一、第一部分積累與運(yùn)用(共12分)閱讀下面文字，回答問題。讀課本，觀天下。汪曾祺提到昆明人家有在門頭掛仙人掌以辟邪的習(xí)俗；馬可·波羅十分tuīchóng盧溝橋，盧溝橋的橋柱上雕刻著千態(tài)萬狀、惟妙惟肖的石獅子：《清明上河圖》中走在汴京路上長途báshe的行旅絡(luò)繹不絕；人民英雄紀(jì)念碑上毛主席題寫的“人民英雄永垂不朽”金色大字和人民解放軍勝利渡過天塹長江的浮雕讓人印象深刻。1.給文段中加點(diǎn)的詞語注音。3.下面語段中加點(diǎn)的成語使用有誤的一項(xiàng)是()“擔(dān)當(dāng)”是什么?沖鋒在前是一種擔(dān)當(dāng)：疫情來臨時(shí)，醫(yī)務(wù)人員累得筋疲力盡依然堅(jiān)守在抗疫一線；山火發(fā)生時(shí)，重慶小伙不顧危險(xiǎn)騎著摩托車在坦蕩如砥的山路上運(yùn)送物資。默默堅(jiān)守也是一種擔(dān)當(dāng)：袁隆平在田間地頭為糧食增收而殫精竭慮，居里夫人在燥熱的棚屋為煉制鐳而不折不撓……A.筋疲力盡B.坦蕩如砥C.殫精竭慮D.不折不撓4.下列表述無誤的一項(xiàng)是()A.中國古代對年齡有不同的叫法，如七八歲換牙的孩童為“始龁”,男子十八行冠禮表示成年稱為“弱B.孟子，名柯，春秋時(shí)期思想家、儒家學(xué)派代表人物之一，《孟子》是記錄孟子言行的著作，《富貴不能淫》選自其中。C.“2024年11月30日，各個(gè)社團(tuán)的學(xué)生們開展了各式各樣與戲曲相關(guān)的特色活動(dòng)課程”一句的句子主干是：學(xué)生們開展課程。D.古時(shí)常用陰陽表示方位，山的南面、水的北面叫“陰”,山的北面、水的南門叫“陽”。二、綜合性學(xué)習(xí)。(4分)我們身邊有很多歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動(dòng)、節(jié)慶禮儀等，都彰顯獨(dú)特的人文價(jià)值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。某校八年級開展以“身邊的文化遺產(chǎn)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你參加。5.請你為本次活動(dòng)擬一條宣傳標(biāo)語。(請至少用一種修辭)6.希望中學(xué)團(tuán)委將組織一場保護(hù)文化遺產(chǎn)的報(bào)告會，擬邀請非遺傳承人李爺爺來作報(bào)告。定于1月22上午9點(diǎn)，在學(xué)校多功能報(bào)告廳。小云作為宣傳委員，寫了一封邀請函，邀請李爺爺作為嘉賓給大家講講關(guān)于文化遺產(chǎn)知識，請幫小云補(bǔ)充完整以下內(nèi)容。邀請函您好!我校團(tuán)委將組織一場保護(hù)文化遺產(chǎn)的報(bào)告2024年1月18日三、第二部分閱讀理解(共48分)7.在橫線上寫出相應(yīng)的句子。(2),貧賤不能移，威武不能屈。(《<孟子>三章》)(3)《飲酒(其五)》中俯仰間悠然自得，與自然融為一體詩句(4)李清照在《漁家傲》中，回告天帝，表現(xiàn)出晚年孤獨(dú)無依的痛苦，流露出對現(xiàn)實(shí)苦悶不滿的詞句春望國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。雁門太守行黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。出戰(zhàn)爭規(guī)模之大。9.請結(jié)合《春望》《雁門太守行》中的畫線句，分別說說作者是如何表達(dá)家國情懷的。閱讀下面兩篇文言文，完成問題?！炯住亢忧芹判Χ怪唬骸吧跻?，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng)。操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。不足學(xué)，學(xué)萬人敵?！庇谑琼?xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜，又不肯竟學(xué)。后劉、項(xiàng)相爭，劉邦智取，項(xiàng)籍以力斗，然終為劉所敗，乃智窮也。【注】①項(xiàng)籍：項(xiàng)羽，名籍，字羽。②項(xiàng)梁：項(xiàng)羽叔父。10.解釋下列加點(diǎn)的詞語。①汝之不惠②何苦而不平③不足學(xué)④略知其意11.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是()A.而山不加增足以記名姓而已B.曾不能毀山之一毛往之女家C.以殘年余力項(xiàng)籍以力斗D.其如土石何屠自后斷其股12.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。②劍，一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。13.請簡要分析愚公成功和項(xiàng)羽失敗的原因。閱讀下面文章，回答問題。神秘的運(yùn)動(dòng)常數(shù)①鳥兒在空中飛翔時(shí)，翅膀每分鐘拍幾次?每次幅度有多大?魚兒在水里游動(dòng)時(shí)，尾巴每分鐘擺幾回?每回幅度又是多少?這些問題看上去似乎沒什么意義，難道空中的飛鳥和水里的游魚不是完全自由的嗎?它們的運(yùn)動(dòng)不是完全無拘無束的嗎?②答案真是出乎我們的意料?？瓷先プ杂勺栽?、無拘無束的飛行動(dòng)物和游水動(dòng)物，它們的運(yùn)動(dòng)似乎恰恰遵循著嚴(yán)格的規(guī)律?？茖W(xué)家們通過大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)飛行動(dòng)物和游水動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)過程中存在著一個(gè)神秘的常數(shù)，那就是它們的翅膀和尾巴的振動(dòng)頻率、振幅以及運(yùn)動(dòng)速度三者之間的關(guān)系——振動(dòng)頻率乘以振幅再除以運(yùn)動(dòng)速度，計(jì)算得到的數(shù)值總是落在0.2-0.4之間。③有一年，他背著背簍去采藥，在一處斷崖旁沒有抓牢，失足跌下了懸崖，好在懸崖不太陡，他只是摔斷了一條胳膊。④醫(yī)生掙扎著起身，尋找?guī)淼哪前巡竦丁２竦峨x他不遠(yuǎn)，忍著痛走過去，卻發(fā)現(xiàn)柴刀落下來時(shí)，恰好砍中了一條蜈蚣。醫(yī)生撿起那條斷成兩截的蜈蚣，放在已經(jīng)有點(diǎn)壓扁的背簍里，因?yàn)轵隍家彩且环N珍貴的藥⑤胳膊上的疼痛陣陣襲來，醫(yī)生坐在草叢里，準(zhǔn)備休息一下再走。這時(shí)腳邊竟然又爬過來一條蜈蚣，圍著他轉(zhuǎn)不肯離去。醫(yī)生很奇怪，蜈蚣見了人總是要逃掉的，這條蜈蚣卻不怕人。⑥因?yàn)槭直厶郏t(yī)生沒有去捉那條蜈蚣，而是歇息了一會往家走。奇怪的是，每次他坐下來休息，都會⑦醫(yī)生心生善念，從背簍里把那條斷成兩截的蜈蚣拿出來，放在草叢里。那條蜈蚣急忙爬過去，圍著斷成兩截的蜈蚣嗅了嗅，竟然轉(zhuǎn)頭爬進(jìn)草叢里了，醫(yī)生奇怪地坐在那里觀察著。不一會兒，那條蜈蚣又爬了回來，嘴里竟然噙著一片嫩綠的葉子，它用嘴把斷成兩截的蜈蚣連在一起，然后把嫩葉覆在那條蜈蚣連接處的上面，自己靜靜地守候在旁邊。⑧大約半個(gè)時(shí)辰之后，那條斷成兩截的蜈蚣竟然連在了一起，慢慢地蠕動(dòng)了幾下，然后和那條蜈蚣一起爬進(jìn)了草叢里。哈尼族醫(yī)生顧不得疼，馬上在附近尋找起那樣的嫩綠葉來，那是一種長在細(xì)藤子上的葉子。哈尼族醫(yī)生就用那種葉子給自己接骨，一段時(shí)間后，竟然痊愈了，那種神奇的草藥就是現(xiàn)在的接骨草。⑨哈尼族醫(yī)生因?yàn)橐簧浦?，放走了一對蜈蚣，卻無意之中得到了一種治療斷骨的良方。⑩善待每一個(gè)生命，善待每一棵草，每一朵花，善待世間任何一種生靈。無論是卑微的還是高貴的，在生命面前，都要心存敬畏和善念。生命對于每一種生靈都是寶貴的，當(dāng)你善待世間萬物時(shí)，無意之中也會得到善良的回饋。19.文中第②段畫橫線的句子的作用是什么?20.請簡要分析文中第⑦段畫波浪線句子的表達(dá)效果。22.閱讀本文后，你所得到的生活啟示是什么?根據(jù)你對文學(xué)名著的閱讀，回答問題。清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只A正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來。有時(shí)我甚至還看到A_非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而A則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。A有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因?yàn)橄s沒有武器，只能哀鳴踢蹬。23.以上文段出自(國名)作家(人名)的《昆蟲記》,文中的A是,從選文看，它和鷹一樣，都具有(文中的詞語)的特性。24.結(jié)合本書，說說作者運(yùn)用什么方法研究了這些生物的本能和習(xí)性?25.閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。人生，就是一場自己與自己較量的過程，讓快樂打敗憂郁，讓勤奮打敗懶惰，讓堅(jiān)強(qiáng)打敗脆弱……一次次的較量后，就能遇到更好的自己。要求：①除詩歌外，文體不限；②不少于600字；③用現(xiàn)行規(guī)范的漢語言文字表達(dá)；④不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名?！敬鸢浮?.bìxié;iānqiàn【解析】【點(diǎn)評】(1)本題考查學(xué)生對字音的識記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。(2)本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。1.本題考查字音?！氨傩啊弊⒁魹椤癰ixié”:“辟”在此處意為“排除、躲避”,讀“bi”(聲調(diào)為去聲),不可誤讀為“pi”(如“開辟”讀“kaipi”);“邪”指“邪祟、不好的事物”,讀“xié”(聲調(diào)為陽平),需注意與“耶”(yē)等形近字的讀音區(qū)分。結(jié)合語境“昆明人家門頭掛仙人掌以辟邪”,“辟邪”即“避除邪祟”,讀音需準(zhǔn)確體現(xiàn)“排除”的含義?！疤靿q”注音為“tiānqiàn”:“天”讀"tiān”(聲調(diào)為陰平),“塹”指“天然的壕溝，比喻險(xiǎn)要的地形”,讀“qiàn”(聲調(diào)為去聲),不可誤讀為“zàn”(如“暫時(shí)”讀“zànshi”)。結(jié)合語境“人民解放軍勝利渡過天塹長江”,“天塹”強(qiáng)調(diào)長江地勢險(xiǎn)要，讀音需突出“險(xiǎn)要地形”的語義關(guān)聯(lián)。2.本題考查字形。“tuīchóng”對應(yīng)“推崇”:“推”指“推舉、認(rèn)可”,“崇”指“尊崇、重視”,結(jié)合語境“馬可·波羅十分tuīchóng盧溝橋”,意為馬可·波羅對盧溝橋高度認(rèn)可與尊崇，需注意“崇”的寫法—一上部為“山”,下部為“宗”,不可誤寫為“祟”(“祟”下部為“示”,如“鬼鬼祟祟”)。"báshe”對應(yīng)“跋涉”:“跋”指“在山上行走”,“涉”指“在水中行走”,結(jié)合語境“《清明上河圖》中長途báshè的行旅”,形容行旅爬山蹚水、旅途艱苦，需注意“跋”的左邊為“足”(與行走相關(guān)),“涉”的左邊為“氵”(與水相關(guān)),不可誤寫為“拔”(如“拔草”)或“徙”(如“遷徙”)。故答案為：推崇；跋涉3.【答案】B【解析】【分析】本題考查成語運(yùn)用。A.“筋疲力盡”:意為“非常疲乏，毫無力氣”,結(jié)合語境“疫情來臨時(shí)，醫(yī)務(wù)人員累得筋疲力盡依然堅(jiān)守抗疫一線”,“累得”直接點(diǎn)明醫(yī)務(wù)人員的疲憊狀態(tài)，成語準(zhǔn)確形容其長時(shí)間工作后的體力消耗，符合語境。B.“坦蕩如砥”:本指“平坦得像磨刀石”,多形容大面積地面平坦或人性格直率。而語境中描述的是“山火發(fā)生時(shí)的山路”,山路通常崎嶇不平，與“坦蕩如砥”所指的“平坦”特點(diǎn)矛盾，且“坦蕩如砥”不能用來形容“崎嶇的山路”,使用對象與語境不符。C.“殫精竭慮”:指“用盡精力、費(fèi)盡心思”,結(jié)合語境“袁隆平在田間地頭為糧食增收而殫精竭慮”,體現(xiàn)袁隆平為研究雜交水稻、提高糧食產(chǎn)量付出的全部心血，成語與“為糧食增收”的努力程度匹配，符合語境。D.“不折不撓”:意為“在壓力和困難面前不屈服、頑強(qiáng)”,結(jié)合語境“居里夫人在燥熱的棚屋為煉制鐳而不折不撓”,突出居里夫人面對棚屋簡陋、煉制過程艱難等困難時(shí)的堅(jiān)韌，成語準(zhǔn)確展現(xiàn)其頑強(qiáng)精神，符合語境。【點(diǎn)評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運(yùn)用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。4.【答案】C【解析】【分析】本題考查文學(xué)文化常識。A.中國古代年齡稱謂中，“弱冠”指男子二十歲行冠禮表示成年，而非“十八歲”。“始龁”指七八歲換牙的孩童表述正確，但“弱冠”年齡錯(cuò)誤，故A選項(xiàng)有誤。B.孟子是戰(zhàn)國時(shí)期思想家、儒家學(xué)派代表人物之一，并非“春秋時(shí)期”;《孟子》是記錄孟子及其弟子言行的著作，選項(xiàng)中“記錄孟子言行”遺漏“弟子”,表述不完整，故B選項(xiàng)有誤。D.古時(shí)陰陽表示方位的規(guī)則為“山南水北為陽，山北水南為陰”(因山的南面、水的北面光照充足),選項(xiàng)中“山的南面、水的北面叫‘陰”表述顛倒，故D選項(xiàng)有誤?！军c(diǎn)評】本題考查文學(xué)常識。解答此類題目，需要我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，針對作品中的人物、情節(jié)做出正確的評價(jià)。【答案】5.示例：文化遺產(chǎn)是民族的根，把根植入我們的生活。6.現(xiàn)邀請您于1月22上午9點(diǎn)到學(xué)校多功能報(bào)告廳做講座，主題是“文化遺產(chǎn)知識”【解析】【點(diǎn)評】(1)本題考查宣傳標(biāo)語的擬寫。宣傳標(biāo)語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。(2)本題考查邀請函的擬寫。邀請函的一般結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、稱謂、正文、落款組成。邀請函語言要簡潔明了，看懂就行，遣詞用句要大方得體，講究文明用語，不要太多文字。5.本題考查標(biāo)語。首先，明確“身邊的文化遺產(chǎn)”包含“名勝古跡、民間技藝、民俗活動(dòng)”等貼近生活的內(nèi)容，標(biāo)語需體現(xiàn)“保護(hù)”或“傳承”的核心導(dǎo)向；其次，選擇恰當(dāng)修辭(比喻、對偶、排比等)增強(qiáng)表達(dá)效果，避免空洞表述。例如“文化遺產(chǎn)是民族的根，把根植入我們的生活”,運(yùn)用比喻修辭，將“文化遺產(chǎn)”比作“民族的根”,既形象突出文化遺產(chǎn)的重要性，又強(qiáng)調(diào)“身邊”的貼近感—“植入生活”體現(xiàn)從日常出發(fā)保護(hù)遺產(chǎn)，符合主題；再如“守護(hù)身邊文化遺產(chǎn)，留住共同歷史記憶”,運(yùn)用對偶修辭，“守護(hù)”與“留住”對應(yīng)，“身邊文化遺產(chǎn)”與“共同歷史記憶”對應(yīng)，句式整齊，簡潔有力地傳達(dá)“保護(hù)遺產(chǎn)、銘記記憶”的理念，同時(shí)緊扣“身邊”這一限定詞，確保標(biāo)語與活動(dòng)主題高度契合。故答案為：示例：文化遺產(chǎn)是民族的根，把根植入我們的生活。6.本題考查擬寫邀請函正文。已知活動(dòng)背景為“希望中學(xué)團(tuán)委組織保護(hù)文化遺產(chǎn)報(bào)告會”,邀請對象是“非遺傳承人李爺爺”,關(guān)鍵信息包括時(shí)間“1月22上午9點(diǎn)”、地點(diǎn)“學(xué)校多功能報(bào)告廳”、目的“請李爺爺間清晰說明時(shí)間、地點(diǎn)與活動(dòng)內(nèi)容(“做關(guān)于文化遺產(chǎn)知識的講座”),結(jié)尾可補(bǔ)充“期待您的到來”以表尊故答案為：現(xiàn)邀請您于1月22上午9點(diǎn)到學(xué)校多功能報(bào)告廳做講座，主題是“文化遺產(chǎn)知識”7.【答案】驚起沙禽掠岸飛；富貴不能淫；采菊東籬下；悠然見南山；我報(bào)路長嗟日暮；學(xué)詩謾有驚人句【解析】【分析】(1)(2)(3)詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：禽、淫、籬。華，卻在現(xiàn)實(shí)中無法施展抱負(fù)，流露出對現(xiàn)實(shí)處境的苦悶與不滿。這兩句通過與天帝的對話，將個(gè)人的孤獨(dú)與對現(xiàn)實(shí)的不滿融入奇幻的夢境場景，與題干中“回告天帝、晚年孤獨(dú)無依、對現(xiàn)實(shí)苦悶不滿”的情感。故答案為：(1)驚起沙禽掠岸飛(2)富貴不能淫(3)采菊東籬下；悠然見南山(4)我報(bào)路長嗟日暮；學(xué)詩謾有驚人句【點(diǎn)評】(1)(2)(3)(4)本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填【答案】8.荒涼破敗/肅殺凄涼；角聲滿天9.《春望》頷聯(lián)作者移情于花鳥(借景抒情),寫出了詩人看見花也流淚，怨恨別離，聽到鳥兒鳴叫驚動(dòng)人心(擬人手法，寫出了詩人為國家的時(shí)局而感傷時(shí)，連花朵都在流淚；悵恨離別時(shí)，鳥兒都受到了驚嚇。)。表達(dá)了詩人感時(shí)傷世憂國愛國之情?！堆汩T太守行》尾聯(lián)借用典故，通過抒寫官軍將士為報(bào)答君主的知遇之恩，愿意為君為國而死，表達(dá)了誓死報(bào)國的家國情懷?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】(1)本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。(2)本題考查學(xué)生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊(yùn)含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個(gè)人遭遇。8.本題考查詩文理解。《春望》首聯(lián)“國破山河在，城春草木深”以“國破”點(diǎn)明安史之亂的背景，長安城雖山河依舊，但“草木深”暗示戰(zhàn)亂后人口銳減、荒蕪無人打理的景象—昔日繁華都城如今雜草叢生，因此“荒涼破敗”或“肅殺凄涼”是其核心景象特點(diǎn)，精準(zhǔn)體現(xiàn)戰(zhàn)亂對城市的摧殘?！堆汩T太守行》三、四句角聲傳遍戰(zhàn)場各個(gè)角落，直觀勾畫出戰(zhàn)爭規(guī)模之大—參與兵力多、戰(zhàn)場范圍廣，與“悲壯氣氛”的渲染第10頁相契合，是體現(xiàn)戰(zhàn)爭規(guī)模的關(guān)鍵四字短語。故答案為：荒涼破敗/肅殺凄涼；角聲滿天9.本題考查對作者感情的理解分析?！洞和樊嬀€句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”運(yùn)用移情于景(借景抒情、擬人)的手法。詩人因“國破”“感時(shí)”“恨別”,將個(gè)人的憂國傷時(shí)之情投射到花鳥之上原本賞心悅目的花，在亂世中仿佛因感傷時(shí)局而“濺淚”;原本悅耳的鳥鳴，因離別之苦而“驚心”?；B本無情，卻被賦予人的情感，實(shí)則是詩人內(nèi)心“憂國憂民、思念親人”的家國情懷的外化，通過景物與情感的交融，含蓄而深沉地表達(dá)了對國家命運(yùn)的憂慮。《雁門太守行》畫線句“報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”運(yùn)用用典抒情的手法。“黃金臺”是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王招攬賢才的地方，詩人借用這一典故，將官軍將士比作渴望報(bào)君知遇之恩的賢才，“提攜玉龍(寶劍)為君死”直接抒發(fā)將士們?yōu)閳?bào)答君主、保衛(wèi)國家，甘愿戰(zhàn)死沙場的決心。通過典故的運(yùn)用，將個(gè)人報(bào)國之志與歷史典故結(jié)合，直白而豪邁地展現(xiàn)了誓死衛(wèi)國的家國情懷。故答案為：《春望》頷聯(lián)作者移情于花鳥(借景抒情),寫出了詩人看見花也流淚，怨恨別離，聽到鳥兒鳴叫驚動(dòng)人心(擬人手法，寫出了詩人為國家的時(shí)局而感傷時(shí)，連花朵都在流淚；悵恨離別時(shí)，鳥兒都受到了驚嚇。)。表達(dá)了詩人感時(shí)傷世憂國愛國之情?！堆汩T太守行》尾聯(lián)借用典故，通過抒寫官軍將士為報(bào)答君主的知遇之恩，愿意為君為國而死，表達(dá)了誓死報(bào)國的家國情懷?！敬鸢浮?0.同“慧”,聰明；擔(dān)心；值得；略微，稍微12.①你思想頑固，頑固到不能改變的地步，連寡婦孤兒都不如。②劍術(shù)，也只能敵一個(gè)人，不值得學(xué)，我要學(xué)習(xí)能敵萬人的本事。13.愚公能不怕困難，堅(jiān)持不懈；項(xiàng)羽他學(xué)什么都不能一心一意，不能堅(jiān)持到底，缺乏恒心和毅力?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】(1)本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。(2)本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。(3)本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。(4)本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具【甲】河曲的智叟笑著阻止愚公說：“你真是太不聰明了。憑你殘余的歲月剩余的力氣，連山上的一根草木都動(dòng)不了，又能把泥土和石頭怎么樣呢?”愚公長嘆一聲說：“你思想頑固，頑固到不能改變的地步，連寡婦第11頁孤兒都不如。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫沒有窮盡的，可是山不會增高加大，為什么還擔(dān)心挖不平呢?”智叟無言而對。山神聽說了這件事，怕他不停地挖下去，向天帝報(bào)告了這件事。天帝被他的誠心感動(dòng)，命令夸娥氏的兩個(gè)兒子背走了兩座山。一座放在朔方東部，一座放在雍州南面。從此，冀州的南部，直到漢水的南岸，沒有山岡【乙】項(xiàng)籍小的時(shí)候曾學(xué)習(xí)寫字識字，沒有學(xué)成就不學(xué)了；又學(xué)習(xí)劍術(shù)，也沒有學(xué)成。項(xiàng)梁對他很生氣。項(xiàng)籍卻說：“寫字，能夠用來記姓名就行了；劍術(shù)，也只能敵一個(gè)人，不值得學(xué)。我要學(xué)習(xí)能敵萬人的本事。”于是項(xiàng)梁就教項(xiàng)籍兵法，項(xiàng)籍非常高興，可是剛剛懂得了一點(diǎn)兒兵法的大意，又不肯學(xué)到底了。后來，劉邦和項(xiàng)羽打仗，劉邦智斗，而項(xiàng)羽則以蠻力力取，最終還是敗給了劉邦，這是項(xiàng)羽的智盡了。10.本題考查文言實(shí)詞的意思。②“何苦而不平”:“苦”結(jié)合愚公“子子孫孫無窮匱，山不加增”的信念，意為“擔(dān)心“為什么還擔(dān)心挖不平山呢”,體現(xiàn)愚公的堅(jiān)定。③“不足學(xué)”:“足”結(jié)合項(xiàng)羽“劍，一人敵，不足學(xué)”的語境，指“值得”,項(xiàng)羽認(rèn)為劍術(shù)只能對抗一人，不值得花費(fèi)精力學(xué)習(xí)，突出其對“萬人敵”的追求。④“略知其意”:“略”結(jié)合項(xiàng)羽學(xué)兵法“不肯竟學(xué)”的背景，意為“略微、稍微”,表示致意思，并未深入鉆研，體現(xiàn)其缺乏恒心。故答案為：①同“慧”,聰明；②擔(dān)心③值得④略微，稍微11.本題考查一詞多義。故答案為：C“曾”為副詞，加強(qiáng)否定語氣，可譯為“連……也.…”,“不若”意為“不如”。②重點(diǎn)詞：“敵”意為“對故答案為：①你思想頑固，頑固到不能改變的地步，連寡婦孤兒都不如。②劍術(shù)，也只能敵一個(gè)人，不值得學(xué)，我要學(xué)習(xí)能敵萬人的本事。13.本題考查內(nèi)容理解和啟示。愚公成功的關(guān)鍵在于“堅(jiān)定信念與堅(jiān)持不懈”:面對智叟的嘲笑，愚公不被眼前困難嚇倒，而是認(rèn)清“子子孫孫無窮匱，山不加增”的客觀規(guī)律，堅(jiān)信只要代代堅(jiān)持，終能移山；他不僅第12頁有長遠(yuǎn)目標(biāo)，更以實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)家人挖山，這種“不畏艱難、持之以恒”的精神最終感動(dòng)天帝，助力其成功。項(xiàng)羽失敗的根源在于“缺乏恒心與輕視智謀”:年少時(shí)學(xué)書、學(xué)劍均半途而廢，學(xué)兵法也“不肯竟學(xué)”,僅略知大意，未能扎實(shí)掌握本領(lǐng)，體現(xiàn)其做事缺乏專注與毅力；后期與劉邦相爭時(shí)，他一味依賴武力“以力斗”,忽視智謀的重要性，而劉邦善于用智，最終項(xiàng)羽因“智窮”落敗，其失敗本質(zhì)是“浮躁心態(tài)與能力短板”導(dǎo)致的必然結(jié)果。兩人的成敗對比，凸顯“堅(jiān)定信念、持之以恒”對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要性，也警示“急功近利、忽視積累”的危害。故答案為：愚公能不怕困難，堅(jiān)持不懈；項(xiàng)羽他學(xué)什么都不能一心一意，不能堅(jiān)持到底，缺乏恒心和毅力?！敬鸢浮?4.它能夠幫助生物學(xué)家們根據(jù)動(dòng)物化石的身體構(gòu)造判斷其曾經(jīng)具有的運(yùn)動(dòng)速度；還能夠幫助軍方研制出各種高性能的飛行器。15.舉例子、列數(shù)字，準(zhǔn)確具體地說明了飛行動(dòng)物和游水動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)過程中存在著一個(gè)神秘的常數(shù)。16.不能。因?yàn)椤皫缀酢笔遣畈欢嗟囊馑迹鹦揎椣拗谱饔?；說明了差不多機(jī)制中都存在著這個(gè)神秘的常數(shù)，但并不排除有特殊現(xiàn)象；如果去掉，太絕對化，與事實(shí)不符合；這個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】(1)本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落(語句)的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落(語句)合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落(關(guān)鍵語句),簡潔準(zhǔn)確概括。(2)本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關(guān)鍵詞入手，看是平實(shí)說明還是生動(dòng)說明來判斷說明的方法。同時(shí)切記任何說明方法都是為說明對象服務(wù)的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯(lián)系起來。(3)本題考查學(xué)生對說明文語言的理解。說明文語言的準(zhǔn)確體現(xiàn)在修飾，限制性詞語的選用上。主要是表示時(shí)間，空間，數(shù)量，范圍，程度，特征，性質(zhì)等方面的修飾限制性副詞和數(shù)量詞等詞語。作答時(shí)，先要陳述語言使用的準(zhǔn)確性，再否定其去掉或換用的不準(zhǔn)確性。最后表述：這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。(4)本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，對選項(xiàng)涉及的內(nèi)容，在文中找到對應(yīng)的語句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。14.本題考查文章內(nèi)容概括。從第⑥段可知，“運(yùn)動(dòng)常數(shù)”能幫助生物學(xué)家“根據(jù)動(dòng)物化石的身體構(gòu)造，判斷出早已滅絕動(dòng)物曾經(jīng)的運(yùn)動(dòng)速度”——通過化石還原動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)(如翅膀或尾巴的振幅相關(guān)特征),結(jié)合常數(shù)公式反推其運(yùn)動(dòng)速度，為古生物研究提供科學(xué)依據(jù)；從第⑦段可知，該常數(shù)還能幫助軍方“研制各種高性能的飛行器”,文中舉例說明“翼長15厘米、翼振振幅10厘米的機(jī)械間諜，最佳翼振頻率需30次1秒左右”,且美國軍方已著手研制“機(jī)械鳥”“機(jī)械昆蟲”用于情報(bào)刺探綜上，需整合這兩個(gè)核心用途，確保覆蓋“生物研究”與“軍事應(yīng)用”兩大領(lǐng)域，表述簡潔準(zhǔn)確。故答案為：它能夠幫助生物學(xué)家們根據(jù)動(dòng)物化石的身體構(gòu)造判斷其曾經(jīng)具有的運(yùn)動(dòng)速度；還能夠幫助軍方第13頁研制出各種高性能的飛行器。15.本題考查說明方法及其作用分析。第③④兩段主要運(yùn)用舉例子和列數(shù)字的說明方法。舉例子：分別選取“蜂鳥”(飛行動(dòng)物)和“海豚”(游水動(dòng)物)兩個(gè)典型案例，二者形體懸殊(蜂鳥極小，海豚較大),覆蓋不同類型的運(yùn)動(dòng)生物，避免案例單一導(dǎo)致的片面性，讓“運(yùn)動(dòng)常數(shù)存在于飛行動(dòng)物和游水動(dòng)物中”的結(jié)論更具普遍性；列數(shù)字：第③段中“10厘米(翅展)、20厘米(振幅)、50米/秒(速度)、50-70赫茲(頻率)”,第④段中“3米(體長)、1米(尾擺振幅)、每小時(shí)100公里(速度)、0.3(常數(shù))”等具體數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)計(jì)算出二者的運(yùn)動(dòng)常數(shù)均落在“0.2-0.4”之間，用客觀數(shù)據(jù)替代模糊描述，讓“運(yùn)動(dòng)常數(shù)存在”的觀點(diǎn)更具說服力，同時(shí)體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。兩種方法結(jié)合，既通過案例讓抽象的“運(yùn)動(dòng)常數(shù)”具象化，又通過數(shù)據(jù)讓說明內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)可信，有效支撐了“飛行動(dòng)物和游水動(dòng)物運(yùn)動(dòng)遵循神秘常數(shù)”的核心觀點(diǎn)。故答案為：舉例子、列數(shù)字，準(zhǔn)確具體地說明了飛行動(dòng)物和游水動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)過程中存在著一個(gè)神秘的常16.本題考查說明文語言特點(diǎn)。第⑤段中“幾乎”不能刪去?！皫缀酢币鉃椤安畈欢?、接近”,在句中限定“所有的飛行動(dòng)物和游水動(dòng)物”——說明研究者通過大量試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，接近全部的這類動(dòng)物運(yùn)動(dòng)機(jī)制中存在該常數(shù)，但不排除存在極少數(shù)特殊情況(如某種未被觀察到的生物不遵循此規(guī)律)。若刪去“幾乎”,則變?yōu)椤八械娘w行動(dòng)物和游水動(dòng)物都存在這個(gè)常數(shù)”,表述過于絕對，與科學(xué)研究中“允許存在例外”的客觀規(guī)律不符?！皫缀酢币辉~的使用，既體現(xiàn)了研究結(jié)論的普遍性，又保留了科學(xué)表述的嚴(yán)謹(jǐn)性，符合說明文語言“準(zhǔn)確、客觀”的特點(diǎn)。故答案為：不能。因?yàn)椤皫缀酢笔遣畈欢嗟囊馑?，起修飾限制作用；說明了的運(yùn)動(dòng)機(jī)制中都存在著這個(gè)神秘的常數(shù)，但并不排除有特殊現(xiàn)象；如果去掉，太絕對化，與事實(shí)不符合；這個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。17.本題考查理解和分析文章內(nèi)容。C.原文第⑦段提到“目前美國軍方已經(jīng)著手研制類似于飛鳥的有翼飛行器”“相信這一天(研制出機(jī)械昆蟲)研制成功”,與原文“未完成”的狀態(tài)矛盾，表述錯(cuò)誤。故答案為：C19.作用：①內(nèi)容上，點(diǎn)明醫(yī)生的接骨醫(yī)術(shù)并非祖?zhèn)?，而是源于一次善良之舉，引發(fā)讀者的好奇心，想知道這是怎樣的善良之舉以及如何成為神醫(yī)的；②結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)下文，引出下文對醫(yī)生獲得醫(yī)術(shù)來源的具體敘第14頁作，表現(xiàn)出蜈蚣對伴侶的深情，也為醫(yī)生發(fā)現(xiàn)接骨草提供了契機(jī)。21.“接骨草”的神奇之處表現(xiàn)在：①是治療斷骨的良方，哈尼族醫(yī)生用它給自己接骨，一段時(shí)間后竟然痊愈了；②能讓斷成兩截的蜈蚣重新連在一起，恢復(fù)生機(jī)。22.生活啟示：①我們要善待每一個(gè)生命，無論是卑微還是高貴的，在生命面前都應(yīng)心存敬畏和善念；②當(dāng)我們善待世間萬物時(shí)，往往會在無意之中得到善良的回饋，所以要保持善良，多做善事?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】(1)本題考查標(biāo)題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點(diǎn)明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。(2)本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。(3)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。(4)本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落(語句)的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落(語句)合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落(關(guān)鍵語句),簡潔準(zhǔn)確概括。(5)本題是開放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。18.本題考查標(biāo)題的含義。文中哈尼族醫(yī)生的“善良”體現(xiàn)在—采藥時(shí)摔斷胳膊，發(fā)現(xiàn)柴刀砍斷一條蜈蚣后，因另一條蜈蚣始終跟隨，猜測其為斷蜈蚣的伴侶，便心生善念將斷蜈蚣放回草叢；而“回饋”則是醫(yī)生觀察到存活的蜈蚣用一片嫩綠葉治愈了斷蜈蚣，進(jìn)而自己也用這種葉子(即后來的接骨草)治好了自己的斷骨，意外獲得了治療斷骨的良方。因此，“善良的回饋”具體指醫(yī)生因善待蜈蚣的善舉，無意之中得到了接骨草這一治療斷骨的神奇藥方，二者構(gòu)成“善舉”與“收獲”的直接關(guān)聯(lián)，點(diǎn)明標(biāo)題的核心含義。故答案為：“善良的回饋”具體指哈尼族醫(yī)生放走了一對蜈蚣，卻無意之19.本題考查句子的作用。從內(nèi)容上看，畫線句“他的醫(yī)術(shù)很高超……而是一次善良之舉，讓他成為神醫(yī)”打破了“醫(yī)術(shù)多為祖?zhèn)鳌钡某Ｒ?guī)認(rèn)知，通過“非祖?zhèn)鳌薄霸从谏屏贾e”的表述制造懸念—讀者會好奇“這次善良之舉具體是什么”“它如何讓醫(yī)生獲得高超醫(yī)術(shù)”,從而激發(fā)閱讀興趣，讓故事更具吸引力；從結(jié)構(gòu)上看，這句話明確了下文的敘述核心—即圍繞“醫(yī)生如何因善良之舉獲得接骨醫(yī)術(shù)”展開，起到總領(lǐng)下文、引出后續(xù)情節(jié)(醫(yī)生采藥摔落、遇見蜈蚣、發(fā)現(xiàn)接骨草)的作用，使文章敘事邏輯更清晰，避免內(nèi)容偏故答案為：作用：①內(nèi)容上，點(diǎn)明醫(yī)生的接骨醫(yī)術(shù)并非祖?zhèn)鳎窃从谝淮紊屏贾e，引發(fā)讀者的好奇心，想知道這是怎樣的善良之舉以及如何成為神醫(yī)的；②結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)下文，引出下文對醫(yī)生獲得醫(yī)術(shù)來源的具體敘述。第15頁描述“治療”斷蜈蚣的動(dòng)作，“守候”則凸顯它對伴侶的不離不棄。這些動(dòng)詞不僅生動(dòng)形象地展現(xiàn)了蜈蚣對伴侶的深情，讓“動(dòng)物有情”的畫面更具感染力，更關(guān)鍵的是，這一“救治場景”直接讓醫(yī)生注意到“嫩綠葉”的神奇功效，為下文醫(yī)生發(fā)現(xiàn)接骨草、治愈自身斷骨埋下伏筆，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使“善良回饋”的主線更自然。系列動(dòng)作，表現(xiàn)出蜈蚣對伴侶的深情，也為醫(yī)生發(fā)現(xiàn)接骨草提供了契機(jī)。21.本題考查概括文章內(nèi)容。“接骨草”的神奇首先體現(xiàn)在對蜈蚣的治療上—文中存活的蜈蚣用它覆蓋在斷蜈蚣的連接處，半個(gè)時(shí)辰后斷蜈蚣便“連在一起，慢慢蠕動(dòng)”,恢復(fù)了生機(jī)，說明它能讓斷肢的小動(dòng)物重新愈合，展現(xiàn)出對低等生物的治療效果；其次體現(xiàn)在對人的治療上——哈尼族醫(yī)生借鑒蜈蚣的做法，用這種葉子給自己接骨，“一段時(shí)間后竟然痊愈”,且后來成為“著名的接骨醫(yī)生”,說明接骨草對人類的斷骨同樣有神奇療效，是治療斷骨的有效良方。這兩方面共同體現(xiàn)了接骨草“跨越物種、治愈斷肢”的神奇之處。故答案為：“接骨草”的神奇之處表現(xiàn)在：①是治療斷骨的良方，哈尼族醫(yī)生用它給自己接骨，一段然痊愈了；②能讓斷成兩截的蜈蚣重新連在一起，恢復(fù)生機(jī)。22.本題考查閱讀啟示。從文中醫(yī)生因善待蜈蚣獲得接骨良方的故事，以及結(jié)尾“善待每一個(gè)生命……當(dāng)你善待世間萬物時(shí)，無意之中也會得到善良的回饋”的總結(jié)可知，第一個(gè)啟示是“要敬畏并善待所有生命”一—無論是看似卑微的蜈蚣，還是身邊的草木生靈，生命無高低貴賤之分，心懷善念對待它們，是對生命本身的尊重；第二個(gè)啟示是“善良的行為往往有意外回饋”醫(yī)生的善舉并非刻意追求回報(bào)，卻在不經(jīng)意間收獲了治療斷骨的良方，這說明生活中保持善良、多做善事，或許不會立即有回報(bào)，但長期來看，善良的行為終會以不同形式回饋?zhàn)陨?，讓我們明白“善有善?bào)”的樸素道理，也激勵(lì)我們在生活中堅(jiān)守善意。故答案為：生活啟示：①我們要善待每一個(gè)生命，無論是卑微還是高貴的，在生命面前都應(yīng)心存敬畏和善念；②當(dāng)我們善待世間萬物時(shí)，往往會在無意之中得到善良的回饋，所以要保持善良，多做善事?！敬鸢浮?3.法國；法布爾；蟈蟈；進(jìn)攻24.示例：作者運(yùn)用野外觀察法，長期在自然環(huán)境中觀察昆蟲的生活；還運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，設(shè)置特定情境探究昆蟲習(xí)性；同時(shí)參考前人文獻(xiàn)，在前人基礎(chǔ)上深入研究?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】(1)(2)本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。23.本題考查名著內(nèi)容?！独ハx記》的作者是法國昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾，這是名著的核心常識，需準(zhǔn)確記憶“法國”這一國名與“法布爾”這一作者姓名，二者共同構(gòu)成作品的基礎(chǔ)歸屬信息。結(jié)合選段中“A啄習(xí)性的描寫—蟈蟈以捕食蟬等昆蟲為生，且具備“體型雖小卻敢于攻擊大型昆蟲”的特點(diǎn)，可確定文中第16頁第4空：選段明確將A(蟈蟈)與鷹對比，指出鷹“進(jìn)攻比它弱的東西”,而蟈蟈“進(jìn)攻比自己大得多的龐然大物”,二者雖攻擊對象的強(qiáng)弱不同，但核心行為均為“進(jìn)攻”,因此需提取“進(jìn)攻”這一共同特性，確保符合文中表述。故答案為：法國；法布爾；蟈蟈；進(jìn)攻24.本題考查名著內(nèi)容分析。法布爾研究生物本能與習(xí)性的方法，核心圍繞“貼近自然、實(shí)證探索”展開。首先是野外觀察法，他并非在實(shí)驗(yàn)室中研究昆蟲，而是長期深入自然環(huán)境，細(xì)致記錄昆蟲的真實(shí)行為—在清晨散步時(shí)的實(shí)地觀察，確保記錄的真實(shí)性與生動(dòng)性。其次是實(shí)驗(yàn)法，為探究昆蟲習(xí)性的本質(zhì)，他會設(shè)計(jì)特定情境驗(yàn)證猜想，例如為弄清雄大孔雀蝶的觸角是否與尋找配偶相關(guān)，他通過“去除觸角后觀察其行為”的實(shí)驗(yàn)，得出觸角對配偶識別至關(guān)重要的結(jié)論，以實(shí)證打破主觀推測。此外，他還運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，在自身觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參考前人關(guān)于昆蟲的研究文獻(xiàn)，對其中的正確結(jié)論加以借鑒，對錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行修正補(bǔ)充，例如在描寫狼蛛時(shí)引用巴格利維的相關(guān)記錄，讓研究既有個(gè)人實(shí)踐支撐，又具備學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。這三種方法相互結(jié)合，讓《昆蟲記》既充滿對昆蟲世界的鮮活描繪，又兼具科學(xué)研究的客觀性。故答案為：示例：作者運(yùn)用野外觀察法，長期在自然環(huán)境中觀察昆蟲的生活；還運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，設(shè)置特定情境探究昆蟲習(xí)性；同時(shí)參考前人文獻(xiàn)，在前人基礎(chǔ)上深入研究。與自我的較量在那個(gè)炎炎夏日，我與自己進(jìn)行了一場無聲的較量。那是一個(gè)悶熱的下午，太陽高懸在空中，炙烤著大地，仿佛要將一切融化。我站在跑道上，望著那似乎沒有盡頭的紅色塑膠，心中充滿了忐忑與不安。今天，我要挑戰(zhàn)自己，完成800米的長跑測試。隨著一聲哨響，同學(xué)們?nèi)珉x弦之箭般沖了出去，我也緊跟其后。起初，我跑得還算輕松，腳步輕快，呼吸腳步也沉重起來，仿佛每邁出一步都要耗盡全身的力氣。我看著身邊的同學(xué)一個(gè)個(gè)超過我，心中涌起了一股莫名的挫敗感。我想停下腳步，想放棄這場較量，但另一個(gè)聲音在我心中響起：“不能放棄，你要戰(zhàn)勝自己，證明自己的實(shí)力!”我咬緊牙關(guān)，調(diào)整呼吸，努力讓自己平靜下來。我開始用意志力驅(qū)使著自己的雙腿繼續(xù)前行。每一步都那么艱難，但我沒有停下，因?yàn)槲抑?，一旦停下，就意味著失敗。風(fēng)在我耳邊呼嘯而過，我仿佛能聽到自己心跳的聲音。我的喉嚨干渴得冒煙，但我堅(jiān)持著沒有喝水，因?yàn)槲抑肋@不是身體的