綜合實踐活動課程設計：活字印刷工藝一、課程背景與意義活字印刷術作為中國古代“四大發(fā)明”之一，由畢昇于北宋首創(chuàng)，其“以字為模、按需排版、重復印刷”的工藝理念，既推動了人類文明的傳播進程，更蘊含著“模塊化思維”“標準化生產”的古代智慧。將活字印刷工藝引入綜合實踐活動，既契合《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中“文化傳承與創(chuàng)新”的主題要求，又能通過“做中學”讓學生觸摸歷史、理解技術邏輯，培養(yǎng)工匠精神與文化自信。二、課程目標（一）知識目標1.了解活字印刷術的發(fā)展歷程（畢昇泥活字、王禎木活字、現(xiàn)代活字印刷演變）；2.掌握活字印刷核心流程：制版（字模制備）、排版（字序組合）、施墨、印刷、拆版；3.對比雕版印刷與活字印刷的技術差異，理解“活字復用”的創(chuàng)新價值。（二）能力目標1.實踐操作：獨立完成活字排版、勻墨、拓印等工序，解決“字序顛倒”“墨量不均”等實操問題；2.協(xié)作創(chuàng)新：以小組為單位優(yōu)化排版設計（如詩詞、短句創(chuàng)作），提升團隊溝通與問題解決能力；3.遷移應用：結合現(xiàn)代設計思維，對印刷成果進行文創(chuàng)化改造（如書簽、明信片設計）。（三）情感目標1.感受古代工匠的智慧與耐心，培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”；2.增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)非遺傳承的責任感；3.體會“科技推動文明”的歷史邏輯，建立技術創(chuàng)新的辯證認知。三、課程準備（一）材料與工具活字載體：木質活字（宋體字，字號2-3cm）、樹脂活字（耐用易清潔）或自制黏土活字（低成本體驗制版）；印刷材料：半生熟宣紙（吸墨均勻）、松煙墨汁（傳統(tǒng)墨色）、羊毛刷（勻墨）、棕刷（拓?。惠o助工具：活字盤（帶格線，固定字模）、調墨板（玻璃/塑料）、鎮(zhèn)紙（固定紙張）、鑷子（夾取活字）。（二）場地與安全場地：通風良好的教室/實驗室，每組配備1.2m×0.8m工作臺，張貼“排版示意圖”“安全提示”（如“墨汁勿入眼口”）；安全：講解墨汁、刀具（自制黏土活字時）使用規(guī)范，準備濕巾、洗手液。四、活動流程設計（4課時，每課時40分鐘）（一）情境導入：文明的“復刻”之旅（第1課時）1.歷史溯源：播放紀錄片《活字印刷的千年傳承》片段，聚焦畢昇發(fā)明泥活字的史料，提問：“為什么說活字印刷是‘文明的復印機’？”引導思考技術對文化傳播的影響。2.實物激趣：展示古代印刷品（線裝書殘頁）與現(xiàn)代活字印刷作品（詩詞拓片），對比“雕版一塊一印”與“活字按需組合”的差異，引發(fā)對“復用性”的好奇。（二）知識建構：工藝原理與流程解析（第1課時）1.原理講解：以“問題鏈”引導探究：活字如何“立得住”？（字模底部平整，活字盤格線固定）如何保證“印得清”？（墨量均勻、紙張貼合、拓印力度適中）活字為何能“重復用”？（材質耐用、拆版后可重新排版）2.流程拆解：用流程圖呈現(xiàn)“排版→勻墨→覆紙→拓印→揭紙→拆版”，結合動畫演示“字序反向”（活字需反字排版，成品才為正字）的關鍵邏輯。（三）實踐操作：從“排版”到“拓印”的匠造體驗（第2-3課時）環(huán)節(jié)1：小組分工與活字排版分組：4-5人一組，角色分工為“排版師”（選字、組序）、“墨工”（調墨、勻墨）、“拓印師”（覆紙、刷?。?、“記錄員”（拍攝、記錄問題）。排版任務：以“經典詩詞”（如《靜夜思》）或“原創(chuàng)短句”為內容，在活字盤中完成反向排版（如“床前明月光”需按“光月明前床”排列，字模字面朝下）。難點突破：教師巡回指導，針對“字序錯誤”“活字傾斜”，演示“活字對齊法”（以活字盤格線為基準，用鑷子調整字距）。環(huán)節(jié)2：勻墨與拓印實踐勻墨：用羊毛刷取適量墨汁，在調墨板上呈“8字”勻墨（使墨層薄而均勻），再輕刷活字表面（避免墨汁滲入字縫）。拓印：將宣紙覆于活字上方，用鎮(zhèn)紙固定四角；持棕刷從中心向四周“輕拍+平刷”（力度由輕到重，避免紙張破損），待墨色均勻后緩慢揭紙。環(huán)節(jié)3：成果初檢與優(yōu)化每組展示首件作品，分析問題：如“字跡模糊”（墨量過多/拓印力度不足）、“文字反向”（排版失誤），通過“二次排版→勻墨→拓印”優(yōu)化成果。（四）成果展示與文化延伸（第4課時）1.作品策展：各組將印刷成品（可裝裱）、排版過程照片、問題反思表整理成“活字印刷實踐手冊”，布置“文明復刻”展覽。2.文化對話：開展“古今印刷術”辯論會，討論“活字印刷的現(xiàn)代價值”，引導思考：“數(shù)字印刷時代，非遺工藝的傳承意義是什么？”3.拓展任務：調研類：走訪當?shù)毓偶迯宛^/非遺工坊，記錄現(xiàn)代活字印刷的創(chuàng)新應用（如定制文創(chuàng)、古籍復刻）；創(chuàng)作類：設計“活字+”文創(chuàng)產品（如活字印章、詩詞拓片書簽），并撰寫設計說明。五、課程評價與反思（一）多元評價體系過程性評價（60%）：觀察學生在排版、勻墨、協(xié)作中的參與度，記錄“問題解決日志”的完整性；成果性評價（30%）：從“字跡清晰度”“排版創(chuàng)意性”“作品完整性”評價印刷成果；反思性評價（10%）：學生撰寫《活字印刷實踐反思》，反思“最具挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)”“對工匠精神的理解”。（二）課程反思與優(yōu)化材料優(yōu)化：若使用黏土活字，可提前燒制晾干，避免實踐中變形；分層設計：為能力較強的小組增設“多色套印”“異形活字排版”等挑戰(zhàn)任務；文化深度：結合語文“古代典籍”單元，拓展“活字印刷與文化傳播”的主題探究。六、課程資源拓展書籍推薦：《中國印刷史》（錢存訓）、《活字文化：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承》（校本教材）；數(shù)字資源：中國數(shù)字科技館“活字印刷互動展”、B站“古法印刷復原”系列視頻；實踐基地：聯(lián)系當?shù)胤沁z工坊，組織“活字印刷非遺體驗”研學活動。通過本課程，學生不僅能掌握活字印刷的實操技