職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理職業(yè)教育作為類型教育，其核心競爭力在于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而實(shí)訓(xùn)基地是這一模式落地的關(guān)鍵載體。在產(chǎn)教融合、校企合作的政策背景下，實(shí)訓(xùn)基地不僅承擔(dān)著技能訓(xùn)練的功能，更需成為對接產(chǎn)業(yè)需求、推動技術(shù)轉(zhuǎn)化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要平臺。當(dāng)前，部分職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地存在功能定位模糊、資源整合不足、管理機(jī)制滯后等問題，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本文從建設(shè)要點(diǎn)、管理策略、保障機(jī)制三個維度，結(jié)合實(shí)踐案例探討實(shí)訓(xùn)基地高質(zhì)量發(fā)展的路徑。一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心要點(diǎn)（一）功能定位：錨定產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建層級化實(shí)訓(xùn)體系實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，以專業(yè)群建設(shè)為紐帶，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)鏈—產(chǎn)業(yè)鏈”的精準(zhǔn)對接。例如，面向先進(jìn)制造業(yè)的職業(yè)院校，可圍繞智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)，規(guī)劃“基礎(chǔ)認(rèn)知—專項(xiàng)技能—綜合創(chuàng)新”三級實(shí)訓(xùn)模塊：基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)側(cè)重設(shè)備操作規(guī)范與原理認(rèn)知，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)聚焦崗位核心技能（如工業(yè)機(jī)器人編程、智能產(chǎn)線運(yùn)維），綜合實(shí)訓(xùn)則通過模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目（如產(chǎn)品全流程制造、產(chǎn)線優(yōu)化方案設(shè)計），培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力?？臻g布局上，需打破傳統(tǒng)教室與車間的界限，打造“理實(shí)一體化教室+生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間+虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”的復(fù)合場景。以某高職機(jī)電專業(yè)群為例，其實(shí)訓(xùn)基地整合了機(jī)械加工車間、PLC編程教室、數(shù)字孿生仿真平臺，學(xué)生可在“做中學(xué)”中完成從理論認(rèn)知到技能內(nèi)化的閉環(huán)。（二）資源整合：深化校企協(xié)同，實(shí)現(xiàn)共建共享共贏實(shí)訓(xùn)基地的生命力源于與產(chǎn)業(yè)的深度綁定。職業(yè)院校應(yīng)突破“校熱企冷”的困境，通過“政校企行”四方聯(lián)動，構(gòu)建資源共享機(jī)制：共建實(shí)體平臺：與行業(yè)龍頭企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“校中廠”，企業(yè)以設(shè)備、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)任務(wù)入股，學(xué)校提供場地、師資與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—生產(chǎn)—研發(fā)”一體化。如某汽車職院與新能源車企共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)投入新能源汽車總裝線、電池檢測設(shè)備，學(xué)生參與真實(shí)訂單生產(chǎn)，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)核心崗位。共享技術(shù)資源：聯(lián)合企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)搭建技術(shù)服務(wù)平臺，實(shí)訓(xùn)基地既作為教學(xué)場所，也承擔(dān)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)任務(wù)。某職院智能制造基地聯(lián)合當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)開展“設(shè)備改造升級”項(xiàng)目，學(xué)生在教師與企業(yè)工程師指導(dǎo)下，為企業(yè)解決了老舊設(shè)備數(shù)字化改造難題，既提升了技能，又服務(wù)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級。（三）技術(shù)迭代：緊跟產(chǎn)業(yè)升級，還原真實(shí)職場場景產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速迭代要求實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備與場景持續(xù)更新。院校需建立“設(shè)備更新預(yù)警機(jī)制”，定期調(diào)研產(chǎn)業(yè)技術(shù)趨勢（如工業(yè)4.0、人工智能、綠色制造），及時引入先進(jìn)設(shè)備（如協(xié)作機(jī)器人、數(shù)字孿生系統(tǒng)），并通過虛擬仿真技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)體設(shè)備的不足。場景還原方面，需打破“模擬操作”的局限，構(gòu)建“全流程、真場景”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。以物流管理專業(yè)為例，實(shí)訓(xùn)基地可模擬電商企業(yè)的“訂單處理—倉儲分揀—運(yùn)輸配送—客戶服務(wù)”全流程，學(xué)生需在真實(shí)的ERP系統(tǒng)、WMS系統(tǒng)中完成崗位任務(wù)，體驗(yàn)企業(yè)的KPI考核、質(zhì)量管控要求，實(shí)現(xiàn)“校園學(xué)習(xí)”與“職場要求”的無縫銜接。二、實(shí)訓(xùn)基地管理的創(chuàng)新策略（一）運(yùn)行機(jī)制：校企聯(lián)合治理，激活內(nèi)生動力傳統(tǒng)“學(xué)校主導(dǎo)”的管理模式易導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。職業(yè)院校應(yīng)建立“校企聯(lián)合管理委員會”，由企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)校專業(yè)教師、行業(yè)專家組成決策層，共同制定實(shí)訓(xùn)計劃、設(shè)備更新方案、考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，某高職模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，委員會每學(xué)期根據(jù)企業(yè)訂單需求調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在“真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)”中完成技能訓(xùn)練，企業(yè)則優(yōu)先錄用表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，形成“實(shí)訓(xùn)—就業(yè)”的良性循環(huán)。針對企業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)，可推行“彈性實(shí)訓(xùn)制”：旺季（如制造業(yè)訂單高峰期）組織學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，淡季集中開展理論教學(xué)與技能強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、崗課融通。（二）師資隊(duì)伍：雙師雙向流動，夯實(shí)育人根基實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)質(zhì)量取決于“雙師型”師資的水平。院校需構(gòu)建“教師—技師”雙向流動機(jī)制：校內(nèi)教師實(shí)踐化：要求專業(yè)教師每兩年到企業(yè)實(shí)踐不少于3個月，參與技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理，將產(chǎn)業(yè)一線的案例、標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。某職院規(guī)定，教師實(shí)踐成果（如專利、技術(shù)改進(jìn)方案）可替代科研論文考核，激發(fā)教師深入產(chǎn)業(yè)的積極性。企業(yè)技師教學(xué)化：引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，通過“企業(yè)導(dǎo)師駐校制”，每周固定時間開展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)。某機(jī)械職院與裝備制造企業(yè)共建“大師工作室”，企業(yè)技師帶領(lǐng)學(xué)生完成復(fù)雜零件加工、設(shè)備調(diào)試項(xiàng)目，學(xué)生技能水平顯著提升，在省級技能大賽中多次獲獎。（三）質(zhì)量評價：多元主體參與，聚焦能力成長傳統(tǒng)以“考試分?jǐn)?shù)”為核心的評價體系無法反映實(shí)訓(xùn)效果。院校應(yīng)構(gòu)建“過程+成果+發(fā)展”的三維評價體系：過程評價：關(guān)注實(shí)訓(xùn)參與度、操作規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過“實(shí)訓(xùn)日志”“崗位觀察”記錄學(xué)生成長軌跡。成果評價：結(jié)合技能證書獲取率、競賽成績、企業(yè)項(xiàng)目貢獻(xiàn)度（如完成的產(chǎn)品數(shù)量、質(zhì)量合格率），引入企業(yè)評價主體，將企業(yè)的“崗位勝任標(biāo)準(zhǔn)”作為核心指標(biāo)。發(fā)展評價：跟蹤畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量（如起薪、崗位晉升速度）、職業(yè)成長潛力（如技術(shù)創(chuàng)新成果），形成“以評促學(xué)、以評促建”的閉環(huán)。三、實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的保障機(jī)制（一）政策保障：爭取多方支持，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境職業(yè)院校需主動對接地方產(chǎn)業(yè)政策，爭取政府在土地劃撥、稅收優(yōu)惠、人才引進(jìn)等方面的支持。例如，推動地方政府出臺《校企合作促進(jìn)條例》，明確企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的權(quán)益（如稅收減免、信用加分）與責(zé)任（如接收學(xué)生實(shí)習(xí)、提供技術(shù)支持），破解“企業(yè)參與動力不足”的難題。同時，院?？陕?lián)合行業(yè)協(xié)會制定“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，推動區(qū)域內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的共享與協(xié)同，避免重復(fù)建設(shè)。（二）經(jīng)費(fèi)保障：多元籌措資金，強(qiáng)化造血功能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與維護(hù)需充足的經(jīng)費(fèi)支持，院校應(yīng)構(gòu)建“財政撥款+企業(yè)投資+社會捐贈+服務(wù)反哺”的多元投入機(jī)制：財政與企業(yè)投入：積極申報職業(yè)教育專項(xiàng)資金，與企業(yè)簽訂“設(shè)備共建協(xié)議”，企業(yè)以設(shè)備入股，學(xué)校負(fù)責(zé)運(yùn)營管理。社會捐贈與服務(wù)反哺：爭取行業(yè)協(xié)會、基金會的捐贈，同時利用實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)服務(wù)能力（如開展企業(yè)員工培訓(xùn)、承接技術(shù)外包），將收益反哺于設(shè)備更新、師資培訓(xùn)。某職院實(shí)訓(xùn)基地通過為中小企業(yè)開展“智能制造技能培訓(xùn)”，年創(chuàng)收超百萬，有效緩解了經(jīng)費(fèi)壓力。（三）安全管理：完善制度體系，筑牢安全底線實(shí)訓(xùn)基地涉及特種設(shè)備、電氣設(shè)備、危險化學(xué)品等，安全管理至關(guān)重要。院校需建立“全流程安全管理制度”：設(shè)備管理：分類制定操作規(guī)程，定期開展維護(hù)檢修，建立設(shè)備“健康檔案”。人員管理：開展崗前安全培訓(xùn)、應(yīng)急演練，配備專職安全員，投?！皩?shí)訓(xùn)責(zé)任險”，降低安全風(fēng)險。環(huán)境管理：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場地的通風(fēng)、消防、防護(hù)設(shè)施，設(shè)置安全警示標(biāo)識，營造安全的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。四、實(shí)踐案例：某職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造實(shí)訓(xùn)基地的探索某職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚焦區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)需求，聯(lián)合當(dāng)?shù)佚堫^裝備制造企業(yè)共建“智能制造實(shí)訓(xùn)基地”?；卣嫉?萬平米，分為“智能制造生產(chǎn)區(qū)”“虛擬仿真教學(xué)區(qū)”“技術(shù)研發(fā)區(qū)”三大功能模塊：建設(shè)模式：企業(yè)投入價值3000萬元的數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、數(shù)字孿生系統(tǒng)，學(xué)校提供場地與教學(xué)管理，雙方共建“聯(lián)合管理委員會”，企業(yè)工程師與學(xué)校教師共同制定實(shí)訓(xùn)大綱。管理機(jī)制：推行“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，學(xué)生在校期間需完成“3個月基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)+6個月企業(yè)頂崗+3個月綜合實(shí)訓(xùn)”，實(shí)訓(xùn)考核由企業(yè)技師（占60%）與學(xué)校教師（占40%）共同評定。建設(shè)成效：基地運(yùn)行3年來，學(xué)生高級工取證率從65%提升至88%，畢業(yè)生在智能制造領(lǐng)域就業(yè)率達(dá)90%，為企業(yè)輸送技術(shù)骨干200余人；同時，基地為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)開展技術(shù)改造項(xiàng)目12項(xiàng)，獲得發(fā)明專利3項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了“育人+服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的雙重價值。結(jié)語職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，