目錄TOC\o"1-3"\u摘要 小學數(shù)學“度量與測量”教學中滲透勞動教育的實踐探索摘要：本研究聚焦小學數(shù)學“度量與測量”單元，探索數(shù)學教學中融入勞動教育的路徑，以促學生全面發(fā)展。該單元知識如長度、面積、體積等，與勞動實踐緊密相關，是滲透勞動教育的良好載體。研究運用文獻分析、案例及行動研究法，給出“校園菜園面積測量與種植規(guī)劃”等實踐案例，證實二者融合可行。實踐顯示，學生在運用測量工具、計算數(shù)據(jù)和規(guī)劃勞動任務時，既加深了對數(shù)學知識的理解運用，又培養(yǎng)了勞動態(tài)度、團隊協(xié)作能力與責任感。研究還總結(jié)出項目式學習、情景教學等實施策略，構建了包含知識技能、勞動素養(yǎng)、情感態(tài)度維度的多元評價體系。雖面臨教學時間緊、資源不足等問題，但可通過優(yōu)化設計、家校合作及分層指導解決。未來需強化跨學科整合與技術創(chuàng)新，借助虛擬現(xiàn)實技術豐富勞動場景，深化勞動教育在小學數(shù)學中的發(fā)展，助力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。關鍵詞：度量與測量；勞動教育；學科融合PracticalExplorationofIntegratingLaborEducationintotheTeachingof"MeasurementandQuantification"inPrimarySchoolMathematics Abstract:Thisstudyfocusesonthe"MeasurementandQuantification"unitinprimaryschoolmathematics,exploringtheintegrationoflaboreducationintomathematicsteachingtopromotetheall-rounddevelopmentofstudents.Theknowledgeinthisunit,suchaslength,area,andvolume,iscloselyrelatedtolaborpracticeandservesasanexcellentcarrierfortheinfiltrationoflaboreducation.Theresearchemploysmethodssuchasliteratureanalysis,casestudies,andactionresearch,presentingpracticalcaseslike"MeasurementofCampusVegetableGardenAreaandPlantingPlanning",whichconfirmthefeasibilityoftheintegration.Thepracticeshowsthatwhenstudentsapplymeasurementtools,calculatedata,andplanlabortasks,theynotonlydeepentheirunderstandingandapplicationofmathematicalknowledgebutalsocultivatelaborattitudes,teamworkskills,andasenseofresponsibility.Theresearchalsosummarizesimplementationstrategiessuchasproject-basedlearningandsituationalteaching,andconstructsamulti-dimensionalevaluationsystemincludingknowledgeandskills,laborliteracy,andemotionalattitudes.Despitechallengessuchastightteachingschedulesandinsufficientresources,thesecanbeaddressedthroughoptimizeddesign,home-schoolcooperation,andtieredguidance.Inthefuture,itisnecessarytostrengthencross-disciplinaryintegrationandtechnologicalinnovation,leveragingvirtualrealitytechnologytoenrichlaborscenarios,deepenthedevelopmentoflaboreducationinprimaryschoolmathematics,andcontributetothecultivationofwell-roundedstudents.Keywords:MeasurementandMetrics;LaborEducation;InterdisciplinaryIntegration

一、引言（一）研究背景與意義1.研究背景在教育改革不斷深化的背景下，全面發(fā)展教育體系的構建成為教育領域的核心任務。勞動教育是我國教育體系中的關鍵環(huán)節(jié)，對于培育德智體美勞全面發(fā)展的新時代建設人才具有獨特價值。根據(jù)教育部頒布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》相關規(guī)定，勞動教育是構建完整教育體系不可或缺的一環(huán)，要求將勞動教育貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)與學科專業(yè)教學的有機融合。這一政策導向為小學數(shù)學教學與勞動教育的融合提供了明確的方向和有力的支持。小學數(shù)學作為基礎教育的重要學科，具有獨特的學科特點和教育價值。它不僅是培養(yǎng)學生邏輯思維、運算能力和空間觀念的重要途徑，還與生活實際緊密相連。數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，而勞動作為生活的重要組成部分，與數(shù)學有著千絲萬縷的聯(lián)系。在勞動中，學生可以運用數(shù)學知識解決實際問題，如測量、計算、統(tǒng)計等；同時，通過勞動實踐，學生能夠更深刻地理解數(shù)學概念和原理，體會數(shù)學的實用性和價值。研究意義“度量與測量”單元是小學數(shù)學課程中的重要內(nèi)容，它涉及長度、面積、體積、重量等多個方面的度量概念和測量方法。這些知識在日常生活和勞動中有著廣泛的應用，如建筑施工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工制作等。以“度量與測量”單元為例開展勞動教育滲透研究，具有以下獨特價值和意義：實踐性強：“度量與測量”單元的知識需要學生通過實際操作來掌握，如使用測量工具進行測量、繪制圖形等。這種實踐性為勞動教育融入提供了天然的契機，學生可以在勞動實踐中運用所學的度量與測量知識，提高動手能力和解決問題的能力。生活關聯(lián)性高：度量與測量的知識與日常生活息息相關，學生在生活中經(jīng)常會遇到需要度量和測量的場景。通過勞動教育與“度量與測量”單元相結(jié)合，可以讓學生更好地理解數(shù)學知識在生活中的應用，增強學生對生活的認知和體驗。培養(yǎng)綜合素養(yǎng)：在“度量與測量”單元的教學中滲透勞動教育，不僅可以幫助學生掌握數(shù)學知識和技能，還可以培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動習慣和勞動精神，提高學生的綜合素養(yǎng)。同時，通過勞動實踐中的合作與交流，學生還可以培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。（二）研究目的與方法1.研究目的本研究旨在深入探索在小學數(shù)學“度量與測量”單元教學中滲透勞動教育的有效教學方法與模式，挖掘“度量與測量”單元中蘊含勞動教育元素，將勞動教育有機融入數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)數(shù)學知識學習與勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的有機結(jié)合。通過實踐研究，培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動習慣和勞動技能，提高學生的數(shù)學應用能力和綜合素養(yǎng)，為小學數(shù)學教學中滲透勞動教育提供可借鑒的實踐經(jīng)驗和理論支持。2.研究方法文獻分析法：通過系統(tǒng)搜集國內(nèi)外與小學數(shù)學教育、勞動教育及其融合實踐相關的學術文獻、專題報告及政策文本等資料，采取歸納與解讀相結(jié)合的方式，全面把握該領域的研究動態(tài)、學術成果及現(xiàn)存問題，從而構建本項研究的學理框架和方法路徑。研究著重對《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等政策文本進行深度研析，精準把握勞動教育的核心目標、主要內(nèi)容及實踐路徑，為探索小學數(shù)學課堂中勞動教育元素的有機滲透奠定政策基礎與學理支撐。同時，對國內(nèi)外關于學科教學中滲透勞動教育的相關研究進行綜述，了解已有研究的方法，成果和存在的問題，為本研究的開展提供參考。案例分析法：選取具有代表性的小學數(shù)學“度量與測量”單元教學案例，包括課堂教學實錄、教學設計、教學反思等，對這些案例進行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題。通過對案例的分析，探究在“度量與測量”單元教學中滲透勞動教育的有效策略和方法，為教學實踐提供參考。例如，通過分析某教師在“長方形和正方形面積的計算”教學中，引導學生測量教師地面的面積，并計算所需地磚數(shù)量的案例，探討如何將數(shù)學知識與勞動實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的應用意識和勞動能力。行動研究法：在實際教學中開展行動研究，將研究與教學實踐緊密結(jié)合，在“度量與測量”主題單元的教學實踐中，教師遵循研究設計系統(tǒng)化實施教學設計，采用動態(tài)觀察、過程性記錄與教學反思相結(jié)合的三維診斷機制?；谛袆友芯坷砟睿瑢虒W實踐中生成的現(xiàn)實問題進行循證研判，通過策略調(diào)適與教法創(chuàng)新實現(xiàn)教學方案的持續(xù)優(yōu)化，逐步建構適切性教學模式。在實施階段建立課堂觀察指標體系，實時監(jiān)測學生參與狀態(tài)及認知障礙，實施差異化教學干預。單元教學周期結(jié)束后，運用多元評價體系對學生的學科能力發(fā)展及勞動素養(yǎng)培育成效進行綜合評估，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整后續(xù)教學計劃。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，勞動教育與數(shù)學教育的融合研究日益受到關注。學者們強調(diào)勞動教育在數(shù)學教學中的重要性，認為數(shù)學教學不僅是知識的傳授，更是培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)的重要途徑。有研究指出，數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動技能和勞動習慣，通過實際操作和實踐活動，讓學生在數(shù)學學習中體驗勞動的樂趣和價值。在“認識圖形”的教學中，可以讓學生通過制作圖形模型，培養(yǎng)學生的動手能力和空間觀念，同時滲透勞動教育，讓學生體會到勞動創(chuàng)造美的價值。在小學數(shù)學教學中滲透勞動教育的研究方面，學者郭華在《深度學習：走向核心素養(yǎng)》一書中提出應從教材挖掘、教學方法創(chuàng)新、實踐活動開展等方面入手，將勞動教育融入數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)。通過對小學數(shù)學教材的分析，發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富的勞動教育素材，教師應充分挖掘這些素材，結(jié)合教學內(nèi)容，設計具有勞動教育意義的教學活動。在“統(tǒng)計”知識的教學中，可以讓學生調(diào)查家庭每月的水電費支出情況，通過數(shù)據(jù)收集、整理和分析，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力和數(shù)學應用意識，同時讓學生了解家庭生活中的勞動付出，增強學生的家庭責任感。在“度量與測量”單元教學中滲透勞動教育的相關研究中，王光明等學者在《小學數(shù)學“度量”內(nèi)容的教材比較研究》中提出，在“長度單位”的教學中，可以組織學生測量校園內(nèi)物體的長度，讓學生在實踐中掌握測量方法，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生的勞動意識和實踐能力。然而，目前這方面的研究還相對較少，且缺乏系統(tǒng)性和深入性，對如何在“度量與測量”單元教學中有效滲透勞動教育的策略和方法研究不夠全面。在國外，勞動教育與學科融合的研究也取得了一定的成果。在初等教育階段，美國教育家杜威在其“做中學”教育理論指導下的相關研究通過跨學科的方式，將勞動教育與數(shù)學、科學等學科相融合，提高了教育的有效性。他們注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，通過設計真實情境下的項目式學習，讓學生在解決實際問題的過程中，運用數(shù)學知識和勞動技能，提升綜合素養(yǎng)。例如，在學習數(shù)學中的面積計算時，讓學生設計并規(guī)劃校園花園的布局，計算所需的植物數(shù)量和種植面積，同時參與花園的種植和養(yǎng)護勞動，使學生在實踐中深化對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)勞動能力和團隊合作精神。國外的研究方法豐富多樣，包括案例研究、實地調(diào)研、問卷調(diào)查等。這些方法為研究提供了豐富的實證數(shù)據(jù)，為相關政策制定和實踐探索提供了有力支持。然而，由于國內(nèi)外教育體制、文化背景等方面的差異，國外的研究成果不能完全照搬，需要結(jié)合我國的實際情況進行本土化的研究和實踐?？傮w而言，國內(nèi)外學者對勞動教育與數(shù)學教育融合的探索已形成初步理論框架并積累部分實踐經(jīng)驗，為小學階段實施學科融合奠定基礎。然而當前研究成果仍存在明顯局限：其一，現(xiàn)有探討多停留于宏觀層面，對勞動教育融入數(shù)學教學的具體實施策略與方法缺乏細致探討；其二，針對數(shù)學課程中具有勞動教育價值的特定學科單元（如“度量與測量”板塊）缺乏系統(tǒng)性探究。基于此，本研究選取“度量與測量”單元作為切入點，聚焦該單元開展實踐研究，系統(tǒng)探索小學數(shù)學課程融入勞動教育的實施路徑，以期為深化兩者融合提供理論支撐和實踐參照。二、小學數(shù)學教學中滲透勞動教育的理論基礎（一）勞動教育的內(nèi)涵與目標勞動教育是以勞動為載體，通過實踐活動培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍視勞動人民的價值觀念，其核心特征體現(xiàn)在思想引領、社會融合和實踐導向三個方面。根據(jù)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的指導原則，勞動教育的核心理念可歸納為：培養(yǎng)正確的勞動價值觀，傳承勤勞美德；倡導身體力行與思維發(fā)展的統(tǒng)一；在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時體現(xiàn)當代特色；重視學生主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該教育模式的根本目的在于系統(tǒng)提升學生的勞動綜合素質(zhì)，具體包括形成科學的勞動認知、掌握必要的勞動技能、培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度，以及塑造良好的勞動行為規(guī)范。小學階段的勞動教育有著特定的目標和側(cè)重點。低年級學生主要圍繞個人日常生活展開，重點在于樹立勞動觀念和安全意識，讓學生明白勞動是每個人的責任，體會勞動的快樂，珍惜勞動成果。具體包括整理個人物品、清洗衣物、參與基礎的家務清潔和垃圾分類等活動，從而培養(yǎng)獨立自主的意識和基本生活能力；同時參與班級集體勞動，保持教室及周邊環(huán)境整潔，增強集體意識；通過簡易手工藝品制作和照料動植物等實踐活動，培育生命關懷意識與親近自然的情感。針對中高學段學生，重點開展校園及家庭勞動教育，引導其體悟勞動意義，樹立尊重勞動者、熱愛生活的價值觀。實踐內(nèi)容涵蓋家庭衛(wèi)生打掃、日常物品收納、基礎餐食制作等生活技能，每學年習得1至2項實用本領，增強自理能力，養(yǎng)成勤儉節(jié)約美德，深化家庭責任感；參與校園保潔、垃圾分類處理、綠植培育等集體勞動，同步開展社區(qū)生態(tài)保護與志愿服務，增強社會責任意識；參與種植養(yǎng)殖實踐及手作體驗等生產(chǎn)性勞動，鍛煉協(xié)作能力，理解勞動創(chuàng)造價值的深刻內(nèi)涵，從而樹立珍惜勞動成果的自覺意識。（二）小學數(shù)學教學中滲透勞動教育的必要性小學數(shù)學教學中滲透勞動教育具有多方面的必要性，這不僅是教育改革的要求，也是學生全面發(fā)展的需要。從全面發(fā)展教育體系的構建角度來看，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。在小學數(shù)學教學中滲透勞動教育，能夠?qū)?shù)學知識的學習與勞動觀念、勞動技能的培養(yǎng)相結(jié)合，促進學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。數(shù)學教學中的實踐活動可以培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作技能，同時讓學生在勞動中體驗到合作的重要性，培養(yǎng)團隊合作精神和責任感，從而實現(xiàn)德育與智育的有機融合。小學數(shù)學教學中滲透勞動教育符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。小學生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們對周圍世界充滿好奇，具有較強的動手能力和探索欲望。數(shù)學作為一門抽象性較強的學科，對于小學生來說，理解和掌握數(shù)學知識往往具有一定的難度。通過將勞動教育融入數(shù)學教學，讓學生在實際操作中運用數(shù)學知識，能夠幫助學生更好地理解數(shù)學概念和原理，降低學習難度，提高學習效果。在學習“長方形和正方形的面積”時，讓學生通過測量教室地面的面積、計算所需地磚數(shù)量等勞動實踐活動，能夠使學生更加直觀地理解面積的概念和計算方法，增強學生的數(shù)學應用能力。在小學數(shù)學教學中滲透勞動教育有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。勞動教育強調(diào)學生的親身參與和實踐操作，通過讓學生參與各種勞動實踐活動，如測量、制作、實驗等，能夠提高學生的動手能力和實踐操作技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在“圖形的認識”教學中，讓學生用卡紙制作各種立體圖形，不僅可以讓學生更好地理解圖形的特征，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生在制作過程中嘗試不同的方法和技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。小學數(shù)學教學中滲透勞動教育還能增強學生的生活意識和社會責任感。數(shù)學知識源于生活，有服務于生活。通過將勞動教育與數(shù)學教學相結(jié)合，讓學生在解決實際生活中的數(shù)學問題時，了解勞動的價值和意義，能夠增強學生的生活意識和社會責任感。在學習“百分數(shù)”時，讓學生調(diào)查家庭每月的水電費支出情況，并計算各項費用占總支出的的百分比，使學生了解家庭生活中的經(jīng)濟問題，增強學生的家庭責任感；組織學生參與社區(qū)的垃圾分類統(tǒng)計活動，讓學生運用所學的數(shù)學知識進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，提高學生對環(huán)保問題的認識，增強學生的社會責任感。（三）小學數(shù)學教學中滲透勞動教育的理論依據(jù)小學數(shù)學教學與勞動教育的融合具有堅實的理論基礎，這些理論從不同角度闡述了兩者融合的科學性和必要性，為教學實踐提供了有力的指導。從教育學理論來看，學習的最佳方式是通過感知、思維和實踐的有機結(jié)合，蘇霍姆林斯基強調(diào)學生應通過親身體驗和實踐來獲取知識。小學數(shù)學作為一門抽象性較強的學科，學生在學習過程中容易出現(xiàn)理論知識與實際運用脫節(jié)的問題。而勞動教育強調(diào)實踐操作，將其與小學數(shù)學教學融合，能夠讓學生在實際操作中運用數(shù)學知識，加深對數(shù)學知識的理解，提高數(shù)學學習和實際運用能力。在學習“長方形和正方形的周長”時，學生通過測量校園中長方形花壇和正方形草坪的邊長，并計算它們的周長，不僅能夠掌握周長的計算公式，還能體會到數(shù)學知識在實際生活中的應用，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。心理學表明，學生的學習動機和學習興趣對學習效果有著重要影響，布魯納倡導發(fā)現(xiàn)學習，認為學習的最好刺激是對所學材料的興趣。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式往往側(cè)重于知識的灌輸，教學內(nèi)容和形式相對單一，容易導致學生學習興趣不高。而勞動教育的融入可以豐富學習內(nèi)容，是學習過程更加生動有趣。學生在親身實踐中感受數(shù)學的實用價值與趣味所在，有助于提升數(shù)學學習熱情。以“認識貨幣”教學為例，教師可設計購物情景模擬等勞動實踐任務，引導學習者在交易場景中辨識各種面額的人民幣，學習貨幣的兌換與運用技巧。此類活動既深化了學生對數(shù)學原理的理解，又能有效調(diào)動學習積極性與自主性。小學數(shù)學與勞動教育的融合符合全面發(fā)展的教育理念，馬克思關于人的全面發(fā)展學說強調(diào)教育要促進人的體力和智力充分發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育學認為，學習的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。小學數(shù)學與勞動教育的融合可以促進學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有利于學生全面素質(zhì)的發(fā)展。這種融合還有助于打破學科邊界，提升學科整合能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在學習“統(tǒng)計”知識時，教師可以引導學生調(diào)查校園內(nèi)植物的種類和數(shù)量，并進行統(tǒng)計和分析。在這個過程中，學生不僅需要運用數(shù)學知識進行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，還需要參與到實際的調(diào)查勞動中，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和團隊合作精神，促進學生綜合素質(zhì)的提升。從知識內(nèi)容來看，“度量與測量”單元涵蓋了豐富的數(shù)學知識，這些知識與日常生活和勞動實踐密切相關。長度、面積、體積、重量等度量概念在建筑施工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工制作等勞動領域中有著廣泛的應用。在建筑施工中，工人需要精確測量建筑物的長度、寬度和高度，以確保建筑的質(zhì)量和安全；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)民需要測量土地的面積，合理規(guī)劃種植區(qū)域，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量；在手工制作中，制作者需要測量材料的尺寸，精確裁剪和拼接，以制作出精美的作品。這些實際應用場景表明，“度量與測量”單元的知識是學生在未來生活和工作中必不可少的技能，通過學習和實踐這些知識，學生能夠更好地理解勞動的過程和價值，培養(yǎng)勞動意識和勞動能力。在“度量和測量”單元的學習過程中，學生需要進行大量的實際操作，如使用測量工具進行測量、繪制圖形等。這些實踐操作不僅能夠幫助學生掌握數(shù)學知識和技能，還能培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力，這正是勞動教育的核心目標之一。在測量物體長度的實踐活動中，學生需要正確使用直尺、卷尺等測量工具，學會讀取測量數(shù)據(jù)，并進行記錄和計算。這個過程不僅讓學生掌握了長度測量的方法，還鍛煉了學生的手眼協(xié)調(diào)能力和操作技能，培養(yǎng)了學生的耐心和細心。通過實際操作，學生能夠親身體驗到勞動的過程和樂趣，增強對勞動的認同感和自豪感?！岸攘亢蜏y量”單元的教學設計能夠為學生創(chuàng)設多樣化的勞動體驗場景，在實踐操作中塑造勞動素養(yǎng)與實踐品質(zhì)。教師可通過開展校園測繪項目，指導學生完成教學樓、運動場地、綠化區(qū)域等校園空間的長寬測算、面積核算及周界測量，在認知校園功能布局的過程中提升空間規(guī)劃理解。這類實踐活動通常采用小組合作形式，要求成員合理分工、協(xié)同作業(yè)，既能培育協(xié)作意識與團隊精神，又可增強學生的任務統(tǒng)籌與交流協(xié)調(diào)能力。此外，延伸至社區(qū)的公益測量服務，如幫助社區(qū)測量公共設施的尺寸，為社區(qū)的建設和規(guī)劃提供數(shù)據(jù)支持。此類多維度的勞動實踐不僅促進學科知識的遷移應用，更能強化社會責任認知，使學生在具象化勞動過程中深化對勞動價值的理解，逐步形成尊重勞動成果、珍視實踐創(chuàng)造的價值觀念。三、“度量與測量”單元教學內(nèi)容與勞動教育的關聯(lián)分析（一）“度量與測量”單元知識體系梳理在小學數(shù)學中，“度量與測量”單元是一個重要的知識板塊，涵蓋了長度、面積、體積、容積、質(zhì)量、時間等多個維度的度量單位及測量方法，這些知識相互關聯(lián)，構成了一個較為完整的知識體系。長度的度量是學生最早接觸的度量概念之一。在小學階段，學生首先認識的長度單位有厘米、米，通過用直尺測量物體的長度，直觀感受長度的概念。隨著學習的深入，進一步了解分米、毫米、千米等長度單位，掌握它們之間的換算關系，如1米=10分米，10厘米=10毫米，1千米=1000米。在實際測量中，學生學會根據(jù)物體的大小選擇合適的測量工具和長度單位，如測量較短物體的長度通常用厘米作單位，測量較長距離則用千米作單位。面積的度量是在學生掌握長度概念的基礎上進行的。學生通過學習長方形、正方形等基本圖形的面積計算公式，如長方形面積=長×寬，正方形面積=邊長×邊長，來計算圖形的面積。進而認識面積單位，如平方厘米、平方分米、平方米、公頃、平方千米，理解它們之間的換算關系，1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。在實際生活中，學生可以運用面積知識測量房間的面積、土地的面積等，解決實際問題。體積和容積的度量則更具抽象性。學生在認識長方體、正方體等立體圖形后，學習它們的體積計算公式，長方體體積=長×寬×高，正方體體積=棱長×棱長×棱長，引入體積單位立方厘米、立方分米、立方米，以及容積單位升和毫升，知道1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，1升=1000毫升。通過實際操作，如用容器測量液體的體積，學生能夠更好地理解體積和容積的概念。質(zhì)量的度量主要涉及克、千克、噸這三個單位。學生通過日常生活中的物品，如一袋鹽重500克，一桶食用油重5千克等，感受不同質(zhì)量單位的大小，掌握1噸=1000千克，1千克=1000克的換算關系。在購物、運輸?shù)葓鼍爸?，質(zhì)量的度量知識有著廣泛的應用。時間的度量包括時、分、秒、年、月、日等單位。學生認識鐘表，學會讀取時間，知道1時=60分，1分=60秒。對于年、月、日，了解平年、閏年的區(qū)別，一年有12個月，大月有31天，小月有30天，平年2月有28天，閏年2月有29天。時間的度量在日常生活中無處不在，如安排作息時間、計算活動時長等都需要用到時間知識。（二）“度量與測量”單元中可挖掘的勞動教育元素在“度量與測量”單元的各個知識點中，蘊含著豐富的勞動教育元素，這些元素為在數(shù)學教學中滲透勞動教育提供了具體的切入點。長度測量是“度量與測量”單元的基礎內(nèi)容，在這一知識板塊中，學生通過使用直尺卷尺等工具測量物體的長度，不僅能掌握測量的技能，還能培養(yǎng)嚴謹認真的勞動態(tài)度。在測量過程中，學生需要仔細對齊測量工具與物體的起始端，讀取刻度時要保持視線垂直，確保測量結(jié)果的準確性。這種對測量精度的追求，讓學生明白在勞動中任何一個小的疏忽都可能導致結(jié)果的偏差，從而培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍的勞動態(tài)度。在測量教室黑板的長度時，學生如果沒有將卷尺拉直，或者讀取刻度時出現(xiàn)偏差，就會得到錯誤的測量結(jié)果。通過這樣的實踐，學生能夠深刻體會到嚴謹認真在勞動中的重要性。面積測量與家居裝修規(guī)劃密切相關，其中蘊含著豐富的勞動價值觀和勞動技能。在裝修房屋時，需要準確測量各個房間的面積，以合理安排家具的擺放和選擇合適的裝修材料。這一過程體現(xiàn)了勞動的計劃性和節(jié)約性。學生通過學習面積測量，能夠理解在勞動中要根據(jù)實際需求進行合理規(guī)劃，避免資源的浪費。在計算客廳面積時，學生需要考慮沙發(fā)、電視、茶幾等家具的擺放位置，以及預留的活動空間，通過合理的規(guī)劃，使客廳的空間得到充分利用。這不僅培養(yǎng)了學生的空間觀念和數(shù)學應用能力，還讓學生懂得了勞動中的規(guī)劃和節(jié)約意識的重要性。體積和容積的測量在一些勞動場景中也有著重要的應用，如在建筑施工中，需要計算混凝土的用量，這就涉及到體積的測量；在運輸液體貨物時，需要了解容器的容積，以確保運輸?shù)陌踩透咝?。通過學習體積和容積的測量，學生能夠體會到勞動中精確計算的重要性，培養(yǎng)學生的責任感和敬業(yè)精神。在計算長方體水箱的容積時，學生需要準確測量水箱的長、寬、高，并運用正確的公式進行計算。如果計算出現(xiàn)錯誤，可能會導致水箱無法滿足實際需求，或者造成資源的浪費。這讓學生明白在勞動中要對自己的工作負責，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。質(zhì)量的度量與日常生活中的購物、烹飪等勞動活動緊密相連。在購物時，學生需要根據(jù)商品的質(zhì)量和價格進行選擇，這培養(yǎng)了學生的經(jīng)濟意識和理性消費觀念；在烹飪中，準確掌握食材的質(zhì)量，能夠保證菜肴的口感和營養(yǎng)。這些勞動實踐讓學生感受到勞動與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的生活自理能力和勞動技能。在購買水果時，學生需要比較不同品種水果的質(zhì)量和價格，選擇性價比高的水果。這不僅讓學生學會了如何進行理性消費，還培養(yǎng)了學生的經(jīng)濟意識。在烹飪過程中，學生需要按照食譜準確稱取各種食材的質(zhì)量，如鹽、糖、面粉等，這培養(yǎng)了學生的動手能力和生活自理能力。時間的度量在勞動中同樣具有重要意義，合理安排時間是提高勞動效率的關鍵。在學習時間的度量時，學生可以通過制定勞動計劃，如安排家務勞動的實踐、規(guī)劃學習和勞動的時間的分配等，培養(yǎng)學生的時間管理能力和自律意識。在完成一項勞動任務時，學生可以根據(jù)任務的難易程度和所需時間，合理安排工作步驟，提高勞動效率。在打掃房間時，學生可以先確定打掃的順序，如先整理物品，再打掃地面，最后擦拭家具，然后根據(jù)每個步驟所需的時間，合理安排時間，提高打掃的效率。這讓學生學會了如何合理安排時間，提高勞動效率，培養(yǎng)學生的自律意識和責任感。（三）勞動教育對深化“度量和測量”知識理解的作用勞動實踐能夠為學生提供直觀的學習體驗，幫助學生更好地理解抽象的度量概念。在學習長度單位時，學生通過用直尺測量鉛筆、書本、桌面等物體的長度，能夠直觀地感受1厘米、1分米、1米的實際長度，從而建立起長度單位的表象。在測量鉛筆長度時，學生發(fā)現(xiàn)鉛筆大約長15厘米，通過多次測量不同物體的長度，學生能夠逐漸熟悉1厘米的長度概念，不再僅僅是從書本上的定義去理解，而是通過實際操作有了更深刻的感受。這種直觀的體驗比單純的理論講解更能讓學生理解長度單位的實際意義，避免學生對度量概念的理解停留在抽象的層面。在面積和體積的學習中，勞動實踐同樣具有重要作用。在學習長方形面積公式時，學生通過測量教室地面的長和寬，并計算地面的面積，能夠深刻理解面積的概念和計算方法。學生在測量過程中，會發(fā)現(xiàn)面積是由長度和寬度兩個維度決定的，通過實際計算，進一步理解了長方形面積=長×寬這一公式的內(nèi)涵。在學習體積時，學生可以通過制作長方體和正方體的紙盒，測量它們的長、寬、高，并計算體積，從而更好地理解體積的概念和計算方法。通過親手制作紙盒，學生能夠直觀地看到長方體和正方體的形狀和結(jié)構，理解體積時物體所占空間的大小，而不僅僅是一個抽象的數(shù)學概念。勞動實踐還能幫助學生掌握測量技能，提高學生的動手能力和實踐操作能力。在測量過程中，學生需要正確使用測量工具，如直尺、卷尺、量杯等，學會讀取測量數(shù)據(jù)，并進行記錄和計算。這些操作技能的培養(yǎng)，不僅有助于學生在數(shù)學學習中更好地掌握測量知識，還能為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。在使用量杯測量液體體積時，學生需要學會平視液面，讀取正確的刻度值，避免因讀數(shù)錯誤而導致測量結(jié)果不準確。通過反復練習，學生能夠熟練掌握測量工具的使用方法，提高測量的準確性和效率。通過上述對“度量與測量”單元教學內(nèi)容與勞動教育關聯(lián)的分析可知，二者相互融合意義重大。然而，理論上的關聯(lián)需要在實際教學中得以落地實施，才能真正發(fā)揮其價值。在教學實踐中，需要巧妙地將勞動教育滲透到“度量與測量”的教學過程中，讓學生既能深入理解數(shù)學知識，又能在勞動實踐中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，通過具體的實踐案例進行詳細剖析，在實際教學場景中，讓二者有機結(jié)合并產(chǎn)生積極效果。“度量與測量”單元滲透勞動教育的實踐案例分析案例一：校園菜園中的面積測量與種植規(guī)劃在學習“面積的測量”相關知識后，教師帶領學生開展了“校園菜園中的面積測量與種植規(guī)劃”實踐活動。校園菜園是學校為學生提供的勞動實踐基地，學生們將在這里運用所學的面積測量知識，規(guī)劃種植區(qū)域，體驗勞動的樂趣。教師首先引導學生回顧長方形和正方形面積的計算公式，然后組織學生分組對校園菜園進行實地測量。學生們使用卷尺、繩子等工具，仔細測量菜園的長和寬，并記錄下數(shù)據(jù)。在測量過程中，學生們遇到了一些問題，如卷尺不夠長，測量時繩子容易晃動導致數(shù)據(jù)不準確等。針對這些問題，學生們積極討論，共同尋找解決辦法。有的小組將幾根繩子連接起來，延長測量工具的長度；有的小組在測量時安排專人固定繩子，確保測量數(shù)據(jù)的準確性。通過這些實踐操作，學生們不僅鞏固了面積測量的知識和技能，還培養(yǎng)了解決實際問題的能力和團隊合作精神。測量完成后，學生們根據(jù)測量數(shù)據(jù)計算出菜園的面積。然后，教師引導學生思考如何根據(jù)菜園的面積。然后，教師引導學生思考如何根據(jù)菜園的面積和各種蔬菜的生長需求，合理規(guī)劃種植區(qū)域。學生們分組討論，提出了不同的種植規(guī)劃方案。有的小組根據(jù)蔬菜的生長周期和季節(jié)特點，將菜園分為不同的區(qū)域，分別種植早熟和晚熟的蔬菜；有的小組考慮到蔬菜的生長空間和陽光照射需求，合理安排不同蔬菜的種植位置，以確保每棵蔬菜都能得到充足的陽光和養(yǎng)分。在這個過程，學生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將數(shù)學知識與勞動實踐緊密結(jié)合，不僅提高了數(shù)學應用能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和勞動規(guī)劃能力。在確定種植規(guī)劃方案后，學生們開始動手種植蔬菜。他們在菜園里翻土、施肥、播種、澆水，每個環(huán)節(jié)都認真細致。在勞動過程中，學生們親身體驗到了勞動的艱辛和樂趣，感受到了勞動的價值和意義。有的學生在播種時不小心將種子撒得太密，導致種子發(fā)芽后生長空間不足，通過這次經(jīng)歷，他們明白了勞動中需要細心和耐心，任何一個小的疏忽都可能影響勞動成果。在澆水時，學生們需要根據(jù)蔬菜的生長需求和天氣情況，合理控制澆水量，這讓他們學會了根據(jù)實際情況進行判斷和決策，提高了生活實踐能力。通過這次校園菜園的實踐活動，學生們在數(shù)學知識的學習和勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)方面都取得了顯著的收獲。在數(shù)學知識方面，學生們更加深入地理解了面積的概念和計算方法，能夠熟練運用面積測量知識解決實際問題，提高了數(shù)學應用能力。在勞動素養(yǎng)方面，學生們親身體驗了種植蔬菜的全過程，培養(yǎng)了勞動意識和勞動習慣，學會了珍惜勞動成果，增強了團隊合作精神和責任感。這次實踐活動讓學生們深刻體會到數(shù)學與勞動的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們對數(shù)學學習和勞動實踐的興趣。案例二：制作手工藝品中的體積與容積計算在學習“體積與容積”相關知識后，教師組織學生開展了“制作手工藝品中的體積與容積計算”實踐活動。教師鼓勵學生利用廢棄的材料，如飲料瓶、紙盒等。制作具有創(chuàng)意的手工藝品，在制作過程中運用體積與容積的知識進行材料準備和設計。教師首先引導學生回顧長方體、正方體、圓柱體等常見立體圖形的體積計算公式，以及容積的概念和測量方法。然后，讓學生分組討論想要制作的手工藝品形狀和結(jié)構，根據(jù)手工藝品的設計方案，計算所需材料的體積和容積。有一組學生計劃制作一個用飲料瓶改造的花瓶，他們需要計算飲料瓶的容積，以確定能夠容納多少水來滋養(yǎng)鮮花。學生們通過測量飲料瓶的底面直徑和高度，運用圓柱體的體積公式V=π*r2*h(其中V表示體積，π取3.14，r表示底面半徑，h表示高度），計算出飲料瓶的容積。在測量過程中，學生們學會了使用直尺、軟尺等工具準確測量物體的尺寸，提高了測量技能。在制作過程中，學生們還遇到了一些與體積和容積相關的問題。在制作一個紙盒收納盒時，學生們需要考慮紙盒的厚度對內(nèi)部容積的影響。他們通過實際測量紙盒的厚度，對計算出的容積進行了修正，確保收納盒能夠滿足實際使用需求。這讓學生們深刻體會到在實際應用中，需要綜合考慮各種因素，靈活運用數(shù)學知識解決問題。學生們還需要根據(jù)材料的體積和手工藝品的設計要求，合理規(guī)劃材料的使用，避免浪費。在使用紙盒制作手工藝品時，學生們通過計算和剪裁，將紙盒的各個部分充分利用起來，制作出了精美的收納盒、小書架等。這不僅培養(yǎng)了學生的節(jié)約意識和環(huán)保意識，還讓學生在實踐中體會到了勞動的智慧和樂趣。在展示環(huán)節(jié)，學生們展示了自己制作的手工藝品，并分享了在制作過程中運用體積與容積知識解決問題的經(jīng)驗和體會。有的學生制作了用易拉罐制作的小臺燈，通過計算易拉罐的體積，確定了燈泡和電線的安裝空間；有的學生制作了用舊紙箱制作的玩具城堡，運用體積計算規(guī)劃了城堡的各個房間和通道的大小。通過這次實踐活動學生們不僅加深了對體積與容積知識的理解和掌握，還提高了動手能力、創(chuàng)新能力和審美能力。在制作手工藝品的過程中，學生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將廢舊材料變成了一件件精美的藝術品，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識。學生們在小組合作中，相互交流、相互協(xié)作，共同完成手工藝作品的制作，提高了團隊合作精神和溝通能力。案例三：家庭勞動中的時間管理與任務分配在學習“時間的度量”相關知識后，教師布置了一項家庭勞動任務：讓學生們在周末協(xié)助家長完成一次家庭大掃除，并運用所學習的時間知識進行合理的時間管理和任務分配。學生們在接到任務后，首先對大掃除的各項任務進行了梳理，如掃地、拖地、擦窗戶、整理物品等。然后，根據(jù)自己對各項任務所需時間的預估，制定了詳細的時間安排表。有學生將大掃除時間設定為上午9點至11點，其中9點至9點30分進行物品整理。9點30分至10點15分掃地，10點15分到10點50分拖地，10點50分到11點擦窗戶。在任務分配方面，學生們根據(jù)家庭成員的特長和實際情況進行分工，自己負責掃地和整理物品，爸爸負責擦窗戶，媽媽負責拖地。在實際執(zhí)行過程中，學生們嚴格按照時間安排表進行操作，遇到問題時及時調(diào)整。在整理物品時發(fā)現(xiàn)有些物品需要分類整理，花費的時間比預期長，于是及時與家長溝通，調(diào)整了后續(xù)任務的時間安排，確保了大掃除任務的順利完成。通過這次家庭勞動實踐，學生們不僅提高了對時間的感知和管理能力，還學會了如何在團隊合作中合理分配任務，增強了家庭責任感和團隊協(xié)作精神。從完成情況來看，大部分學生能夠較好的運用時間度量知識進行時間管理和任務分配，順利完成家庭大掃除任務。但也有部分學生在時間預估上不夠準確，導致任務執(zhí)行過程中出現(xiàn)時間緊張的情況。在任務分配方面，個別學生沒有充分考慮家庭成員的實際情況，分工不夠合理，影響了勞動效率。針對這些問題，教師在后續(xù)的教學中，進一步加強了對時間預估和合理分工的指導，通過案例分析、模擬演練等方式，提高學生的時間管理和任務分配能力?！岸攘颗c測量”單元滲透勞動教育的實施策略通過對“度量與測量”單元滲透勞動教育的實踐案例分析可知，將勞動教育融入數(shù)學教學，能有效促進學生對知識的理解和綜合素養(yǎng)的提升。為了更好地在“度量與測量”單元教學中滲透勞動教育，以下實施策略緊密結(jié)合了前文的實踐案例，以確保教學實踐的有效性和可操作性。教學設計策略在小學數(shù)學“度量與測量”單元教學中，精心的教學設計是滲透勞動教育的關鍵。通過明確教學目標、整合教學內(nèi)容、設計多樣化教學活動，為學生打造充滿數(shù)學思維挑戰(zhàn)與勞動實踐體驗的學習環(huán)境。教學目標設定上，要將勞動教育與數(shù)學知識目標有機融合。以“面積的測量”為例，不僅讓學生掌握面積概念、計算公式和測量方法，還設定培養(yǎng)學生勞動規(guī)劃能力與團隊合作精神的目標。就像校園菜園實踐活動，學生測量菜園面積并規(guī)劃種植區(qū)域，運用數(shù)學知識合理規(guī)劃，在小組合作中溝通協(xié)作，實現(xiàn)數(shù)學學習與勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重目標，為全面發(fā)展奠基。教學內(nèi)容整合方面，深入挖掘單元中的勞動教育元素，緊密結(jié)合數(shù)學知識與生活勞動場景。比如“長度單位”教學，引入建筑工人測量房屋尺寸、裁縫測量布料長度等場景，讓學生了解長度測量在實際勞動中的應用。在“體積與容積”學習時，結(jié)合科學課物體沉浮原理，讓學生探究物體體積與浮力關系，拓寬知識視野，提高綜合運用知識能力，感受數(shù)學實用性，培養(yǎng)對勞動的興趣與尊重。多樣化教學活動能激發(fā)學生興趣、提高參與度。在“度量與測量”單元教學中，設計測量實踐活動、項目式學習活動和小組合作探究活動等。如測量教室長、寬、高計算空間體積的測量實踐活動，讓學生掌握測量技能，提升動手和實踐操作能力；以小組為單位設計并制作儲物盒的項目式學習活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力；學習“質(zhì)量單位”時，組織學生討論不同勞動場景中質(zhì)量單位選擇的小組合作探究活動，培養(yǎng)團隊合作精神和批判性思維能力。教學方法與手段在小學數(shù)學“度量與測量”單元滲透勞動教育過程中，合適的教學方法與手段是實現(xiàn)有機融合的重要保障，能激發(fā)學生興趣、提高教學效果。項目式學習以學生為中心，讓學生通過完成具體項目學習知識和技能。在“體積與容積”教學中，布置“設計并制作一個收納箱”任務，學生綜合運用體積和容積知識，結(jié)合實際需求確定尺寸、選擇材料制作，像制作手工藝品實踐活動，學生計算飲料瓶容積、考慮紙盒厚度對容積影響等，提高動手、創(chuàng)新和團隊合作能力，體驗勞動樂趣與價值。情景教學法創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，讓學生在情境中學習和應用知識。在“長度單位”教學時，創(chuàng)設“幫助工人叔叔測量建筑材料長度”情境，學生扮演工人使用測量工具測量并記錄匯報，直觀理解長度單位概念和應用，體會工人勞動辛苦，培養(yǎng)對勞動人民的尊重和感恩之情，類似案例中模擬各種勞動場景讓學生感受數(shù)學知識在勞動中的應用。小組合作學習促進學生交流合作，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。在“面積的測量”教學中，組織學生分組測量校園內(nèi)花壇面積，成員分工合作，如測量長和寬、記錄數(shù)據(jù)、計算面積等，就像校園菜園測量分組一樣，讓學生更好掌握測量方法，提高團隊協(xié)作能力。多媒體教學手段將抽象數(shù)學知識形象化、具體化。在“度量與測量”單元教學中，利用多媒體展示勞動場景和測量工具使用方法，如播放建筑工人測量建筑物尺寸視頻，讓學生了解測量工具特點和使用方法。實踐工具是測量實踐活動的重要手段，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際提供豐富工具，如直尺、卷尺、量杯、天平、秤等。學習“質(zhì)量單位”時，讓學生用天平、秤測量不同物品質(zhì)量，感受質(zhì)量單位大小，加深理解，如同在實際操作中掌握測量技能。教學評價策略構建多元化教學評價體系是確?！岸攘颗c測量”單元勞動教育有效實施的關鍵，全面關注學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，為教學改進和學生發(fā)展提供依據(jù)。在知識與技能評價上，除傳統(tǒng)書面測試，增加實踐操作考核。學習“長度測量”后，設置測量教室物體長度的任務，要求準確記錄數(shù)據(jù)和使用工具，評價時關注測量結(jié)果準確性和工具使用方法，如讀取刻度、測量步驟等。對于“長方體體積”知識，提供長方體模型讓學生測量長、寬、高并計算體積，評估公式運用和測量過程規(guī)范性，全面考查知識與技能掌握程度。勞動態(tài)度評價主要觀察學生在實踐活動中的參與度、責任心和合作精神。如在小組合作測量校園操場面積活動中，觀察學生是否積極參與、認真負責完成任務，如仔細測量、準確記錄、思考解決問題，以及在團隊中溝通協(xié)作、尊重他人意見、發(fā)揮自身優(yōu)勢的情況，全面了解勞動態(tài)度和協(xié)作能力。創(chuàng)新思維和問題解決能力評價也很重要。在實踐活動中，關注學生運用知識創(chuàng)造性解決問題的能力。測量不規(guī)則物體體積時，若學生提出排水法并能分析改進誤差，或在遇到測量工具損壞等問題時積極思考解決方法，如尋找替代工具、調(diào)整測量方案，都應給予較高評價。評價主體應多元化，包括教師評價、學生自評和互評、家長評價等。教師評價注重課堂教學和實踐活動的整體表現(xiàn)，及時反饋指導；學生自評促進自我反思成長；學生互評讓學生從他人角度認識自己，培養(yǎng)批判性思維和評價能力；家長評價從家庭勞動實踐提供補充信息。評價實施過程中，注重及時性和反饋性。教師及時記錄學生表現(xiàn)，肯定鼓勵優(yōu)秀表現(xiàn)，提出改進建議。通過定期評價反饋，如每周小組互評和自評、每月教師綜合評價，讓學生明確努力方向，提高數(shù)學學習能力和勞動素養(yǎng)。六、“度量與測量”單元滲透勞動教育的實踐效果與反思實踐效果評估為了全面、客觀地評估小學數(shù)學“度量與測量”單元滲透勞動教育的實踐效果，通過學生作品展示、學習成績對比及采訪調(diào)查等這些評估方式從不同角度反映學生在知識掌握、技能提升、情感態(tài)度等方面的變化，為深入了解實踐效果提供了豐富的數(shù)據(jù)支持。在學習“體積與容積”后，學生們制作了精美的手工藝品，如用易拉罐制作的小臺燈、用舊紙箱制作的玩具城堡等。這些作品不僅展示了學生們對體積與容積知識的理解和應用，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維和動手能力。在展示過程中，學生們詳細介紹了自己作品的設計思路和制作過程，分享了在制作過程中如何運用數(shù)學知識解決實際問題。在制作小臺燈時，學生們需要根據(jù)易拉罐的體積，合理設計燈泡和電線的安裝位置，確保小臺燈的安全性和實用性；在制作玩具城堡時，學生們需要運用體積計算，規(guī)劃城堡各個房間和通道的大小，使其既美觀又符合實際使用需求。通過這些作品展示，學生們不僅提高了自己的表達能力和信心，還激發(fā)了其他同學對數(shù)學學習和勞動實踐的興趣。通過對參與勞動教育實踐的班級和未參與班級的學生進行學習成績對比，發(fā)現(xiàn)參與勞動教育實踐的學生在“度量與測量”單元的知識掌握和應用能力上有明顯提升。在一次單元測試中，參與實踐的班級平均分比未參與班級高出8分，優(yōu)秀率提高15%。在解答關于面積計算的應用題時，參與實踐的學生能夠更加靈活地運用所學知識，根據(jù)實際問題選擇合適的計算公式，解題思路更加清晰，準確率更高。這表明勞動教育的滲透能夠幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高學生的學習成績和學習效果。今年3月上旬，在淄川區(qū)曜華小學，針對該校一二年級部分學生開展了關于小學數(shù)學“度量與測量”單元滲透勞動教育的采訪調(diào)查。此次采訪調(diào)查采用的問題，是專門為了解學生在參與勞動教育實踐活動后的體驗與收獲而設計的。問題內(nèi)容涵蓋多個維度，主要包括學生對勞動教育實踐活動的興趣態(tài)度、在活動中的具體收獲以及對數(shù)學學習的影響等方面。例如，設置了“你是否喜歡在數(shù)學學習中參與勞動實踐活動”這一問題，以此了解學生對勞動實踐活動的喜好程度；還設有“通過參與勞動實踐活動，你有哪些收獲”這樣的開放性問題，讓學生自由闡述在參與相關活動后的所得。通過這些問題，收集學生的反饋，從而為評估“度量與測量”單元滲透勞動教育的實踐效果提供了重要的數(shù)據(jù)支撐。采訪結(jié)果顯示，大部分學生對勞動教育實踐活動表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度。在對“你是否喜歡在數(shù)學學習中參與勞動實踐活動”這一問題的回答中，85%的學生表示非常喜歡，認為這些活動讓他們更加深入地理解數(shù)學知識，同時也提高自己的動手能力和實踐操作能力。在對“通過參與勞動實踐活動，你有哪些收獲”的回答中，學生們提到最多的是“提高了數(shù)學應用能力”、“培養(yǎng)了團隊合作精神”、“增強了勞動意識和責任感”。有學生表示：“在校園菜園的面積測量和種植規(guī)劃活動中，我不僅學會了如何測量面積，還學會了如何與同學們合作，共同完成種植任務。通過親身體驗勞動的過程，我更加珍惜勞動成果，也明白了勞動的重要性?！边@表明勞動教育實踐活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，對學生的成長和發(fā)展具有積極的影響。存在的問題與挑戰(zhàn)在小學數(shù)學“度量與測量”單元滲透勞動教育的實踐過程中，盡管取得了一定的成效，但也面臨著一些問題與挑戰(zhàn)，這些問題需要我們深入分析并找尋解決之道。在教學實踐中，教學時間的合理分配是一個突出的問題。小學數(shù)學教學任務繁重，需要在有限的課時內(nèi)完成大量的知識傳授和技能訓練。而將勞動教育滲透到“度量與測量”單元教學中，往往需要安排額外的實踐活動時間，這就導致教學時間緊張。在進行校園菜園面積測量和種植規(guī)劃的實踐活動時，從組織學生到實地測量，再到討論種植方案，整個過程需要花費較多的實踐，這可能會壓縮原本用于數(shù)學知識講解和練習的時間，影響教學進度。教師需要在保證數(shù)學知識教學質(zhì)量的前提下，合理安排勞動實踐活動的時間，確保兩者能夠有機結(jié)合，互相促進。勞動教育資源的不足也是一個亟待解決的問題。勞動教育需要豐富的實踐場所、工具和材料等資源支持，但在實際教學中，這些資源往往難以滿足需求。學校的勞動實踐基地數(shù)量有限，無法為每個班級提供充足的實踐機會；一些測量工具和勞動材料的配備不足，導致學生在實踐活動中不能充分發(fā)揮自己的能力。在進行體積與容積的實踐活動時，由于量杯、量筒等測量工具數(shù)量有限，學生只能分組輪流使用，這不僅影響了學生的實踐體驗，也降低了教學效率。學校和教師需要積極拓展勞動教育資源，加強與校外機構的合作，爭取更多的實踐場所和資源支持。家長的配合度對勞動教育的實施效果有著重要影響。部分家長對勞動教育的重視程度不夠，仍然將學習成績視為孩子成長的唯一重要指標，認為參與勞動實踐活動會耽誤孩子的學習時間，對孩子參與勞動教育實踐活動持消極態(tài)度。在布置家庭勞動實踐任務時，一些家長不支持孩子參與，甚至代替孩子完成任務，這使得勞動教育的效果大打折扣。學校和教師需要加強與家長的溝通與合作，通過家長會、家長學校等形式，向家長宣傳勞動教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，爭取家長的支持與配合。學生個體差異也是實踐過程中需要關注的問題。不同學生在數(shù)學基礎、動手能力、學習興趣等方面存在差異，這使得他們在參與勞動教育實踐活動時的表現(xiàn)和收獲各不相同。一些數(shù)學基礎較好、動手能力較強的學生能夠積極參與實踐活動，快速掌握測量技能，解決實際問題；而一些基礎薄弱、動手能力較差的學生則可能在實踐中遇到困難，產(chǎn)生畏難情緒，影響參與的積極性。教師需要關注學生的個體差異，根據(jù)學生的實際情況，提供個性化的指導和支持，幫助每個學生在勞動教育實踐中都能有所收獲。改進措施與未來展望針對實踐過程中存在的問題，需要采取一系列切實可能的改進措施。在教學時間管理方面，教師應進一步優(yōu)化教學設計，更加精準地把握教學節(jié)奏。在開展勞動教育實踐活動前，教師要充分預設活動中可能出現(xiàn)的問題及所需時間，制定詳細的活動計劃，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間。可以將一些簡單的知識講解和準備工作提前布置給學生，讓他們在課外時間完成，如在進行“校園菜園中的面積測量與種植規(guī)劃”活動前，讓學生提前了解菜園的基本形狀和測量工具的使用方法，這樣在課堂上就能節(jié)省時間，提高活動效率。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度和學生的實際情況，靈活調(diào)整教學進度，確保勞動教育與數(shù)學教學的有機融合不影響正常的教學進度。為了解教學資源不足的問題，學校應加大對勞動教育資源的投入，積極拓展資源渠道。一方面，學校可以根據(jù)教學需求，購置充足的測量工具、勞動材料等，為學生提供良好的實踐條件。另一方面，學校可聯(lián)合周邊社區(qū)及企業(yè)構建長效協(xié)作機制，通過整合社會資源推進勞動教育實踐項目。與社區(qū)共建過程中，可引導學生投身社區(qū)環(huán)境監(jiān)測評估及區(qū)域規(guī)劃實踐；與企業(yè)合作，讓學生參觀工廠的生產(chǎn)流程，了解數(shù)學知識在工業(yè)生產(chǎn)中的應用。學校還可以鼓勵學生和家長共同參與勞動教育資源的開發(fā)，如利用廢舊物品制作測量工具或手工藝品，既豐富了教學資源，又培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力。提高家長的配合度是勞動教育取得良好效果的重要保障。學校應加強與家長的溝通與合作，通過多種方式向家長宣傳勞動教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。定期舉辦家長會，邀請教育專家或勞動模范為家長進行勞動教育專題講座，讓家長了解勞動教育對學生全面發(fā)展的積極影響；建立家長微信群或QQ群，定期向家長通報學生校內(nèi)勞動情況，傳播勞動教育成果與實踐經(jīng)驗，幫助家長感知學生在勞動素養(yǎng)方面的提升；組織家校勞動共建活動，邀請家長攜手參與校園或家庭勞動實踐，在促進親子互動與情感聯(lián)結(jié)的過程中，使家長切身感受勞動教育價值，進而深化對勞動教育的理解與支持。展望未來，在小學數(shù)學“度量與測量”單元滲透勞動教育的實踐中，還有許多方面值得進一步探索和發(fā)展。在課程資源開發(fā)方面，應鼓勵教師和教育研究者深入挖掘教材中的勞動教育元素，結(jié)合生活實際和學生特點，開發(fā)更多具有針對性和趣味性的課程資源。編寫與“度量與測量”相關的勞動教育校本教材，設計一系列豐富多彩的實踐活動案例，制作生動形象的教學課件和視頻等，為師生教學與學習供給多樣化的資源支撐。可依托數(shù)字技術構建在線勞動教育平臺，使學習者能夠突破時空限制開展知識獲取與實踐操作，延伸勞動教育的實施場域。家校合作是勞動教育的重要支撐，未來應進一步深化家校合作模式。學?？梢越⒓议L志愿者制度，邀請家長參與學校的勞動教育教學活動，如擔任勞動實踐指導教師、參與活動組織和評價等，充分發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。學校還可以與家長共同制定學生的勞動教育成長計劃，根據(jù)學生的個性特點和興趣愛好，為每個學生量身定制個性化的勞動教育方案，讓勞動教育更加貼近學生的實際需求，促進學生的個性化發(fā)展。勞動教育與