2026/01/05愛與奉獻(xiàn)：讓友善之花在校園綻放匯報人：xxxCONTENTS目錄01

班會主題引入：愛與奉獻(xiàn)的時代意義02

友善的內(nèi)涵與本質(zhì)解析03

友善待人的重要價值04

友善行為的實踐路徑CONTENTS目錄05

奉獻(xiàn)精神的時代詮釋06

愛與奉獻(xiàn)的融合實踐07

班級友善文化建設(shè)方案08

面對不友善的應(yīng)對智慧班會主題引入：愛與奉獻(xiàn)的時代意義01社會主義核心價值觀的公民準(zhǔn)則愛國：公民的基本責(zé)任愛國是公民對祖國的深厚情感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，表現(xiàn)為維護(hù)國家統(tǒng)一、尊重國家象征、為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量，是社會主義核心價值觀的重要基石。敬業(yè)：職業(yè)精神的核心要求敬業(yè)要求公民在工作中恪盡職守、精益求精，將個人價值融入職業(yè)發(fā)展，如教師潛心育人、醫(yī)生救死扶傷，以專業(yè)態(tài)度創(chuàng)造社會價值。誠信：社會交往的基本準(zhǔn)則誠信是立身之本、興業(yè)之基，要求公民言行一致、信守承諾，如商家誠信經(jīng)營、學(xué)生誠信考試，共同構(gòu)建公平正義的社會環(huán)境。友善：人際關(guān)系的潤滑劑友善是處理人際關(guān)系的道德規(guī)范，表現(xiàn)為尊重他人、樂于助人、包容差異，如同學(xué)間互助學(xué)習(xí)、鄰里間守望相助，營造和諧友愛的社會氛圍。班級人際關(guān)系現(xiàn)狀與思考班級人際和諧表現(xiàn)

部分同學(xué)能主動關(guān)心他人，如為感冒同學(xué)遞溫水、幫腿腳不便同學(xué)取餐；小組合作中，組長主動幫助基礎(chǔ)薄弱同學(xué)講解題目，團(tuán)隊效率提升?，F(xiàn)存不友善現(xiàn)象

存在因小誤會產(chǎn)生沖突、給同學(xué)起侮辱性綽號、網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布侮辱性言論等情況；個別學(xué)生因爭搶活動場地發(fā)生推搡，影響班級秩序。不友善行為的影響

破壞班級和諧氛圍，導(dǎo)致同學(xué)間交流減少；長期遭受排擠的學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理，75%校園孤立受害者出現(xiàn)情緒低落問題；阻礙集體活動開展，如小組合作因矛盾導(dǎo)致排練中斷。問題產(chǎn)生原因分析

部分學(xué)生缺乏同理心，難以站在他人角度思考；獨生子女家庭環(huán)境可能導(dǎo)致自私、任性特點；溝通技巧不足，意見不合時易采用指責(zé)態(tài)度。愛與奉獻(xiàn)的當(dāng)代青年責(zé)任

01傳承友善美德，踐行核心價值觀當(dāng)代青年應(yīng)將友善作為人際交往的基本準(zhǔn)則，主動關(guān)懷他人、理解包容差異，積極踐行社會主義核心價值觀中“友善”的公民要求，在日常學(xué)習(xí)生活中傳遞溫暖與正能量。

02立足校園，開展互助實踐活動積極參與班級“一對一幫扶”學(xué)習(xí)小組、校園志愿服務(wù)等活動，如幫助同學(xué)補習(xí)功課、參與校園環(huán)境維護(hù)，以實際行動詮釋愛與奉獻(xiàn)，營造和諧班級氛圍。

03走向社會，擔(dān)當(dāng)青年時代使命走出校園，參與社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)、環(huán)保公益等社會實踐，像“暖心小隊”志愿者那樣堅持服務(wù)，將愛心奉獻(xiàn)延伸至更廣闊的社會領(lǐng)域，為社會和諧貢獻(xiàn)青年力量。

04以榜樣為鏡，激發(fā)奉獻(xiàn)精神學(xué)習(xí)雷鋒、特雷莎修女等榜樣的奉獻(xiàn)精神，銘記“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的高尚情懷，將個人成長與服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會緊密結(jié)合，實現(xiàn)人生價值。友善的內(nèi)涵與本質(zhì)解析02友善的定義：關(guān)懷·理解·助人主動關(guān)懷的行為：日常小事見真情友善是主動關(guān)懷的行為，如同學(xué)生感冒時主動遞上溫水和紙巾，課間幫腿腳不便的同學(xué)取餐，這些日常小事都是友善的具體體現(xiàn)。理解包容的態(tài)度：尊重差異促和諧友善是理解包容的態(tài)度，例如在班級小組討論中，當(dāng)意見不合時，耐心傾聽他人觀點并尊重差異，像小林主動肯定小雨的創(chuàng)意想法，營造和諧氛圍。積極助人的行動：超越自我顯真諦友善是積極助人的行動，正如校運動會上，小明看到競爭對手摔倒，立即停下比賽上前攙扶，這種超越勝負(fù)的舉動深刻詮釋了友善的真諦。友善的本質(zhì)：共情能力的體現(xiàn)

情感共鳴的表達(dá)同學(xué)哭泣時主動遞紙巾并傾聽煩惱，如小林安慰考試失利的同桌，分享錯題本鼓勵對方，用實際行動傳遞理解與支持。

換位思考的實踐班級轉(zhuǎn)來少數(shù)民族同學(xué)，大家主動了解其飲食習(xí)慣，聯(lián)歡會上特意準(zhǔn)備清真食品和民族舞蹈，展現(xiàn)對差異的包容與尊重。

超越勝負(fù)的關(guān)懷校運動會上，小明看到競爭對手摔倒，立即停下比賽上前攙扶，這種不計較個人得失的舉動，詮釋了友善的深層內(nèi)涵。傳統(tǒng)美德中的友善智慧儒家"仁者愛人"的友善根基孔子提出"己所不欲，勿施于人"，強調(diào)以仁愛之心對待他人，將友善作為處理人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則。孟子進(jìn)一步發(fā)展為"老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"，倡導(dǎo)推己及人的友善情懷。六尺巷故事的包容境界清朝康熙年間，桐城張家與吳家因宅基地發(fā)生爭執(zhí)，張英宰相回信"千里修書只為墻，讓他三尺又何妨"，兩家各讓三尺形成"六尺巷"。這個典故體現(xiàn)了謙讓包容的友善智慧，成為化解矛盾的典范。"和為貴"的處世哲學(xué)《論語·學(xué)而》中"禮之用，和為貴"強調(diào)和諧是價值追求，友善是實現(xiàn)和諧的重要途徑。傳統(tǒng)社會通過鄉(xiāng)規(guī)民約、家族教化等方式傳承友善理念，如"鄰里互助""守望相助"的民俗風(fēng)尚，構(gòu)建了和諧的社群關(guān)系。友善待人的重要價值03促進(jìn)人際關(guān)系和諧的潤滑劑

化解矛盾沖突的有效途徑同學(xué)間因誤會爭吵時，主動遞紙條道歉并分享零食，如小明用一塊巧克力化解了與同桌的一周冷戰(zhàn)，避免矛盾升級。

營造互助合作的班級氛圍班級組織小組作業(yè)，組長主動幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)講解題目，使團(tuán)隊效率提升40%，獲老師表揚，增強集體凝聚力。

增進(jìn)彼此信任的情感紐帶校園里忘帶傘時，陌生同學(xué)主動共撐一把傘送回宿舍，這類友善舉動讓同學(xué)間信任度顯著提高，拉近心靈距離。

建立積極社交聯(lián)結(jié)的橋梁日常主動向同學(xué)微笑問好、分享零食，如小明堅持半年后收獲3個知心朋友，孤獨感降低60%，提升人際交往質(zhì)量。營造班級互助氛圍的基石建立信任機制通過“一對一幫扶”活動，學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)成績優(yōu)異同學(xué)每周3次輔導(dǎo)后進(jìn)生，期末班級平均分提升12%，增強同學(xué)間的信任紐帶。培養(yǎng)共情能力開展“一日班長”角色體驗活動，讓同學(xué)輪流管理班級，體會班委協(xié)調(diào)紀(jì)律時的壓力與不易，學(xué)會換位思考理解他人處境。搭建溝通平臺制作“友善瞬間”黑板報，張貼同學(xué)雨天共撐傘、主動幫搬書等真實互助場景照片，鼓勵日常交流中使用“請”“謝謝”等禮貌用語。樹立互助榜樣設(shè)立“友善之星”榮譽，表彰主動幫助腳受傷同學(xué)擦窗戶、為少數(shù)民族同學(xué)準(zhǔn)備清真食品的行為，以正面激勵強化互助意識。提升個人幸福感的有效途徑

建立積極社交聯(lián)結(jié)日常主動向同學(xué)微笑問好、分享零食，如小明堅持半年后收獲3個知心朋友，孤獨感降低60%。

獲得情感反饋滿足當(dāng)同桌生病時主動幫忙補習(xí)，收到"謝謝你"的真誠感謝，內(nèi)心產(chǎn)生強烈的價值感與溫暖。

緩解學(xué)習(xí)生活壓力考試失利時，好友的一句"我陪你復(fù)習(xí)"，讓負(fù)面情緒消散，重新找回前進(jìn)動力。

踐行友善收獲成長在班級小組合作中，友善的同學(xué)更易獲得他人信任，如小明主動幫助同學(xué)解決難題，小組配合效率提升30%。友善行為的實踐路徑04語言友善：禮貌用語與傾聽藝術(shù)日常禮貌用語的魅力在日常交流中，多說“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語，能讓溝通更融洽。例如借東西時說“請幫我遞一下書好嗎”，歸還時道“謝謝你”，能體現(xiàn)對他人的尊重。積極傾聽的基本技巧同學(xué)分享想法時，應(yīng)專注注視并點頭回應(yīng)“我理解你的意思”，不隨意打斷。耐心傾聽他人觀點并尊重差異，能讓對方感受到被重視和理解。鼓勵話語的力量當(dāng)同伴受挫時，說“別灰心，你上次演講做得很棒，這次再加把勁一定行”，給予積極心理支持，幫助對方重拾信心，緩解負(fù)面情緒。行為友善：主動幫助與分享協(xié)作

主動分擔(dān)事務(wù)：在集體中傳遞溫暖班級大掃除時，主動幫助腳受傷的同學(xué)擦窗戶，先搬來凳子墊腳，再用濕抹布仔細(xì)擦拭玻璃邊緣，讓互助成為集體生活的常態(tài)。

及時伸出援手：在需要時挺身而出運動會上，看到同學(xué)跑步摔倒，立刻放下手中的水杯，跑過去攙扶并幫忙檢查傷口是否需要處理，用行動詮釋“友愛互助”的體育精神。

提供便利支持：細(xì)節(jié)處體現(xiàn)關(guān)懷課堂分組討論時，發(fā)現(xiàn)同桌沒帶筆記本，主動將自己的本子撕下一半遞過去，并借給他一支備用筆，讓小舉動溫暖彼此。

分享學(xué)習(xí)資源：協(xié)作中共同進(jìn)步成立學(xué)習(xí)小組，成績優(yōu)異的同學(xué)每周3次輔導(dǎo)后進(jìn)生，通過分享錯題本、講解解題思路，期末班級平均分提升12%，實現(xiàn)“1+1>2”的協(xié)作效果。態(tài)度友善：尊重差異與包容理解

尊重個體差異：傾聽與肯定班級小組合作中，主動傾聽有口吃的同學(xué)發(fā)言，耐心等他說完并肯定觀點，帶動小組形成包容氛圍。

接納不同意見：先肯定再建議班會討論活動方案時，雖不認(rèn)同他人想法，但先肯定其創(chuàng)意，再提出改進(jìn)建議，避免直接否定。

理解他人處境：換位思考與關(guān)懷同桌因家中有事遲到，沒有批評，而是主動詢問情況并幫忙補記課堂筆記，體現(xiàn)換位思考。

包容文化差異：尊重多元習(xí)慣班級轉(zhuǎn)來少數(shù)民族同學(xué)，大家主動了解其飲食習(xí)慣，聯(lián)歡會上特意準(zhǔn)備清真食品和民族舞蹈。奉獻(xiàn)精神的時代詮釋05奉獻(xiàn)的定義：無私付出與責(zé)任擔(dān)當(dāng)01奉獻(xiàn)的核心內(nèi)涵：超越私利的主動付出奉獻(xiàn)是個體自愿將自身的時間、精力、資源等無償給予他人或社會的行為，其本質(zhì)特征在于非功利性，如雷鋒"把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去"的精神寫照。02奉獻(xiàn)的行為表現(xiàn)：從日常小事到終身踐行既包括校園里幫同學(xué)補習(xí)功課、分享學(xué)習(xí)筆記等即時性幫助，也涵蓋如"暖心小隊"堅持兩年為社區(qū)老人買菜倒垃圾的持續(xù)性服務(wù)，體現(xiàn)為對他人需求的積極響應(yīng)。03奉獻(xiàn)的精神本質(zhì)：責(zé)任意識與價值實現(xiàn)奉獻(xiàn)根植于對他人和社會的責(zé)任感，正如愛因斯坦所言"一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么"，通過付出實現(xiàn)個人與集體價值的統(tǒng)一。04奉獻(xiàn)與友善的內(nèi)在關(guān)聯(lián)：愛心驅(qū)動的實踐延伸友善是奉獻(xiàn)的情感基礎(chǔ)，奉獻(xiàn)是友善的高級表現(xiàn)形式。當(dāng)同學(xué)考試失利時遞上紙巾傾聽（友善），進(jìn)而長期幫助補習(xí)（奉獻(xiàn)），二者共同構(gòu)建和諧人際關(guān)系。奉獻(xiàn)名言的精神啟迪

奉獻(xiàn)是生命的意義所在愛因斯坦曾說："一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。"這句話深刻揭示了奉獻(xiàn)對于實現(xiàn)人生價值的重要性，引導(dǎo)我們超越物質(zhì)追求，關(guān)注精神層面的富足。

奉獻(xiàn)是愛心的具體體現(xiàn)陶行知先生的"捧著一顆心來，不帶半根草去"，生動詮釋了無私奉獻(xiàn)的精神內(nèi)核，即不求回報地將自己的光和熱傳遞給他人，讓愛心在行動中閃光。

奉獻(xiàn)是社會進(jìn)步的動力魯迅"橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛"的名句，激勵著人們以堅韌的姿態(tài)為社會福祉奉獻(xiàn)力量，這種精神是推動社會和諧與進(jìn)步的重要動力。

奉獻(xiàn)帶來心靈的富足高爾基曾說："給永遠(yuǎn)比拿愉快。"奉獻(xiàn)不僅能幫助他人，更能讓奉獻(xiàn)者收獲內(nèi)心的滿足與快樂，這種精神上的富足是任何物質(zhì)都無法替代的。當(dāng)代奉獻(xiàn)榜樣的力量基層奉獻(xiàn)的堅守者鄉(xiāng)村教師支月英堅守大山36年，從"支姐姐"到"支媽媽"，教育了兩代人，幫助2000多名山區(qū)孩子走出大山，她的奉獻(xiàn)讓知識改變了山區(qū)孩子的命運。科研奉獻(xiàn)的拓荒者屠呦呦團(tuán)隊歷經(jīng)191次實驗，發(fā)現(xiàn)青蒿素，挽救全球特別是發(fā)展中國家數(shù)百萬人的生命，她在科研道路上的執(zhí)著奉獻(xiàn)彰顯了科學(xué)家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。公益奉獻(xiàn)的踐行者"感動中國"人物張桂梅創(chuàng)辦免費女子高中，12年里幫助1800多名貧困女孩圓夢大學(xué)，她拖著病體堅持工作，用奉獻(xiàn)點亮了貧困女孩的希望之光。青年奉獻(xiàn)的傳承者大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃實施20年來，累計選派41萬余名大學(xué)生志愿者赴西部基層服務(wù)，他們用青春和奉獻(xiàn)在祖國大地上書寫了新時代的青年擔(dān)當(dāng)。愛與奉獻(xiàn)的融合實踐06班級"一對一幫扶"行動案例

學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)幫扶小組組建班級學(xué)習(xí)委員牽頭，組織5名成績優(yōu)異同學(xué)與5名基礎(chǔ)薄弱同學(xué)結(jié)成幫扶對子，每周固定3次課后輔導(dǎo)，重點針對數(shù)學(xué)、英語學(xué)科難點進(jìn)行講解。

定制化幫扶計劃實施幫扶小組為每位同學(xué)制定個性化學(xué)習(xí)計劃，如針對英語單詞薄弱的同學(xué)，設(shè)計"每日10詞打卡+周測鞏固"方案；對數(shù)學(xué)邏輯能力不足的同學(xué)，采用"例題拆解+錯題復(fù)盤"模式。

幫扶成效與班級進(jìn)步經(jīng)過一學(xué)期幫扶，后進(jìn)生平均成績提升20%，班級整體平均分提高12%，在期末考試中班級數(shù)學(xué)及格率從65%升至88%，幫扶案例被評為校級"友善互助示范項目"。校園友善瞬間的記錄與傳播“友善瞬間”征集活動發(fā)起校園“友善瞬間”照片/視頻征集，鼓勵學(xué)生用鏡頭捕捉同學(xué)間互助、分享、包容的真實場景，如雨天共撐一把傘、主動幫同學(xué)搬書等。班級友善故事分享會定期舉辦班級友善故事分享會，邀請同學(xué)講述身邊的友善事例，如小組合作中主動幫助基礎(chǔ)薄弱同學(xué)講解題目，使團(tuán)隊效率提升40%的具體故事。校園友善宣傳陣地建設(shè)制作“友善瞬間”主題黑板報、宣傳欄，張貼征集到的優(yōu)秀作品；利用校園廣播、公眾號等平臺，定期推送友善故事和名言，如“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”?！坝焉浦恰痹u選與表彰設(shè)立“友善之星”榮譽，每月評選在學(xué)習(xí)、生活中踐行友善的學(xué)生，通過校園公示、頒獎典禮等形式宣傳其事跡，激勵更多同學(xué)積極參與友善行動。社區(qū)志愿服務(wù)的實踐體驗

社區(qū)志愿服務(wù)的核心內(nèi)容包括幫助社區(qū)老人買菜、倒垃圾等日常照料，為獨居老人讀報、表演節(jié)目，參與社區(qū)環(huán)境清潔、垃圾分類宣傳等公共服務(wù)，以及在社區(qū)活動中提供場地布置、秩序維護(hù)等支持。

志愿服務(wù)的組織形式可采取“一對一幫扶”模式，如學(xué)生與社區(qū)老人結(jié)對定期探訪；也可組建“暖心小隊”開展集體服務(wù)，如每月一次的社區(qū)大掃除或節(jié)日慰問活動，增強團(tuán)隊協(xié)作與責(zé)任意識。

志愿服務(wù)的收獲與成長通過實際參與，學(xué)生能深刻體會“奉獻(xiàn)乃生活的真正意義”，如幫助老人后收到的真誠感謝，可增強社會責(zé)任感與自我價值感，同時提升溝通能力和解決實際問題的能力。

典型案例分享晨光社區(qū)“暖心小隊”堅持兩年為獨居老人服務(wù)，每周幫忙采購生活用品；重陽節(jié)組織學(xué)生與老人共包餃子，營造溫馨氛圍，此類活動被當(dāng)?shù)孛襟w報道，帶動更多社區(qū)居民參與志愿服務(wù)。班級友善文化建設(shè)方案07友善積分制的設(shè)計與實施

積分項目與評定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置日常友善行為清單，如主動問好（2分/次）、幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)難題（5分/次）、化解矛盾沖突（10分/次）、參與班級公益活動（8分/次）等，明確各類行為的積分分值。

積分記錄與管理機制由班委組成積分管理小組，每周收集同學(xué)們的友善行為記錄，通過班級微信群接龍或紙質(zhì)登記表進(jìn)行申報，經(jīng)核實后錄入電子積分系統(tǒng)，確保數(shù)據(jù)公開透明，每月公示積分排行榜。

積分兌換與激勵措施積分可兌換圖書借閱券（50分）、班級活動優(yōu)先參與權(quán)（100分）、“友善之星”榮譽證書（200分/學(xué)期）等獎勵，深圳南山實驗學(xué)校推行該制度后，上月全?；ブ袨檫_(dá)328次，有效激發(fā)學(xué)生友善積極性。"友善之星"評選標(biāo)準(zhǔn)與流程

評選標(biāo)準(zhǔn)：日常行為表現(xiàn)包括主動使用禮貌用語（如"請""謝謝"）、耐心傾聽他人發(fā)言、積極幫助同學(xué)解決困難（如幫腳受傷同學(xué)擦窗戶、為忘帶筆記本的同學(xué)提供紙張）等日常友善行為。

評選標(biāo)準(zhǔn)：團(tuán)隊協(xié)作貢獻(xiàn)在班級小組合作中，主動幫助基礎(chǔ)薄弱同學(xué)講解題目，帶動團(tuán)隊效率提升；尊重不同意見，能以包容態(tài)度促進(jìn)團(tuán)隊和諧，如肯定他人創(chuàng)意并提出建設(shè)性建議。

評選標(biāo)準(zhǔn)：同理心與包容度能站在他人角度思考問題，如安慰考試失利的同學(xué)并分享經(jīng)驗；尊重個體差異，像耐心傾聽有口吃的同學(xué)發(fā)言并肯定其觀點，營造包容氛圍。

評選流程：自主申報與同學(xué)推薦學(xué)生可提交日常友善行為記錄（如助人事件、包容他人案例）進(jìn)行自主申報，同時接受同學(xué)推薦，推薦需附具體事例說明。

評選流程：班級投票與教師評審班級全體同學(xué)進(jìn)行無記名投票，結(jié)合教師對候選人日常表現(xiàn)的觀察與記錄，綜合評選出踐行友善精神的典型代表。班級互助公約的共同制定公約制定的原則堅持自愿平等、務(wù)實可行、共同參與原則，確保公約內(nèi)容貼合班級實際，如針對轉(zhuǎn)學(xué)生融入問題制定"每周結(jié)對問候"條款?；ブ鷪鼍暗姆诸惲信e涵蓋學(xué)習(xí)互助（作業(yè)輔導(dǎo)、筆記共享）、生活關(guān)懷（生病陪護(hù)、物品暫借）、活動支持（運動會協(xié)助、文藝節(jié)目排練）三大類場景。行為規(guī)范的具體約定明確"三主動"行為：主動問候同學(xué)、主動幫助有困難者、主動化解小矛盾；禁止語言暴力、孤立同學(xué)等不友善行為。公約實施的保障機制設(shè)立"友善積分"制度，每月評選"互助之星"，積分可兌換班級活動參與優(yōu)先權(quán)；建立班委監(jiān)督與同學(xué)互評相結(jié)合的反饋機制。面對不友善的應(yīng)對智慧08冷靜溝通：化解矛盾的三步法

第一步：情緒降溫法當(dāng)與同學(xué)發(fā)生沖突時，先深呼吸10秒平復(fù)情緒，避免使用"你總是""你從來"等指責(zé)性語言，可嘗試說"我現(xiàn)在有點激動，我們冷靜5分鐘再聊"。

第二步：換位思考表達(dá)用"我理解你..."句式表達(dá)共情，如"我理解你因為作業(yè)被弄臟而生氣，換作是我也會不開心"，再清晰陳述自己的感受"但我不是故意的，剛才想幫你撿筆時不小心碰到