小學(xué)語文《我也要搭車》教案分享：以童趣課堂培育語文素養(yǎng)《我也要搭車》是一篇充滿童真意趣的小學(xué)語文課文，以小動物們依次搭車的溫馨故事，傳遞著互助友愛的美好情感。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)低年級學(xué)生走進文本、感受語言魅力與人文溫度？以下結(jié)合教學(xué)實踐，分享本課的教學(xué)設(shè)計思路與實施策略，為一線語文教師提供可借鑒的教學(xué)參考。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（立足語文核心素養(yǎng)，兼顧三維發(fā)展）知識與技能：認識“搭、班、等”等生字，掌握“搭車、上班、等候”等詞語的運用；能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的語氣特點。過程與方法：通過多種形式的朗讀（分角色讀、配樂讀、情境讀）、角色扮演與小組合作，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)借助文本細節(jié)體會角色情感的方法。情感態(tài)度與價值觀：感受小動物們互助搭車的溫暖場景，萌發(fā)關(guān)愛他人、樂于分享的美好情感，在生活中嘗試用行動傳遞善意。二、教學(xué)重難點解析教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀與文本細讀，把握課文內(nèi)容，積累語言；體會不同動物“搭車”時的心理與情感，學(xué)習(xí)用生動的語氣表達角色特點。教學(xué)難點：遷移“互助”的文本內(nèi)涵到生活情境中，理解“關(guān)愛他人”的現(xiàn)實意義，并用清晰的語言表達自身的互助經(jīng)歷。三、教學(xué)準(zhǔn)備（創(chuàng)設(shè)童趣情境，激活學(xué)習(xí)興趣）多媒體課件（包含課文動畫、動物形象動態(tài)圖、生字筆順微課）；角色頭飾（山羊公公、小白兔、小猴子、小刺猬等）；“愛心車票”卡片（用于課堂互動獎勵，激發(fā)參與熱情）。四、教學(xué)過程設(shè)計（以生為本，推進“學(xué)—悟—用”階梯）1.情境導(dǎo)入：喚醒童趣，叩開文本之門課堂伊始，教師創(chuàng)設(shè)“森林巴士站”的情境：（播放輕快的汽車音效，展示課件中森林背景的巴士站畫面）“小朋友們，今天森林里新開了一條巴士線路，好多小動物都想來搭車呢！猜猜看，會有哪些小動物？它們?yōu)槭裁聪氪钴囇剑俊币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗猜想（如“小白兔可能要去采蘑菇，小猴子想去摘桃子”），自然引出課題《我也要搭車》，板書課題時用彩色粉筆繪出巴士簡筆畫，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。2.初讀課文：夯實基礎(chǔ)，把握整體脈絡(luò)請學(xué)生帶著“誰來搭車了？它們要去哪里？”的問題自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀完后，開展“生字小能手”活動：圈畫生字：讓學(xué)生圈出課文中的生字，同桌互相認讀，教師相機出示生字卡片，重點指導(dǎo)“搭（左右結(jié)構(gòu)，提手旁+‘荅’，可編口訣‘提手幫忙把車搭’）”“班（兩個‘王’中間加‘點撇’，聯(lián)想‘班級里有很多小伙伴’）”等易錯字的寫法與記憶方法。詞語闖關(guān)：通過“開火車讀”“詞語接龍”鞏固“搭車、上班、等候、刺猬、匆忙”等詞語，結(jié)合圖片理解“刺猬”的外形特點，用“匆忙”造句（如“早上我匆忙吃完早飯，就趕去學(xué)?！保?，落實字詞教學(xué)。整體感知：指名分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考“課文講了誰、在什么地方、做了什么事”，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括主要內(nèi)容（如“山羊公公開著巴士去上班，小白兔、小猴子、小刺猬依次來搭車，大家一起快樂出發(fā)”）。3.精讀賞析：品悟童趣，走進角色內(nèi)心這一環(huán)節(jié)聚焦“搭車”的細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進角色內(nèi)心：聚焦“小白兔搭車”：出示課文片段“小白兔揮著手臂喊：‘山羊公公，我也要搭車！我要去山坡上采蘑菇！’”，提問“從‘揮著手臂喊’能看出小白兔的心情是怎樣的？”（急切、興奮），指導(dǎo)學(xué)生帶著這種語氣朗讀，可加上動作模仿“揮手臂”，體會小白兔的活潑。小組合作探究“小猴子、小刺猬搭車”：分組學(xué)習(xí)小猴子“抓著樹枝蕩過來”、小刺猬“背著果子匆匆趕來”的段落，討論“它們的動作和語言里藏著什么秘密？”（小猴子的調(diào)皮、小刺猬的匆忙），每組選派代表朗讀，其他組評價“有沒有讀出角色的特點”。角色扮演深化理解：發(fā)放角色頭飾，邀請學(xué)生分別扮演山羊公公（溫和慈祥）、小白兔（活潑急切）、小猴子（調(diào)皮靈活）、小刺猬（憨厚匆忙），進行課本劇表演。教師相機引導(dǎo)“山羊公公會怎么回應(yīng)大家的請求？”，補充對話（如“山羊公公笑著說：‘快上車吧，咱們一起出發(fā)！’”），讓學(xué)生在情境中感受互助的溫暖。4.拓展延伸：聯(lián)結(jié)生活，傳遞互助善意設(shè)計“愛心搭車行動”活動，將文本情感遷移到生活實踐：故事續(xù)編：“巴士繼續(xù)往前開，還會有誰來搭車？它要去哪里？會說什么？”請學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫1-2個小動物搭車的場景，用“（動物）______，喊：‘山羊公公，我也要搭車！我要去______！’”的句式練習(xí)表達，然后全班分享，評選“最佳創(chuàng)意小作家”。生活遷移：展示生活中“讓座”“幫忙提東西”等互助的圖片，提問“你在生活中有沒有像課文里的小動物一樣，幫助別人或者得到別人幫助的經(jīng)歷？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷交流（如“我?guī)屯瑢W(xué)撿過文具，他很感謝我”“奶奶腿腳不便，我扶她過馬路”），將課文的情感目標(biāo)落到生活實踐中。5.課堂小結(jié)：梳理收獲，升華情感體驗請學(xué)生用“今天我學(xué)到了……我感受到了……我打算……”的句式總結(jié)課堂收獲（如“今天我學(xué)到了‘搭、班’等生字，感受到了小動物們互相幫助的快樂，我打算明天幫媽媽拿拖鞋”）。教師補充總結(jié)：“這趟‘森林巴士’不僅載著小動物們?nèi)チ四康牡兀草d著我們學(xué)到了知識、懂得了互助的美好。希望大家都能成為生活中的‘愛心小乘客’，傳遞溫暖！”6.作業(yè)設(shè)計：延續(xù)童趣，分層鞏固拓展基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫生字詞（每個2遍），有感情地朗讀課文給家人聽，模仿課文中的角色語氣。拓展作業(yè)：用彩筆畫一幅“森林巴士搭車圖”，配上簡單的文字說明；或者和家人一起表演課本劇，用手機記錄下來（可選做）。五、教學(xué)反思（復(fù)盤實踐，優(yōu)化教學(xué)策略）教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，角色扮演環(huán)節(jié)學(xué)生參與熱情高漲，但部分學(xué)生對角色情感的把握仍需引導(dǎo)，可在后續(xù)教學(xué)中增加“情感朗讀梯度訓(xùn)練”（從模仿語氣到體會心理）。此外，拓展延伸的“生活遷移”環(huán)節(jié)，學(xué)生分享的案例多集中在校園，可結(jié)合家庭、社區(qū)場景進一步引導(dǎo)，讓“互