廣美版（2024）小學(xué)一年級上冊美術(shù)第二單元第2課文

具變變變教案

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.圖像識讀，學(xué)生能夠觀察并識別常見的文具（如鉛筆、橡皮、

尺子、文具盒等），準(zhǔn)確把握其外形特征（如鉛筆的長條狀、橡皮的

塊狀、尺子的扁平狀等）、顏色和功能，理解通過聯(lián)想和創(chuàng)意改造，

文具可以轉(zhuǎn)化為不同的形象，例如能指出鉛筆通過添加細(xì)節(jié)可以變

成小動物。

2.美術(shù)表現(xiàn)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用畫筆、彩紙、剪刀、膠水

等工具和材料，對文具進(jìn)行創(chuàng)意變形，將其改造成動物、人物或其

他有趣的形象，如把鉛筆變成小火車、把橡皮變成小老鼠，體驗創(chuàng)

意改造的樂趣。

3.審美判斷：初步培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)意文具變形作品的審美判斷能

力，能說出自己喜歡的作品，并簡單說明原因，如喜歡某件作品是

因為它的造型巧妙、顏色搭配和諧，同時能感受到創(chuàng)意變形所傳遞

的趣味和想象力。

4.創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，在對文具進(jìn)行變形時融入

自己的創(chuàng)意，如通過改變文具的比例、添加獨特的裝飾等方式，創(chuàng)

造出新穎獨特的形象，嘗試用新穎的方式展現(xiàn)文具的別樣魅力。

5.文化理解：了解文具在學(xué)習(xí)生活中的重要作用，感受人們通

過創(chuàng)意讓普通文具變得更有趣，體會美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)

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學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)生活之美的意識。

二、教學(xué)重難點

（-）教學(xué)重點

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察常見文具的外形特征，了解對文具進(jìn)行創(chuàng)意變

形的基本方法（如聯(lián)想、添加、改造等），激發(fā)學(xué)生對文具變形的興

趣。通過展示創(chuàng)意作品、實物觀察等方式，讓學(xué)生深入認(rèn)識文具變

形的樂趣。

2.幫助學(xué)生掌握對文具進(jìn)行創(chuàng)意變形的基本技能，如用繪畫的

方式給文具添加細(xì)節(jié)、用彩紙粘貼的方式改變文具的外形等，能將

文具改造成簡單的新形象，體驗創(chuàng)作的樂趣。教師通過示范和分步

指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握操作技巧。

3.鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的創(chuàng)意文具變形作品的設(shè)計思路和特

點，能用簡單的語言介紹自己的作品，提升語言表達(dá)能力和思維能

力。

（-）教學(xué)難點

1.對于一年級學(xué)生來說，將文具的外形特征與想要變形的形象

進(jìn)行合理聯(lián)想，并通過合適的方式表現(xiàn)出來有一定難度。需要教師

通過舉例、引導(dǎo)聯(lián)想等方式幫助學(xué)生解決。

2.引導(dǎo)學(xué)生在對文具進(jìn)行變形時、既保留文具的部分特征，又

能突出新形象的特點，使作品既新穎又有辨識度。由于學(xué)生的造型

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能力和聯(lián)想能力有限，需要教師通過具體示范和啟發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)。

三、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

1.師：“小朋友們，我們每天學(xué)習(xí)都會用到很多文具，它們是我

們的好幫手。大家看看老師手里拿的是什么？’‘（依次出示鉛筆、橡

皮、尺子等文具）

2.師：”這些文具每天陪我們學(xué)習(xí)，可它們也想變一變，變得更

有趣、更好玩。大家看，這支鉛筆搖身一變，變成了一輛小火車！”

（展示鉛筆變形為小火車的創(chuàng)意作品圖片或?qū)嵨铮?/p>

3?師：“是不是很神奇呀？其實，我們身邊的很多文具都可以像

這樣變變變，變成各種各樣有趣的東西。今天，我們就來學(xué)習(xí)《文具

變變變》，一起讓我們的文具變得更有創(chuàng)意，好不好呀？”

4.設(shè)計意圖：通過出示常見文具和創(chuàng)意變形作品，形成鮮明對

比，激發(fā)學(xué)生對文具變形的好奇心和興趣，自然引入課題，為后續(xù)

的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作做好鋪墊。

（-）新授

1.認(rèn)識文具的外形特征

師：“在讓文具變變變之前，我們先來好好認(rèn)識一下它們?！苯?/p>

師展示各種常見文具，如鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀、文具盒等，

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讓學(xué)生逐一觀察。

師：“大家看這支鉛筆，它是什么形狀的？是什么顏色的？上面

有什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出鉛筆是長條狀的，有筆桿、筆尖、

筆帽，顏色多樣等。

師：“再看這塊橡皮，它和鉛筆的形狀一樣嗎？它有什么特點？”

讓學(xué)生觀察橡皮的塊狀特征、顏色、大小等。

師：“每一種文具都有自己獨特的外形和特點，這些特點就是我

們讓它們變變變的秘密武器哦?！?/p>

設(shè)計意圖：通過觀察各種文具，讓學(xué)生了解不同文具的外形特

征，為后續(xù)的創(chuàng)意變形積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對事物特

征的把握能力。

2.教材課文內(nèi)容講解

教師翻開教材,展示教材中與“文具變變變”相關(guān)的內(nèi)容。師:

“小朋友們，我們來看看課本里其他小朋友讓文具變成了什么。大家

看這一頁，這個小朋友把什么文具變成了什么呀？“引導(dǎo)學(xué)生觀察

教材中的學(xué)生作品，如有的把尺子變成了小橋、有的把卷筆刀變成

了小房子、有的把文具盒變成了小汽車等。

師：“這個小朋友是怎么讓文具變形的？他給文具添加了什么？

你覺得他的想法棒在哪里？”讓學(xué)生討論教材中學(xué)生作品的變形方

法、添加的元素和創(chuàng)意表現(xiàn)等。

師：“課本里還介紹了一些讓文具變變變的小技巧，比如可以根

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據(jù)文具的形狀聯(lián)想相似的東西，再給它添加相應(yīng)的細(xì)節(jié)；還可以改

變文具的顏色，讓它更符合新形象的特點，大家可以課后仔細(xì)看看,

能幫助我們更好地讓文具變變變哦?！?/p>

設(shè)計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞同齡人的作品，了解不

同的文具變形思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣，同時進(jìn)一步

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

3.學(xué)習(xí)文具變變變的基本方法

材料準(zhǔn)備：師：“讓文具變變變需要用到各種文具（作為原型）、

畫紙、彩筆、油畫棒、彩紙、剪刀、膠水等。大家要注意，使用剪

刀的時候要小心，膠水不要涂太多?！苯處熣故舅璨牧?，并強(qiáng)調(diào)

操作的注意事項。

基本變形方法：

師：“首先是聯(lián)想，看看這個文具的形狀像什么。比如圓圓的橡

皮，像不像小老鼠的身體？長長的鉛筆，像不像小火車的車廂？”

教師以橡皮和鉛筆為例進(jìn)行聯(lián)想示范。

師：“然后是添加，根據(jù)聯(lián)想的形象給文具添加細(xì)節(jié)。如果把橡

皮想成小老鼠，就可以給它畫上耳朵、眼睛、尾巴；如果把鉛筆想

成小火車，就可以給它畫上車輪、車窗。”教師用彩筆在畫有橡皮

和鉛筆輪廓的紙上添加細(xì)節(jié)。

師：“還可以進(jìn)行組合，把幾種文具放在一起，變成一個新的形

象C比如把文具盒當(dāng)作小船，把鉛筆當(dāng)作船槳，組合成一艘小船C”

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教師簡單示范組合的思路。

設(shè)計意圖：通過講解和示范，讓學(xué)生掌握文具變形的基本方法,

為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供明確的指導(dǎo)，降低創(chuàng)作難度。

4.教師示范（以把鉛筆變成小毛驢為例）

師：“現(xiàn)在，老師來把這支鉛筆變成一只可愛的小毛驢給大家看

看?！?/p>

師：“首先，我們看這支鉛筆，長長的筆桿像小毛驢的身體，筆

尖像小毛驢的鼻子，筆帽可以當(dāng)作小毛驢的尾巴?！苯處熌弥U筆

進(jìn)行觀察和聯(lián)想。

師：“然后，我在畫紙上畫出鉛筆的輪廓，作為小毛驢的身體基

礎(chǔ)?！處熢诋嫾埳袭嫵鲢U筆的輪廓。

師：“接下來，給小毛驢添加細(xì)節(jié)。在筆桿上方畫兩個尖尖的耳

朵，在筆尖附近畫小毛驢的眼睛和嘴巴，在筆桿后面用筆帽的形狀

畫出小毛驢的尾巴，再在身體下方畫四條腿。”教師一邊說一邊用

彩筆添加細(xì)節(jié)。

師：“最后，給小毛驢涂上顏色，讓它更漂亮。我給它的身體涂

上棕色，耳朵和腿涂上深一點的棕色?！苯處熯M(jìn)行涂色。

師：“大家看，一支普通的鉛筆就變成了一只可愛的小毛驢，是

不是很有趣呀？

設(shè)計意圖：通過教師的現(xiàn)場示范，讓學(xué)生直觀地看到文具變形

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的全過程，包括聯(lián)想、勾勒輪廓、添加細(xì)節(jié)和涂色，為學(xué)生的自主

創(chuàng)作提供具體的參考范例。

5.小組討論與構(gòu)思

師：“看完老師把鉛筆變成小毛驢，大家是不是也有自己的想法

了呀？現(xiàn)在請大家分成小組，和小組里的小伙伴討論一下，你想把

什么文具變成什么？你打算怎么給它添加細(xì)節(jié)呢？將學(xué)生分成若

干小組，每組4-5人，給學(xué)生一定的時間進(jìn)行討論和構(gòu)思。

教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)。例

如，當(dāng)某個小組不知道把橡皮變成什么時，教師可以提示：“橡皮圓

圓的，像不像小皮球？也可以像小熊貓的臉哦?！爱?dāng)某個小組在添

加細(xì)節(jié)上有疑問時，教師可以建議：“把尺子變成小橋的話，可以在

橋兩邊畫一些欄桿?！?/p>

設(shè)計意圖：通過小組討論，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，確定自

己的創(chuàng)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思維能力，為后續(xù)的自主創(chuàng)

作做好準(zhǔn)備。

（三）實踐創(chuàng)作

1.師：“現(xiàn)在，輪到我們的小創(chuàng)意家們動手創(chuàng)作啦！大家可以根

據(jù)自己的構(gòu)思，選擇一種或幾種文具，用繪畫或手工粘貼的方式讓

它們變變變。可以把文具變成動物、植物、交通工具等各種有趣的

形象。制作的時候要注意安全使用剪刀，遇到困難可以向老師或同

學(xué)求助哦?！?/p>

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2.學(xué)生開始進(jìn)行創(chuàng)作，教師在教室里巡回指導(dǎo)。對于創(chuàng)作有困

難的學(xué)生，教師給予耐心的幫助和指導(dǎo)。比如，有的學(xué)生不知道如

何聯(lián)想，教師可以引導(dǎo)他觀察文具的形狀，說出像什么；有的學(xué)生

添加的細(xì)節(jié)不明顯，教師可以指導(dǎo)他畫得更突出一些；有的學(xué)生用

彩紙粘貼時不牢固，教師可以告訴他如何涂抹膠水更合適。

3.在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)作有

自己特色的作品。如有的學(xué)生想把文具盒變成機(jī)器人，教師可以鼓

勵：“這個想法很棒，你可以在文具盒上畫一些按鈕和天線，讓它更

像機(jī)器人?！?/p>

4.設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過實踐創(chuàng)作，將所學(xué)的文具變形方法運

用到實際中，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中

體驗文具變形的樂趣和成就感，同時教師的巡回指導(dǎo)能幫助學(xué)生解

決創(chuàng)作中遇到的問題，提高作品質(zhì)量。

（四）作品展示與評價

1.師：“小朋友們，大家都完成自己的‘文具變變變’作品了嗎？

現(xiàn)在，我們來舉辦一個，創(chuàng)意文具展，，把大家的作品都展示出來，

計大家一起欣賞?！苯處煂W(xué)牛的作品一一展示在教室的展示區(qū)，

如展示板上、桌子上。

2.師：“哪位小創(chuàng)意家愿意來介紹一下自己的作品呀？告訴大家

你把什么文具變成了什么，你是怎么想到的，給它添加了哪些細(xì)節(jié)

呢？”邀請幾位學(xué)生上臺，拿著自己的作品向全班同學(xué)介紹。

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3.師：“其他的小朋友都是小評委哦，聽完介紹后，你最喜歡哪

個作品呀？你覺得這個作品最棒的地方在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生對他人

的作品進(jìn)行評價，說出自己喜歡的原因（如創(chuàng)意獨特、變形巧妙、顏

色漂亮等）。

4.教師對學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評價，肯定每個學(xué)生的創(chuàng)意和努

力，如“這位小創(chuàng)意家把橡皮變成了小熊貓，添加的黑眼圈特別形

象，非?？蓯巯x那個把尺子變成小橋的作品很有想法，橋欄桿畫得

很精致”，同時針對作品中存在的不足給H溫和的建議，如“如果能

把變形后的形象輪廓畫得再清晰一點，會更棒哦”。

5.設(shè)計意圖：通過作品展示與評價，為學(xué)生提供一個展示自我

的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能

力和審美評價能力，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，相互學(xué)習(xí)，共同

進(jìn)步。

（五）拓展延伸

1.師：“小朋友們，我們讓文具變變變，做出了這么多有趣的作

品。大家可以把這些創(chuàng)意作品告訴爸爸媽媽，和他們一起再試試把

家里的其他文具進(jìn)行變形，看看能有什么新的創(chuàng)意。”

2.師：“我們還可以把自己的創(chuàng)意畫下來，做成小卡片，送給好

朋友，向他們介紹你的創(chuàng)意文具變形作品?！?/p>

3.設(shè)計意圖：通過拓展延伸活動，將課堂上的創(chuàng)作延伸到課外,

讓學(xué)生繼續(xù)保持對創(chuàng)意變形的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)作能力和與

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他人分享的意識，讓美術(shù)學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。

四、課堂小結(jié)

1.師：“小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《文具變變變》，認(rèn)識

了各種文具的外形特征，還親