ADDINCNKISM.UserStyle基于iPad的“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式建構(gòu)研究摘要：當(dāng)前，隨著教育改革發(fā)展，教育信息化作為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要手段，極大的推動(dòng)著學(xué)校教學(xué)方式的變革。本文就我校在實(shí)施“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的諸多問題進(jìn)行了深入分析，得出了影響“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的影響因素，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)的成本費(fèi)用不足；思想觀念滯后，教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源匱乏，現(xiàn)有數(shù)字化資源利用率不高等。并對(duì)這些問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行了分析梳理，總結(jié)出了我校在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)研究過程中采取的具體對(duì)策。關(guān)鍵詞：一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)；Pad；學(xué)習(xí)模式1.“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀1.1.“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵?！耙粚?duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種逐漸興起的一種教育現(xiàn)象，“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)不算是一個(gè)新的詞匯，但是算得上是一個(gè)比較“熱”的話題。那么，何謂“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)。國內(nèi)通常采用的說法是“電子書包”，簡單地說，“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境即每一位老師和學(xué)生都擁有一部自己的、可移動(dòng)的，通過無線聯(lián)網(wǎng)的信息與交流技術(shù)設(shè)備來進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)?！耙粚?duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)中的一種常見形式。它通常包含三個(gè)基本要素，即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式（李克東,2001）。1.2.我?！耙粚?duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。我校從2014年逐步開展了“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的相關(guān)實(shí)踐，開設(shè)了Pad課題實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)一步探索如何真正將一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)有效地付諸實(shí)施，在教學(xué)中能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是我校迫切關(guān)注的問題。雖然取得了成效，但也遇到了不少挑戰(zhàn)。1.2.1數(shù)字化學(xué)習(xí)的成本費(fèi)用不足。“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)之一是高成本高費(fèi)用問題。硬軟件儲(chǔ)備是發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的必備因素，數(shù)字化學(xué)習(xí)相關(guān)的物質(zhì)儲(chǔ)備包括：（1）基礎(chǔ)設(shè)備成本，即配備數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備所需的硬件成本和提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的平臺(tái)和其他技術(shù)成本，還包括網(wǎng)絡(luò)支持、系統(tǒng)支持和應(yīng)用軟件的支持所需費(fèi)用等等。（2）硬軟件的使用成本。數(shù)字化學(xué)習(xí)硬軟件是有使用年限的，到期需要更新升級(jí)，這也需要一定資金支持。（3）時(shí)間成本，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)素質(zhì)必須走在前面，因此需要對(duì)師生信息技術(shù)的應(yīng)用開展培訓(xùn)，需要耗費(fèi)一定的時(shí)間才能使師生熟悉數(shù)字化設(shè)備的操作和使用。1.2.2思想觀念滯后制約普及推廣。在現(xiàn)階段，對(duì)于“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的普及應(yīng)用最重要的影響因素是教師、學(xué)生、家長的思想觀念問題。其中，教師對(duì)于新技術(shù)的接收程度和觀念，直接影響著學(xué)生。教師的信息化專業(yè)素養(yǎng)較高，他們就能較好地利用iPad解決教學(xué)中遇到的問題并主動(dòng)地獲取較好的資源，他們使用iPad的頻率也比較高；而當(dāng)教師信息息化專業(yè)素養(yǎng)不高時(shí)，他們往往容易被技術(shù)問題困擾，當(dāng)因?yàn)榧夹g(shù)問題影響教學(xué)效果的時(shí)候，他們往使用iPad來進(jìn)行教學(xué)的頻率就會(huì)降低甚至不主動(dòng)使用。而在實(shí)際調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)，教師往往容易一些淺顯的問題，如技術(shù)使用問題，而忽略于深層次的思考，如如何利用iPad推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行iPad課程設(shè)計(jì)等等。因此，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。1.2.3學(xué)習(xí)資源匱乏影響使用效率。目前，網(wǎng)絡(luò)教室已經(jīng)很普遍了，許多學(xué)校已具備“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備并且可以開展數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，然而學(xué)校的數(shù)字化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源卻非常有限。此外，通過調(diào)查，我們分析了影響“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教育資源有效利用的關(guān)鍵因素如圖：2.基于iPad的“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式2.1.基于學(xué)習(xí)資源包的前置學(xué)習(xí)“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包包括了課前學(xué)習(xí)任務(wù)單（包含自學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、自我檢測(cè)）、共享背景資料、相關(guān)微課等資源。前置學(xué)習(xí)即課前學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)停留在簡單的知識(shí)層面如語文字詞的認(rèn)讀，英語詞匯朗讀，數(shù)學(xué)公式的理解等，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況檢測(cè)也比較機(jī)械，主要通過課堂上教師的課前提問，由于時(shí)間有限，學(xué)生參與度少，教學(xué)反饋不準(zhǔn)確。此外，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)學(xué)生可借鑒的學(xué)習(xí)資源也非常少；而“一對(duì)一數(shù)字化”環(huán)境下的前置學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生可以利用自己的學(xué)習(xí)的終端，結(jié)合教師推送的自主學(xué)習(xí)資源包和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生還可以將自己的學(xué)習(xí)收獲上傳到平臺(tái)交流討論，在平臺(tái)中提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師可以通過平臺(tái)進(jìn)行問題解答和預(yù)習(xí)效果檢測(cè)，梳理學(xué)生問題及時(shí)調(diào)整預(yù)案和課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。2.2.基于互動(dòng)平臺(tái)的課中研學(xué)、課后固學(xué)在實(shí)施基于iPad的“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，我們實(shí)踐探索并梳理總結(jié)出了一些基于不同教學(xué)內(nèi)容的具有代表性的、基于互動(dòng)平臺(tái)的課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型。2.2.1基于學(xué)科知識(shí)檢測(cè)的互動(dòng)反饋活動(dòng)“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，基于網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)平臺(tái)以及大數(shù)據(jù)即時(shí)分析的優(yōu)勢(shì)，教師可以一目了然的達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。如：課前教師讓學(xué)生觀看微課資源后，教師可以設(shè)計(jì)在線檢測(cè)習(xí)題，快速檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。課堂上教師講解完某一個(gè)原理或者定律之后，推送檢測(cè)習(xí)題，可以當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的教學(xué)。這種即時(shí)的師生互動(dòng)反饋有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上教學(xué)信息反饋的滯后性、片面性、被動(dòng)性，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)，便于教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果?；诔橄蠡虒W(xué)內(nèi)容的情景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)是指教師在教學(xué)過程中，基于“一對(duì)一”數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過各種學(xué)習(xí)資源、工具軟件和互動(dòng)平臺(tái)等，為學(xué)生創(chuàng)建可體驗(yàn)的具體操作情境，使抽象化問題形象化、具體化、直觀化?；瘜W(xué)案例：“同學(xué)們，鎂是一種什么樣的物質(zhì)呢？”，只見化學(xué)老師打開了iPad上的元素周期表，輕輕點(diǎn)擊鎂，學(xué)生就一目了然的看到了關(guān)于鎂這種化學(xué)元素的特征。那么，接下來請(qǐng)大家打開iPad,進(jìn)入我們的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)要求開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注意操作步驟的規(guī)范性……幾分鐘后，“同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)操作，你能發(fā)現(xiàn)鎂有什么特質(zhì)呢？”，“我發(fā)現(xiàn)它燃燒時(shí)能產(chǎn)生很炫目的白光”，“能與熱水反應(yīng)放出氫氣”……同學(xué)們你一言我一語的發(fā)表著自己的新發(fā)現(xiàn)，一張枯燥的化學(xué)院周期表，在iPad上一個(gè)個(gè)躍然紙上，美好的探索學(xué)習(xí)之旅開始了……基于項(xiàng)目的小組合作與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Project-BasedLearning，簡稱PBL)，就是學(xué)習(xí)過程圍繞某個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識(shí)，形成專門的技能和得到充分的發(fā)展[13]。項(xiàng)目學(xué)習(xí)一般需要學(xué)生要經(jīng)歷大量的實(shí)踐和研究才能夠理解和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，因此教師一般會(huì)提前向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)，如課前利用iPad制作與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，設(shè)計(jì)基于某一原理的課后實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等以驗(yàn)證學(xué)到的知識(shí)或技能。這些項(xiàng)目通常通過小組合作的形式來完成，小組成員之間目標(biāo)相同但是分工不同，這種項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。項(xiàng)目任務(wù)案例1：語文課《故宮》，由于很多學(xué)生沒有去過故宮，因此，教師布置了課前項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)以小組的形式搜集關(guān)于故宮的圖片和視頻，制作一個(gè)關(guān)于頤和園布局的匯報(bào)，這樣通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目任務(wù)案例2：初一英語課《TourofLondon》,介紹了倫敦一日游，同樣，學(xué)生對(duì)于倫敦的地名并不熟悉，對(duì)于旅游路線則更加陌生，因此，教師可以布置學(xué)生查找倫敦注明旅游景點(diǎn)并設(shè)計(jì)最佳的倫敦一日游路線，在課前進(jìn)行小組交流，大大減輕了教學(xué)內(nèi)容的難度。在以上案例中，教師借化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了虛擬仿真的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生提供在現(xiàn)實(shí)中無法體驗(yàn)的情景，使學(xué)生能在動(dòng)態(tài)情景中觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、探索和發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象的特征。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)由于體驗(yàn)性和動(dòng)手操作性很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由外至內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，學(xué)習(xí)興趣和效益都得到提高?；诓煌瑢W(xué)習(xí)水平的個(gè)性化分層學(xué)習(xí)活動(dòng)無論實(shí)在傳統(tǒng)課堂還是數(shù)字化課堂上，教師都可以向全班學(xué)生同時(shí)傳遞相同的教學(xué)內(nèi)容，而一直以來學(xué)者們強(qiáng)調(diào)的分層教學(xué)則不容易在傳統(tǒng)課堂實(shí)施，因?yàn)閷?duì)于同一班級(jí)中不同能力的學(xué)生同時(shí)傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中操作很難。而在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂上學(xué)生擁有共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以設(shè)置不同難度的檢測(cè)內(nèi)容提供給學(xué)生選擇，也可以設(shè)置搶答等高效互動(dòng)操作檢測(cè)方式，學(xué)生則可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)水平開展不同的自我檢測(cè)活動(dòng)，隨后系統(tǒng)可以自動(dòng)出結(jié)果，而不再需要統(tǒng)一提交給教師進(jìn)行批閱，這大大方便了學(xué)生的分層學(xué)習(xí)?；谠诰€網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)研討活動(dòng)在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的支持下，網(wǎng)絡(luò)交流更加便捷，在課堂上，教師可以就某一個(gè)問題發(fā)起辯論或者討論，學(xué)生可以通過在線平臺(tái)發(fā)表意見，并輔以在線資料作為支撐，這種討論的優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間和空間的限制，所有的學(xué)生都可以參與到話題的討論當(dāng)中，并且可以及時(shí)看到其他人的意見并且進(jìn)行在線互動(dòng)，教室也可以及時(shí)了解全班同學(xué)的參與情況，基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)研討活動(dòng)更好地營造了適合學(xué)生思考的環(huán)境和氛圍。這類學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足了教師依據(jù)學(xué)生學(xué)生的差異設(shè)計(jì)豐富的差異化教學(xué)活動(dòng)的需求，教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，并且依據(jù)平臺(tái)反饋數(shù)據(jù)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以是基于某一項(xiàng)檢測(cè)結(jié)果，也可以是基于學(xué)生自身前后成績的對(duì)比，這種有數(shù)據(jù)支撐的評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)能更好地幫助改善教學(xué)效果。3.基于iPad的“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式常態(tài)化應(yīng)用建議3.1.優(yōu)化課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課前要進(jìn)行備課。同樣在“一對(duì)一”是數(shù)字化學(xué)習(xí)理念下，教師的在線課程設(shè)計(jì)是最主要的環(huán)節(jié)之一。主要內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和個(gè)性化學(xué)習(xí)資源制作與創(chuàng)建。前者為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，后者則主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的必要資源，如文檔、微課等自制或者在線資源。在學(xué)習(xí)資源上，課前學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資源之一，它是展開數(shù)字化環(huán)境下的課堂活動(dòng)的關(guān)鍵指導(dǎo)材料，是教師設(shè)計(jì)提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以達(dá)成學(xué)習(xí)目的的一種支架。因此在設(shè)計(jì)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的難度和梯度，使得任務(wù)單能幫助學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和檢測(cè)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，起到事半功倍的作用。需要注意的是,“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)基礎(chǔ)，而個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格精心選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，這樣便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)材料不僅要有主題、篇幅長短的區(qū)別，還要有材料難度、資源類型甚至資源呈現(xiàn)形式的差異等等。3.2.注重教學(xué)活動(dòng)的層次性和遞進(jìn)性。首先我們要明確，我們所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中開展的。通過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可以開展自主、協(xié)作、探究、虛擬探究等多樣性得學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是孤立的一個(gè)個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)者，他們通過數(shù)字化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)已然形成成了一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)了共同的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?！耙粚?duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)為分層教學(xué)提供了條件保障，教學(xué)中教師要充分利用這種保障，使教學(xué)循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，體現(xiàn)層次性，能夠照顧不同學(xué)習(xí)水平和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。這樣既能使學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生有所學(xué)，也能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有更大的收獲。3.3.拓寬技術(shù)的應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合?！耙粚?duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)代表了目前信息技術(shù)與課程整合的最新理念，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合是未來教育發(fā)展的核心趨勢(shì)。在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的應(yīng)用方式應(yīng)該多樣化，“一對(duì)一”的數(shù)字設(shè)備不僅是教學(xué)媒體，還應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)知工具和交流評(píng)價(jià)的工具，讓學(xué)生使用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓技術(shù)的應(yīng)用真正成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的根本力量。3.4.加大投入，保障“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！耙粚?duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，需要提供完善的硬件設(shè)施和必要的教學(xué)設(shè)備，既需要獲取上級(jí)部門的支持，也需要踏踏實(shí)實(shí)做好每一步數(shù)字化環(huán)境建設(shè)。學(xué)校加大資金投入，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，為進(jìn)行“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)提供場所和設(shè)備，營造“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的氛圍。3.5.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)。理念決定行動(dòng)。當(dāng)前，教師信息化素養(yǎng)水平跟不上信息化發(fā)展水平，面對(duì)師資力量薄弱這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在建設(shè)數(shù)字化環(huán)境時(shí)，加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升就顯得尤為重要。我校在實(shí)踐中投入了大量了時(shí)間和精力在師生信息化專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，通過走出去學(xué)、線上學(xué)，校本培訓(xùn)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師提供平臺(tái)和展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，利用多種激勵(lì)評(píng)價(jià)方式提高教師參與信息化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。3.6.加強(qiáng)統(tǒng)籌，提升數(shù)字化資源利用率。針對(duì)數(shù)字化資源匱乏這一現(xiàn)狀，我們加大了資源的統(tǒng)籌力度，探索建立學(xué)校數(shù)字化資源庫，鼓勵(lì)教師開展自主性的數(shù)字化資源建設(shè)，加大共享力度。針對(duì)數(shù)字化資源利用不高這一現(xiàn)象，學(xué)校一方面加強(qiáng)已有資源的整合，另一方要建立以問題為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)數(shù)字化資源使用的經(jīng)驗(yàn)推廣，提升師生使用數(shù)字化資源的技巧，優(yōu)化“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)過程，提升數(shù)字化資源利用率。十九大勝利召開，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代呼喚新的教育理念，新的教育方式，新的培養(yǎng)目標(biāo)。教育現(xiàn)代化，首先得是人的現(xiàn)代化，人的思想觀念、人的生活方式、人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育現(xiàn)代化一方面依賴于人的現(xiàn)代化，另一方面依賴于信息化的發(fā)展，教育信息化來助推教育現(xiàn)代化?！耙粚?duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式正式教育信息化的產(chǎn)物，受到越來越多的人的青睞。五、參考文獻(xiàn)邊鋒.“一對(duì)一”點(diǎn)燃學(xué)習(xí)火焰[J].中國計(jì)算機(jī)用戶,2008(28):63-64.陳曉菲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D].武漢：華中師范大學(xué).2014:12李光良,邵秀蔚.關(guān)于“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考——以淄博市中小學(xué)為例[J].中國信息技術(shù)教育,2011(Z2):70-72.李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)(上)信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究,2001(8):46-49.李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)(下)——信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育究,2001(9):18-22.劉俊生，余勝泉.一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的領(lǐng)域與趨