嘗試優(yōu)化提示詞，最終未提交合格成果，延遲超過2天。（三）綜合項(xiàng)目評(píng)分示例評(píng)分等級(jí)分?jǐn)?shù)區(qū)間評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)描述示例表現(xiàn)優(yōu)秀90-100分方案選題新穎，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；能綜合、熟練運(yùn)用至少兩種AIGC技術(shù)（如文本+圖像，或視頻+數(shù)字人）；成果展示效果好，邏輯清晰；答辯時(shí)能深刻闡述方案創(chuàng)意、技術(shù)路徑與社會(huì)價(jià)值。學(xué)生A：提交“用AIGC數(shù)字人與短視頻復(fù)活本地非遺故事”方案，自主生成配音、腳本、數(shù)字人視頻，成果完整，答辯時(shí)生動(dòng)闡述了其對(duì)文化傳承的價(jià)值。良好70-89分方案完整，目標(biāo)明確；能較好地運(yùn)用一種AIGC技術(shù)完成核心任務(wù)，成果符合預(yù)期；答辯時(shí)能清晰介紹方案流程與個(gè)人工作。學(xué)生B：提交“為校園文創(chuàng)店設(shè)計(jì)AIGC宣傳海報(bào)與文案”方案，海報(bào)設(shè)計(jì)精美，文案貼合主題，能清晰介紹所使用的工具和提示詞思路。合格60-69分方案基本完整，但創(chuàng)新性不足；在教師指導(dǎo)下完成AIGC技術(shù)應(yīng)用，成果基本達(dá)標(biāo)但存在瑕疵；答辯陳述基本清楚，但對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)理解不深。學(xué)生C：提交“使用AIGC生成產(chǎn)品介紹文案”方案，文案內(nèi)容正確但較為模板化，在教師幫助下完成生成與優(yōu)化，答辯能說明方案主要內(nèi)容。不合格0-59分方案目標(biāo)不明確或嚴(yán)重偏離要求；未能有效應(yīng)用AIGC技術(shù)，成果缺失或質(zhì)量差；無法完成答辯或?qū)Ψ桨竷?nèi)容陳述不清。學(xué)生D：提交的方案僅為幾個(gè)不相關(guān)的AIGC圖片堆砌，無邏輯主線，且無法解釋其設(shè)計(jì)意圖和技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程。六、教學(xué)資源與環(huán)境（一）軟件與工具類型工具清單AI工具AIGC輔助開發(fā)工具（如deepseek、可靈AI等）教學(xué)平臺(tái)超星在線課程和超星在線教學(xué)平臺(tái)等線上教學(xué)平臺(tái)（二）硬件與環(huán)境機(jī)房配置：Windows10/11操作系統(tǒng)，8GB內(nèi)存，10GB硬盤空間。網(wǎng)絡(luò)要求：支持本地服務(wù)器運(yùn)行及在線資源加載。能訪問互聯(lián)網(wǎng)。（三）學(xué)習(xí)資源教材配套：微課視頻、教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題等。選用教材：藍(lán)永健.人工智通識(shí)[M].第1版.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2026.（配套微課視頻、教學(xué)課件）其他參考教材：(1)李楠，秦建軍，李宇翔，等.人工智能通識(shí)講義[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2022.(2)王軒.人工智能通識(shí)講義[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2020.(3)鄧趙紅.人工智能通識(shí)與實(shí)踐[M].北京：電子工業(yè)出版社，2025.(4)黃河燕.人工智能通識(shí)導(dǎo)論[M].北京：電子工業(yè)出版社，2024.(5)黃君羨.人工智能通識(shí)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2024.七、教學(xué)實(shí)施建議（一）分層教學(xué)策略學(xué)生分層與評(píng)估：根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的熟練度、邏輯思維能力及對(duì)人工智能概念的接受程度，將學(xué)生分為基礎(chǔ)薄弱層、中等水平層和能力較強(qiáng)層。1.教學(xué)內(nèi)容分層：基礎(chǔ)薄弱層：重點(diǎn)在于體驗(yàn)和感知。要求掌握1-2種核心AIGC工具的基本操作，能通過簡(jiǎn)單提示詞完成基礎(chǔ)內(nèi)容生成任務(wù)，理解人工智能的基本概念。中等水平層：重點(diǎn)在于應(yīng)用和整合。要求能熟練使用多種AIGC工具，掌握提示詞優(yōu)化技巧，能綜合運(yùn)用文本、圖像等工具完成較為復(fù)雜的任務(wù)，理解技術(shù)的基本原理與局限性。能力較強(qiáng)層：重點(diǎn)在于創(chuàng)新與拓展。要求能進(jìn)行多模態(tài)內(nèi)容的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與生成，獨(dú)立或協(xié)作開發(fā)功能性的智能體，并能對(duì)AIGC技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景、倫理問題提出自己的見解。2.教學(xué)方法分層：基礎(chǔ)薄弱層：采用“案例模仿教學(xué)法”，提供詳細(xì)的步驟指南和優(yōu)秀的提示詞模板，讓學(xué)生通過模仿成功案例來建立信心和掌握流程。中等水平層：采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，設(shè)定明確的任務(wù)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主探索工具功能、優(yōu)化提示詞，并完成綜合性任務(wù)。能力較強(qiáng)層：采用“項(xiàng)目探究式教學(xué)法”和“導(dǎo)師制”，引導(dǎo)學(xué)生自主選題，設(shè)計(jì)完整的AIGC應(yīng)用方案，教師作為顧問提供技術(shù)指導(dǎo)和資源支持。3.評(píng)價(jià)與反饋分層：基礎(chǔ)薄弱層：注重過程性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度、工具操作的規(guī)范性和基礎(chǔ)任務(wù)的完成度。中等水平層：過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其任務(wù)成果的質(zhì)量、提示詞運(yùn)用的技巧以及解決實(shí)際問題的能力。能力較強(qiáng)層：注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其綜合項(xiàng)目的創(chuàng)新性、技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度，以及方案展示與答辯中體現(xiàn)的批判性思維。個(gè)性化輔導(dǎo)與支持：為基礎(chǔ)薄弱層學(xué)生開設(shè)“AIGC工具工作坊”，提供一對(duì)一的操作輔導(dǎo)；為能力較強(qiáng)層學(xué)生提供參加高階線上課程、創(chuàng)新競(jìng)賽和前沿技術(shù)講座的機(jī)會(huì)。（二）課程思政實(shí)施科技強(qiáng)國與自主創(chuàng)新：通過介紹我國在人工智能領(lǐng)域取得的重大成就