《光的反射》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專用）

一、說教材

（一）教材地位與作用

本節(jié)課選自人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《光現(xiàn)象》單元，是在學(xué)生掌握“光的直

線傳播”后的重要光學(xué)內(nèi)容。教材以“現(xiàn)象觀察一實(shí)驗(yàn)探究一規(guī)律應(yīng)用”為邏輯主

線，通過探究光的反射規(guī)律，建立光路模型，既銜接了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又為后續(xù)學(xué)

習(xí)光的折射、平面鏡成像等知識(shí)奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)承載著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和

邏輯思維的核心任務(wù)，符合新課標(biāo)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理

念。

（二）核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念：理解光的反射現(xiàn)象及反射定律（反射光線、入射光線、法線在同

一平面；反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角），認(rèn)識(shí)鏡面反射

和漫反射的特點(diǎn)，建立“光的反射與光路控制”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。

2.科學(xué)探究與實(shí)踐：經(jīng)歷”提出問題一設(shè)計(jì)方案一實(shí)驗(yàn)操作一分析論證”的完

整探究過程，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法探究光的反射規(guī)律，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作及數(shù)據(jù)處理

能力，體會(huì)控制變量法和歸納法的應(yīng)用。

3.科學(xué)思維：通過繪制光的反射光路圖，培養(yǎng)建模思維；通過分析鏡面反射與

漫反射的異同，發(fā)展邏輯推理和對(duì)比分析能力；在應(yīng)用反射定律解釋現(xiàn)象時(shí)，提升

知識(shí)遷移能力。

4.社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)光的反射在生活（如穿衣鏡、反光鏡）、科技（如激光測(cè)

距、潛望鏡）、交通（如反光標(biāo)識(shí)）中的應(yīng)用價(jià)值，了解相關(guān)技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活

的影響，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的責(zé)任感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的反射定律的探究與理解，光路圖的繪制，核心素養(yǎng)中“科學(xué)觀念”

與“探究實(shí)踐”的落實(shí)。

難點(diǎn)：理解光的反射定律的邏輯內(nèi)涵（三線共面、兩角相等），區(qū)分鏡面反射

與漫反射的本質(zhì)差異，突破“實(shí)驗(yàn)探究與規(guī)律建模”的結(jié)合瓶頸。

二、說學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生已具備光的直線傳播、光線模型等基礎(chǔ)認(rèn)知，對(duì)光的反射現(xiàn)象（如照

鏡子、水面反光）有豐富生活體驗(yàn)，但缺乏對(duì)“反射規(guī)律”的科學(xué)探究。他們好奇心

強(qiáng)、動(dòng)手意愿高，適合通過實(shí)驗(yàn)探究突破重難點(diǎn)，但抽象思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，乃處于

發(fā)展階段，對(duì)“法線”“反射角與入射角的關(guān)系”等抽象概念理解存在困難，需要教

師通過具象化實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)引導(dǎo)逐步深化認(rèn)知。

三、說教法與學(xué)法

（一）教法

實(shí)驗(yàn)探究法：以“探究光的反射規(guī)律”為核心實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組操作、記錄數(shù)

據(jù)，在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，落實(shí)“科學(xué)探究與實(shí)踐”素養(yǎng)。

模型法：通過建立光的反射光路圖模型，將抽象的反射規(guī)律具象化，幫助學(xué)生

理解核心概念，培養(yǎng)“科學(xué)思維”。

對(duì)比教學(xué)法：通過對(duì)比鏡面反射與漫反射的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、光路特點(diǎn)，幫助學(xué)生明

確木質(zhì)差異，強(qiáng)化邏輯思維。

多媒體輔助法：利用動(dòng)畫演示光的反射過程、鏡面反射與漫反射的光路差異，

幫助學(xué)生直觀理解抽象原理，突破思維障礙。

（二）學(xué)法

自主探究與合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以小組為單位，分工完成實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄、光

路繪制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

實(shí)驗(yàn)法與歸納法：通過動(dòng)手操作、分析數(shù)據(jù)，歸納光的反射定律，深化對(duì)科學(xué)

觀念的理解。

建模法與對(duì)比法：學(xué)習(xí)繪制光路圖，運(yùn)用模型描述反射規(guī)律；對(duì)比不同反射類

型的特點(diǎn)，提升邏輯思維和知識(shí)應(yīng)用能力。

四、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）

5.展示三組生活場(chǎng)景：晨起照鏡子整理衣著、雨后路面反光刺眼、夜晚行車看

到的反光標(biāo)識(shí)。提問：“照鏡子時(shí)為什么能看到自己的像？路面反光和反光標(biāo)識(shí)的

原理相同嗎？光遇到物體表面后會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”

6.引出課題《光的反射》，明確本節(jié)課的探究任務(wù)：探究光的反射規(guī)律，解釋

生活中的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，初步滲透“科學(xué)觀念”素養(yǎng)。

（二）探究新知，落實(shí)素養(yǎng)（15分鐘）

7.認(rèn)識(shí)光的反射基本概念（4分鐘）

演示實(shí)驗(yàn)；用激光筆照射平面鏡，觀察反射光線。

引出核心概念：入射光線（A0）、反射光線（0B）、法線（ON,過入射點(diǎn)

垂直于反射面的直線）、入射角（i,入射光線與法線的夾角）、反射角（「，

反射光線與法線的夾角）（板書概念及光路圖）。

強(qiáng)調(diào)：法線是理想化模型，實(shí)際不存在，目的是為了方便描述反射規(guī)律，

為后續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。

8.實(shí)驗(yàn)探究：光的反射定律（7分鐘）

提出問題：“反射光線、入射光線和法線之間有什么位置關(guān)系？反射角和

入射角有什么數(shù)量關(guān)系？”

設(shè)計(jì)方案：學(xué)生分組討論，明確實(shí)驗(yàn)器材（光的反射實(shí)驗(yàn)裝置、激光筆、

量角器、直尺），實(shí)驗(yàn)思路：

i,將反射面（平面鏡）固定在實(shí)驗(yàn)裝置的中央，使法線與反射面垂直；

ii.用激光筆沿不同方向入射，記錄入射光線和反射光線的位置；

iii.測(cè)量對(duì)應(yīng)的入射角和反射角，記錄數(shù)據(jù)；

iv.改變?nèi)胫夥较?，重?fù)實(shí)驗(yàn)，尋找普遍規(guī)律。

分組操作：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)要使激光筆緊貼

刻度盤，確保光路清晰；測(cè)量角度時(shí)要以法線為基準(zhǔn)，避免誤差。

分析論證：小組展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)歸納：

反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)（三線共面）；

反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)（兩線分居）；

反射角等于入射角（兩角相等）（板書光的反射定律）。

補(bǔ)充說明：光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的（演示：將激光筆沿原反射光

線入射，觀察反射光線與原入射光線重合）。

9.區(qū)分兩種反射：鏡面反射與漫反射（4分鐘）

演示實(shí)驗(yàn)：用激光筆分別照射平面鏡和粗糙的白紙，觀察反射光線的特

點(diǎn)：

平面鏡：反射光線平行射出，形成刺眼的光斑（鏡面反射）；

白紙：反射光線向各個(gè)方向射出，能從不同角度看到白紙（漫反

射）。

總結(jié)特點(diǎn)：

鏡面反射：反射面光滑，反射光線平行，遵循光的反射定律；

漫反射：反射面粗糙，反射光線向各個(gè)方向，同樣遵循光的反射定律

（板書核心區(qū)別）。

生活應(yīng)用：鏡面反射（穿衣鏡、汽車后視鏡）、漫反射（教室黑板、路面

反光標(biāo)識(shí)），落實(shí)“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。

（三）鞏固提升，深化思維（5分鐘）

10.光路圖繪制：給出入射光線和反射面.，讓學(xué)生繪制反射光線（強(qiáng)調(diào)畫法：先

畫法線，再測(cè)反射角等于入射角，最后畫反射光線）。

11.現(xiàn)象解釋：“為什么教室黑板用粗糙的材料制作？”（學(xué)生：漫反射，使不

同位置的學(xué)生都能看到黑板上的字）

12.辨析題：“漫反射不遵循光的反射定律嗎？”（學(xué)生：遵循，只是反射面粗

糙，光線向各個(gè)方向反射）

（四）課堂小結(jié)，梳理知識(shí)（2分鐘）

13.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)收獲（光的反射定律、光路圖繪制、兩種反射）和能

力提升，教師補(bǔ)充梳理：

知識(shí)：光的反肘定律（三線共面、兩線分居、兩角相等），鏡面反射與漫

反射的特點(diǎn)及應(yīng)用；

能力：提升實(shí)驗(yàn)探究、建模思維和知識(shí)應(yīng)用能力；

觀念：體會(huì)物理規(guī)律在生活和科技中的價(jià)值，增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

14.強(qiáng)化核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)眼光觀察生活中的反射現(xiàn)象。

（五）布置作業(yè)，持續(xù)探究（3分鐘）

15.實(shí)踐作業(yè)：完成教材課后光路圖繪制習(xí)題，確保規(guī)范準(zhǔn)確。

16.探究作業(yè)：利用硬紙板、平面鏡、激光筆制作簡(jiǎn)易潛望鏡，觀察成像效果，

分析其利用的光的反射原理。

17.拓展作業(yè)：查閱資料，了解光的反射在激光測(cè)距、光纖通信中的應(yīng)用，下節(jié)

課分享交流。

五、說板書設(shè)計(jì)

光的反射

18.基本概念：

入射光線（A0）、反射光線（0B）

法線（ON）、入射角（i）、反射角（r）

19.反射定律：

三線共面（反射光線、入射光線、法線）

兩線分居（分居法線兩側(cè)）

兩角相等（反射角二入射角）

光路可逆

20.兩種反射：

鏡面反射：反射面光滑，光線平行（遵循定律）

漫反射：反射面粗糙，光線向各方（遵循定律）

21.應(yīng)用：穿衣鏡、潛望鏡、黑板、反光標(biāo)識(shí)

22.素養(yǎng)提升：科學(xué)探究一建模思維一生活應(yīng)用

六、教學(xué)反思

（一）亮點(diǎn)與核心素養(yǎng)落實(shí)成效

23.核心素養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)落地：以實(shí)驗(yàn)探究為載體，將“科學(xué)觀念”（反射定

律）、“科學(xué)探究與實(shí)踐”（實(shí)驗(yàn)操作與分析）、“科學(xué)思維”（光路建模、對(duì)比

分析）、“社會(huì)責(zé)任”（生活與科技應(yīng)用）四大素養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，符合新課標(biāo)

要求。

24.實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)規(guī)范高效：從方案設(shè)計(jì)、操作實(shí)施到數(shù)據(jù)處理、規(guī)律總結(jié)，讓

學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，有效落實(shí)“科學(xué)探究與實(shí)踐”素養(yǎng)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

科學(xué)態(tài)度。

25.建模思維培養(yǎng)突出：通過建立光路圖模型，幫助學(xué)生抽象概括反射規(guī)律，將

抽象概念具象化，提升抽象思維和建模能力，強(qiáng)化“科學(xué)思維”素養(yǎng)。

26.生活聯(lián)系緊密：結(jié)合照鏡子、黑板反光等生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的

實(shí)用性，激發(fā)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，落實(shí)“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。

（二）存在不足

27.實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)指導(dǎo)不夠細(xì)致：部分小組在實(shí)驗(yàn)中因反射而未與法線垂直、激光筆

入射角度測(cè)量誤差等問題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確：對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析和改進(jìn)引導(dǎo)不足。

28.光路圖繪制指導(dǎo)不足：部分學(xué)生在繪制光路圖時(shí):存在法線不垂直反射面、

反射角與入射角標(biāo)注錯(cuò)誤等問題，教師示范后的個(gè)性化糾正不夠及時(shí)。

29.復(fù)雜應(yīng)用拓展不足：對(duì)光的反射在前沿科技（如激光雷達(dá)、全息投影）中的

應(yīng)用介紹較少，未能充分展現(xiàn)知識(shí)的前沿價(jià)值，不利于“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)的全面提

升。

30.個(gè)性化教學(xué)不足：分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，更多關(guān)注小組整體成果，對(duì)基礎(chǔ)薄建學(xué)生在

概念理解、實(shí)驗(yàn)操作方面的指導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生未能熟練掌握核心技能。

（三）改進(jìn)措施

31.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與誤差分析：實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)示范實(shí)驗(yàn)裝置的調(diào)試方法（確保反射

面與法線垂直）、激光筆的入射角度控制；實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生分析誤差原因（如測(cè)量

工具精度、操作規(guī)范性），提出改進(jìn)方案（如多次測(cè)量取平均值），培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)思維。

32.強(qiáng)化光路圖繪制指導(dǎo)：增加光路圖繪制專項(xiàng)示范，強(qiáng)調(diào)“先畫法線、再量角

度、最后畫光線”的步驟；設(shè)置“光路圖糾錯(cuò)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)

誤，教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，確保規(guī)范繪制。

33.豐富科技拓展內(nèi)容：收集