部編版九年級(jí)上冊(cè)語文期末知識(shí)清單復(fù)習(xí)——小說和戲劇閱讀課標(biāo)原文1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。4.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。5.隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用以幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。課標(biāo)解讀1.

基礎(chǔ)能力：能規(guī)范朗讀，默讀現(xiàn)代文每分鐘≥500字，會(huì)用略讀、瀏覽擴(kuò)大閱讀范圍。2.

文本理解：通讀后理清思路、析內(nèi)容，推敲詞句含義；有個(gè)人心得，能提看法、合作解疑難。3.

文體認(rèn)知：識(shí)敘述、描寫等表達(dá)方式，分寫實(shí)/虛構(gòu)作品，辨詩歌、小說等文學(xué)樣式。4.

文學(xué)鑒賞：讀作品有情感體驗(yàn)，悟內(nèi)涵獲啟示，能談感人情境/形象，品表現(xiàn)力語言。5.

知識(shí)積累：隨文學(xué)生詞、語法、修辭（懂表達(dá)效果），了解課文相關(guān)作家作品與文化常識(shí)。主要考查點(diǎn)小說：人物形象的分析與概括；故事情節(jié)的梳理與作用理解；環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用分析；小說主題的把握；表現(xiàn)手法的識(shí)別與作用分析。戲?。簯騽∫氐淖R(shí)別與理解；人物形象的分析與概括；戲劇沖突的把握；臺(tái)詞的含義與作用分析；舞臺(tái)提示的作用理解；戲劇主題的提煉與探究。常見題型小說：①選擇題：人物形象特點(diǎn)判斷、情節(jié)細(xì)節(jié)正誤、環(huán)境描寫作用、主題理解、表現(xiàn)手法識(shí)別。②簡答題：人物形象分析、情節(jié)概括與作用、環(huán)境描寫作用、主題探究、細(xì)節(jié)含義理解。戲?。孩龠x擇題：戲劇要素判斷、人物形象特點(diǎn)辨析、沖突類型識(shí)別、臺(tái)詞含義理解、舞臺(tái)提示作用判斷②簡答題：人物形象分析、戲劇沖突梳理與作用、臺(tái)詞深層含義解讀、舞臺(tái)提示的表達(dá)效果、戲劇主題概括與探究、結(jié)合情節(jié)談對(duì)人物/沖突的看法。命題趨勢小說：仍以考查小說三要素為主，可能會(huì)更注重對(duì)人物形象的深度分析以及對(duì)小說主題多維度的理解；題型可能會(huì)更加靈活多樣，比如結(jié)合具體情境讓考生談對(duì)小說中某一人物或情節(jié)的看法等，也可能會(huì)與名著閱讀相結(jié)合進(jìn)行考查。戲?。嚎键c(diǎn)聚焦核心要素，重點(diǎn)圍繞“沖突”“臺(tái)詞”“人物”展開，新增對(duì)“舞臺(tái)表現(xiàn)力”“情境感悟”的能力要求；選材以經(jīng)典現(xiàn)代戲劇、中外名家短篇戲劇為主，兼顧與名著閱讀、傳統(tǒng)文化相關(guān)的戲劇片段；題型趨于靈活，可能出現(xiàn)“補(bǔ)寫臺(tái)詞”“設(shè)計(jì)舞臺(tái)提示”“結(jié)合情境分析人物行為”等開放性問題；難度梯度化明顯，題干更注重結(jié)合文本細(xì)節(jié)與生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)戲劇“綜合性、情境性”特點(diǎn)的理解，部分題目會(huì)關(guān)聯(lián)戲劇與小說、散文的文體差異對(duì)比考查。?知識(shí)清單小說閱讀知識(shí)梳理課內(nèi)文章《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》《孔乙己》《變色龍》《溜索》《蒲柳人家（節(jié)選）》課外閱讀梳理故事情節(jié)；分情節(jié)的作用；分析環(huán)境描寫作用；分析人物形象；分析人物作用；探究小說的主題。戲劇知識(shí)梳理課內(nèi)文章《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》《棗兒》課外閱讀梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突；品味人物語言，分析人物形象；關(guān)注舞臺(tái)說明，設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)；了解故事背景，深入理解主題。小說閱讀第四單元知識(shí)梳理第15課《故鄉(xiāng)》重點(diǎn)梳理【重點(diǎn)1】分析人物形象，感受“悲哀”之源1．在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中哪兩個(gè)是重點(diǎn)刻畫的人物形象？明確：閏土和楊二嫂。【分析閏土形象】2．仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，關(guān)注少年閏土與長大后閏土形象的區(qū)別，說說閏土都發(fā)生了哪些變化，產(chǎn)生變化的直接原因是什么。①肖像變化：“紫色的圓臉”——“灰黃”且有“很深的皺紋”?！靶置薄薄捌茪置薄?。“紅活圓實(shí)的手”——“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。明確：“臉色灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良，“很深的皺紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“像是松樹皮”的手是長年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的。②稱呼的變化：“迅哥兒”——“老爺”。明確：身份、地位的變化使人與人之間產(chǎn)生了一種隔膜。③語言變化：由少年的活潑健談到中年的吞吞吐吐。明確：閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。④神態(tài)變化：“怕羞”“高興”——“歡喜”“凄涼”，像“石像”，像“木偶人”。明確：由于飽受生活的折磨，閏土已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。3．結(jié)合課文內(nèi)容，說說使閏土產(chǎn)生巨大變化的根本原因是什么。明確：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。4．作者為什么要提到閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”一事？明確：這是個(gè)細(xì)節(jié)描寫，旨在說明閏土也寄未來于神佛。通過該細(xì)節(jié)說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍，說明了閏土是舊中國一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。探究：閏土形象之變化是作者“悲哀”的源頭嗎？明確：閏土形象的變化是時(shí)代的反映，代表著時(shí)代的黑暗，訴說著下層人民的艱苦生活，同時(shí)，專制制度下的人變得麻木、迷信，這無不訴說著這個(gè)時(shí)代的悲哀，也是作者“悲哀”的源頭。【分析楊二嫂形象】1．昔日的楊二嫂是怎樣的一個(gè)形象？明確：昔日被稱作“豆腐西施”，“擦著白粉”“終日坐著”，是一個(gè)安分守己的婦女形象。2．如今的楊二嫂是怎樣的形象？作者是從哪些方面刻畫的？明確：“凸顴骨”“薄嘴唇”“圓規(guī)”等肖像描寫，“尖利的怪聲”“大叫”“兩手搭在髀間”“貴人眼高”等動(dòng)作和語言描寫，表現(xiàn)出了楊二嫂潑悍、放肆、尖刻的性格特征。討東西、造謠、塞手套又表現(xiàn)出她的自私、潑悍、愛貪小便宜。探究：作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？楊二嫂的形象是作者“悲哀”的源頭嗎？明確：楊二嫂的變化說明了辛亥革命后，城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。楊二嫂的變化，是不合理制度下的人性轉(zhuǎn)變，如果說閏土是“精神麻木”的狀態(tài)讓作者覺得“悲哀”，那么楊二嫂便是因?yàn)槭フ嫔泼赖娜诵远棺髡哂X得“悲哀”?！局攸c(diǎn)2】探究環(huán)境描寫1.本文有兩處集中寫故鄉(xiāng)景物的語句，請(qǐng)分別找出來。（1）回故鄉(xiāng)時(shí)所見：“時(shí)候既然是深冬……沒有一些活氣?！保?）回憶二十多年前的故鄉(xiāng)：“深藍(lán)的天空中……反從他的胯下逃走了?！弊屑?xì)品讀這兩處寫景句，說說它寫出了故鄉(xiāng)的什么特點(diǎn)，給了我們?cè)鯓拥母惺堋Ｃ鞔_：第一處：故鄉(xiāng)蕭索、荒涼，讀起來很悲涼。第二處：故鄉(xiāng)靜謐、美好，讀起來令人神往。2．同樣是寫故鄉(xiāng)，為什么給人的感受差別如此之大呢？示例：所選取的景物不同：前者選取了荒村、冷風(fēng)、陰晦的天氣；后者選取了金黃的圓月、碧綠的西瓜、矯健的少年等。所選景物的色彩不同：前者昏黃、陰晦；后者碧綠、金黃?！?．在文章的結(jié)尾，再次出現(xiàn)金黃的圓月、碧綠的沙地，試體會(huì)這樣寫的作用。明確：表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)未來的一種憧憬?！局攸c(diǎn)3】探究對(duì)比手法明確：人物形象的對(duì)比1.少年閏土與中年閏土的對(duì)比：（1）外貌的對(duì)比：閏土受盡生活的折磨，使人悵惘。（2）動(dòng)作、語言對(duì)比：由“聰明勇敢，活潑開朗”變成“遲疑麻木，痛苦難言”。（3）思想、精神對(duì)比①對(duì)“我”的態(tài)度：由“情真意切，親密無間”到“被封建禮教牢牢束縛”。②對(duì)生活的態(tài)度：由“朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿熱情和希望”到“受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈”。2.閏土、“我”、楊二嫂三人的對(duì)比：閏土世代做奴隸，苦得已經(jīng)形容不出，卻沒有醒悟，不但自己事事按奴隸的“規(guī)矩”辦，而且要自己的后代也老老實(shí)實(shí)地做奴隸；“我”是一個(gè)同情勞動(dòng)人民的知識(shí)分子，已叛離了原先的階級(jí)，但沒有奮起為社會(huì)的解放而努力，只是為個(gè)人的“謀食”輾轉(zhuǎn)奔波；楊二嫂是一個(gè)破產(chǎn)的小市民，她明搶暗奪，尖酸刻薄，對(duì)上層階級(jí)既憎又慕，完全只是為著自己而在生活旋渦中爭斗。三個(gè)人都是社會(huì)直接的或間接的奴隸，由于不覺悟，各自為著自己而辛苦，彼此間隔著厚厚的墻。3.現(xiàn)在的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比：現(xiàn)在的“我”和閏土已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了；而過去的“我”和閏土則是一對(duì)親密的朋友，心心相印，無話不談。時(shí)間不同、色彩各異的兩種大相徑庭的關(guān)系拿來一比，就會(huì)生發(fā)出對(duì)人生的慨嘆與思考。4.現(xiàn)在的宏兒與水生的友誼和“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比：宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會(huì)變成現(xiàn)在“我”和閏土式的隔膜？作者在這種對(duì)比中同時(shí)表達(dá)了自己的擔(dān)憂?！局攸c(diǎn)4】深入理解文章主旨文章最后一部分有許多議論性文字，請(qǐng)做簡要分析。1．為什么“我想到希望，忽然害怕起來了”？明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。2．“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么”的含義是什么？明確：“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。3．怎么理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”？明確：作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段文字告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，而不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，雖然實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。第16課《我的叔叔于勒》重點(diǎn)梳理【重點(diǎn)01】分析人物形象【分析于勒形象】1．小說從哪些不同側(cè)面勾勒出了于勒怎樣的人物形象？（1）第6段，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財(cái)。（2）第10段，信中的于勒：希望回報(bào)家人，渴望親情，不愿家人為他擔(dān)心。（3）第33段，船長談?dòng)诶眨簻S為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)。（4）第42段，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫。2．你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的于勒？我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來看待評(píng)價(jià)于勒？作者塑造于勒這一形象的作用有哪些？于勒年輕時(shí)有揮霍錢財(cái)?shù)膼毫?xí)，是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對(duì)家人的牽掛和希望回報(bào)家人、不愿家人為他擔(dān)心的親情，這又是他善良可貴的品質(zhì)?？v觀于勒的一生，他經(jīng)歷了家人的唾棄及海外的漂泊。海外漂泊的過程中，他雖有一時(shí)的成功，然而終究又不可挽回地淪為一個(gè)衰老窮苦的水手。從這一點(diǎn)上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇?？偟膩碚f，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運(yùn)卻是值得我們同情的。小說緊緊圍繞著于勒的命運(yùn)展開，他起著推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用?！痉治龇评招蜗蟆?．于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對(duì)待這位兄弟的呢？請(qǐng)畫出表現(xiàn)菲利普對(duì)于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化。明確：于勒無錢：罵——趕走；于勒發(fā)財(cái)：贊——盼望；于勒落魄：罵——不認(rèn)。4．從菲利普夫婦對(duì)于勒的不同態(tài)度中，你認(rèn)為菲利普是一個(gè)怎樣的人？作者塑造這個(gè)人物形象又有哪些作用？明確：只認(rèn)金錢不認(rèn)親兄弟——可惡；金錢至上——可鄙。作者通過這個(gè)人物形象的塑造揭示了文章的主旨。5．文章還有哪些語句能夠體現(xiàn)出作者對(duì)菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？明確：①“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”揭示了菲利普附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想進(jìn)入上流社會(huì)的性格特征。②“??！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長?！狈评丈駪B(tài)異常，說話語無倫次，生動(dòng)地描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個(gè)性躍然紙上。③“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?！狈评辗蛉俗运?、勢利、刻薄、潑辣的個(gè)性展露無遺?！痉治觥拔摇钡男蜗蟆?．“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？明確：“我”是一個(gè)涉世未深、富有同情心和正義感的少年。“我”在小說中的作用主要有三點(diǎn)：①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，構(gòu)筑全文。②“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時(shí)“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用?！敬_定主人公】7．本文的主人公是誰？明確：這篇小說雖然題為《我的叔叔于勒》，而事實(shí)上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公?！局攸c(diǎn)2】藝術(shù)手法【人物描寫】1．文中有三處描寫于勒的外貌，請(qǐng)找出來并分析。明確：①一個(gè)衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣……分析：“襤褸”一詞是對(duì)于勒的外貌描寫，點(diǎn)明他生活的貧困，處境的艱難。②他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里的活兒。分析：再次描寫于勒的外貌，充分說明他歷盡磨難，飽經(jīng)滄桑，窮困潦倒。③我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。分析：第三次描寫于勒的外貌，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出他此時(shí)的窮困潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲染他的悲慘境地。2．本文通過神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格，找出這些句子來進(jìn)行分析。明確：菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好像不安起來”，這是心理驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕于勒認(rèn)出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個(gè)秘密。這一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以至失魂落魄的心理狀態(tài)?！经h(huán)境描寫】3．本文中對(duì)環(huán)境的描寫不多，但每一處都有著其獨(dú)特的作用。試找出文中環(huán)境描寫的語句，并賞析其作用。明確：①我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。描寫了海上輕快明麗的景色，烘托出菲利普一家人歡快的心情。②在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明對(duì)照。“紫色的陰影”語意雙關(guān)，既實(shí)指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影?！局攸c(diǎn)3】深入理解文章主旨這篇小說反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？你是如何理解課文的主題的？①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情、于勒被棄的遭遇都是資本主義金錢至上社會(huì)的縮影。恰如馬克思、恩格斯所說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢？是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，因?yàn)橛诶盏膼盒?，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，導(dǎo)致女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對(duì)無奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。第17課《孤獨(dú)之旅》重點(diǎn)梳理【重點(diǎn)1】分析人物形象，體悟人物情感變化1．小說題目是《孤獨(dú)之旅》，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨(dú)”呢？（1）現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。分析：這是杜小康對(duì)前景的茫然，但似乎也包含著對(duì)未來的向往。（2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。分析：面對(duì)眼前無邊無際的蘆葦蕩，杜小康產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實(shí)、害怕孤獨(dú)的感覺。（3）言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。分析：對(duì)陌生環(huán)境的不適，被沉重的孤獨(dú)感所替代。他們生活貧乏、空虛，害怕孤獨(dú)，可又無法逃避。（4）后來，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不會(huì)再忽然地恐慌起來。分析：杜小康和他的父親已經(jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對(duì)孤獨(dú)。（5）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。分析：杜小康經(jīng)過了風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。2．根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，說說文中的杜小康是一個(gè)怎樣的孩子。明確：他是一個(gè)不怕困難，并能在困難中成長，越磨煉越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。他是一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的孩子。他是一個(gè)碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)的孩子?！局攸c(diǎn)2】藝術(shù)手法【環(huán)境描寫】1．文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定作用，找出有關(guān)語句并分析作用。從課文中找出語句，歸納環(huán)境描寫的作用：（1）對(duì)鴨群、扇形水流的描寫。鴨群、水流雖然美，但畢竟單調(diào)。這些更增添了杜小康對(duì)家鄉(xiāng)生活的留戀。（2）黃昏時(shí)的炊煙和河面的熱氣，單調(diào)、虛無，更增添了孤寂的感受。（3）蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，雖有清香的氣味、螢火蟲的亮光和水鳥，但這一切不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。而這種壓迫感、孤獨(dú)感也是對(duì)杜小康的一種磨煉。（4）蘆葦蕩暴風(fēng)雨的兇猛，是對(duì)杜小康的考驗(yàn)和磨煉。在這場暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱的孩子成長為一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。小說中的環(huán)境描寫有哪些作用？①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場所。②渲染故事氣氛，增強(qiáng)故事真實(shí)性。③烘托人物形象。④推動(dòng)故事情節(jié)。⑤暗示社會(huì)環(huán)境。⑥深化主題。2．鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？明確：杜小康失學(xué)后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風(fēng)雨中他保護(hù)鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了”的驚喜中?！局攸c(diǎn)3】深度探究小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?示例：寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)兒覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？作為低等動(dòng)物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康？因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。九上第六單元知識(shí)梳理第22課《智取生辰綱》知識(shí)梳理【重點(diǎn)01】整體感知1．快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容，并在瀏覽的過程中思考以下問題。文題中的“生辰綱”是什么東西？“智取”的人是誰？為何稱作是“智取”？明確：生辰綱是為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，都是搜刮百姓血汗錢的不義之財(cái)；智取的人是晁蓋、吳用等八條好漢；因取生辰綱的過程中巧用計(jì)謀，故稱智取。2．梳理情節(jié)，給文章劃分結(jié)構(gòu)。明確：按小說故事情節(jié)發(fā)展，可將文章分為六部分：第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待再要回言”至“唱道：……樓上王孫把扇搖”）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。第四部分：高潮（“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結(jié)局（“只見那七個(gè)販棗子的客人”至“掙不動(dòng)，說不的”）楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。概括性梳理，可將全文劃分為兩部分。前一部分：寫楊志與老都管、虞候及眾軍士的矛盾。楊志為了應(yīng)付不測處處小心，事事留意。行路策略由趁涼行路至“人家漸少，行客又稀”的山路地帶的天熱行路。期間對(duì)下屬不講究方式方法，“輕則痛罵，重則藤條便打”，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言，怨聲載道。與兵士、老督管、虞候的矛盾層層升級(jí)。第二部分：該部分為全文的高潮，寫楊志、晁蓋等人的智取生辰綱。吳用利用酷熱難耐的天氣以及楊志一行口渴的現(xiàn)狀，于是設(shè)計(jì)在酒中下蒙汗藥，通過多種手段誘使楊志放松警惕，進(jìn)而中計(jì)飲酒失了生辰綱。【重點(diǎn)02】突破重難（1）吳用奪取生辰岡，“智”在何處？答案示例：智用天時(shí)：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。智用矛盾：同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說明晁蓋等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。智用計(jì)謀：前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演得天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動(dòng)彈不得。（2）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志為了保證生辰綱安全，也是煞費(fèi)苦心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？答案示例：①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管；②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；③審察棗販：謹(jǐn)慎，多疑；④對(duì)賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。這說明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人（3）一個(gè)人事業(yè)的成敗與他的性格有很大的關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)課文語句，討論、歸納楊志的思想性格，分析一下他失敗的原因。答案示例：楊志是一個(gè)相當(dāng)精明、警惕、老練、謹(jǐn)慎的人。從接受任務(wù)后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，將眾軍偽裝成客商，行路時(shí)間、路線選擇、不許軍士在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系，是一個(gè)蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對(duì)立面。（4）寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？答案示例：①反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；②突出了吳用的“計(jì)”高一籌；③為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。（5）小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。答案示例：自然環(huán)境：天氣酷熱，因此下文的眾人行動(dòng)困難，為下文的軍士買酒解渴埋下伏筆；黃泥崗上松樹林內(nèi)，是交代劫生辰綱的地方。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)?！局攸c(diǎn)03】合作探討1．由前面對(duì)文本內(nèi)容的概括性把握，請(qǐng)說說本文的結(jié)構(gòu)線索是什么。明確：楊志押運(yùn)生辰綱。上路——中計(jì)——失綱。2．但是除此之外，還有一條線索也穿插其中，結(jié)合題目，說說這條線索是什么。明確：晁吳智取生辰綱。定計(jì)——施計(jì)——劫綱。探究：為什么本文會(huì)同時(shí)擁有兩條線索？請(qǐng)說說這兩條線索之間的關(guān)系及如此安排的理由。明確：文本所采用的是最常見的“包容式”雙線結(jié)構(gòu)。故事的發(fā)展以一條線索為明線，另一條包容在其中的為暗線。楊志押運(yùn)生辰綱的全過程便是本文的明線，明線中特別突出了楊志的小心謹(jǐn)慎，楊志與軍漢的矛盾，以及失綱的全過程，明線構(gòu)成文章的整體脈絡(luò)。對(duì)晁蓋、吳用等人的行動(dòng)則采取暗線寫法，讓讀者猜不透，造成懸念，直到最后由暗線轉(zhuǎn)到明線，讀者才恍然大悟。這就使故事更加曲折，更能引人入勝，從而增強(qiáng)藝術(shù)效果?！局攸c(diǎn)04】寫法探究這篇小說刻畫人物的手法有什么特點(diǎn)？答案示例：課文無論是對(duì)楊志精明、謹(jǐn)慎、蠻橫的性格特征的刻畫，還是對(duì)晁蓋等七人足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描寫，都是把他們放在故事情節(jié)中，通過他們的語言和行動(dòng)來展現(xiàn)的。這是中國古典小說的一個(gè)特色，這與重視心理描寫的現(xiàn)代小說有很大不同。在中國古典小說史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫，到后來人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，《水滸》是這方面的代表?！端疂G》里，每一個(gè)英雄逼上梁山的過程，都有生動(dòng)曲折的故事，而這情節(jié)又恰恰是人物性格發(fā)展的歷史，不同的情節(jié)安排又與不同的性格刻畫相適應(yīng)。“三代將門之后”的楊志一心希望憑借渾身本領(lǐng)“博個(gè)封妻蔭子”，所以一抓到機(jī)會(huì)就想拼命表現(xiàn)，于是就有點(diǎn)急功近利，再加上暴躁的性格，終于導(dǎo)致自己與眾軍士矛盾的激化，饒是精明能干，卻也不由自己，最終不免失敗。而集中筆墨描寫楊志的精明，不僅增加了這個(gè)人物身上的悲劇色彩，同時(shí)也反襯了吳用等人的智慧。第23課《范進(jìn)中舉》知識(shí)梳理【重點(diǎn)01】整體感知1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。

答案示例：全文分成兩個(gè)部分。第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第一層（1段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來賀喜。第二層（2段）：寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。第二部分（3～11段）：寫范進(jìn)中舉后情景。第一層（3～5段）：寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。第二層（6～9段）：寫胡屠戶治瘋。第三層（10～11）：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。2.課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。第四層寫瘋走集上?！芭闹χ钡膭?dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)?！局攸c(diǎn)02】突破重難（1）范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了什么變化？課文用什么手法寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？答案示例：小說運(yùn)用對(duì)比手法，運(yùn)用語言描寫和動(dòng)作描寫，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。（2）張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)，又送銀又送房？答案示例：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。（3）范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙。這表現(xiàn)了什么？答案示例：沒有。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無情，體現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。（4）諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，作者以諷刺的筆法寫可笑之人、可笑之事，想一想在可笑的背后隱含著什么？答案示例：在可笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害?！局攸c(diǎn)03】合作探討深入分析人物形象，把握人物性格【分析胡屠戶】1．分別找出在范進(jìn)中舉前后，有關(guān)胡屠戶語言、行為描寫的語句。示例：中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，兇神似的樣子簡直令人發(fā)指。中舉后，“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來”。2．胡屠戶的言行，表現(xiàn)了胡屠戶怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)做簡要概括。明確：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象【分析范進(jìn)】采用分析胡屠戶的方法，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人，你從哪些地方看得出來。示例：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看”，可見推辭是假意……范進(jìn)是一個(gè)猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名，受封建文化毒害的人。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員?！痉治霰娻l(xiāng)鄰（包括張鄉(xiāng)紳）】中舉前，范進(jìn)的生活非常窮苦，但文章并沒有寫到眾鄉(xiāng)鄰（張鄉(xiāng)紳）的身影，當(dāng)范進(jìn)中舉的消息傳出后，眾鄉(xiāng)鄰（張鄉(xiāng)紳）有送錢的，有送雞蛋的，張鄉(xiāng)紳還直接送銀攀親，當(dāng)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)，大家都很著急，并且積極地想方設(shè)法，這些反映了什么？明確：反映了當(dāng)時(shí)對(duì)有錢有勢的人極力巴結(jié)，對(duì)無錢無勢的人冷漠無情的世風(fēng)。【重點(diǎn)04】寫法探究研讀文本，探究文本諷刺藝術(shù)1．文中有很多情節(jié)，看似非?？尚?，請(qǐng)?jiān)囍嬒聛?，并想一想，笑的背后隱含什么？示例：（1）范進(jìn)中舉喜極而瘋的丑態(tài)。（2）挨了一個(gè)巴掌之后，范進(jìn)才從瘋態(tài)中清醒過來。（3）胡屠戶前倨后恭的丑態(tài)……明確：這些語言在可笑的背后是對(duì)人物丑惡靈魂無情的嘲諷，用笑的方式去表現(xiàn)人物的可悲之處，對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。這就叫作諷刺。2．結(jié)合下面幾句話，說說文章是如何達(dá)到這種諷刺的效果的。（1）他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。明確：將范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，從而表現(xiàn)出對(duì)文人半生蹉跎只為求取功名的悲哀，瘋是“喜極而瘋”，而作者正是用這喜極的狀態(tài)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)士人的悲哀。（2）“不要失了你的時(shí)了！你自己只覺得中了一個(gè)相公，就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來！……你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳。像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”胡屠戶道：“我那里還殺豬，有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌！”明確：作者用了前后對(duì)比的手法，前寫胡屠戶的刻薄，后寫胡屠戶的諂媚，前后嘴臉截然不同表現(xiàn)出世風(fēng)之庸俗。（3）屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。明確：“攥在手里緊緊的”“連忙把拳頭縮了回去”表現(xiàn)了胡屠戶不是真的想要?dú)w還銀子，這一細(xì)節(jié)就與他的退銀之辭形成對(duì)比，構(gòu)成矛盾，引人發(fā)笑，從而達(dá)到諷刺效果。第24課《三顧茅廬》知識(shí)梳理【重點(diǎn)01】整體感知1.“三顧茅廬”是什么意思？誰三顧茅廬？茅廬在哪里，里面住著誰？為什么要三顧茅廬？怎樣三顧茅廬的？結(jié)果怎樣？答案示例：“三顧茅廬”是三次拜訪茅廬的意思，“顧”的意思是拜訪。劉備三顧茅廬，茅廬在隆中，里面住著諸葛孔明。劉備三次拜訪孔明，是為請(qǐng)他出山相助處境困難的自己，其根本目的是興復(fù)漢室，建功立業(yè)。劉備先拜訪了孔明兩次都未能得見，第三次終于請(qǐng)到了孔明出山。2.課文分成哪幾個(gè)部分？試概括每一部分的大意。答案示例：第一部分（①）：寫第三次顧茅廬之前，關(guān)張持有不同態(tài)度，劉備力排眾議，決定前往。第二部分（②③）：寫劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見，諸葛亮隆中三分天下，為其謀興邦定國之策。第三部分（④）：劉備拜請(qǐng)諸葛亮出山相助?！局攸c(diǎn)02】研讀分析1.在第一部分中，作者通過什么方法來描寫張飛的？張飛具有怎樣的性格特征？本文寫張飛對(duì)表現(xiàn)劉備的性格特征有什么作用？答案示例：通過語言、神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)張飛的粗暴和急躁。用張飛的粗暴和急躁來襯托劉備求賢的真誠和謙恭。2.根據(jù)文中的人物描寫，概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。答案示例：劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽?！局攸c(diǎn)03】突破重難（1）從哪些地方可以看出劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山的“誠心誠意”？答案示例：從劉備的動(dòng)作（下馬步行、等候、徐步而入等）、神態(tài)（拱立階下），語言（其時(shí)劉備已年過40，孔明才27，劉備卻稱孔明為“大賢”并稱“拜見”）可以看出劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山的“誠心誠意”。（2）第③段文字主要用什么手法對(duì)諸葛亮進(jìn)行了描寫？寫出了諸葛亮怎樣的性格特點(diǎn)？答案示例：肖像、語言描寫。表現(xiàn)了諸葛亮儒雅脫俗、胸懷天下、洞察時(shí)世、足智多謀、見識(shí)卓越的特點(diǎn)。（3）第③段中諸葛亮是從哪些方面分析天下形勢的？答案示例：曹操占有天時(shí)，不能與之爭鋒；孫權(quán)占有地利，可為援而不可圖；劉備占有人和，大業(yè)可成。成三足鼎立之勢。2.寫法探究試分析本文鮮明的對(duì)比的運(yùn)用。答案示例：①文中寫張飛和劉備對(duì)待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子捆來，劉備生氣責(zé)備。這一對(duì)比突出了劉備對(duì)諸葛亮的敬重。②張飛與劉備是結(jié)拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民，為了請(qǐng)諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟，可見劉備對(duì)諸葛亮的敬重。③劉備“拱立階下”、等了“半晌”“猶然侍立”，劉備是當(dāng)時(shí)漢獻(xiàn)帝的叔父，是皇叔，是皇親國戚，而諸葛亮是一介草民；當(dāng)時(shí)劉備47歲，諸葛亮只有27歲，一個(gè)是長輩，一個(gè)是晚輩。就這樣，劉備“拱立階下”、等了“半晌”，從而刻畫了劉備的誠心誠意、尊重人才的人物形象?！局攸c(diǎn)04】寫法探究1．人物出場的藝術(shù)小說人物常見的出場方式：一、“單刀直入”（開篇就讓人物出場）；二、“先聲奪人”（先聞其聲，后見其人）；三、“鋪墊渲染”（千呼萬喚始出來）。結(jié)合文章內(nèi)容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種，這樣寫有什么好處。明確：屬于鋪墊渲染（千呼萬喚始出來）。例如，首段劉、關(guān)、張三人的不同意見；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來；諸葛亮翻身將起，——忽又朝里壁睡著；又過了一個(gè)時(shí)辰才醒。在出場前對(duì)諸葛亮的烘托、渲染，仿佛東云現(xiàn)鱗，西云現(xiàn)爪，增強(qiáng)了故事的張力和神秘感，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。2．第三、四段用詩句作結(jié)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說一說這樣寫的好處。詩句：豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識(shí)他年分鼎處，先生笑指畫圖中。身未升騰思退步，功成應(yīng)憶去時(shí)言。只因先主丁寧后，星落秋風(fēng)五丈原。明確：作者善用詩句對(duì)所敘之事、所刻畫之人進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，又為后面的故事埋下了伏筆。第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》知識(shí)梳理【重點(diǎn)01】整體感知1.一部《紅樓夢》劉姥姥共三次進(jìn)賈府。一進(jìn)：是劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業(yè)蕭條，就搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬歲末，狗兒家生活艱難，岳母劉姥姥只好借著狗兒祖上與王夫人家連過親，到賈府攀親，尋求救濟(jì)。二進(jìn)：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識(shí)到大戶人家的吃穿行等事宜，課文所選即是二進(jìn)大觀園內(nèi)容。三進(jìn)：劉姥姥得知賈府被抄，去獄神廟探望鳳姐，鳳姐拜托她一定要把巧姐找回來，她費(fèi)了好大勁才把學(xué)唱戲的巧姐贖回來，帶著巧姐到鄉(xiāng)下。2．熟讀課文，嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。明確：作為社會(huì)底層的農(nóng)家老婦劉姥姥，來到貴族賈家，與上流社會(huì)的賈母、王熙鳳等人一起用餐，在王熙鳳等人的安排下，鬧出了許多笑話。3．給本文內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)。第一部分（賈母便笑道……還有好的呢，我都帶你去瞧瞧）寫劉姥姥驚嘆瀟湘館內(nèi)的陳設(shè)奢華。第二部分（說著，一徑離了瀟湘館……將各樣的菜給板兒夾在碗上）寫劉姥姥用宴，在王熙鳳等人的策劃下上演“笑”劇的全過程。第三部分（一時(shí)吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話……婆子們添上碗箸來，三人吃畢）寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。【重點(diǎn)02】研讀分析閱讀課文“鴛鴦一面侍立……一時(shí)吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話”的文字，回答以下問題。1．為什么眾人發(fā)笑之前先是“發(fā)怔”？明確：“發(fā)怔”這一神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫得尤為傳神，一方面寫出了劉姥姥的語言及“鼓著腮不語”的神態(tài)出乎大家的意料，瞬間寂靜，又與眾人大笑的熱烈場面形成強(qiáng)烈對(duì)比。2．這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。明確：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)；史湘云“掌不住，一口茶都噴出來”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了氣，伏著桌子只叫‘噯喲！’”，可見她的笑是極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格；寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣，也寫出了賈母愛孫之心；探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)，也可以看出她要強(qiáng)的個(gè)性；惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣；“王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來”，寫出王夫人已知道是鳳姐導(dǎo)演的，但又不便張揚(yáng)的心理，也保持了雍容與尊貴。3．揣摩下面句中的加點(diǎn)詞語，分析其作用。劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。明確：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快。這些詞語生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃飯時(shí)遭受戲弄的可笑而無奈的窘相。4．賞析有關(guān)劉姥姥的言談舉止的句子，分析劉姥姥這一人物形象。（1）原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說道：“這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動(dòng)他？”……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手?！保?）劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”（3）“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個(gè)心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了?！泵鞔_：（1）金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，可見劉姥姥樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。（2）劉姥姥之所以故意出丑，是因?yàn)樗缫阎朗菫榱撕謇咸_心，但她絕不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。（3）面對(duì)鴛鴦與鳳姐的“賠不是”，劉姥姥說的這番話，表現(xiàn)了她的善良純樸?？傊?，劉姥姥是一個(gè)善良、風(fēng)趣、機(jī)智的勞動(dòng)?jì)D女?！局攸c(diǎn)03】突破重難1.（1）這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們各自怎樣的性格特點(diǎn)？答案示例：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)。探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)。林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)。惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)。賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。（2）結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象。答案示例：劉姥姥進(jìn)了大觀園，一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因?yàn)檫@些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗(yàn)，大家覺得新鮮有趣。至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動(dòng)，雖引人發(fā)笑，但那是因?yàn)樗郧皬臎]見過這些人物和事物，當(dāng)然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺?，恰如身份，并不帶絲毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道一切是為了哄老太太開心……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對(duì)賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適。金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。（3）這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？答案示例：這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的小人物；同時(shí)，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。2.品味賞析體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。答案示例：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快?？傊?，這些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。【重點(diǎn)04】寫法探究本文是如何運(yùn)用場面描寫，展示人物個(gè)性的差異？答案示例：本文運(yùn)用精彩的場面描寫，為我們描繪了一幅大觀園群笑圖。作者用生花妙筆作了細(xì)致的敘述、描繪和渲染。由于作者是以活動(dòng)事件為中心來描繪群體的，人是生活中的人，所以人物形象異常親切，栩栩如生。九下第二單元知識(shí)梳理第5課《孔乙己》重點(diǎn)梳理【重點(diǎn)01】整體感知1.速讀全文，理清小說三要素：人物：孔乙己環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）；②高潮（第10段至第11段）；③結(jié)局（第12段至第13段）2.用一句話概括全文的基本內(nèi)容呢？本文通過“我”咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局?！局攸c(diǎn)02】分析人物孔乙己履歷表類別詳情描述姓名姓孔名不詳籍貫魯鎮(zhèn)年齡五十多歲出生年月晚清（具體不詳）學(xué)歷童生（半個(gè)秀才沒撈到）（終于沒有進(jìn)學(xué)）身體狀況身材高大、被打致殘?zhí)亻L寫得一筆好字，會(huì)茴字的四種寫法工作單位無家庭成員無主要社會(huì)關(guān)系小伙計(jì)——短暫的“師生”關(guān)系（可惜“學(xué)生”不認(rèn)“老師”）掌柜——買賣關(guān)系短衣幫——同為“站著喝酒”的“酒友”關(guān)系鄰居小孩——同吃茴香豆的關(guān)系丁舉人——同為讀書人的關(guān)系，偷與被偷、被打與打的關(guān)系，“摔下來”的可憐蟲與“爬上去”的勝利者關(guān)系咸亨酒店所有人——嘲笑與被嘲笑的關(guān)系工作生活經(jīng)歷①讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)（大半生考功名）②替人家鈔書，連人和書籍紙張筆硯一齊失蹤（順手牽羊）③偶然做些竊書的事，被吊打④常去咸亨酒店喝酒，受人嘲笑⑤分茴香豆給孩子吃⑥教小伙計(jì)識(shí)字⑦因偷丁舉人家里的東西，被丁舉人打斷了腿⑧用手走來喝酒（笑聲中出場，笑聲中退場，用手走著退場）工作成就一事無成主要優(yōu)點(diǎn)不拖欠酒錢，善良而且熱心主要缺點(diǎn)好吃懶做、偷東西、迂腐、死要面子最后結(jié)局大約孔乙己的確死了典型的人物形象需要生動(dòng)傳神的描寫來刻畫，而本文孔乙己典型性格特征的刻畫是通過肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)出來。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，劃出肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語句，并深入理解這些語句，說說孔乙己是一個(gè)怎樣的人？（1）肖像描寫概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒、營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng);臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志；一部亂蓬蓬的花白的胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐;他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒的經(jīng)濟(jì)狀況、懶得出奇的性格特征。②第二次出場：他臉上黑而且痩，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾祅”說明他衣食無著，窮途末路;“盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。（2）語言神態(tài)描寫①“他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！闭f明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑。②“孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白……’”說明他死要面子，怕人嘲笑。③“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’”說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。④“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明孔乙己“唯有讀書高”的自命清高的性格。⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了”說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟?！安灰⌒?”“跌斷，跌，跌……”說明是丁舉人打斷的卻以“跌斷”來遮掩，他遭遇悲慘，但仍死要面子。（3）動(dòng)作描寫①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事。這一動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。③“坐著用這手慢慢走去了”說明他雖然境遇悲慘，已近末路，但仍然好喝。④孔乙己教“我”識(shí)字，表現(xiàn)了他的熱心善良。（4）歸納總結(jié)：孔乙己是一個(gè)熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、飽受凌辱、迂腐可笑而又誠實(shí)善良的沒落的讀書人?！局攸c(diǎn)03】深層探究探討孔乙己的命運(yùn)孔乙己從笑聲中來，在笑聲中被嘲弄，又在笑聲中帶著被摧殘的身軀和被侮辱的靈魂離開酒店。造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因是什么呢？閱讀課文，通過下面幾個(gè)問題，去探究孔乙己悲劇性命運(yùn)的原因。1.要了解孔乙己的命運(yùn)，首先了解孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，認(rèn)真閱讀第1自然段，回答下列問題。在讀的過程中注意：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）思考：這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？A.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？這個(gè)故事發(fā)生在清朝末年。由“這是二十多年前的事”和小說創(chuàng)作的時(shí)間“1919年3月”，推算出來。借助“預(yù)習(xí)提示”，還可以知道當(dāng)時(shí)封建科舉制度尚未廢除。B.從人們喝酒的方式和衣著，可以看出當(dāng)時(shí)怎樣的階級(jí)狀況？小說開頭部分對(duì)兩種不同身份的顧客的描寫，含蓄地暗示了當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。具體是“短衣幫和長衫”，他們的服飾不同，喝酒方式不同：一“里”一“外”，一“長”一“短”，一“坐”一“站”。這些描寫構(gòu)成鮮明的對(duì)比，形象生動(dòng)地描繪了短衣幫的辛苦勞累、生活貧困，長衫主顧的悠閑自在，有錢有勢。C.從酒客、掌柜、伙計(jì)等人對(duì)孔乙己的態(tài)度，可以看出當(dāng)時(shí)怎樣的世態(tài)人情？總體來說，小說揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼、人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。從酒客對(duì)孔乙己的態(tài)度可看出：短衣幫酒客也處在社會(huì)最底層，然而他們深受封建思想的毒害，對(duì)丁舉人之類的豪強(qiáng)者充滿敬畏，對(duì)孔乙己這樣的不幸者又肆意嘲弄，在勞苦無聊的生活中，拿不幸者的痛苦作為笑料來尋求一時(shí)的快樂。從孔乙己對(duì)伙計(jì)及孩子的態(tài)度可看出：孔乙己在成人社會(huì)中找不到絲毫溫暖，便迫切希望從孩子們中間獲得一些溫暖和諒解。他誠意教小伙計(jì)“回”字的四種寫法，給孩子們每人一顆茴香豆?？墒羌词乖诤⒆觽冎虚g，他同樣還是找不到絲毫人間的溫暖。D.從孔乙己讀書的經(jīng)歷，丁舉人對(duì)待孔乙己的所作所為，可以看出什么問題？孔乙己讀了一輩子書，但沒有“進(jìn)學(xué)”，須發(fā)花白的年紀(jì)了，連“半個(gè)秀才”也沒撈到，還是個(gè)“童生”，卻只知道“回”字的四種寫法，滿口“詩云子曰”，自得其樂，既不能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營生，卻始終放不下讀書人的架子。他早已成了一錢不值的廢物了。丁舉人卻是沿著封建科舉制度爬上去的人。爬上去了，就可以行兇作惡，作威作福?？滓壹阂呀?jīng)寫了“服辯”，但仍然要打，以致“打了大半夜，再打折了腿”。兩個(gè)人物，兩種地位?？滓壹罕欢∨e人毒打的全過程，不僅揭露了舉人的陰險(xiǎn)狠毒，冷酷兇殘，也告訴人們科舉制度造成了知識(shí)分子的兩種命運(yùn)：或爬上去，作威作福；或跌下來，任人欺壓、凌辱。孔乙己則是后一種人。他在封建教育和科舉制度的毒害下，精神受到摧殘，肉體上也成了殘廢，這說明孔乙己的悲劇主要是封建教育和科舉制度造成的，這是造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源E.思考從孔乙己最后一次到酒店喝酒的情節(jié)，分析其自身的原因。孔乙己初次出現(xiàn)時(shí)，“身材很高大，青白臉色”，還穿著那件表明“讀書人”身份的“破長衫”。而他最后一次到酒店，則是“盤著兩腿”，臉“黑而且瘦”，穿著一件“破夾襖”，用一雙泥手走來走去。這一強(qiáng)烈對(duì)比，表明他生活更加貧困，精神更加頹唐，肉體成了殘廢，已經(jīng)處在死亡的邊緣。但他依舊用僅有的四文錢來溫酒喝，依舊死要面子，不敢正視現(xiàn)實(shí)，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因，可見他深受封建教育的毒害之深，這也正是他性格中最可悲的地方?？偨Y(jié)歸納：通過以上五個(gè)問題的分析，造成孔乙己的悲慘命運(yùn)主要有兩個(gè)原因：（一）社會(huì)原因：第一，封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成為連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物和笑料，任人踐踏。第二，封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，以嘲笑更不幸的孔乙己為快事，為樂趣。第三，以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后將他推上了死路。（二）個(gè)人原因：孔乙己熱衷科舉，一心向上爬，為此耗盡了年華，落到即將乞討的境地。但他不肯脫下那件象征讀書人身份的、又臟又破的長衫，一再表現(xiàn)出自命不凡、孤芳自賞的傲氣;鄙視體力勞動(dòng)，養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí)；不會(huì)營生，又不能正視現(xiàn)實(shí)，同勞動(dòng)人民為伍。直至最后因偷竊打折腿，仍麻木不仁，至死不悟?！局攸c(diǎn)04】探究主題1.“魯迅文學(xué)集人物畫像”中有孔乙己的畫像，但缺少了解說詞，你能用自己的話來概括嗎？要求簡短、精煉、優(yōu)美。我覺得孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)漠視的、潦倒的、不幸的苦命人。我覺得孔乙己是一個(gè)值得同情的、處在落后時(shí)代的、受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子。我覺得孔乙己是一個(gè)處在特定的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的悲劇人物。我覺得孔乙己是一個(gè)貧賤而悲慘的“多余人”，是一個(gè)失去了自己應(yīng)有的人格尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所吞噬的下層讀書人。2.這篇課文的主題應(yīng)怎樣理解？《孔乙己》主要是在描寫一般社會(huì)對(duì)窮苦人的涼薄。揭露和諷剌病態(tài)社會(huì)人們思想中根深蒂固的封建等級(jí)觀念。通過孔乙己的悲劇’有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。從孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從國民一面看，小說揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼’人們精神的冷漠麻木，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。第6課《變色龍》重點(diǎn)梳理【重點(diǎn)01】整體感知1.本文的主人公是誰？講了一個(gè)什么故事？主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件的經(jīng)過。2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。示例：《一個(gè)見風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等?！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境一樣?！白兩垺鳖}目諷刺意味明顯，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。文章結(jié)構(gòu)第一部分（1～5段）：寫警官奧楚蔑洛夫碰上一個(gè)案子——“狗咬人”事件。這是故事的開端。第二部分（6～27段）：寫奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件的經(jīng)過。這是故事的發(fā)展和高潮，也是全文的重點(diǎn)。第三部分（28～29段）：寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。這是故事的結(jié)局?！局攸c(diǎn)02】分析人物1.理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？警官每一次都圍繞文中的“請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。最初：不知狗主人是誰時(shí)對(duì)小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)對(duì)小狗——它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的？對(duì)赫留金——你那手指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——下賤胚子。對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！第四次：廚師說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。3.自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請(qǐng)以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。【重點(diǎn)03】探究主題（1）小說結(jié)尾寫道：普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？為什么笑？明確：針對(duì)那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說法：笑赫留金事與愿違,他本來想得到賠償，結(jié)果卻是——場空；笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官，他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉；笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了；笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢，雞犬升天；笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等。（2）自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)。指向孕育這種奴性人格的土壤。（3）這篇小說的主題是什么？明確：小說通過對(duì)見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)?！局攸c(diǎn)04】手法探究1.小說的語言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語句的表達(dá)效果。（1）“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。（2）“我要揭你的皮，壞蛋”。（3）“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！保?）“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”。（5）“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！保?）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！泵鞔_：（1）“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。（2）夸張的修辭手法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。（3）比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。（4）用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。（5）用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。（6）雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼?，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時(shí)間以便見風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威、欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)?？捎钟腥苏f：“沒錯(cuò)兒，將軍家的！”這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色做準(zhǔn)備罷了。這里的“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫以強(qiáng)凌弱的丑態(tài)暴露無遺。結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)，繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了?？傊髌吠ㄟ^對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。第7課《溜索》重點(diǎn)梳理【重點(diǎn)01】整體感知1．小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請(qǐng)用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。明確：開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。2．用一句話概括全文的主要內(nèi)容。明確：一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江?！局攸c(diǎn)02】分析人物1．這篇文章人物眾多，有馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？明確：馬幫的首領(lǐng)。2．首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？默讀課文，從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。（1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。（2）首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。（3）（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”明確：帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛。（4）猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。明確：首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個(gè)溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)?？偨Y(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人?！局攸c(diǎn)03】環(huán)境描寫找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些語句的表達(dá)作用。1．萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。明確：視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。2．牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。3．牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來……順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險(xiǎn)惡?？偨Y(jié)：本文的環(huán)境描寫，既有多感官多角度描寫，又有對(duì)比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重?！局攸c(diǎn)04】語言探究分析語句的表達(dá)作用。萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上?！晕鞅碧祀H亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。第8課《蒲柳人家（節(jié)選）》重點(diǎn)梳理【重點(diǎn)01】整體感知1.初讀課文，然后用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。調(diào)皮、惹事的何滿子惹惱了奶奶，奶奶到剛從外面趕馬回來的爺爺面前告了狀，爺爺這趟趕馬險(xiǎn)些丟了命，一怒之下，就把何滿子拴在葡萄架下，何滿子盼望望日蓮姑姑來救他。2.跳讀課文第一部分，整理一丈青大娘的三個(gè)生活片段。①給何滿子做紅兜肚；②力敵北運(yùn)河上的纖夫（大鬧運(yùn)河灘）；③何滿子與奶奶捉迷藏。3.跳讀課文第二部分，整理何大學(xué)問的三個(gè)生活片段。①路遇文廟燒高香；②請(qǐng)老秀才教何滿子認(rèn)字；③趕馬差點(diǎn)喪命?！局攸c(diǎn)02】分析人物（1）小說通過充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么？另外，何滿子的性格又是怎樣的呢？明確：作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。（2）作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的？請(qǐng)畫出有關(guān)語句并體會(huì)其作用。明確：奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！薄耙徽汕啻竽锊淮笈?，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去”（“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上〉“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶