幼兒園美術(shù)教學案例：《天安門》主題案例背景：文化傳承與藝術(shù)啟蒙的雙向奔赴天安門作為國家象征，承載著厚重的歷史與民族精神。將其作為幼兒園美術(shù)教學主題，既契合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的要求，又能通過美術(shù)創(chuàng)作的直觀形式，讓幼兒在色彩、造型的探索中感知建筑之美，實現(xiàn)“以美育人、以文化人”的啟蒙目標。考慮到幼兒以直觀形象思維為主，本次活動弱化復雜技法，聚焦“感知特征—創(chuàng)意表達—情感升華”的體驗式學習路徑。教學目標的錨定：三維度的成長指向認知維度：觸摸建筑的文化符號引導幼兒觀察天安門的核心特征（如城樓的飛檐翹角、紅色墻體、黃色琉璃瓦、國旗與華表），初步理解其作為國家象征的文化內(nèi)涵，建立“天安門—祖國”的情感聯(lián)結(jié)。技能維度：解鎖創(chuàng)意表達的密碼通過繪畫、手工等多元形式，嘗試用線條（曲線表現(xiàn)飛檐、直線表現(xiàn)墻體）、色彩（紅、黃等鮮明色調(diào)）表現(xiàn)天安門的主體結(jié)構(gòu)；在創(chuàng)作中發(fā)展手部精細動作（如黏土塑形、剪紙粘貼），體驗“觀察—模仿—創(chuàng)新”的藝術(shù)表達邏輯。情感維度：種下愛國的種子在創(chuàng)作與分享中，萌發(fā)對祖國的熱愛與自豪感，愿意用作品表達對“祖國媽媽”的美好祝福，如為天安門添畫鮮花、和平鴿等充滿童趣的意象。教學準備：搭建沉浸式創(chuàng)作場域物質(zhì)準備：從具象感知到創(chuàng)意工具教具支撐：高清天安門圖片（含白天、夜景、升旗儀式等場景）、微縮天安門模型（可觸摸）、《我愛北京天安門》動畫視頻（時長3分鐘，突出建筑細節(jié)與節(jié)日氛圍）。創(chuàng)作材料：按“繪畫組”“手工組”分類：繪畫組備油畫棒、水彩筆、8K素描紙；手工組備彩色卡紙、超輕黏土、安全剪刀、固體膠、金色閃粉（點綴琉璃瓦）。環(huán)境營造：讓文化氛圍“看得見”教室墻面懸掛天安門主題攝影作品，角落設置“祖國的色彩”展示區(qū)（紅、黃、金等主色調(diào)的實物，如紅旗、銀杏葉、故宮紋樣貼紙），播放輕柔的《北京的金山上》背景音樂，構(gòu)建“可視、可聽、可感”的創(chuàng)作氛圍。教學流程：從感知到創(chuàng)作的詩意旅程情境導入：一場“云端”的升旗儀式“小朋友們，今天老師帶大家去北京看一個特別的地方！”播放動畫視頻《我愛北京天安門》，定格升旗儀式的畫面，提問：“畫面里高高的建筑是什么？你發(fā)現(xiàn)它的屋頂像什么？墻上的顏色讓你想到什么？”（引導幼兒觀察飛檐的曲線、紅墻的厚重、國旗的鮮艷）。順勢引出主題：“我們今天就來創(chuàng)作屬于自己的天安門，讓它變得更漂亮！”感知探索：解碼建筑的“藝術(shù)密碼”1.多感官觀察：出示微縮天安門模型，邀請幼兒“摸一摸”城樓的飛檐（感受曲線的靈動）、“看一看”琉璃瓦的光澤（金色閃粉模擬）、“說一說”華表的造型（螺旋紋的柱體）。結(jié)合圖片對比：“天安門的屋頂和我們教室的屋頂有什么不同？紅墻和我們的衣服顏色一樣嗎？”（引導幼兒用“彎彎的”“紅紅的”“亮亮的”等童趣語言描述特征）。2.特征提煉：用簡筆畫同步記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)，形成“創(chuàng)作小貼士”：①畫城樓：先畫“長方形的墻”，再添“彎彎的屋頂”；②涂顏色：紅墻、黃瓦、紅旗更醒目；③加細節(jié)：華表、國旗讓天安門更特別。創(chuàng)意創(chuàng)作：每個孩子都是“小設計師”繪畫組：鼓勵幼兒先勾勒天安門的主體輪廓（教師可提供“屋頂曲線”的模板輔助，避免挫敗感），再自由添畫背景（如藍天、白云、鮮花）。教師巡回時，針對個體差異指導：對能力強的幼兒，啟發(fā)“你的天安門在過什么節(jié)日？可以加些氣球嗎？”；對起步慢的幼兒，用“先畫一條紅線當墻，再畫彎彎的彩虹當屋頂”簡化步驟。手工組：用卡紙折疊城樓（沿折痕壓出“飛檐”的層次），黏土搓成“華表”（用牙簽輔助刻畫螺旋紋），粘貼國旗（紅卡紙剪長方形，黃紙剪五角星）。幼兒可自由組合材料，如用閃粉裝飾琉璃瓦，或用綠色彩紙做“草地”，讓作品更具場景感。分享升華：讓作品訴說愛國童心1.作品博覽會：幼兒將作品布置成“天安門廣場”，圍坐欣賞。邀請幼兒手持“小話筒”介紹：“我的天安門上有______，因為______?！保ㄈ纭拔业奶彀查T有很多向日葵，祖國媽媽會喜歡陽光的味道！”）。2.情感共鳴：教師總結(jié)：“每個小朋友的天安門都有獨特的創(chuàng)意，就像我們的祖國包容著每一個可愛的想法。下次我們還可以創(chuàng)作‘家鄉(xiāng)的標志性建筑’，看看和天安門有什么不一樣！”教學反思：在實踐中生長的教育智慧亮點：文化浸潤的“輕”與“巧”通過動畫、模型、音樂構(gòu)建沉浸式情境，讓愛國教育脫離說教，融入“摸一摸飛檐”“畫一畫紅墻”的體驗中；材料分層（繪畫/手工）滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需求，如手工組幼兒在黏土塑形中發(fā)展了空間感知，繪畫組幼兒在色彩表達中釋放了想象力。不足：細節(jié)指導的“疏”與“漏”部分幼兒對“飛檐”的曲線表現(xiàn)仍有困難，后續(xù)可設計“曲線拓印”游戲（用樹葉、紙條等模具輔助）；手工組的黏土干燥速度快，需提前分裝并提醒幼兒及時塑形。延伸：從“天安門”到“家鄉(xiāng)美”將活動延伸為“我愛我的家”系列，引導幼兒觀察家鄉(xiāng)的標志性建筑（如本地的鐘樓、大橋），用同樣的美術(shù)形式創(chuàng)作，深化“熱愛祖國從熱愛家鄉(xiāng)開始”的情感認知；或開展“天安門立體書”制作，結(jié)合折紙、繪畫、故事創(chuàng)編，讓藝術(shù)表達更具敘事性。這篇案例通過“情境喚